苏教版上学期三年级科学教案.docx

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苏教版上学期三年级科学教案

三年级上册科学集体备课

    学科：

三年级《科学》 主备人：

王文军  初备时间：

2014/8/30 

 集体备课人员：

王文军、王祥、殷春、倪晓艳。

  集体备课时间：

2014/9/12

第一单元我们都是科学家

课题：

1科学是......

课程标准：

1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。

2理解科学是什么。

3能选择适合自己探究的问题。

教学目的：

科学知识

1知道科学探究是为了解决与科学有关的问题而开展的一系列活动。

2知道科学是什么，知道生活中出出有科学。

情感态度与价值观

1对科学课的学习产生兴趣。

2想知道，爱提问。

3体验初步的合作与交流。

学习成果：

预计学生能够：

●能说出科学探究的步骤。

●喜欢上科学课。

●知道什么是“科学”。

●学习成果评价

概念发展

层次1:

学生不能说出什么是科学。

层次2:

学生能够说出科学探究的步骤。

层次3:

学生能将我们的探究活动与科学家的工作联系在一起。

探究能力：

层次1:

对周围的事物不感兴趣。

层次2:

对周围的事物感到好奇，但不会积极寻找原因。

层次3：

体会科学探究的过程，体验初步的交流与合作。

教学材料：

一张对折的纸条、铅笔、彩色笔等材料。

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生\老师互动的目的

二次备课

集中话题

1当听到‘科学’这个词的时候，你想到了什么？

了解儿童对“科学”的已知程度，便于后续活动的开展。

探索和调查

1让孩子们翻开教科书，看一看第２页上面的插图，帮助他们打开思路。

大家在一起边看边说，把自己对科学的理解在小组内、班级内交流。

2问一问日常生活中有没有科学的问题,要求举例。

3“你有过类似的经历吗？

”引出学生更多的亲身经历。

4教师引导学生进行归纳“和科学家的工作相似”。

5动手做“暂时记忆能力”小实验。

活动前要教给学生怎么制作活动道具，还要讲清如何操作，以便能得到好的效果。

6让学生读读故事，再按照教材上卡通人的提示复述琴纳的故事。

7引导学生感悟科学探究的全过程，领会科学是什么

与儿童自身的经验衔接，为理解“科学是什么”做好铺垫。

激发学科学的兴趣，培养探究精神。

借助科学家的故事，认识科学是什么。

回顾和解释

1什么是科学？

2科学探究的步骤是什么？

知道“科学”是什么

2.做一位小科学家

教学目的：

过程与方法

１．能够从“玩”中提出问题。

２．能够想办法去寻求问题的答案。

科学知识

１．找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

２．知道有很多办法能使物体（纸鹦鹉、三角形和拱形纸片、铅笔）保持平衡。

情感态度与价值观:

树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

学习成果：

预计学生能够

●初步体验探究。

●进一步认识科学是什么。

●学习用多种形式交流收集的资料。

●体验活动有效开展，树立起做科学家的信心。

学习成果评价

概念发展

层次1：

不知道科学是什么。

层次2知道科学是什么，但不能将科学家的发明创造相联系。

层次3:

找出与科学家发明创造的相似之处，认识科学是什么。

探究能力：

明确科学是什么，体会做科学家的满足感。

层次1:

学生不能从找平衡活动中体验探究。

层次2:

学生能从平衡活动中体验探究，但不能与发明创造相系。

层次3:

树立起我们也能做科学家的信心，做一位小科学家。

教学材料：

三角形、拱形硬纸片，晒衣夹子若干，铅笔（削好带尖的）

或雪糕棒、一段金属丝（要柔软一点的，用手就能缠绕的）

圆规、曲别针、各种颜色的卡纸（硬纸板）、剪刀。

教学步骤：

教学步骤

互动性质

学生、教师互动的目的

二次备课

集中话题

1指导学生进行找平衡的活动。

①分步发放器材，进行提示。

②让学生去试

③提醒学生把曲别针的位置画下来，可以用一个圆点符号代替曲别针

使学生经历一次科学探究的过程。

探索和调查

1你还能想出哪些办法使物体保持平衡？

（组织学生动手尝试）

2引导学生回忆经历的过程。

3组织学生交流科学家的资料。

4组织学生做“视觉暂留”实验。

（做之前教师讲清要求。

）

进一步寻找物体平衡的方法。

通过收集科学家资料，进一步理解科学探究。

体验科学结论来之不易，体会视觉暂留现象。

回顾和解释

1你喜欢哪些科学家？

2你过去做过哪些与科学家工作相似的活动？

3你想做哪些和科学有关的研究？

树立起我们也能做科学的信心，做一位小科学家。

教学反思：

三年级上册科学集体备课

    学科：

三年级《科学》 主备人：

王文军  初备时间：

2014/8/30 

 集体备课人员：

王文军、王祥、殷春、倪晓艳。

  集体备课时间：

2014/9/12

第二单元我眼里的生命世界

课题：

1、寻找有生命的物体

课程标准：

1科学探究：

·知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

·“能针对问题，通过观察、实验等方法收集证据；尊重事实，对收集到的证据能做好原始记录，并注意保留且不随意涂改原始数据；能对收集到的证据用文字、图表等方式来呈现。

·“能对收集到的证据进行比较、分类。

2知识与技能：

．能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

．了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

．了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

．能简单概括植物的共同特征。

．能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

3情感态度与价值观：

１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

２珍爱动植物的生命，不伤害它们。

３能从自然中获得美的体验，并用一定的方式赞美自然美。

教学目的：

过程与方法

１．能够运用多种感官进行观察。

２．能够利用文字和图画描述观察结果。

３．能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

科学知识

１．知道自然界中的物体分为有生命的和没有生命的两大类。

２．知道有生命的物体具有的基本特征。

情感态度与价值观

１．体会到生命世界的丰富多彩。

２．意识到要珍爱生命。

３．愿意合作与交流。

学习成果：

预计学生能够：

●能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

●能简单概括植物的共同特征。

●能指认绿色开花植物的六大器官，知道各种器官的作用。

●“能对收集到的证据进行比较、分类。

学习成果评价：

概念发展

层次1：

不知道自然界中的物体两大分类。

层次2:

知道自然界中的物体两大分类，不能说出有生命的物体具有的基本特征。

层次3:

知道自然界中的物体两大分类，能说出有生命的物体具有的基本特征。

探究能力：

能够用多种感官进行观察

层次1:

不能运用多种感官进行观察。

层次2:

能够利用文字和图画描述观察结果。

层次3：

能够运用语言、文字、图表交流观察结果。

教学材料:

供学生寻找的某环境（校园、田野、花园或苗圃）；记录纸。

教学步骤

教学步骤

互动性质

学生、教师互动的目的

二次备课

集中话题

1我们去校园寻找有生命的物体好吗？

1教师事先考察寻找地点。

2提醒学生注意：

不要遗忘一些隐蔽的地方。

3寻找前，利用几分钟的时间，给学生讲清注意事项。

4讲清如何记录，强调可以写，也可以画。

5规定寻找时间为１５分钟左右。

6教师可以划定一个活动范围，提醒学生不要跑出去很远。

通过寻找，积累大量感性认识，为生物概念的形成提供依据。

探索和调查

1组织学生交流汇报。

2把汇报结果列在黑板上。

3“瀑布具有有生命物体的特征吗？

”要求学生在回答时说出理由

概括出有生命物体的基本特征。

通过辨析，进一步明确有生命物体具有的特征。

回顾和解释

1生物具有哪些特征？

进一步明确有生命物体具有的特征。

2植物的不同与相同

课程标准:

科学探究：

1知道在科学探究中问题的解决或结论的得出，要以收集到的事实证据为基础，证据的收集可以有观察、实验等多种方法。

2能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。

3能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

知识与技能：

1能说出周围常见植物的名称，并能对常见植物进行简单的分类。

2了解更多的植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

3了解当地的植物资源，能意识到植物与人类生活的密切关系。

4能简单概括植物的共同特征。

情感态度与价值观：

１感受并体验人与自然和谐相处的重要性。

２珍爱动植物的生命，不伤害它们。

教学目标:

过程与方法

１．能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

２．能够尽可能多地找出两株植物之间的不同和相同之处。

３．能够自定标准给身边的常见植物分类。

科学知识

１．知道植物的共同特征。

２．认识到植物的多样性。

情感态度与价值观

１．感受植物的美，爱护植物。

２．体验到要细致观察才能得到更多信息的道理。

学习成果:

预计学生能够

●能简单概括植物的共同特征。

●能对收集到的证据进行比较、分类。

学习成果评价:

概念发展:

层次1:

不能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

层次2:

能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

但不知道植物作为有生命物体所具有的基本特征。

层次3:

能够对植物进行细致观察，并用文字、图画描述观察结果。

知道植物的共同特征。

探究能力:

层次1:

不能够找出两株植物之间的不同和相同之处。

层次2:

能够找出两株植物之间的不同和相同之处。

层次3:

知道植物的共同特征。

认识到植物的多样性。

教学材料:

一株常见的、易找的绿色开花植物﹑植物的图片。

教学步骤:

教学步骤

互动性质

学生/教师互动的目的

二次备课

集中话题

1植物有哪些不同与相同?

马上来研究。

探索和调查

1组织学生观察植物。

描述要陈述事实，可以使用数字，但不要有修饰语。

2问学生:

“你是怎么知道的？

是你看到的吗？

”

3任选两株具有代表性的植物。

要求先找不同，再找相同。

先找出最明显的不同与相同，再找出本质上的不同与相同。

要求学生边比较，边记录比较的结果。

3教师帮助学生归纳。

4补充一些植物的图片,让学生说说自己认识的植物都有哪些,展学生视野。

（教科书上的植物分别是：

丝瓜、桦树、椰子树、苹果树、菊花、玉米、仙人掌、蒲公英、荷花，背景图是水稻。

）

5按照自定的标准给植物分类,提醒学生：

每次的分类标准是什么？

每个标准只能分一次。

培养观察技能，认识绿色开花植物的主要器官。

了解植物的共同特征。

培养学生的分类能力，引起学生对植物世界的关注。

回顾和解释

1植物都有哪些相同?

2植物有哪些不同?

能说出植物具有的基本特征。

3动物的不同与相同

课程标准:

科学探究：

1能条理清晰地陈述自己的观点，并为自己的观点辩护，阐明自己观点的合理性。

2能把探究过程中习得的知识、过程与方法运用于新的情境中。

知识与技能：

．知道常见动物的名称。

了解更多的动物种类，感受动物世界的纷繁

复杂。

．能用不同的标准对动物进行分类。

能归纳某一类动物的共同特征。

．认识几个大类动物的特征，如昆虫、鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类，并能根据这些特征，对常见的动物进行归类。

．认识