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课题实施方案

《什么样的课堂最有魅力》阶段性研究计划

一、问题的提出

课堂教学需要随时代的发展而改观，不再是“三尺讲台，一块黑板，几根粉笔”，而应当让现代化信息技术走入课堂。

“现代化信息技术的运用可以将教学内容变抽象为具体，变不可能为可能，变无声为有声，变难懂为易懂，能使学生融入形象逼真的情境中，激发其学习积极性和主动性，帮助达到提高课堂教学效益的目的。

”有了现代化信息技术的一臂之力，教师结合教学内容创设多种形式的教学模式，如竞赛式课堂、表演式课堂。

这样的课堂既延续了传统课堂的知识性、系统性，又提升了课堂的灵活性、生动性，将学生更好地带入课堂，达到课堂的高效性。

现在学生的课业压力大，负担重，而怎样将自己的课堂上好，上出新意，的确成为一个紧迫而严肃的问题。

作为战斗在一线的教师，应多向教育专家学习新的课堂理念，同时也要结合自己的教学工作，不断思考，不断研究，提升我们的课堂魅力，打造高效课堂！

因此经过多方面点差研究分析论证我们组确定了“什么样的课堂最有魅力”的课题开展研究。

二、课题界定：

所谓魅力，就是指很能吸引认得力量。

文章有魅力，就能吸引许多读者；人有魅力，别人就愿意与之交往；电视节目有魅力，就会有许多观众；一个教师若有魅力，他的课就自然有味道，学生就喜欢多亲近聆听其教诲，所谓“安其学而亲其师，乐其友而信其道。

”

魅力课堂，顾名思义就是指有吸引力的课堂了，它是通过教师的人格魅力、艺术魅力、知识魅力去影响和感染学生，使课堂充满着活力、内聚力和爆发力。

没有魅力的课堂教学是缺乏生机和乐趣的教学，是无效的课堂。

教师的魅力是打造魅力课堂的基础，魅力课堂需要教师不断提升自我魅力。

魅力课堂，应该体现唯美而多姿的意境，使之更能贴近学生的心灵，更能够体现学生的主动性，更能够体现课堂实效，更能够在师生互动中体现课堂知识价值与生命情感价值的和谐统一，更能够体现课堂需要与学生成长需要的和谐统一。

三、国内外研究现状评述：

自教学活动诞生之日起，教育实践者和教育研究者就在“追求教学成效，降低教学所耗、增大教学所得”这一功利性动机的驱使下研究和探索它，不断孕育、萌生和形成了丰富的有效教学模式思想。

    国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。

古希腊苏格拉底的以对话法为主要特征的“讽刺——定义——助产”，是西方教育史上最早的教学模式。

为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的《大教学论》。

他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。

之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了——联想——系统——方法”。

在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学——检查作业及复习旧课——揭示新课题及讲授新课——巩固新课——布置作业”。

至此，由夸美纽斯引领，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。

后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：

“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。

    随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。

基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导——发现”教学模式。

随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”——非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。

所以二十世纪五十年代以来的教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。

反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。

现在影响较大的有效教学模式主要有：

斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦·根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知——同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。

    进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。

其中影响较大的有效教学模式有：

“指导——自学”教学模式、“引导——发现”教学模式、“目标——导控”教学模式、“情境——陶冶”教学模式等。

此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。

人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。

四、课题研究依据

1、理论支撑

（1）社会学习理论：

阐明人如何在社会环境中进行学习，从而形成和发展其人格特征的学习理论。

主要代表人物是美国心理学家阿尔伯特·班杜拉。

认为人类行为的习得或行为的形成，不仅可以通过反应的结果进行学习，也可以通过榜样的示范进行学习，而后者是人类学习的主要方式。

（2）人的全面发展学说：

马克思在《资本论》及其手稿中，对人的全面发展的含义做了科学、具体的表述。

他认为，在未来的社会里，每个社会成员的才能都得到全面发展。

全面发展的人就是能够承担各种不同社会职能的人，这些人能够适应各种不同的劳动需求，并且在不断变换自己的工作职能中使自己先天的、后天的各种能力得到自由地发展以摒弃只能承担局部性工作的痛苦。

（3）体验理论：

美国心理学家马斯洛的自我实现心理学包括三个重要组成部分：

需要层次论、自我实现论及高峰体验论。

需要层次论是基础，自我实现论是核心，高峰体验论则是其中最具特色的内容。

高峰体验能将人带进“人性发展能够达到的境界”。

他极力主张心理学应该关心对个人和社会有意义的问题，应该揭示人类真正的特点和潜力、价值与尊严。

这一理论有助于本课题的研究。

2、重要文件

（1）《中学德育大纲》：

国家教委在1995年正式颁布《中学德育大纲》，明确了中学德育工作的地位和作用，规定了国家对中学德育工作的基本要求，是学校、家庭、社会对中学生进行品德教育的基本依据。

《中学德育大纲》正式颁布后，我校更是理直气壮地抓德育工作，继续发扬我校的优良传统，即一手抓教学，一手抓德育，两手都要抓，两手都要硬。

德育工作一是要加强，二是要改进，努力开创德育工作的新局面。

为此，开展本课题研究旨在全面推进我校德育工作再上台阶，从而为社会培育出更多更好的建设人才。

（2）《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》：

此《意见》既是学校德育工作的指导性文件，也是进行本课题研究的理论指针。

（3）社会主义荣辱观：

2006年全国“两会”期间，国家主席胡锦涛同志审时度势，高瞻远瞩地提出以“八荣八耻”为主要内容的社会主义荣辱观思想，“八荣八耻”的思想既为学校德育注入了崭新的内容，同时也为我校的课题研究提供了方向性指导。

3、现实基础:

（1现在学生的课业压力大，负担重，而怎样将自己的课堂上好，上出新意，的确成为一个紧迫而严肃的问题。

（2）课堂教学需要随时代的发展而改观，不再是“三尺讲台，一块黑板，几根粉笔”，而应当让现代化信息技术走入课堂，真正打造一个让学生喜爱的魅力课堂。

（3）学校大班额、“填鸭式”“满堂灌”现象还是广泛存在，课堂教学效率低下，老师和学生都感到“累”，体验不到教与学的快乐，因此，打造魅力课堂势在必行。

（4）课题负责人先后参加了省市级课题组实验，积累了一定的经验，课题组成员都是教学骨干，年富力强，多年从事教研、教改工作，都先后参加了课题组实验，大胆创新，走在教改前沿。

4、、选题意义和价值：

在新课程背景下的教学实践中，我们发现尽管教师观念、学生学习方式等都有了很大的转变，但受硬件条件、教师理念、学生层次、社会观念等多因素影响，学校大班额、“填鸭式”“满堂灌”现象还是广泛存在，课堂教学效率低下，老师和学生都感到“累”，体验不到教与学的快乐。

如果能通过实践研究形成一套高效课堂教学模式，让老师和学生体验快乐，必然会为现今的教学解决一点现实问题，相信会对魅力课堂教学起到很好的引领作用

五、课题研究的目标

在课堂教学中用最精练的资源、最短的时间、形成最浓的兴趣，形成主动的动手习惯和高效的思维能力，让每个老师和学生都体验到成功，体验到快乐，最后形成实际上的最有魅力的高效课堂教学模式。

要落实课堂教学实践，形成有魅力的高效课堂。

六、课题研究的内容

研究的内容：

第一，对什么样的课堂最有魅力的材料进行研究，使之具有新颖性、探究性等特征。

第二， 对教师课堂教学方法技巧以及策略进行研究，提高教师的课堂提问艺术。

第三，对中学课堂教学的低效行为进行理性研究分析。

七、课题研究的原则和方法

研究的原则：

联系生活结合实践的原则。

当前中学课堂普遍存在的问题是，课堂活动的有效性并不理想！

学生没养成善于交流善于倾听的好习惯，探究活动只停留于表面上的热闹，有时学生又不知所措。

在课堂中，我们常看到这样的现象，小组探究场面热热闹闹，热火朝天，似乎人人都在主动参与，但透过这种热闹的场面，我们不难看出其中的肤浅与浮躁。

因此，一个有效的魅力课堂十分重要，要有效的调动学生的积极性并真正的参与到其中去。

研究的方法：

调查问卷法、访谈法、个案研究法、教育经验总结法、文献研究法。

八、课题研究实施步骤

总体上分为三个实施阶段。

（一）准备阶段（2013年11月---2014年1月）

（1）成立课题领导小组和课题研究小组。

（2）查阅和搜集整理相关资料，撰写实验方案。

（3）召开课题领导小组和课题研究小组会议，讨论通过课题实验方案，并做好申报工作。

（4）确定课题研究班级和召开研究教师会。

布署实施计划。

（5）做好问卷调查。

（6）请省地市关工委专家对课题作可行性论证。

（7）召开阶段性研究情况交流会，制定下不研究计划和方案。

（8）课题阶段性总结。

（二）深入实践与研究阶段（2014年1月—2015年8月）

主要工作是全面开展课题研究，进行具体实施，进行个案追踪与访谈、理论研讨、指导与培训，推广成功经验等等。

1、结合学校教学特色和有经验教师的借鉴，积极开展教师间的相互探讨探究，积累经验。

2、让课题研究走进课堂，走进学科，只有把背景设置在课堂，把研究植根于学科“本土”，我们的课题研究才有源头活水，才能游刃有余。

3、把教学当研究，在研究中教学。

让工作、研究和反思融为一体。

让“本是同根生”的教学与研究同步成长。

4、让困惑凝聚成问题，让问题升华成课题。

只有问题化的研究和研究的问题化，只有生成问题即生成课题，才能实现课题研究与问题解决的有机统一

5、善教者须善思，善思者须善研。

让课题研究成为教师发展的不竭动力。

6、带着研究进课堂，教学才有风格；基于研究做教学，教育才有品质。

日常教学与课题研究“联姻”，一要“让课题研究成为教师的内在需求”，二要“让课题研究回家，回到课堂”。

7、课题深入研究阶段总结。

8、深入研究阶段成果：

（1）形成论文《给学生一个什么样的课堂》

（2）形成阶段性研究报告

（3）形成论文《怎样提高课堂高效》

（4）形成论文《优化课堂模式构建高效课堂》

（5）形成论文《有效学习—高效课堂的根基》

（6）形成论文《如何提高学生的课堂积极性》

（7）形成论文《“打造魅力课堂”的思考》

（三）课题结题与研究成果。

（2015年8---11月）

做好课题的验收、结题、评定、研究成果工作。

发布研究报告，推广展示科研成果。

1、本课题组人员完善整理各种研究资料。

2、完成结题研究报告，申请结题。

3、形成论文《构建高效课堂展现课堂魅力》；

4、形成论文《如何打造魅力课堂》；

5、参加省地市教科研成果评选并进行推广展示。

九、组织机构

1、成立研究领导小组。

领导小组对本项课题进行组织领导，解决实施工作中的有关指导思想、人员配备、经费问题和课题指导，以保证课题顺利开展。

孙微杜传梅韩少强孙丹邹影李倩王志凤郝凤杰

2、课题研究顾问：

孙长治潘国忠张淑玲

3、指导老师：

林广岩李恩鹤李明波王立乔金红

4、外请专家：

李秀坤邢筱杰冯华

5、成立课题研究小组：

具体组织研究实施，负责制定方案、计划，对研究中出现的有关问题进行探讨，及时调控研究的内容、方法、检测效果、总结研究经验。

组长：

孙微

副组长：

李倩王志凤

组员：

杜传梅韩少强孙丹邹影郝凤杰

各年级班主任

十、完成课题的可行性分析

1、负责人的研究水平、组织能力和时间保证

负责人：

孙微中学二级教师，学士学位，普通话一级乙等，既担任学校美术教学工作，又奋斗在教学第一线，并一直致力于教研教改，对学生业余爱好有较深入的研究。

擅长写作，有较强的对事物的洞察力和活动组织能力并有很强的时间观念。

对于课题的完成特作如下阶段步骤分配

1、准备阶段（2013年11月－2014年1月），完成课题研究方案的制定、申报工作，确定课题组成员及分工，进行研究资料的准备，收集资料，起草课题研究实施方案及实施执行计划，对方案进行论证。

2、研究阶段（2014年1月－2015年8月），根据课题研究实施方案及实施执行计划，分期分类举办各类课题研究活动，收集第一手资料，进行整理归类，撰写阶段性研究报告等。

3、总结阶段（2015年8月－2015年11月），对本课题研究的过程及资料进行系统分析，形成课题研究报告和课题研究工作报告，并将专题论文汇集成集，为课题的研究成果推广和进一步的研究奠定基础。

2、参加者的研究水平和时间保证

1、杜传梅：

26岁，中学二级教师，既担任学校物理教学工作，又奋斗在教学第一线，并一直致力于教研教改，分析综合能力强。

2、韩少强：

29岁，中学二级教师，对培养学生业余爱好有深入的研究，，对课题研究充满热情，对课堂教学有自己独特的风格。

3、孙丹：

25岁，中学二级教师，长期奋斗在教育第一线，对新课程理念的实施有很深的理解，勤于思考，开拓进取，勇于创新。

4、邹影：

28岁，中学二级教师，积极参加教研教改，有较强文字表达能力和洞察分析能力。

5、李倩：

26岁，中学二级教师，担任学校美术教学工作，美术组组长。

长期奋斗在教学第一线，有较强的文字能力、分析综合能力。

6、王志凤：

26岁，中学二级教师，担任学校音乐教学工作，音乐组组长，热爱教研教改工作，责任心强。

7、郝凤杰：

23岁，中学二级教师，担任学校政治教学工作，业务能力强，科研能力更强，善于研究，善于课件。

完成课题的保障条件。

1、学校同意申报，教学、教研、后勤全力支持；

2、组员全组合作，整体计划，有利于实施；

3、课题组成员教师都有合格学历，整体素质较高，都是爱岗敬业、能吃苦耐劳、具有拼搏精神的教师。

；

4、学校有藏书丰富的图书室、设备完善的电脑室、语音室、实验室、美术室、音乐室、校园广播系统。

3、资料设备、科研手段。

资料设备：

参考文献

参考文献：

[1]马克思恩格斯全集第46卷[M]北京：

思想品德论文范例-教育论文参考文献教育论文发表找好期刊全程无忧！

电话：

论文关键词感恩教育；中学生；思想品德教育论文摘要：

当今人民出版社，张桂权感恩意识与感恩教育当代教育论坛[J]2006，

（1）：

孩子的成长需要感恩教育--《班主任之友》2007年07期本文献来源中国知网www如果对本文献的全文下载和版权归属有问题，请参考以下联系方式：

朱学义论高校三位一体的感恩教育高等教育，2006，（3）：

为“生命实践教育学派”的创建而努力——叶澜教授访谈录[J]教育研究，2004，02

[5]李元卿对学生的感恩教育不能少[N]光明日报，2003

科研手段:

1、调查法：

任何理论都离不开实践的指导，因此该课题的研究需要深入学生的实践，进行广泛的调查，获取第一手资料。

2、查阅文献资料法。

课题研究离不开理论的指导，学习、借鉴他人的经验，从他人的经验学习中得到启发，形成思路、方案或采取行动。

以便于使研究更深入，更有力度。

3、课堂观察：

围绕课题，梅州李永一两节课时间进行试验的理性分析与探讨，以确保实验工作的实效性和实用性。

4、案例分析、教研提升课题研究要善于抓住个案，抓住典型，由表及里，由此及彼，进行案例分析，从而得出正确的结论。

听课后.立刻进行讨论分析.听课人从不同角度分析语言因素对课堂有效性的促进作用.

5、经验总结、在成果运用过程中反思存在的问题和不足，进一步对课题成果修改完善，以期达到课题成果的科学、适用。

4、校内课题组人员分工

1、对什么样的课堂最有魅力的材料进行研究，使之具有新颖性、探究性等特征。

负责人：

杜传梅韩少强

2、对教师课堂教学方法技巧以及策略进行研究，提高教师的课堂提问艺术

负责人：

孙丹邹影

3、对中学课堂教学的低效行为进行理性研究分析。

负责人：

李倩王志凤郝凤杰