南美巨人巴西.docx
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南美巨人巴西
南美“巨人”——巴西
一、教学目标
1．认知与技能
知道巴西是南美洲面积最大、人口最多、经济最发达的国家；通过对比分析了解巴西南北部的地形和气候的差异；通过对“巴西出口商品构成比较图”的分析，理解巴西经济结构的变化，主要工业部门及其在世界上有重要地位的农产品；通过读图能分析出巴西经济发展的地区差异；知道首都所在地和主要大城市。
2．过程与方法
初步学会利用互联网搜集、分析相关的地理信息，并制作地理小报交流展示；尝试小组合作的学习方式，通过小组成员互相倾听、统一分歧，最终完成任务。
3．情感态度与价值观
利用众多直观感性的材料激发学习兴趣，并通过地理小报的制作与展示体验成功的喜悦。
在对亚马孙地区开发中大规模毁林引起的环境问题的讨论中，激发环境忧患意识，懂得资源开发、环境保护与人类活动协调发展的必要性。
二、教学流程
三、主要教学环节实施过程
（一）引入新课
课件1：
滚动播放巴西足球、狂欢节的画面，并配以欢快的桑巴舞曲，屏幕的左右上角分别为巴西国旗和国徽的图案。
教师：
这画面大家熟悉吗？
是哪个国家？
（生答）
教师：
巴西可是个风情独特的国家。
我看到我们的巴西风情小组已经迫不急待了，就让他们来介绍一下，好吗？
（学生活动一：
巴西风情组的成员为大家介绍，并展示他们的地理小报。
活动中学生介绍了巴西的足球、巴西的狂欢节、巴西的桑巴舞，以及一段自编的以相声形式介绍的巴西的风俗习惯。
）
【评析】教师一改以往学习一个国家从地理位置入手的习惯，而让学生自己介绍一些学生熟悉并喜爱的巴西风情，学生学习巴西的热情油然而生。
教师：
有趣吗？
那么今天，就让我们一起来了解一下这个国家——巴西。
（二）巴西的自然部分
课件2：
出现南美洲政区图，图中巴西轮廓以红线勾勒。
教师：
长期以来，巴西一直被人们誉为南美的“巨人”，你们知道为什么吗？
（生答）
南美洲政区图缩小，图下方出现表格。
如下：
教师：
所以，巴西是南美洲面积最大、人口最多的国家。
[板书]
面积最大
南美洲人口最多巴西
教师：
大家还能说出几个面积、人口比巴西大的国家吗？
（生答）
课件3：
出现世界政区图及表格，如下：
图中四个以红线勾勒的比巴西面积大的国家滚动闪烁，学生说出一个，面积大国表格中就出现这个国家的名称与面积。
接着图中四个以红线勾勒的比巴西人口多的国家滚动闪烁，学生说出一个，人口大国表格中就出现这个国家的名称与人口。
教师：
可见，巴西在世界上也是一个面积广大、人口众多的国家。
教师：
现在让我们跟随向导到巴西去游历一番，好吗？
课件4：
一段以游客身份叙述的录音，并配以录像画面。
录音材料：
我们到了第一个地方，这里既潮湿闷热又幽深黑暗，数以万计的林木为了抢夺阳光都拼命向上，长得高不可攀。
藤蔓像大蟒一样死缠住大树干，挣扎向上，直冲云霄，力求一睹阳光。
一些美丽的附生、寄生植物密密匝匝地聚生在高高的树巅，许多树木长着用来呼吸的气生根，这些气生根匍匐在地面犹如长蛇一般。
丛林深处传来阵阵低沉的声音，向导说这声音可能是吼猴或美洲豹发出的。
渐渐地靠近河边，向导告诉我们这是世界上流域面积最大、水量最大的河流。
我们泛舟河面，河面上有一种大圆盘似的植物叫王莲，是世界上叶子最大的植物，直径有一米以上，浮力很大。
突然，向导大叫“小心！
”，原来，水里有大鳄鱼、水虎鱼、电鳗等动物。
特别是水虎鱼，个头不大，仅50厘米，但牙齿锋利，且凶残成性，比海里的鲨鱼还可怕。
向导曾目睹它猛咬船上的镰刀，钢刀像爆米花般地纷纷碎裂开来。
最令人生畏的还是丛林里的蟒蛇、毒蜘蛛、蝎子和食肉蚂蚁，难怪有人称这里为“绿色地狱”，真是一点也不过分。
接着我们到了第二个地方，这里是广阔的大草原，除了孤零零的一些树，到处长满了茂盛的青草，草原上热浪袭人，又热又渴。
真糟糕，忘记带饮料了，“别着急。
”向导说着把我们带到几棵瓶树前。
原来，这种瓶树又叫纺锤树，大肚子树干里能容纳许多水，据说最大的瓶树主干直径有2.1米，能储存两吨多水分。
向导用小刀在树干上挖了个小洞，水就流出来了，乐滋滋地痛饮一杯，顿时浑身一阵清凉。
录音结束后出现下图：
教师：
刚才我们去了a、b两个地方，谁能说出它们分别是哪里？
是什么景观吗？
（生答）
【评析】一段娓娓道来的解说词令学生如临其境，使学生直观地感受到巴西东南部与西北部自然环境的巨大差异。
课件在学生回答的同时将上图分成南北两部分，分别用黄色和绿色表示，并在a处插入热带雨林的景观图片，在b处插入热带稀树草原的景观图片。
教师：
你看，巴西的南北部自然环境差异十分明显。
[板书]
（北部）
面积最大亚马逊平原
南美洲人口最多巴西
巴西高原
（南部）
教师：
在巴西北部的亚马孙平原上，横贯着奔流不息的亚马孙河，覆盖着地球上面积最大的热带原始森林。
将a处的热带雨林的景观图片放大。
教师：
下面我们请巴西雨林小组来为我们介绍一下：
（学生活动二：
巴西雨林组的成员为大家介绍，并展示他们的地理小报。
活
动中学生介绍了这片雨林的面积及其经济价值，其丰富的资源对环境所起的作用及其所遭到的破坏。
当学生介绍到巴西热带雨林被破坏时，播放他们下载到的录像。
）
教师：
太可怕了，这种开发雨林的方式会带来什么后果？
学生讨论后发表如下观点：
1.生物资源减少（100万棵/天）、灭绝（玫瑰木——20年）
2.水土流失，土地日益贫瘠
3.影响全球气候（CO2增多，气温升高，全球变暖，导致极冰融化，海平面上升，即使是远离巴西的上海，也会有被淹没的危险）
教师：
可见，巴西的热带雨林正面临着严重危机，这种危机不仅给巴西人民，而且给世界人民造成各种“生态灾难”，严重威胁人类生存环境的质量。
我国有没有这样类似的情况？
（学生发表观点）
教师：
所以，我们要让开发者明白一个什么道理？
学生：
发展经济的同时，不能破坏资源，破坏环境。
【评析】巴西热带雨林的破坏还将危及上海，这样的联系使学生更能体会到保护雨林的重要意义。
[板书]
（北部）
面积最大亚马逊平原热带雨林开发与保护
南美洲人口最多巴西
巴西高原
（南部）
（三）巴西的经济部分
课件5：
巴西国旗图片。
教师：
现在请大家猜猜巴西国旗中，黄、绿色表示什么含义？
学生：
绿色代表广大的丛林；黄色代表丰富的矿产资源。
教师：
解析巴西的国旗，我们可以知道巴西不仅有世界最大的热带雨林，而且还有丰富的矿产资源，这些得天独厚的自然环境为巴西提供了广阔的发展空间，下面我们就来讨论一下巴西是怎样利用有利的自然条件发展经济的。
我们先请巴西经济小组来为我们介绍一下他们的发现。
【评析】教师巧妙运用巴西国旗，引出了巴西的资源状况，自然而简洁。
将蕴含地理信息的图片引入地理课堂，常有意想不到的效果。
（学生活动三：
巴西经济组的成员为大家介绍，并展示他们的地理小报。
活
动中学生介绍了过去巴西这一“咖啡王国”的经济特点及其咖啡生产规模，以及二战后其工农业发展的情况。
）
课件6：
随着学生的介绍依次出现巴西不同时期的主要产品及其构成比例。
教师：
真了不起。
巴西由一个单一经济的“咖啡王国”，发展成为一个农业生产多样化、轻重工业都很发达的国家，它是南美洲经济最发达的国家。
[板书]
（北部）
面积最大亚马逊平原热带雨林开发与保护
南美洲人口最多巴西“咖啡王国”农业生产多样化
经济最发达巴西高原
（南部）轻重工业发达
教师：
那么，巴西是怎样利用有利的自然条件发展经济的呢？
请大家结合我们前面学过的知识来讨论一下巴西发展经济有哪些有利的自然条件？
学生讨论后发表如下观点：
1．热量充足，雨量充沛种植各种经济作物
2．矿产资源（铁矿丰富）采矿业、钢铁工业的发展
3．水利资源丰富提供较多电力（全国90%电力）
4．海岸线长
航运、造船、对外贸易
亚马孙河源远流长，水量丰富
【评析】引导学生讨论巴西有利的自然条件，既可以发展学生思维能力，又可以构建地理知识之间内在联系，形成有意义学习。
课件7：
在学生讨论的同时将前面的板书移到屏幕的上部，当讨论到矿产资源的时候在屏幕下部插入卡拉雅思大铁矿的图片并加以介绍，当讨论到水利资源的时候在屏幕下部插入伊泰普水电站的图片并加以介绍，同时将板书补充完整如下：
[板书]
（北部）
面积最大亚马逊平原热带雨林开发与保护
南美洲人口最多巴西气候“咖啡王国”农业生产多样化
经济最发达巴西高原水能
（南部）轻重工业发达
铁矿
铁矿出口国
教师：
可见，巴西发展经济的自然条件十分优越，这些得天独厚的自然环境为巴西提供了辽阔的发展空间，现在巴西的工业在经济中的比重已超过农业，已成为世界上钢铁、汽车、造船、飞机等重要生产国家之一，成为拉丁美洲，以至全世界发展中国家中经济建设很有成绩的国家。
课件8：
出现巴西工农业分布图，如下：
（在介绍圣保罗时插入圣保罗城市景观图片。
在介绍里约热内卢时插入里约热内卢城市景观图片。
）
教师：
圣保罗在“咖啡经济”繁荣时期，曾是巴西最重要的咖啡集散地。
现在已从单纯的商业性城市发展成为巴西最大的综合性工业城市，也是南半球最大城市。
教师：
里约热内卢以前是巴西的首都，现在是巴西第二大城市和最大港口，也是全国文化、工业、商业和金融中心，一直享有巴西“第二首都”的美称，并以动人心魄的海滩、足球和狂欢节而闻名于世。
恢复巴西工农业分布图。
教师：
然而，大家有没有发现巴西的主要城市在分布上有什么特点吗？
（生答）
巴西工农业分布图缩小，同时出现巴西人口分布图，如下：
教师：
巴西的人口分布有什么特点呢？
你们认为为什么会这样呢？
（生答）
[板书]
（北部）
面积最大亚马逊平原热带雨林开发与保护
南美洲人口最多巴西气候“咖啡王国”农业生产多样化
经济最发达巴西高原水能
（南部）轻重工业发达集中东南部
铁矿
铁矿出口国
教师：
是啊，巴西90%的人口集中在东部沿海，尤其是在东南部沿海。
这里的圣保罗，里约热内卢是巴西的1000万以上人口的特大城市。
分布太不平衡了，所以，巴西沿海和内陆的经济发展水平差别很大，东南部是全国经济的心脏地带。
为了促进内陆地区的开发，巴西政府采取了一项重大举措，是什么？
（迁都）前段时期我国政府对于开发中西部有一项重大举措与巴西的办法相似，是什么？
（设重庆为直辖市）对，重点开发、建设一个点，以此带动周围地区。
巴西政府为了表达开发中西部的决心，毅然决定迁都巴西利亚。
【评析】由巴西人口分布的不均衡，引出巴西经济发展的不平衡，这是一个引导学生由现象生成问题的过程。
将巴西的迁都与重庆设直辖市相联系，既容易使学生理解巴西迁都的意义，也拓展了学生的视野。
[板书]
（北部）
面积最大亚马逊平原热带雨林开发与保护
南美洲人口最多巴西气候“咖啡王国”农业生产多样化
经济最发达巴西高原水能
（南部）轻重工业发达集中东南部
铁矿
迁都巴西利亚
铁矿出口国
（四）巴西首都部分
教师：
巴西利亚是一座现代化城市，设计独特，建筑新颖，环境十分优美。
我们请巴西首都小组带我们介绍一下。
（学生活动四：
巴西首都组的成员为大家介绍，并展示他们的地理小报。
活
动中学生介绍了巴西利亚城市总体规划的独特构思以及许多精巧的建筑，比喻生动，语言幽默。
）
课件9：
在学生介绍的同时配以巴西利亚总体规划图及各种寓意深刻的建筑物的景观图片。
（五）结束部分
课件10：
滚动播放整节课出现过的精彩图片画面，配以欢快的桑巴舞曲，并在屏幕下方投影出本课的作业。
教师（小结）：
多巧妙的构思，多精巧的建筑啊，这是巴西的能工巧匠们智慧的结晶。
正如巴西人所乐意承认的那样，巴西是幸运的，它拥有世界上最大的雨林，伴有可爱的蓝色海湾，在山陵中有黄金和蓝宝石，在江河中有大自然撒下的钻石。
它拥有免受飓风和地震袭击的有利位置，以及能生长任何一种你能想象出来的果品的土壤。
然而巴西人更乐意承认的是“巴西最有价值的财产是巴西人民”。
正是勤劳而勇敢的巴西人民使巴西在发展的道路上越过了一个又一个的急流险滩，创造了“巴西经济的奇迹”，使巴西成为发达的发展中国家。
让巴西人民尽情地狂欢吧，也让我们在这欢快的桑巴舞曲中结束今天这节课。
【评析】在欢快的桑巴舞曲中、在教师富有诗意的小结中学生愉快地结束了学习活动。
四、教学说明
1．教学方法与教学组织形式
为了充分体现学生主体性原则，本节课的教学方案是这样设计的：
提出课题→自觉探究———→汇报展示——→解决问题
首先课前结合教材内容选择了四个课题：
（1）巴西的风土人情
（2）“地球之肺”的忧患
（3）“咖啡王国”的变化
（4）巴西的新都——巴西利亚
由学生自由组合成四个课题组，分别为巴西风情组、巴西雨林组、巴西经济组和巴西首都组。
每组人数控制在8~12人之间，各小组由组长负责组织组员对所选课题进行搜集资料、整理资料、分析思考、汇报交流，并制成地理小报。
另外在课堂上我充分利用多媒体辅助教学，同时还采用启发引导、组织讨论、读图思考、材料分析等多种教学方法。
一方面通过多媒体将信息形象直观地展现给学生，吸引学生注意力，激发学生的兴奋点，调动学生的学习积极性，有利于重点的突出和难点的突破，提高教学效率和教学效果。
另一方面通过设置一些富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、交流，有利于培养学生自我获取知识的能力和培养学生参与意识、探究意识。
2．教学媒体
多媒体课件、地理小报
五、教学反思
学习方式的改变大大调动了学生的积极性，课前、课中学生学习的热情都空前高涨，特别是在地理小报的制作过程中所表现出来的想象力与创造力让我惊叹，学生介绍时自编的小相声、生动幽默的比喻常博得大家会心的一笑，赢得众人热烈的掌声，使我深刻体会到把“空间”让给学生所带来的巨大效果，这种学习的氛围都是以前我做“主角”时所不能达到的。
六、专家点评
本节课最大的成功之处在于教师实现了学生自主探究学习与传统的接受式学习的无缝衔接，没有将一节地理课演变了一节学生汇报课。
在学生收集、整理资料的基础上，通过教师的组织引导，学生对巴西的区域特征有了深刻的理解。
学生也有了更多的展示成果与交流表达的机会，学生的生命活力由此得到体现。
同时，教师的语言生动、教学过程流畅、教学氛围活跃，让学生感受到地理学习是一种享受的过程。
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