语文S版四年级下册语文《舞动的北京》教案三篇.docx
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语文S版四年级下册语文《舞动的北京》教案三篇
语文S版四年级下册语文《舞动的北京》教案三篇
篇一
教学目标
1.抓住关键词语，试着概括课文的主要内容。
2.重点阅读第三自然段，从“中国印章”“篆体字”“毛笔书写”“红色”了解会徽上体现的“灿烂的中华文明”；从会徽的图案及造型感受会徽“充满了动感和活力”，涌起作为中国人的骄傲自豪感。
3.利用课文，练习用表顺序的词和关联词说一段话，注意说话的语气。
教学重点
了解会徽的象征意义。
教学难点
抓住“印章”“篆体”“毛笔”“红色”理解会徽“体现了灿烂的中华文明”；抓住“图案”“造型”理解会徽“充满了动感和活力”。
教学准备
PPT课件
教学过程
一、
复习导入板块
师：
非常高兴今天与你们一起学习，知道我们今天学习哪篇课文吗？
生：
舞动的北京（指导读课题）
师：
课文大家都读过了吧？
我想检查一下大家生字的认读情况。
（出示课件）
会徽
揭晓
通讯
乃至
一致
主旨
面纱
协调
浑然一体
不约而同
师：
谁能读读这些词语？
要求声音响亮。
（任指一学生）其他同学干什么呢？
准备好你们的耳朵和双手，认真听。
假如他读对了，用这个手势，以示鼓励；假如他读错了呢，给这个手势，提醒老师；假如他全部读对了呢？
（师生合作，认真听读，并及时纠错）
师：
同学们，他全部读对了，怎么办？
（引导学生一起鼓掌）
师：
他的生字刚一读完，同学们就不约而同地鼓起掌来。
你们真聪明，用你们的动作告诉了我“不约而同”是什么意思。
在这些词语中，有一个生字笔画数最多，很容易写错。
请伸出你们的手指，跟我一起写。
（师板书“徽”字，学生跟着书空）
师：
“徽”在字典里的意思是“某个集体的标志”。
这样一来，“徽”
就有很多有趣的词语朋友。
（出示课件：
）
说出带有“徽”字的词语
国家的标志（国徽）
学校的标志（校徽）
会议的标志（会徽）
（根据课件引导学生填出词语）
二、
整体感知板块
（课件出示“中国印·舞动的北京”图案）
师：
大家认识它吗？
生：
这是2008年北京奥运会会徽，名字叫做“中国印·舞动的北京”。
师：
你对课文很熟悉，它写的就是这枚会徽。
究竟写了些什么，我们还是走进课文，请同学们打开书。
读书之前，我先教大家一个学习课文的方法。
（板书：
读简单）什么叫读简单？
就是用三句话把课文清清楚楚说出来。
大家愿意试试这个方法吗？
可能对有些同学有点难度，我给你们一点提示。
（出示课件）
快速读课文，从课文中找词语天空
（）会徽（）会徽（）会徽
（生快速阅读课文，思索。
）
师：
谁来谁谁，你找出第一个词语是什么？
生：
期盼。
师：
（板书：
期盼）“期盼”是什么意思？
生：
“期盼”就是期望、盼望
师：
对，有“等待”的意思。
然后呢？
生：
展示
师：
（板书：
展示）“展示”就是把东西拿出来给大家看。
最后一个词你们选的是什么？
生：
评价
生：
赞扬
师：
你们觉得哪个词语更好？
“评价”有好的评价，也有不好的评价。
而“赞扬”都是好的评价。
我也同意用“赞扬”一词。
（板书：
赞扬）现在你们已经用三组词语说出了课文的意思。
谁能把这三组词语变成三句话，说说课文写了什么？
注意用上“首先”“然后”“最后”这样表顺序的词语。
生：
课文首先写人们期盼会徽，然后（师：
这个地方有点难，想一想，是人们展示会徽，还是向人们展示会徽？
），然后向人们展示会徽（师：
好极了，继续），最后写大家赞扬会徽。
师：
不错，谁能比他说得更连贯，不需要老师提醒？
（另一生说）
师：
说得真好呀！
这么长的一篇课文，被你们用三句话就清清楚楚地说清楚了。
现在你们知道怎样把课文读简单了吗？
生：
知道了。
三、
精读理解板块
师：
这还不算把课文学好了。
老师接下来教你们第二种方法（板书：
读复杂）。
对，读复杂。
怎样读复杂呢？
首先要会提出问题，用“怎样”“为什么”这样的词语提问。
比如课文第一部分，写的是人们期盼会徽，我们就课可以提出两个问题。
谁愿意试试？
生：
人们怎样期盼会徽的。
师：
注意了，你是在提问题，要让人听出问的语气来。
标点符号除了表停顿的作用，还可以表示语气。
提问时，后面要扬起来。
你再来试试？
生：
人们怎样期盼会徽的？
师：
大家都听出问号来了吗？
生：
听出来了。
师：
好极了！
谁提第二个问题。
生：
人们为什么期盼会徽呢？
师：
你真聪明，不但问得好，而且加了疑问词，问的语气也出来了。
问题出来了，怎么办？
对，第二步，就是带着问题读书，到课文中找答案。
尤其是找关键句子，能找出关键词语。
我想请女同学一起来读读第一段。
（女生齐读，教师注意提醒学生读书不拖音。
）
师：
你们找到答案了吗？
我想听关键词语。
生：
激动而急切。
师：
好啊。
假如现在就是2003年8月3号，假如这儿就是北京天坛公园，假如你们就是“人群攒动”里的一个，而我，就是中央电视台的一名记者。
我想来采访采访你们，可以吗？
生（欣喜）：
可以！
师：
中央电视台，中央电视台！
这儿是首都北京天坛公园，现在是下午6点，太阳刚刚下山，公园还很热，可是已经人群攒动。
瞧，我身边的就是来自首都各高校的大学生们，他们在干什么呢？
请随着我的镜头一起去采访采访。
（走向一学生）你好！
生：
你好！
师：
（转向其他同学）他真懂礼貌。
（转向学生）请问你在这儿干什么？
生：
我在等会徽的揭晓仪式。
师：
哦？
你等了多久了？
生：
我已经等了三个多小时了。
师：
都三个多小时啦！
你为什么愿意在这儿等这么久？
生：
因为今天会徽就要诞生了，我一定要看看会徽是什么样子。
师（转向全班同学）：
同学们，他刚才用了“诞生”这个词语，我觉得用得特别好。
因为“诞生”是指人地出生。
可见他把会徽当成人了！
（转向被采访同学）谢谢你！
师（走向另一同学）：
你好！
生：
你好！
师：
请问你等了多久了？
生：
我已经等了（迟疑一会儿）四个多小时了。
师：
天啦，你比他等得更久。
据我所知，会徽要晚上八点才揭晓，还有两个小时，你会继续等下去吗？
生：
我会等。
师：
为什么？
生：
我一定要看到会徽。
师：
想不想早点看到？
生：
想。
师：
真对不起，我也没见过会徽，所以不能提前透露给你。
谢谢你！
师：
是啊，从2001年7月13日宣布第28界奥运会在中国举行那一刻开始，奥运会就成了所有中国人关心的事情。
所以大家无论多久，都愿意等，都一定要等到。
这就是“激动而急切”的心情。
师：
现在知道怎样把课文读复杂了吗？
先要？
生：
提问题。
师：
然后要？
生：
带着问题读书。
师：
对，在课文中找答案。
最后还要抓住关键词语或句子想开去，读出课文里没有写到的东西，这才叫读复杂。
这样学语文有意思吗？
生：
有！
师：
想不想再试试？
那好，我们再来学习课文第三部分。
谁来提问？
生：
人们是怎样赞扬会徽的？
生：
人们为什么要赞扬会徽？
师：
好，开始读书吧。
（生快速阅读）
师：
找到答案了没有？
我不听你们找的句子了，直接开始采访吧。
中央电视台，中央电视台。
这里是北京天坛公园。
现在是2003年8月3日晚上9点。
会徽揭晓已经过去了一个小时，可是人群还不肯散去，这是为什么呢？
我们一起去看看吧。
（走向一生）你好！
生：
你好！
师：
刚才看到会徽了吗？
生：
看到了。
师：
为什么你还不离开？
生：
我还想再看看这个会徽。
师：
真的吗？
看不够是吧？
你觉得这枚会徽设计得怎么样？
生：
太棒了！
师：
能不能说得更准确点？
生：
这枚会徽大气而充满活力，体现了灿烂的中华文明。
师（走向另一生）：
你好！
生：
你好！
师：
请你也评价一下这枚会徽，好吗？
生：
（引用书上的句子回答）
师：
采访再次结束。
读复杂了没有？
有意思吧？
还想再学不？
生（兴致勃勃）：
还想！
师：
只剩下课文第二部分了。
这一次，你们对自己提问。
（生自己提问）你们的问题跟课后习题差不多。
（课件出示：
为什么说“中国印·舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？
为什么说会徽充满了动感和活力？
）
师：
接下来我说的这段话很重要，我只说一遍，大家一定要认真听。
认真阅读课文第三自然段，找找看，会徽的设计中有哪些地方是我们中国特有的，外国即使有也比我们中国晚，或者是从中国学去的？
（生开始认真读书）
师：
找到了吗？
（根据学生找到的答案调整顺序）
师：
你从课文中发现了哪些中国特有的痕迹？
（根据学生回答调整顺序）
师：
对，中国传统印章！
印章的背后是一部中国历史，（课件展示玉玺、官印、名人印章），皇帝用的印章叫玉玺，官员用的是官印，老百姓也有自己的印章。
它是权力、身份的象征。
印章在中国已经有四千多年的历史了。
作为中国人，你们骄傲不？
师：
“篆体”作为中国汉字的一种字体，也是一部厚重的中国历史。
中国汉字起源于四千多年前，可谓博大精深，它不断发展变化，有数十种字体，如见还在继续变化，篆体只是其中一种。
（课件展示几种字体）。
你们看，我们的课文，用的是微软雅黑，语文乐园，用的是楷体，再看看语文书封面，这两个大字是行书。
小日本用的字，据说就是唐朝时候从我们国家偷学去的。
作为中国人，骄傲不？
师：
“毛笔书写”，作为中国文房四宝之一的毛笔，它的背后也是一部中国历史啊！
毛笔书法与国画是中国的艺术瑰宝之一，得到世界人民的喜爱。
（课件展示书法作品）好的书法价值连城，王羲之的《平安帖》只有四行，四十一个字，价值就3亿多元人民币了。
金钱还是其次，艺术价值更为珍贵。
师：
“红色”，别小看这个红色，可能在有些人眼里，它不过是众多颜色里的一种，可对中国人而言，这个红色也书写着历史。
红色中国是一种最喜庆最吉祥的颜色（课件展示）。
过年贴春联，红色；结婚传统礼服，红色。
所以这种红色又有一个响亮的名字，“中国红”。
骄傲不？
师：
会徽神奇不？
还有更神奇的在后头。
（课件出示会徽图）想象：
看着这枚会徽上的图案，你觉得像什
么？
生：
像一个人。
师：
发挥一点想象，如果这是个运动员，你看他的姿势，像在干什么？
如果是个普通的中国人，你觉得他在做什么？
如果这个人正在观看比赛？
你觉得他又在做什么？
（指导学生用“既……又……还”说话）
师：
是啊，无论把它想做哪一种人，这个人都充满了？
生：
这个人都充满了动感和活力。
师：
很奇妙吧？
图案的造型还像什么？
（学生继续用关联词说话：
会徽既像个“京”字，寓意新北京，新奥运；还像个“文”字，表示中国有着深厚的文化。
）
师：
说得太好了，如果说到“京”和“文”字的时候稍微停顿一下，让同学们听出你加了个引号就更好了，你愿意再试一试吗？
（生再试。
）
师：
难怪有人说，这个会徽呀，像字非字，似画非画；融字与画，寓画于字。
难怪人们都会称赞（出示课件，引导学生齐读），难怪人们坚信（出示课件，引领学生齐读）。
四、
拓展延伸板块
师：
同学们，这枚会徽是一个普普通通的中国人设计的，他的名字叫做（课件出示）
生：
郭春宁
师：
让我们记住这个名字，记住他给我们带来的骄傲和自豪。
你们想对他说点什么吗？
（指导学生说话）
师：
今天这节课大家觉得快乐吗？
回忆一下，你学到了什么？
板书设计
舞动的北京
期盼
展现
赞扬
会徽
篇二
【内容简析】
这是一篇精读课文，采用记叙与说明相结合的方法，介绍了2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案和象征意义，以及会徽面世后，得到了全世界的肯定和赞扬。
【设计理念】
充分尊重学生的主体地位，用自主、合作、探究的学习方式，引导学生充分读书、认真思考、积极讨论和交流，让学生对2008年北京奥运会会徽有所了解的同时，感受灿烂的中华文明，激发爱国情感。
【教学目标】
1.从“中国印·舞动的北京”中体会灿烂的中华文明，激发学生的爱国情感。
2.熟读课文，了解2008年北京奥运会会徽的图案及其象征意义。
3.会认８个生字，会写10个字，掌握本课中由会写生字组成的词语。
【重点难点】
重点：
让学生了解2008年北京奥运会会徽是什么样的，以及它的象征意义。
难点：
从“中国印·舞动的北京”中感受灿烂的中华文明。
【教具准备】
教学挂图及多媒体课件、前几届奥运会会徽图案及有关奥运会的资料、生字词卡片。
【教学时间】
两课时。
【教学流程】
第一课时
一、简介奥运，导入新课
1.出示奥运会五环图。
你们见过这个图案吗？
在什么地方见过？
2.简介奥运会，议一议奥运会旗帜上五环图案的象征意义。
3.展示以往的奥运会会徽。
（结合语文百花园四中“我的采集本”的内容。
）
4.今天，我们来学习《舞动的北京》，你一定能从课文中了解到2008年北京奥运会会徽及其象征意义，并为灿烂的中华文明感到骄傲和自豪。
5.板书课题。
有激情地齐读课题。
二、初读课文，感知内容
1.自由读课文，遇到生字借助拼音读准字音。
2.读了课文，你知道了什么？
三、识记生字，学习新词
1.默读课文，把生字圈出来，自由识记。
2.同桌合作，互正字音，交流识记字形的方法。
3.找出课文中由生字组成的新词，读一读，结合上下文或借助工具书，想想词语的意思，不太理解的词做个记号。
4.检查生字词学习情况。
①借助字词卡，多种形式认读。
②把难读难记的字找出来，交流识记办法，比比谁的办法妙。
5.把生字带入课文再读一读，把课文读通顺，读流利。
四、指导书写
重点指导学生学好“攒、徽、讯、韵”等字。
五、再读课文
认真朗读课文，在自己弄不明白的地方作记号，准备和同学们一起交流探究。
第二课时
一、复习引入
1.课文主要写了什么内容？
2.这节课你想知道些什么？
二、细读课文，读中感悟
1.自由读第1、2自然段。
①你从这两个自然中知道了什么？
②你从哪些地方体会到人们心情的“激动而急切”？
又从哪些地方体会到会徽揭晓仪式的隆重？
（结合插图一。
）
2.默读第3自然段。
①画出表示会徽图案和象征意义的句子读一读，同桌交流。
②看图说说会徽是什么样的，为什么取名为“中国印·舞动的北京”。
③讨论：
你认为这枚会徽设计得怎样？
你是怎样体会到的？
（结合插图二。
）
④自由读，指名读，边读边想象会徽的样子。
3.默读（也可以用自己喜欢的方式读）第4自然段。
①“中国印·舞动的北京”面世后，产生了怎样的反响？
②四人小组讨论：
为什么说“中国印·舞动的北京”体现了灿烂的中华文明？
为什么说这个会徽充满了动感和活力？
③完成课后第3题。
三、再读课文，积累词句，体会文章的表达特点
1.自由朗读，把你喜欢的词句画出来，课后抄到采集本上。
2.默读第3自然段，思考交流：
课文是采用什么顺序介绍会徽的图案的？
（总——分——总）
3.默读第4自然段，体会“先概括后具体”的表述方式。
四、拓展延伸
1.谈谈你学了这一课后的收获。
2.与同学交流你对奥运会及奥运会会徽的了解。
3.用“总——分——总”的表述方法写一段话，介绍你熟悉的一个事物。
篇三
教学目标
1、认识“徽、韵、协、届、乃、旨、媒”等7个生字，会写“舞、徽、揭、讯、纱、协、乃、旨、致”等9个字，掌握“人头攒动、会徽、揭晓、通讯、韵味、协调、乃至、别致、主旨”等词语。
2、熟读课文，了解2008年北京奥林匹克运动会会徽的图案及其象征意义。
教学重点
了解北京奥运会会徽是什么样的，以及安的象征意义。
教学难点
从“中国印
舞动的北京”中感受灿烂的中华文明
教具准备
申办奥动会成功的图片
导学过程
二次备课
预习题纲
1、初讯课文，识记生字新词，联系上下文理解“人头攒动”等词语意为。
2、自由读课文，想想课文是按什么顺序来介绍会徽的图案的。
第一课时
一、课前谈话，导入新课
1、你对奥动会了解哪些？
（学生根据课前的整理资料说一说，可以说奥动会的起源、也可以说奥动会的比赛项目等等。
）
2、距离北京奥动会还有不到一年的时间，全国上下都企盼着这一天的到来，让我们一起回顾一下，申办路上的艰辛和喜悦。
（申办成功时的奥动）奥动会会徽是每一届奥动会的象征，那么我们的奥动会会徽是怎样的呢？
它有什么深刻的含义？
让我们共同学习第15课。
3、板书课题。
（学生齐读）
二、初读课文，自学生字新词
1、边读边思考，课文都写了哪些内容？
2、引导学生概括课文内容。
3、自学生词新词。
4、自学检测。
①认读生字与写字。
②认讯词语，体会词语的含义。
揭晓：
公布，发表。
期盼：
期望、盼望。
蕴含：
包含。
浑然一体：
融合成一个整体。
形容完整不可分割。
不约而同：
事先没有约定，彼此的言论或行动却完全一致。
三、再读课文，理解重点词句
1、指名读第1自然段。
导语：
2008年奥动会会徽同样成为全世界的焦点，请快速浏览全文，找一找会徽揭晓的时间、地点以及人们的心情。
教师可展示重点句：
“2003年8月3日傍晚，北京天坛公园内人头攒动。
2008年北京奥林匹克运动会会徽揭晓仪式，将于今晚在这里隆重举行。
人们怀着激动而又急切的心情，期盼着奥运会会徽的诞生。
中央电视台也通过电视通讯卫星，向全世界进行现场直播。
”
①请学生个别读。
正音：
攒动。
②理解“人头攒动”的意思。
（形容人非常多）你还能说一说，在哪里见过人头攒动的场面？
③你能感受到什么？
（人们的心情是激动而又急切的，同时向全世界直播，可见其隆重。
）激动的是什么？
急切的是什么？
2、有感情地朗读课文。
3、我国的奥运会会徽究竟是什么样子，我们下节课课继续学习。
四、布置作业，课外拓展
1、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。
2、继续搜集有关奥动会的资料。
第二课时
一、读课文回顾，导入新课
1、开火车导词语。
期盼
诞生
浑然一体
信念
媒体
蕴含
篆体
主旨
2、让我们一起重新感受2003年8月3日的那个傍晚。
指名有感情地朗读课文第1自然段。
3、老师过渡：
终于等到了那个激动人心的时刻，在人们的欢呼中，2008年北京奥动会会徽终于掀开了她的面纱，展现在全世界人们的面前。
二、品读课文，感悟文本内涵
1、默读课文，分别用不同的符号表示会微图案和象征意义的句子。
⑴当学生从第3自然段中找到相关答案时，教师趁机展示重点句：
名称叫“中国印?
舞动的北京”。
会徽由两部分组成。
上部分是一个椭圆形的中国传统印章，上面是一个向前奔跑、舞动双手迎接胜利的运动员的图案。
人物造型，一个用篆体书写的新“京”字，寓意新北京、新奥动；这个“京”字又酷似汉字的“文”字，取意中国悠久的传统文化，蕴含了浓浓的中国韵味。
下部分是用毛笔书写的“Beijing2008”的字样和奥动五环标志，将奥林匹克精神与中国传统文化完美地结合起来。
①自由朗读。
（出示图片）
②小组内互相说说会徽是什么样子的？
③每组派代表说一说会徽的样子。
师生评价。
④你认为这枚会徽设计的怎样？
你是怎样体会到的？
⑤男女生分别读。
2、写法指导：
第3自然段结构上有什么特点？
（先让学生读文发现，然后总结）。
采用了总——分——总的顺序来介绍会徽的图案的。
3、会徽面世后的反响如何，让我们继续学习第4自然段。
⑴学生读文，小组交流。
⑵学生汇报：
先概括地讲“中国印?
舞动的北京”一经面世，就受到全国乃至全世界的赞扬。
然后通过一个具体事例——得到奥组委的认可，更说明了“这个会徽的设计无疑是成功的”。
⑶欠注意到这样一个细节：
到会的全体委员都不约而同的鼓起了掌。
“不约而同”是什么意思？
试试说一句话。
⑷会徽的设计成功，坚定了自己的信念：
2008年的北京奥动会必将办成一届出色的奥动会。
这也是每个中国人的信念。
齐读最后一句话。
三、拓展训练，总结课文
1、学习了本文，你有哪些收获？
（可以是内容的、写法的、朗读方面的等等。
）
2、把你对奥动会的期待化作动力，关注奥动，做奥动知识的传播者。
3、课后收集有关历届奥动会的情况以及对奥动会会徽的了解。
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