浙江省小学语文第四册教案.docx

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浙江省小学语文第四册教案

二00六学年度第二学期

备

课

本

任课教师：

***任教学科、班级语文，二班

 *******中心小学

教学进度安排

周次

日期

单元

教学内容（包括课时安排）

备注

第1单元

感知整体

本组教材有描写美好春光的《找春天》和《古诗两首》，有发生在春天里的故事《小鹿的玫瑰花》。

诗文都很美，应引导学生多读，让学生在充满感情地朗读中领悟内容、体会情感、品味美感，做到朗读与感悟交融。

同时要引导学生把读书与思考结合起来，与积累结合起来。

在教学过程中，教师要关注学生的生活经验，引导学生把学习与日常生活融合在一起，激励他们自己收集、发现相关的知识。

语文园地中包括四项内容：

①我的发现。

②日积月累。

③口语交际。

④展示台。

⑤宽带网。

通过这五项内容进一步培养学生学习语文的能力。

为了增强趣味性，“语文园地一”中，引导学生发现人类发明的事物与自然界事物在外形上的相似之处，以培养学生的观察力和联想力，使其养成善于发现的习惯，逐步掌握学习的方法，并把方法运用于其他学习活动之中，而且可以使学生从发现中提高自信，不断获得学习的动力。

教学本组教材，要注意引导学生在春天的大课堂里去主动学习，去寻找别人还没有发现的春天的脚印，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想像春风春雨春花春草像什么。

教学目标与策略方法

知识与技能

1．认识本组“羞、探、笋、豪”等38个生字，会写“脱、躲、呼唤”等39个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文和古诗，背诵《找春天》和《古诗两首》。

3．讲述自己的发现，描述自己的作品，使学生口语表达与实际生活相结合，培养学生正确运用语言的能力。

4．主动积累有关春天的词句，留心观察周围的事物，培养学生的观察能力。

过程与方法

学生以自读自悟的形式。

进行探究学习。

在与学习伙伴互相交流、讨论的过程中发现并获取相关的知识。

经历观察、体验、发现的过程，使学生了解春天的特点，学习阅读的方法。

让学生在展示自己收集的描写春天的词句的过程中，学习在生活中积累语言的方法。

情感、态度与价值观

1．在学习过程中激发学生热爱春天的感情。

引导学生多观察，勤动手，早发现。

2．不断提高学生自主识字的兴趣。

综合活动设计

本组课文是围绕“春天里的发现”这一专题编排的。

教学时要注意激发学生的学习兴趣，促使学生主动积极地去探究、去发现。

引导学生在学习的过程中，紧密结合自己的生活积累，展开合理想像，发现春天的特点，收集有关春天的资料，帮助学生了解语文与生活的密切关系。

在教学过程中，建议教师真正成为学生学习的伙伴，和他们一起去阅读，去感悟，去发现。

认真备课，结合每篇课文精心设计教案，选择最佳教学方式，提高学生学习语文的能力。

单元评价建议

本单元在评价时，要体现新的评价理念，从知识技能、过程方法、情感态度和价值观三个维度设计考查和考核内容。

本单元都是生动形象的童话，在进行本单元考查性评价时，应结合形式多样的活动进行。

例如：

开展“小小朗诵会”“表演课本剧”等活动，激励学生不断提高朗读水平。

这样既能考查学生的朗读能力，又能加深学生的情感体验。

根据学生完成书面作业的情况，进行识字等级检测。

进行本单元综合性考核时，多设计一些考查学生实践能力的题目。

例如：

阅读短文回答问题。

准备一篇与本组课文内容相近的短文（或小童话），设计一、两个小问题，让学生独立阅读后回答，培养学生良好的阅读习惯和阅读能力。

课前准备与课时设置

建议本单元教学13课时。

每课2课时，语文园地3课时，机动2课时，用于组织实践活动或课后延展性活动。

教案设计

第

（一）单元：

教学内容

 1.找春天

总课时：

课时

第课时

教学目标

 1、会认“羞、遮、躲”等9个生字，会写“脱、冻、溪”等9个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、培养学生观察能力和自主识字的能力。

教学重点

教学难点

教学关键

通过自主阅读、合理想像、感情朗读等学习过程，使学生学习从生活中汲取营养的学习方法。

教具学具

准备

（一）与插图内容相符的投影片或动画课件。

（二）适合配乐朗读的轻音乐。

（三）每人收集若干个描写春天的词句。

（四）建议本课教学用时两课时。

第一课时

环节

教师活动

学生学习活动

导入新课播放歌曲

1．播放《春天在哪里》歌曲。

2．提出问题，揭示课题。

（板书课题）

1．学生认真听教师播放的歌曲。

2．谈从歌曲中知道了春天非常美丽、可爱，愿意去找春天。

齐读课题。

初读课文认读生字

1．自己读一读课文。

遇到不认识的字，拼一拼，读一读。

2．组织学生之间互相学习，识记本课生字。

3．组织小组汇报学习的成果。

学生先自己朗读课文。

读不通顺时，可以向周围的同学请教。

同桌互读，彼此评价。

小组内由组长带领大家学习自己不认识的生字。

小组派代表在班内汇报本组认识的字，交流识字方法。

自读课文初步感知

提出初读的要求：

1．用自己喜欢的方式读课文。

要求读正确，读流利。

2．想一想课文中的小朋友发现了什么。

学生用自己喜欢的方式自读课文。

先认真地读课文，边读边画，再同桌相互交流一下。

（读出课文中的原句或词语就可以了。

）

交流收获

感悟文意

1．组织班内交流自读课文的收获。

随机板书：

害羞遮遮掩掩

躲躲藏藏

美丽弯眉毛漂亮眼睛

活泼奏音符荡秋千

2．引导学生结合自己的生活实际说一说初春的特点。

学生可能发现：

春天像一个小姑娘，她害羞，遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，嫩绿的眉毛，漂亮的眼睛；她活泼，演奏着音符，荡秋千，叫着、笑着……

演一演害羞的小姑娘。

进一步明确小草是春姑娘的眉毛，早开的野花是春姑娘的眼睛。

小溪丁冬是春姑娘弹奏的琴声；柳条飘动是春姑娘在荡秋千。

感情朗读这部分。

学生可借助插图或幻灯片，展开联想，在班内说说自己找到的春天的特点：

小溪中有成群的蝌蚪；燕子从南方飞回来；黄灿灿的迎春花开了；人们开始播种了；姐姐要种花了……

配乐朗读

读出感情

1．播放轻音乐，教师范读课文。

2．指导感情朗读。

要边读边想像，读出喜爱春天的语气。

3．用课件演示师生找到的春景。

学生入境地听教师朗读课文。

学生练习有感情地朗读课文。

指名感情朗读课文。

欣赏美丽的春景。

读词识字

1．指导学习“脱、棉、野”。

出示“脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野”。

指导点拨：

想一想孩子们的心情怎样?

齐读出示的词语。

思考：

从这些词语你知道了什么?

使学生体会到：

孩子们寻找春天的急切心情，感受寻找春天的喜悦。

指导书写

熟读含有这几个生字的词语。

指导识记“脱、棉、野”。

重点指导“野”的右半部分。

2．指导书写“脱、棉、野”。

指名有感情地朗读第二自然段。

自主识记“脱、棉、野”。

交流识记的方法：

“脱、棉”可以用熟字来记。

学生书空练习。

按照教师的指导练习书写。

布置作业

完成本课作业。

1．熟读课文。

2．认真书写“脱、棉、野”。

第二课时

环节

教师活动

学生学习活动

复习检查

1．出示写有“我会认”中的生字组成的词语卡片。

2．有感情地朗读课文。

读教师出示的词语。

指名有感情地朗读课文。

背诵课文

1．背诵课文。

2．自主识记本课生字。

3．指导书写。

重点指导：

躲，左边是身字旁，最后一笔不要出头。

溪、摇，这两个字的右边笔画比较多，提醒学生书写时要注意。

4．引导完成课后“我会写”。

小组内熟读课文，练习背诵。

指名背诵课文。

读出由生字组成的词语：

解冻、探出头、躲躲藏藏、小溪、摇啊摇。

自己记一记词语中的生字。

交流记生字的方法：

“冻、躲、解”均可以用熟字来记；“探”用换偏旁来记；“溪、摇”要分析其组成。

学生边看边跟着书写练习。

完成课后的“我会写”。

识记生字

5．巩固练习。

给下面的字加偏旁组成本课的生字：

东（）朵（）

用下面的字组词：

摇（）（）

解（）（）

6．用投影打出学生的作业，组织班内订正。

学生自主完成巩固练习题。

（教师巡视检查）

学生读自己的完成情况，明确正确答案。

完成作业

1．写一写。

2．组词语。

练习书写“冻、探、躲、溪、摇、解”。

完成课后的“找找说说”。

板书设计

 1找春天

春天像一个小姑娘

害羞遮遮掩掩躲躲藏藏

美丽眉毛（小草）眼睛（野花）

活泼弹琴（丁冬）荡秋千叫着笑着

教学反思

 读完这篇课文，我发现，文本语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。

作者把春天比作一个小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着……在具体的教学中，最好能带儿童到外面去具体感受春的气息。

春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。

本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!

我们到校园里找一找，也许能在操场边发现刚探出头的小草；我们到野外去找一找，也许能在天空中发现飘飘摇摇的风筝；打开课本，我们还会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。

学完课文后，我让学生也到大自然中去找春天。

学生的细心、快乐着实感动了我。

因文生情，因景促情，达到了很好的效果。

教案设计

第

（一）单元：

教学内容

 2．古诗两首

总课时：

课时

第课时

教学目标

1．认识“枯、荣”等7个生字，会写“追、店”等9个字。

2．能正确流利地朗读古诗，背诵古诗，训练学生的想像能力。

教学重点

教学难点

教学关键

经历自主阅读、边读边想像、熟读成诵的学习过程，体验边读边想像的阅读方法。

教具学具

准备

（一）与插图内容相一致的投影片（或实物投影仪）。

（二）写有本课生字及所组词语的幻灯片。

（三）建议本课学习用时两课时。

第一课时

环节

教师活动

学生学习活动

谈话激趣

导入新课

1．我们学过了《找春天》，知道春天刚来到时的一些景象，如嫩绿的小草俏皮地从地里钻出来。

2．揭示课题：

今天，我们将学习两首古诗，看有什么新的发现。

（板书课题）

说一说知道的春天景物的特点。

如，桃花、柳芽、野花等等。

齐读课题。

自读课文

初步感知

引导学生用多种形式朗读古诗，运用已有的拼音和汉字知识，独立学习本课生字。

教师巡视指导，强化识字能力。

1．借助拼音读准生字的读音，读通诗句。

2．同桌互读，彼此正音。

3．学生强化生字的读音。

（画出来读一读）

4．学生朗读，师生正音。

思考交流

1．让学生细读第一首诗，边读边思考：

这首古诗告诉了我们什么?

引导学生交流自读的收获。

草的这种现象说明了什么?

指导朗读：

要读出对草的顽强生命力的敬佩之情。

重点指导理解“枯、荣、岁、尽”。

同学们边读边思考。

学生可能说出：

这首诗写的是草。

一年之中草要生长一次，枯死一次。

谈理解，读语句，明了草是有顽强的生命力的。

练习感情朗读这首古诗。

学生可能说出：

枯：

干枯；荣：

繁茂。

感悟诗意

指导学生观察图画，理解“枯、荣”。

结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”就是“年”的意思。

尽：

就是“完”的意思。

指导感情朗读古诗《草》。

指名背诵古诗《草》。

2．引导学生细读第二首诗。

组织交流自读收获。

指导理解“径、阴、蝶、寻”。

结合第6页插图和“奔走相告、走马观花”等词语深入理解“走”的意思，体会诗的意境。

指导朗读第二首诗：

边读边想像农村宁静柔美的环境，读时语调平缓、柔和。

背诵这首古诗。

学生用“岁、尽”口头练习组词。

运用多种形式朗读诗句。

学生背诵古诗《草》。

学生自读第二首诗。

学生小组交流收获。

学生交流对这些词的理解。

学生可能说出：

“急走”就是快跑的意思。

感情朗读古诗《宿新市徐公店》

学生背诵古诗。

识记生字练习书写

1．仔细观察古诗《草》中的生字，记忆生字。

2．练习书写“枯、荣、烧”。

学生先在小组内试着说一说。

再在班上交流。

在练习本上认真书写“荣、枯、烧”。

第二课时

环节

教师活动

学生学习活动

复习检查导入新课

1．检查背诵情况。

2．检查读词语情况。

背诵两首古诗。

读写有课后“我会认”的词语卡片，读由“我会写”中的生字组成的词语。

巩固识字

1．引导学生仔细观察生字字形，运用已有的识字方法独立识字。

教师巡视指导。

2．组织班内交流。

学生仔细观察生字的字形，分析生字的字形特点，与学过的生字进行比较，选择恰当的识记方法。

同桌同学互相欣赏，交流识记生字的方法。

记忆字形

3．抓重点指导：

烧：

右面的上面没有点。

菜：

注意下面的一竖只出一点点头。

4．练习组词，区别字义。

及时纠正学生组词中的错误。

学生自告奋勇上台汇报。

师生互相补充，共同识记本课生字。

学生认真听取教师的意见。

学生用生字口头组词。

齐读同学们说的好的词语。

指导书写

巩固练习

1．启发观察体会，自主书写生字。

2．引导互相欣赏，扬长避短。

（教师巡视，发现共性问题及时引导。

）

3．抓重点指导：

未：

整个字要写得上小下大，第一横要短，第二横要长。

菜：

从上往下三部分要写紧凑。

指导书写。

巩固练习

4．每人发一张小片子：

（1）写出你记住的本课的生字。

（2）用“菜”生字开花。

5．共同订正，互相欣赏。

（师把做得好的用实物投影仪打出去。

）

学生自己观察生字的特点，体会书写时该注意的问题。

选择自己写得不如别人好的字再重点练习。

师生共同分析写字时应注意的问题，提起注意后再练习书写。

学生在小片子上写生字或词语。

写出带有“菜”的词语。

对照实物投影仪打出的答案，修改自己不正确的写法。

完成作业

布置课内外作业。

1．把课后“我知道”读一读。

2．完成课后“我会写”。

板书设计

2．古诗两首

草

宿新市徐公店

白居易

杨万里

离离原上草

篱落疏疏一径深

一岁一枯荣

树头花落未成阴

野火烧不尽

儿童急走追黄蝶

春风吹又生

飞入菜花无处寻

背景资料：

西子

钱塘湖春行

杨万里

白居易

毕竟西湖六月中，

几处早莺争暖树，

风光不与四时同。

谁家新燕啄春泥。

接天莲叶无穷碧，

乱花渐欲迷人眼，

映日荷花别样红。

浅草才能没马蹄。

教学反思

 读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

在教完本课后，我还让学生拓展地学习了《春日》一诗，学生学意正浓。

教学也达到了预期的目的。

在教学中应采用现代化手段，让学生聆听没的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。

教案设计

第

（一）单元：

教学内容

 3．笋芽儿

总课时：

课时

第课时

教学目标

1．认识“笋、唤”等14个生字，会写“笋芽”等9个字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．培养学生的想像能力和理解能力。

教学重点

教学难点

教学关键

经历自主阅读、交流感受、感情朗读的学习过程；体验通过重点词语、语句深入理解课文内容的方法。

教具学具

准备

（一）制作与插图内容相一致的投影片。

（二）写有本课生字及所组词语的幻灯片。

（三）找一些笋芽儿的图片。

（四）建议本课教学用时两课时。

第一课时

环节

教师活动

学生学习活动

展示图片

激趣导入

1．用实物投影仪展示课前收集到的笋芽儿的图片。

2．揭示课题：

笋芽儿（板书）

学生看图片，说感受：

看了这些图片我知道了竹子的幼芽就是笋芽儿。

齐读课题。

识记“笋芽”。

出示图片进一步认识笋芽儿的样子。

自读课文

初步感知

1．引导学生用自由读、同桌互读、分角色读等多种形式朗读课文，初步了解课文内容。

运用已有的拼音和汉字知识，独立学习本课生字。

教师巡视指导，强化识字能力。

2．思考：

读了这篇课文，你知道了什么?

1．借助拼音读准生字的读音，读通句子。

2．同桌互读，彼此正音。

3．学生强化生字及所组词语的读音。

（画出来读一读）

4．学生朗读“我会读”中的生字，师生正音。

简略地谈一谈自己的收获。

交流感受

感悟文意

1．组织班内交流初读的收获。

2．引导学生揣摩笋芽儿冲破重重阻力，向往光明的重点词句，体会笋芽儿奋发向上的精神。

谈感受，读语句，明了笋芽儿的生长过程。

在交流中使学生认识到：

春雨姑娘唤醒了她，笋芽儿伸了伸懒腰；雷公公大声呼唤着她，笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻；竹妈妈百般呵护着她，笋芽儿终于钻出地面。

交流感受

感悟文意

3．熟读课文，着重体会“呼唤、撒娇、扭动、向上钻、唠叨”等表示动作的词语的表达效果。

4．指导有感情地朗读课文。

学生读一读“伸了伸懒腰、扭动着身子、一个劲儿地向上钻、终于钻出了地面”等表现笋芽儿奋发向上的词句。

反复朗读，体会笋芽儿与春雨、雷公公、竹妈妈谈话时的心情和语气，进一步感悟笋芽儿的成长过程。

学生有感情朗读课文。

识记生字

指导书写

1．引导学生谈一谈：

学了这篇课文，你懂得了什么?

2．学生自己识记本课的“冈、轰、喊”三个生字。

学生结合自己的生活实际，谈一谈自己的学习收获。

（比如：

我们就像笋芽儿一样，受到妈妈百般的呵护，可我们也要像笋芽一样，靠自己的努力冲出地面，去观看一个崭新的世界。

）

学生在班上交流，再写一写。

布置作业

1．熟读课文，练习有感情地朗读课文。

2．读“我会认”中的生字。

3．写本课学习的生字。

同学互相读课文，比比谁读得好。

学生齐读词语。

写“笋芽、冈、轰、喊”五个生字。

第二课时

环节

教师活动

学生学习活动

复习检查

导入新课

1．检查朗读课文的情况。

2．出示词语卡片。

指名有感情地朗读课文。

读写有“我会认”中的生字组成的词语卡片。

指名读“笋芽、冈、轰、喊”五个生字的卡片。

巩固识字

记忆字形

1．引导学生仔细观察“世界、呼唤”等生字的字形，独立识字。

教师巡视指导。

2．组织班内交流。

3．重点指导：

界：

可以用顺口溜的形式来记。

四四方方一座城，

里面住着十万兵，

派出八万去打仗，

还剩两万守皇城。

4．组织学生用这两个词中的生字分别组词，区别字义。

及时纠正学生组词中的错误。

学生仔细观察生字的字形，分析生字的字形特点，自己识记这些生字。

同桌同学互相交流识记生字的方法。

学生自告奋勇上台汇报。

学生互相补充，共同识记这四个生字。

学生背诵顺口溜。

学生用生字口头组词。

（组得越多越好）

齐读同学们说得好的词语。

指导书写

巩固练习

1．启发自己观察。

2．组织学生评析学生的书写情况。

3．抓重点指导：

轰、笋：

都是上小下大的字，写时注意写紧凑。

喊：

右边的里面是一和口，还要注意不要写得太宽。

4．练习正确书写本课生字。

5．每人发一张小片子：

（1）先读拼音，再写词

（出示本课生字所组成的词语的拼音）

（2）用“喊、呼、芽”组词。

6．共同订正，互相欣赏。

（教师把做得好的用实物投影打出去。

）

7．完成课后的“找找抄抄”。

学生对照书上的田字格，仔细观察，先描红再认真书写。

创设机会让学生互相欣赏。

注意听老师的指导。

重点练习一下这几个字。

学生在练习本上认真练习书写自己写得不太好的生字。

学生在小片子上读拼音写词语。

写出带有“喊、呼、芽”的词语。

对照实物投影打出的答案，修改自己不正确的写法。

学生完成课后的“找找抄抄”。

比比谁找得多，找得好。

完成作业

1．有感情地朗读课文。

2．写本课的生字。

3．在课文中找一些优美的句子抄写下来。

1．回家读给家里人听。

2．完成“我会写”。

3．抄写优美的句子。

板书设计

3笋芽儿

春雨雷公公竹妈妈

沙沙沙呼唤轰隆隆呼唤唠叨别着凉

伸了伸懒腰扭动身子一个劲儿钻终于钻出地面

教学反思

读诗歌要展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，与本组教材主题非常吻合。

《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。

《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。

教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。

可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面。

然后再看图，感悟图文相通之处，从图悟文，把课文与图意融为一体，启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解。

特别是学习《宿新市徐公店》，可在读后充分感受这首诗的情趣，激发学生根据插图或诗意展开想象，编一个小故事。

在教完本课后，我还让学生拓展地学习了《春日》一诗，学生学意正浓。

教学也达到了预期的目的。

在教学中应采用现代化手段，让学生聆听没的声音，欣赏美的画面，感受美的形象。

教案设计

第

（一）单元：

教学内容

 4．小鹿的玫瑰花

总课时：

课时

第课时

教学目标

1．认识“玫、瑰”等8个生字，会写“弟、哥”等12个字。

2．分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白