用一两件事写父母的爱教案.docx
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用一两件事写父母的爱教案
用一两件事写父母的爱教案
【训练要求】
这次习作，要在口语交际的基础上，用一两件事，写写父母爱自己的一件事，也可以写发生在自己和父母之间的感人的事，要表达真情实感。
写完以后，读给爸爸、妈妈听，请他们提提意见，再认真改一改。
【设计理念】
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。
本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1.减少束缚，引导自由表达。
打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣，引导真情表达。
习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。
注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的习作当文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆父爱、母爱——创设情境，引发真情
1、吟颂诗文
游子吟：
“慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春辉。
”
2、录像引入。
师：
同学们，我们来看一段录像好吗?
（播放录像，再现温馨家庭生活场面，激发情感兴奋）。
3、引发回忆。
师：
这是一段什么内容的录象呢?
你能体会到爸爸、妈妈对你无微不至的关爱吗?
想一想在你的生活中哪些事给你留下最深的感受呢?
（学生自由答）
4、闭目想象。
师：
闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的爸爸、妈妈疼爱你的那件事情再回忆一遍。
（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
二、说父爱、母爱——开拓思路，引吐真情
1.小组交流。
师：
我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢?
让我们小组内讨论一下。
把刚才回忆中感受最深的爸爸妈妈疼爱你的事具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
2.集体交流。
师：
好，接下来，请同学们把你和爸爸妈妈之间感受最深的事讲给全班同学听听。
其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲自己脑海中印象最深的人是谁?
他（她）为什么给你留下这样深的印象呢?
（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?
说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方?
说说原因。
④谁愿意讲讲其他有关“爱”的方面的内容?
3.教师小结：
同学们刚才讲得很生动，也很精彩，能把自己认为最受感动的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写父爱、母爱——引导习作，抒发真情
1.习作导入。
还有许多同学要讲，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你认为印象比较深刻的，爸爸妈妈爱自己的一件事或发生在自己和爸爸妈妈之间的感人的一件事，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2.学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品父爱、母爱——评析习作，交流真情
1.小组评析。
写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达清楚。
2.集体评析。
投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3.小结延伸:
①同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。
我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。
回家后，请读给父母听。
②让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
我们去郊游
[作文题目与要求]
1、自命题。
2、适合小学三年级下学期采用。
[设计理念]
新《课程标准》强调淡化文体意识，倡导自由表达，强调习作“要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”。
本文设计力求体现《课程标准》精神，主要表现在：
1.减少束缚，引导自由表达。
一改传统作文教学模式（教师命题→讲解习作要求和文体结构→提供范文，分析写作方法→模仿范文进行习作），打破框框，淡化文体意识，把习作指导渗透在作前谈话、作后点评之中，学生在自然而然的宽松和谐的氛围中无拘无束、敢说过写、自由奔放地进入习作状态。
2.诱发兴趣，引导真情表达。
习作也是一种情感的体验、流露、交流的需要。
注重在教学之中通过“录像引发→闭目回忆→互谈感受（说与写）→品读交流”等形式，引发学生情感兴奋，开启学生心扉，引吐内心真情，确实把课堂当作一种情感体验与交流的场所，把习作当作情感倾诉与交流的需要，真正做到“为情而造文”，使“我手写我口，我手写我心”的作文宗旨得以实现。
[导写过程]
一、忆郊游——创设情境，引发真情
1、录像引入。
师：
同学们，我们来看一段录像好吗?
（播放录像，再现郊游活动场面，激发情感兴奋）。
2.引发回忆。
师：
告诉我这是一次什么活动?
你参加过这样的郊游活动吗?
想一想哪些人、事、景、物给你留下最深的感受呢?
（学生自由答）
3.闭目想象。
师：
闭上眼睛，伴着音乐，把感受最深的人、事、景、物再回忆一遍。
（播放一段轻音乐。
）
二、说郊游——开拓思路，引吐真情
1.小组交流。
师：
把刚才回忆中感受最深的人、事、景、物，真实、具体地讲给小组同学听听，怎么想就怎么说，做到说真话，吐真情。
（学生小组交流，教师巡视，参与交流。
）
2.集体交流。
师：
好，接下来，同学们把你感受最深的人或事或景讲给全班同学听听。
其他同学可以围绕是否把意思表达清楚、具体，进行补充、评议。
①谁愿意讲讲让你感受最深的人是谁?
他（她）为什么令你感受最深?
（个人发言，其他同学补充、评议）
②谁愿意讲讲你感受最深的事是什么?
说说事情的起因、经过、结果怎么样?
③谁还愿意讲讲你感受最深的是哪个地方的景?
说说景色的特点。
④谁愿意讲讲其他方面的内容?
3.教师小结：
同学们刚才讲得生动、精彩，能把感受最深的情节，具体地、形象地描述出来，令听者有种“身临其境”的感觉。
三、写郊游——引导习作，抒发真情
1.习作导入。
还有许多同学要讲，可由于时间关系，这样吧，请你提起笔，无拘无束，自由自地写下你感受最深的人、事、景的片断，体裁不限，怎么想就怎么写，做到写真话，吐真情。
2.学生进行片断写作，教师巡回指导。
四、品郊游——评析习作，交流真情
1.小组评析。
写好了读，让小组的同学评议，有没有把意思表达满楚。
2.集体评析。
投影仪出示几个学生的习作，让全班同学评议。
3.小结延伸:
同学们，作文是心与心交流的书面表达形式，选择真实的事例，抒发真实的感情，带给我们无穷的乐趣。
课后，请大家把习作念给家长或小朋友听一听，让他们评一评，然后自己改一改，抄一抄，贴在教室的习作园地里，互相交流，互相学习。
[学生习作]
大王洲之旅
樟村大王洲这个地方相信大家都略有所闻。
它是东江中一个奇特的小岛，在人们的印象中，它有点像世外桃源。
大王洲绿树成阴，风景优美，别有一番大自然的风味。
现在，就让我当小导游，带你们去参观吧!
首先，我们渡船过对岸。
东江水波浪滚滚，唱着欢乐的歌。
我们说着笑着，不知不觉泊岸了。
“要上岸了，亲爱的旅客们!
”我大声喊道。
瞧，树木多茂盛呀!
树上的小鸟正在快乐地唱歌，五颜六色的花朵儿在倾听着大自然的合奏。
风来了，树叶“哗啦啦”直响，小鸟在空中展翅飞翔，花朵儿摇晃着，跳起了舞。
所有的一切都在欢迎我们的到来呢!
这时，嘉敏惊奇地叫起来：
“我们来到了绿叶王国吗?
”的确，这里树木种类繁多，花儿千姿百态，而绿叶就是它们最好的舞台。
多么可爱的绿叶呀!
看，柳树的叶片小小的，像薄薄的翡翠;柳条一顺儿朝下，仿佛一把长头发在风中飘着，又如表演者挥动手中的长丝巾。
木棉树高大挺拔，它的叶子却像一只只小船。
松树那么坚强，它一年四季穿着绿色的盛装，傲立在天地之间。
杉树的叶子像一条条苍绿的、细长的毛毛虫，一摸上去，有种怪怪的感觉。
大王椰的叶子有点儿奇特，一大片一大片的，像神话故事《西游记》中的铁扇公主的芭蕉扇，换个角度看，又如音乐会上的竖琴。
玫瑰花那么娇嫩，叶子也绿得那么温柔，其实它为了保护自己，在叶子的边沿长满了尖利的牙儿，真可谓美貌与智慧并重。
桂花的叶子小小的，几片长在一起，真像一朵嫩绿的小花。
大王洲是美丽诱人的。
听了我的介绍，你一定被吸引住了。
但是，这样的“世外桃源”已是寥寥无几了。
什么时候，我们的世界变得处处是树木、处处是鸟语、处处是花香?
[习作点评]
这是一篇构思巧妙、想象新奇的小小游记。
小作者以生活实际为基础，在游记中渗透环保教育。
并用生动形象的语言描绘了大王洲的各种美丽的叶子，比喻恰当，富于童趣。
如果小作者再把游览过程与同学们的感想再写具体一点，那将会锦上添花。
[学生习作]
我们的生命来源—树木
小时候，我常到我家屋外的大榕树下玩。
不知道为什么，我一出家门，就觉得格外舒服，奶奶告诉我，是因为这棵树。
我觉得很奇怪，这棵榕树到底有什么本事，能令我们那么舒服?
这个问题一直缠着我，直到今天，我终于明白了。
今天，老师和同学们一起到绿色世界游览。
一进绿色世界的大门，啊!
我仿佛就像在仙境中梦游一样：
绿油油的小草，五颜六色的鲜花，高而茂盛的大树。
真令人留连忘返。
走进荫生植物园里，排列整整齐齐的花草正向我们问好呢!
园丁叔叔正在辛勤地侍服着它们，一滴滴汗水渗进了花草里。
其中有一种植物已有很多年的历史了，看着它那五彩般的花朵，好像正在向我招手。
看着看着，我入迷了：
啊!
这棵植物虽然细小，可是它包含着园丁叔叔的心血啊!
因为园丁们深知这些花草对我们很有好处，它白天可以放出氧气，吸收人们放出的二氧化碳，人们也吸收它们放出的氧气，我们和树木就像交换礼物一样。
如果有一天没有了树木，那我们根本活不成。
还有，树木还可以吸收汽车的废气，再放出新鲜的空气……树木对我们多有好处啊!
这就是树木对我们的好处。
希望人们了解了树木的好处后，不要再去无端伤害那可怜的树木了。
[习作点评]
这是一篇短小精悍的文章，结构比较严谨，构思巧妙。
小作者的课外知识丰富，通过文章告诉人们树木对人类的好处，提醒人们应保护环境;同时赞颂了付出辛勤劳动的园丁。
文章中不乏好词好句，如：
留连忘返、五彩般的花朵，等。
从这可以看出小作者平时爱看课外书，积累了不少知识。
[学生习作]
小静的心事
同学们都在兴高采烈地谈论着旅游的事。
老师说：
“现在开始自由组合成活动小组。
”
同学们热烈地讨论着，只有小静独个儿坐在座位上一声不吭，她在想：
哪个小组要我呢?
老师看见了，对小静说：
“小静，你为什么不讨论呢?
”小静跟老师说：
“我不知道哪个小组会要我!
”老师听到后就提高了声音对大家说：
“你们谁想和小静一起讨论?
”有些小组不管小静，还有些人说：
“我才不会跟她一起呢!
她是我们全班全身最脏的。
”小静看到他这样说，伤心地低下了头，呆呆地坐在那里，心里很希望有小组和她一起讨论。
小明走出座位，走到小静面前对小静说：
“小静，你来我们这组吧!
”小静高兴地说：
“好呀，我到你们组去!
”小明拉着的手，走到他们组，坐下来讨论了。
其他的同学看见了惭愧，都向小静认错了。
小静说：
“不要紧，我们是好朋友，我是不会怪你的。
”老师看到同学们知错能改，高兴地点点头。
在小组讨论的声音中，小静的声音是最大的，他们组的声音也很大。
小静突然停下来，小明问：
“小静，有什么事吗?
”小静看了看小明说：
“我是怕你说我太麻烦了。
”小明说：
“我是不会说你麻烦的。
”小静不好意思地笑了笑。
第二天早上，全班同学跟着老师漫游在樟村大王洲的美景中，每个人的脸上都洋溢着甜甜的笑容。
其中，小静是笑得最高兴的。
[习作点评
这是一篇充满童趣的小故事，富有生活气息。
小作者选材独特，以小静的感情变化为线索，说明同学之间应团结友爱的道理。
在故事的发展中，作者用“小静的沉默”的两次出现，激化矛盾，展开情节，并在“美景”中结尾，寄托了作者美好的愿望。
小学作文构思参考
话题1：
困惑
社会生活中有不少令人费解的事情，让人困惑。
请你以此为话题作文，题目自拟，文体不限，不少于700字。
【精彩构思】
差生的困惑：
结合自己的经历，叙述发生在自己身边的令人困惑的事情。
我在父母同学老师的眼中一直是一个差生，因为我成绩不好，上课不用心听讲，课后也不认真完成作业。
新学期开始了，我决心好好努力，改变自己在其他人心目中的印象。
当我拿到数学考试满分的试卷后，我发现它带给我的不是预想的快乐，而是同学在背后的窃窃私语，老师对我要做一个诚实学生的教导和家长的语重心长的盘问。
面对这一切我不禁困惑了，难道我不应该好好学习、考出好成绩吗?
困惑：
采用片断拼接的形式列举生活中令人困惑的现象。
生活中存在着种种令人困惑的事情。
社会越来越文明进步，人们的物质生活水平越来越高，而人们的心里承受力却越来越脆弱;各种传媒越来越发达，整个地球变成一个小小的村落，而人们的生活圈子却越来越小，人际交往越来越少;全世界越来越重视环保，而破坏环境的事却越来越多，人类的生存空间越来越恶劣;老师、家长都在呼吁“减负”，而学生的书包却越来越重……。
云的困惑：
用小说的形式虚构一个故事，讲述一名乡村教师的困惑。
云毕业分配时放弃了城市优越的工作环境，决心回到养育自己的家乡。
对云的选择，老师和同学都说她傻，云困惑了。
云回到家乡做了一名教师，同事在背后窃窃私语，说她是因为成绩不好、在城里找不到工作才回来的，云再次困惑了。
云埋头工作，严格要求自己和学生，家长却觉得对农村的孩子不能像城里要求那样高，云又一次困惑了。
盲人与路灯：
变换主体视角，从一盏路灯的视角讲述生活中令人困惑的事情。
我是巷子里的一盏路灯，每天晚上照亮夜归行人的路。
一天一个顽皮的孩子踢足球时把我踢破了，我再也不能发光给人引路。
黑暗中，我看见一个个行人从我身旁走过，他们一边抱怨弄坏路灯的孩子，一边小心翼翼地摸索前进，却没有人来修理我。
盲人王大爷知道我受伤了，找人来换了新灯泡，现在我又能给人指路，但是我真的很困惑，盲人也需要路灯吗?
小学生作文构思参考
话题2：
向往
我想变成一只在天空中飞行的小鸟，我想变成一只在原野上奔跑的小鹿……，你呢?
请以“向往”为话题写一篇文章，题目自拟，文体不限，不少于700字。
【精彩构思】
向往：
结合个人经历，讲述自己所向往的某件事。
小时候，我就知道泰山是五岳之尊，也听过“重于泰山”，“稳如泰山”的成语;读书后，我知道了“孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下的豪情”，也看到了杜甫在登完泰山后写下的“会当凌绝顶，一览众山小”的诗句，于是，登泰山成为了我向往已久的一件事。
今年暑假，我和父母一起终于完成了我多年的心愿，也明白和体会到了对向往的事物需要付出努力和汗水才能得到的道理。
向往随想曲：
用抒情散文的方式，抒发自己对向往的认识和感受。
向往，你是夜航中的灯塔、旅行中的路标，指引着我们前进的方向;向往，你是嘹亮的号角、擂响的战鼓，鼓励着我们积极向上;向往，你是农民丰收的喜悦，是学生试卷上的满分，把成功的快乐让每一个人分享;向往，你是追求过程中的汗水，是失望后的叹息，但“有梦就去追逐”的信念我们却不会改变;向往，你是人们心灵中的净土，正是因为你的存在我们勇敢面对人生中的风吹雨打。
小草的向往：
变换主体视角，用一株小草的向往讲述向往与努力奋斗的关系。
从小草的视角出发：
我是一棵刚从冬天睡醒过来的小草籽，是妈妈拜托风姑娘把我放在了泥土中。
临行前，她叮嘱我先在土壤阿姨的怀抱中睡觉、养足精神，然后用自己的努力长成一棵健康快乐的小草，于是，长成一棵真正的小草成为了我最向往的事。
为了实现我的目标，我克服了对黑暗的恐惧，石头的阻力，风的调皮，太阳的无情，我在大自然的怀抱中变得越来越健康、越来越坚强。
今天，一个小朋友看到我然后对他的妈妈说，我是最漂亮的小草，我终于实现了自己的向往。
盛开的幸福花：
反向思维，讲述一个用不正当的方式实现向往的故事，说明有了美好的向往还要采用正确的方式来实现的主题。
汤姆的妈妈生病了，躺在床上已经有一个多月了。
汤姆的妈妈爱花，无论是玫瑰、康乃馨、郁金香还是野百合，汤姆想给妈妈买一盆花帮助她减轻病痛的折磨，但是汤姆家里很穷，没有多余的钱去买花。
为了妈**病，汤姆乘一位老奶奶不在家把她家窗台上的幸福花偷了回来，但是幸福花却一天天枯萎下去。
汤姆把花送回老奶奶家、并向她承认了错误，老奶奶把花送给了汤姆。
幸福花在妈妈和汤姆的照料下又开出了新的花朵，妈**病也一天天好了起来。
作文构思参考
话题1：
青春
阅读下则材料，然后按要求作文。
雨后，大自然送给人间一件别致的礼物——七彩虹，清晰地折射出阳光的迷人颜色，很令人喜爱。
青春恰如这雨后的彩虹，充满了丰富的色彩。
“青春恰如这雨后的彩虹，充满了丰富的色彩”你同意吗?
写一篇文章，或谈认识，或描述经历，或编述故事，或抒发感慨，总之，要与“青春”这个话题有关。
文体不限，题目自拟，不少于600字。
【精彩构思】
珍惜韶光：
联系个人的成长，用议论说理的方式，谈论青春的宝贵和重要。
青春对每一个人来说都是生命中最宝贵的时期;在这个时期中，我们拥有花一样的年华，充沛的精力和灵活的头脑。
青春是一个人告别幼稚走向成熟的时期：
我们从少年时代走来，经过青春期的过渡即将走向成熟。
青春对每一个人来说是一个有所作为的时期：
“少壮不努力，老大徒伤悲”和“莫等闲，白了少年头”的古训督促着我们每一个人，在这个时期中我们将为以后的人生打下牢固的基础。
青春是如此的宝贵和重要，因此我们每一个人都应该珍惜青春，好好把握自己的青春。
青春随想曲：
用抒情散文的方式，讲述自己对青春的认识。
青春，你是春天里的第一抹新绿，突破严冬的萧瑟和荒凉，给人们送来春天的问候;青春，你是孩子灿烂的笑脸，无拘无束无忧无虑，给人们带来欢乐和活力;青春，你是老人在公园健身时所练的太极拳，所跳的迪斯科，“人老心不老”的信念使每个人对你都不陌生;青春，你是祖国经济腾飞的坚定步伐，是听到北京申奥成功后人民的欢呼，积极向上、永不停步是对你最好的解释。
灰色青春：
采用日记体的形式，讲述自己在青春期的某些经历和感受。
四月二十一日星期天雨
天又下雨了，我站在窗口凝视着窗外在雨中穿行的人们，脑子里回想着爸妈昨晚争吵的情景。
记忆中，爸**不和似乎是由来已久的事情，吵架已司空见惯，更别说平时的冷嘲热讽，其实他们争吵的原因不外乎那样几个：
我、亲戚、工作……，真搞不懂爸妈当初是怎样走到一起的。
每次在他们争吵过后，我就成为他们争取的目标，他们分别向我倾诉着自己的烦恼和苦衷，我在这样的过程中也变得日益的冷漠和无动于衷。
天下雨了可以打伞，那么，心里下雨了，该怎么办呢?
不同的青春：
采用童话、寓言的方式讲述人们对待青春的不同态度。
每个人出生时时间老人都会送给他一个名叫“青春”的盒子，谁对这个盒子越珍惜，谁拥有青春的时间就会越长。
一天，时间老人来到人间，看到一个十六岁的小伙子没精打采、垂头丧气，而一个六十岁的老人笑口常开、生气勃勃。
时间老人觉得非常奇怪，他好奇地先打开了六十岁老人的“青春”盒子，发现里面装的是：
宽容、理解、爱心、自信、乐观……，而打开小伙子的“青春”盒子，里面装的却是：
自私、嫉妒、悲观、自卑……。
对雪的联想——小学生三年级作文教案
一、教学大纲
1、此课题的设计理念是基于对小学三年级学生的发展特点而开始的。
这一阶段的学生刚开始习作，培养其观察能力和团队合作精神尤为重要，从当前的新课程改革来说，这样的教学设计诚然有用。
2、在教学过程中，尽可能的组织一些活动和游戏，让他们多看、多记、多做，同时在活动中让他们了解一些人类社会和自然变化的知识，其目的就是丰富他们的生活、拓宽他们的视野，使其在实践中学习。
3、本堂课应本着“激发学习动机→提问、交流、愉快的参与→有话可说、有话可写”的教学过程，才能更加突出学生的主体性、教学的社会性、能力的综合性和知识的使用性。
二、教学目标
1、通过对雪的联想，发展学生合理的想象力。
2、进一步培养学生仔细观察周围事物的习惯，将生活中听到的、看到的、做到的、想过的事，都大胆的说出来、写出来，让每一个学生都说得有内容，写得有条理。
3、尝试4人小组学习法，通过小组创编故事，初步指导和培养团队意识，使其学生具有良好的团队合作精神。
三、教学过程
（一）激趣：
放飞学生的想象翅膀
1、师：
同学们，时光老人有四个儿子，你们知道是哪四个吗?
老师帮助回答：
春、夏、秋、冬。
2、你们能把这四个好兄弟都画出来吗?
也能把它们的形象都描述出来吗?
一起来试试吧!
3、展示给大家欣赏。
师：
你们最喜欢哪一个呢?
（二）练说：
点燃智慧之花
1、师：
瞧，大家画得多美呀!
美术大师罗丹爷爷曾经说过：
“每一块石头后面，对我来说都有一个美丽的故事。
”但不知道同学们手中所画的一幅幅画背后，是否能产生一个什么样的故事呢?
请大家任选一幅，联系自己在生活中听到的、看到的、做过的、想过的，具体地讲述出一段来。
2、请一位学生试讲，学生点评，老师给予讲评。
注意：
认真听，评价时注意语言，边欣赏边指出不足。
3、师：
同学们，想象的世界是无边的，自己的爱好和特长以及每一个人所追求的目标也是不同的。
那么，你们向往的是什么?
追求的又是什么呢?
今天，就让我们来一同走进“雪的世界在冬天”（板书）
师;不知道你们在冬天是怎么渡过的，如果大家能合作创编这个在冬天里的故事的话，也许很精彩的、很出色的，一起来试试吧!
教师建议：
在创编时：
（1）人人参与
（2）充分合作
4、分组教学，在4人学习小组的基础上，全班进行交流。
（三）成文：
释放童心描世界
1、你们都愿意把自己的故事讲出来大家听吗?
但这样的话太浪费时间了，那么，我们就把自己想的小故事都写下来，待会儿让大家共同来欣赏，好吗?
自己怎么说的，怎么想的就怎么写，把你自己所想到的，看到的都写下来。
师巡视。
2、平台展示，交流习作
3、学生点评，师再点评
师：
生活就是如此的精彩，因为我们这个人类共同的家园——地球太美丽了，太神气了，她赋予了我们每个人人生中最大的快乐，尤其是在严寒的冬天，我们常常生活在雪的世界里，那是多么令人向往和回味的生活环境呀!
希望同学们通过对雪的联想，用热情和汗水来点燃自己心中的那朵智慧之花。
介绍家乡的一种产品
教学要求:
1、指导学生读懂例文《银杏》，了解其主要内容和写作思路，初步感知作者是抓住哪些方面来写银杏的。
让学生懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还要学会问、学会查资料。
2、引导学生了解家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关人，查阅有关资料，对这种产品有一个较为全面地了解，培养搜集材料的能力和良好的习惯。
3、解主习作要点的提示，学习例文的方法，引导学生把观察到的、询问到的与查阅到的资料按一定的顺序整理成文。
教学过程：
第一课时
一、指导观察，激发兴趣
1、出示挂图，让学生说说图上画了什么。
2、谈话：
刚才同学们观察了这幅画，说了自己观察到的内容，如果我们就这样写下去，不仅显得零乱，而且也不够形象、逼真。
沈平平同学根据金老师的要求写了这棵银杏，写得很好，下面我们就来向她学习，看看她是怎么写的。
二、初读例文，感知内容
1、学生自由轻读例文，思考：
这篇例文先写了什么，后写了什么?
用“—”画出来。
2、讨论交流。
3、小结：
这篇例文先写了银杏的枝干、叶、花、果的特点，再写银杏的价值，最后写出人们为什么称银杏为“活化石”。
三、再读例文，讨论写法
1、学生自读，思考：
沈平平是如何一步一步地按照金老师的要求完成《银杏》这篇习作的。
2、交流讨论。
小结：
⑴在仔细观察的基础上，沈平平同学介绍了银杏的干、靶、花、果的特点，还写了形状、颜色等。
⑵在观察的基础上，沈平平询问自然老师，查阅有关资料，知道了银杏的价值和为什么银杏被称为“活化石”。
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