十七中七年级历史上册《公元纪年》教案 新版新人教版.docx

十七中七年级历史上册《公元纪年》教案 新版新人教版.docx

《十七中七年级历史上册《公元纪年》教案 新版新人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《十七中七年级历史上册《公元纪年》教案 新版新人教版.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

十七中七年级历史上册《公元纪年》教案新版新人教版

《公元纪年》教案

教学目标：

知识与能力：

教学重点：

公元纪年。

教学难点：

公元纪年的推算。

教学方法：

问答法。

启发学生思考历史年代的常用词汇。

练习法。

使学生们熟练掌握年代的计算方法。

教学过程：

导入新课：

出示世博会的历史：

在农耕时代，人们往往在庆丰收、宗教仪式、欢度喜庆的节日里展开交易活动，后来逐渐发展成为定期的、有固定场所的、以物品交换为目的的大型贸易及展示的集会。

这就是世界博览会的雏形。

　公元5世纪，波斯举办了第一个超越集市功能的展览会。

　18世纪，随着新技术和新产品的不断出现，人们逐渐想到举办与集市相似，但只展不卖，以宣传、展出新产品和成果为目的的展览会。

最早的现代博览会是由德国举办的：

世界工业。

1851年万国工业博览会成为了全世界第一场世界博览会，在英国首都伦敦的海德公园举行，展期是1851年5月1日至10月11日。

学生思考：

对历史事件的记载最关键的要素是什么？

时间。

教师引导：

找找并指出这段记载分别运用了哪些表示历史时段的时间词汇？

农耕时代、公元5世纪、18世纪、1851年、1851年5月1日至10月11日。

学生思考：

表示历史时段的常用词汇有哪些？

公元、时代、世纪、年代。

这节课我们就来学习这些表示历史时段和时间的词汇。

一、公元纪年

公元纪年是现在世界上多数国家采用的纪年法，什么叫公元纪年呢？

公元纪年就是把基督教传说中耶稣诞生的那一年作为公元元年。

在这一年以前的叫做公元前多少年，在这一年以后的叫做公元多少年。

我们可以用年代尺来表示：

1、时间计算

学生思考：

孔子生于公元前551年，卒于公元前479年，他享年几岁？

（72）

西汉建立于公元前202年，灭亡于公元9年，西汉存在了多少年？

（210）

教师引导：

计算时间长度的小窍门：

（1）假如已知的两个时间都是公元前或都是公元后，那么，计算时间的公式就是：

A－B=C

（2）假如已知的两个时间一个是公元前,一个是公元后，那么计算时间的公式就是：

A+B－1=C

2、世纪：

每一百年叫做一个世纪。

学生思考：

那么如何用世纪表示公元前551年、公元前479年、公元前202年和公元9年呢？

公元前551年——公元前6世纪公元前479年——公元前5世纪

公元前202年——公元前3世纪公元9年——公元1世纪

教师总结：

世纪的计算，在公元前、后年份的百位数字上加“1”

世纪初和世纪末：

世纪初即这个世纪的最初20年；世纪末即这个世纪的最后10年。

如19世纪末20世纪初，准确的时间范围是1890年至1919年。

世纪的早期、中期和晚期：

世纪的前30年为早期，世纪的最后30年为晚期，世纪的中间40年为中期。

世纪的前期和后期：

世纪的前50年为前期（或称上半叶），世纪的后50年为后期（或称下半叶）。

3、年代：

每10年称为一个“年代”。

教师指导：

1840——1849年：

19世纪40年代。

学生思考：

1949年是多少世纪多少年代？

中华人民共和国成立于20世纪40年代。

学生练习：

请大家用“世纪”和“年代”表述三位三国时代的著名人物的生卒年。

刘备（公元161-公元223） 关羽（公元160-公元220）张飞（公元167—公元221）

4、时代

我们对于时代的划分要以某一方面的重要特征作为划分的标准，我们还通常把一个较长的时段称为时代。

譬如考古学上的分期：

石器时代、青铜时代、铁器时代；人类文明史被划分为：

农业时代、工业时代、知识时代。

我国古代历史上的时代划分，同学们最为熟悉不过的是一个一个的朝代。

先秦两汉、魏晋南北朝、隋唐五代、宋元明清。

小提示：

同学们可以多看看《现代汉语词典》书后的附录“我国历代纪元表”，好好利用我们身边的工具书。

过渡：

土尔扈特部明末清初时属于我国蒙古的一部分，康熙帝时期迁徙到伏尔加河下游生活。

受沙皇的统治，但他们决不服从。

1771年，在首领渥巴锡的率领下，一边战斗一边前进，在缺粮挨饿、疾病流行的折磨下，历时半年，历尽千难万险，付出人员减半的巨大牺牲，乾隆帝年间终于踏上了家乡的故土，投入了祖国的怀抱，清朝政府对其作了周到的照顾、妥善的安置。

提问：

康熙、乾隆是他们的名字吗？

（康熙：

爱新觉罗·玄烨。

乾隆：

爱新觉罗·弘历）

康熙、乾隆是他们的什么？

（年号）

二、中国历史纪年法

1、君主在位纪年法

这是我国最古老的一种纪年法，它用君主或王公的名号纪其在位的年次，如“周平王元年”、“秦襄公八年”等。

此种纪年法一直沿用至西汉初年。

2、皇帝年号纪年法

“年号”是历代皇帝专门用来纪年的名称。

中国历史上使用年号纪年始于公元前140年西汉武帝时期，以后新君即位，照例于次年改用新年号纪元，称改元。

历代相承。

其间一帝在位，往往多次更改年号，亦称改元。

（譬如汉武帝在位54年，使用年号11个；武则天称帝15年，使用年号13个。

）明清行一帝一元制，中途皆不改元。

年号一般用两字，偶尔也有三字（如南朝梁武帝用“中大通”、“中大同”）、四字（如武则天用“天册万岁”，宋太宗用“太平兴国”）的。

不知道同学们可曾注意到这一点——中国历史上的年号有八百多个，由于选用的都是吉祥字，以至不同王朝有同一年号。

如“建武”这个年号，汉光武帝、晋惠帝、晋元帝、后赵石虎、西燕慕容忠、南朝齐明帝、元颢（北魏）都曾使用过。

甚而有同一王朝前后用同一年号的。

如唐高宗有“上元”年号，唐肃宗也有此年号。

元世祖有“至元”年号，元顺帝也有此年号。

小知识：

中国古代帝王的称谓

年号是我国古代皇帝纪年的名称，如康熙、乾隆等；

庙号是古代皇帝死后，在太庙立宗奉祀时特起的名号。

如唐太宗、宋太祖、清世宗等；

谥号是我国古代帝王、贵族、大臣等死后，依其生前事迹给他另追加的一个称号。

如汉武帝等。

（1）唐以前称“谥号”。

在古代，有地位的人死了以后，根据他的生平事迹，评定褒贬，给予称号，如汉刘彻为孝武皇帝，宋司马光为文正公，这个称号，叫做谥号。

立谥法的目的之一在于“惩恶劝善”。

人的行为有善有恶，谥字也有美平恶三类，所以谥号就分为褒怜贬三种。

根据标准，一个人一生为善或立有大功，就授予昭敬恭庄襄烈等美谥；如果干尽坏事或行为不端，就给予暴丑炀戾荡昏等恶谥；如果登位夭折或志向未伸，就给予怀悼哀隐闵幽等平谥。

皇帝谥号，本来都为一字或二字。

唐天宝十三载，玄宗李隆基给其列祖列宗一律改为七字谥，如李世民，初谥文皇帝，改谥为“文武大圣大广孝皇帝”。

此例一开，后代帝王谥号字数日增，如清高宗（乾隆）谥号“法天隆运至诚先觉体元立极敷文奋武钦明孝慈神圣纯皇帝”，竟达23字。

小插曲：

秦始皇统一六国以后，为了禁止后人的议论批评，下令废除谥法。

皇帝的名称按世代计数，称始皇帝，二世皇帝，直至万世皇帝。

（2）唐至元多称“庙号”

帝王死后，在太庙立室奉祀，并追尊以某祖、某宗的名号，称庙号。

始于殷商，汉承其制。

起先遵循“祖有功，宗有德”的原则，只有少数帝王有庙号，后代逐渐泛滥。

从唐朝开始，历代皇帝都有庙号，而且此时皇帝的谥号字数越来越多，于是就通常用庙号来称呼皇帝。

（3）明清两代通常用“年号”代称

顺治——顺利治理，华夏一统的意思

康熙——康，安宁，熙，兴盛。

万民康乐安宁，天下兴盛

雍正——雍亲王得位正、为君正

乾隆——乾，天、仁，天道昌隆

嘉庆——庆，普天同庆。

嘉亲王继位普天同庆、盛世清平

道光——大道无疆，大道光辉

咸丰——咸，普遍、丰，富足、天下丰衣足食

同治——两宫皇太后“垂帘听政”，共同治国

光绪——光明永续

宣统——宣承华夏之大统

3、民国纪年法

1912年元旦，孙中山在南京宣告中华民国成立，决定改用公历，但以民国纪年，由是1912年即为民国元年。

民国纪年一直沿用至中华人民共和国成立。

4、干支纪年法

十天干：

甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸

十二地支：

子（鼠）丑（牛）寅（虎）卯（兔）辰（龙）巳（蛇）午（马）未（羊）

申（猴）酉（鸡）戌（狗）亥（猪）

天干与地支依次组合，配成甲子、乙丑、丙寅、丁卯，等等，直到癸亥，共组成六十个单位，称六十甲子。

如下表：

干支排列的顺序是固定的，组合成的六十甲子的位置也不能颠倒，拿它代表时间单位，就可以知道先后次序。

课堂小结：

同学们，这节课我们简单学习了表示历史时段的常用词汇和习惯用法

公元前、

公元

公元纪年法

许多国家都采用公元纪年。

把基督教传说中耶稣诞生的那一年，定为公元元年，即公元1年。

以公元元年为界划分为公元前后。

世纪

每100年称为一个世纪

例：

中华人民共和国成立于1949年，这是在20世纪40年代。

年代

每10年称为一个年代

时代

一个较长的时段

例：

青铜时代、春秋战国时代、工业时代、近代

中国历史纪年法

1、君主在位纪年法2、皇帝年号纪年法

3、民国纪年法

4、干支纪年法年号

例：

周平王元年、

康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治

民国三十八年

甲申

板书设计：

一、公元纪年1、时间计算2、世纪3、年代4、时代

二、中国历史纪年法

1、君主在位纪年法2、皇帝年号纪年法3、民国纪年法4、干支纪年法

作业：

用“世纪”和“年代”表述课本第134页中国历史大事年表中的年份

教学反思：

中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。

一、教材分析：

本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。

书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。

早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。

1、教学目标：

使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。

2、教学重点与难点：

（一）教学重点

了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。

（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。

3、教具准备：

粉笔，钢笔，书写纸等。

4、课时：

一课时 

二、教学方法：

要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。

（1）   欣赏法：

通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

（2）   讲授法：

讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

（3）   练习法：

为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。

三、教学过程：

（一）组织教学

让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。

（二）引入新课，

通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！

（三）讲授新课

1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。

2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！

A书法文字发展简史：

①古文字系统

甲古文——钟鼎文——篆书

早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。

（请学生讨论这几种字体的特点？

）古文字是一种以象形为主的字体。

②今文字系统

隶书——草书——行书——楷书

到了秦末、汉初这一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意思是平民使用，同时还出现了一种草写的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了积极的推动作用。

狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。

（请学生谈一下对今文字是怎样理解的？

），教师进行归纳：

它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。

B主要书体的形式特征 

①古文字：

甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落有致辞，纯古可爱，目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。

金文，处在文明的发展初期，线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。

石鼓文是战国时期秦的文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体，艺术价值很小。

②今文字：

隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本图例《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基础上更艺术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，高古凝重，楷书有两大部分构成：

魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。

《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表，前者气势纵横，雄浑深厚，劲健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古拙、浑厚刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。

《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。

他们都是不拘泥于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书法文雅自如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。

3、欣赏要点：

先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？

[或如何来欣赏一幅书法作品？

]学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。

然后自己要谈一下自己的观点：

书法艺术的欣赏活动，有着不同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容，去探讨言词语汇上的优劣。

进而得出：

书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结合讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中得出什么是格调节器高雅，什么是粗庸平常）。

书法可以说是无声的音乐，抽象的绘画，线条流动的诗歌。

四、课堂评价：

 根据本节课所学的内容结合板书。

让学生体会到祖国书法艺术的博大精深，着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。

让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。