《飞船上的特殊乘客》教学设计.docx

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《飞船上的特殊乘客》教学设计

32、《飞船上的特殊乘客》教学设计

教学背景

1．教材分析：

《飞船上的特殊乘客》是四年级上册第八单元中最后一篇略读课文。

整个单元以了解科学技术创造的契机、感受科学技术发展的惊人速度为主题。

课文介绍了经过航天旅行的植物种子所发生的美妙变化以及产生变化的原因，再重点介绍选育之后种子的神奇用途，从而让学生走近科学，激发学生对科学的兴趣。

2.学情分析：

四年级的学生已基本养成较好的课前预习习惯，我们班的学生对于一般的字词、课文的朗读及内容的理解已具有初步的自学能力，学生对科学知识也很感兴趣。

但在对课文主要内容的把握及对说明文语言的理解、口头表达能力上还需加强。

设计理念

1、《语文课程标准》就不同学段对课文主要内容的学习提出了不同的要求。

第二学段只要求“初步把握文章的主要内容”，就本班的学生学习实际情况，考虑降低总结课文主要内容的难度，我设计了一道填空题，指导学生综合段落大意归纳课文主要内容。

相机引导出另外一种总结课文内容的方法：

理清课文脉络，找出课文中心句和关键词来概括课文主要内容。

通过多次的训练，提高学生概括课文主要内容的能力。

2、本文是一篇略读课文，从尊重教材的特点和阅读提示的要求出发，立足于每一位学生的发展，培养学生的兴趣，我的教学活动面向全体学生，尊重学生的差异性、自主性和独立性。

学生通过圈划自己感兴趣的内容，加强收集、处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。

3、语文课程除了以独担“学习语文文字运用”任务而区别于其他课程外，“综合性和实践性很强”也是它的重要特征。

语文课程是要让学生通过语文的时间学会运用或者说驾驭语言文字这种工具。

本设计通过句子比较、词语理解让学生初步感受说明文语言的准确性，并学习文中的“举例子”“作比较”的说明方法，进行口头训练。

另外，加强语文与生活的联系，是新课标提出的新理念和新要求。

因此，本节课中，在对课文理解的基础上，学生联系生活实际，发挥丰富的想象力，将教学和学生的生活环境、成长融为一体。

既可以巩固本节课所学的内容，说话的过程，又是在具体情境中进行实实在在的语言实践活动的过程。

这样，语文课程的本质特征，得到了充分体现。

4、本课教学，我秉承了新课标中的“语文课要努力培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神与能力”的教学理念，重在培养学生的质疑精神与质疑能力。

教学目标

根据新的教学理念和本课的教学内容，结合学生的实际，我制定了以下教学目标：

【知识与技能】

自主阅读课文，了解太空种子的变化和作用，培养学生自主阅读能力。

【过程与方法】

通过自主学习、教师引导、小组合作等方式，了解太空种子的变化和作用。

【情感态度与价值观】

了解我国生物科学所取得的新成就，感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

教学重难点

教学重点：

1、通过分析自己感兴趣的地方，了解太空蔬菜的变化和作用。

2、初步了解课文的说明方法。

教学难点

感受科学技术所创造的奇迹，激发学生的科学兴趣及探索欲望。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

同学们，今天我们要学习的课文是——，揭题，齐读课题：

飞船上的特殊乘客

（读的很用心，从你们的朗读中，我听出来了，是飞船上的特殊乘客）

【设计意图】

简洁明了，直接切入正题。

二、揭示要求

1、看到这个符号，我们知道是一篇——（生:

略读课文）

2、我们一起来看看阅读提示，（出示）自己读一读，提示有哪几个要求？

指名读出两个要求（指名回答，学生回答时用红线标出）

3、我们就照着这两个要求来学习这篇课文。

【设计意图】

引导学生在学习略读课文时注意阅读提示，根据提示的要求或方法进行学习。

三、初读课文，整体感知

1、这篇文章主要讲了哪些内容呢？

请大家认真默读课文，边读边思考。

2、大家默读很认真，请你从抽屉里拿出练习纸，抓紧时间完成。

练习纸

一、默读课文，完成填空：

这篇课文一共有个自然段。

①第1自然段写神五飞船上，有一批特殊乘客──（）。

②第（　　）自然段到第（　　）自然段写太空种子美妙的变化和发生变化的原因。

③第4自然段到第5自然段写经过选育后的太空种子神奇的（）。

④第6自然段写（）创造出奇迹。

3、大屏幕出示，指名回答。

（全对的同学请举手，这么多同学全对，大家真会阅读，真会思考！

）

4、小结：

我们知道了每一段的意思，就了解了文章的主要内容，这是概括课文主要内容的一种好方法，以后我们读书时可以多用用。

【设计意图】

引导学生在理解课文主要内容时，通过了解每一段的意思，把握课文主要内容，是一种概括文章内容的方法。

5、根据段落大意，你觉得课文主要向我们介绍了哪些内容？

（张老师，周五那天补充了变化原因，中心句是写了变化、用途两方面的内容，有点不大对？

我是换一种问法，问课文主要向我们介绍了太空种子的哪些内容，还是把变化原因在学生发言的时候说一下？

）

指名回答。

（板书）

7、（指板书）课文主要介绍了太空种子的变化，发生变化的原因和它的用途。

其实，课文中有一句话，就概括了这些主要内容，你能找到吗？

（预设：

如果学生找不到。

不要急，一下子要找到这句话是有点难，这样吧，钟老师给大家一点提示，这句话藏在课文的最后一段。

）

4、指名读出句子

大屏幕出示：

小小的植物种子经过一番太空旅行，好像获得了“魔力”，可以有这么多美妙的变化和神奇的用途。

（找得非常正确！

我们一起来读一读吧。

）

（是啊，这句话就概括了文章的主要内容，平时阅读中，我们就要注意这样的句子。

）

【设计意图】

授人以鱼不如授人以渔，教给学生学习方法，引导学生在阅读文章时，可以通过找关键词、中心句的方法概括文章主要内容。

四、品读“变化”

1、植物的种子到了太空旅行后发生了很多美妙的变化，赶快默读2、3自然段，划一划你最感兴趣的地方。

（过渡要有激情，带动学生。

）

2、生默读，划句子

3、把你划出的最感兴趣的地方读给同桌听一听，告诉你的同桌你为什么觉得这里很有趣。

【设计意图】

根据阅读提示，找出自己感兴趣的地方，激发学生兴趣。

4、交流：

把你最感兴趣的地方说给全班同学听听吧？

听清要求：

先读你最感兴趣的句子，再说说你感兴趣的理由。

其他同学要认真听哦，因为你从同学身上也能学到很多。

）

5、指名读（这里可以指名四五个学生回答）

（学生读完，师问：

你为什么觉得这里很有趣？

说说你的想法？

啊，听你的朗读，我也觉得这个地方很有趣。

）

预设:

a，你最感兴趣的是茄子的大小。

b，让植物种子发生变化的原因让你很感兴趣。

c，这些变化太有趣了！

d，培育成新的太空品种，其实是很难的，你对这个感兴趣，很好！

e，原来已经有那么多品种被培育出来了，太空种子的品种真多呢！

f，你不但关注到了内容，还注意到了表达，你很会发现！

【设计意图】

通过寻找自己感兴趣的地方，说清楚理由，与同桌交流，培养学生口头表达能力。

6、想知道钟老师对哪个地方感兴趣吗？

出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小。

哪些同学也划出了这句话？

哇，这么多，我们大家真是很有默契！

你来读一读吧，把你觉得最有趣的地方用你的朗读告诉我们吧。

指名读。

（读得真好，我听出来了，你是觉得这里有意思）

出示茄子与篮球对比的图片，茄子与鸡蛋对比的图片。

指图，师夸张读：

搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的比篮球还大，有的却比鸡蛋还小）

如果这样写呢？

出示句子：

例如，搭乘过神舟一号无人飞船的茄子种子，栽培后结出的果实有的很大很大，有的却很小很小。

你觉得这样有趣吗？

指名说理由。

是啊，作者拿我们平时常见的篮球、鸡蛋来和茄子作比较（出示作比较），让我们感受到了太空种子发生了那么美妙的变化！

【设计意图】

通过句子的比较，并通过朗读，让学生深入理解“作比较”这一说明方法的特点以及作用。

7、想知道其他美妙的变化吗？

钟老师查了资料，睁大眼睛仔细看！

①（出示图片：

普通茄子一般亩产3500公斤；太空茄子平均亩产7000-8500公斤）

有什么变化？

对，产量变得更高了！

（板书：

产量高）

你能学着作者的样子，用上作比较的方法，来介绍一下这个变化吗？

出示：

太空茄子的产量变得更高了，。

（这里删掉例如，因为这里就是一个作比较的用法，回家后想到，用上例如，就不准确了。

）

指名说。

（学生说不出来，你就引导，普通茄子——，而太空茄子——）

你真能干，介绍得很好。

谁也能介绍？

（指名说）

介绍得很流畅，介绍完普通茄子后，再用上一个“而“字，就把两句话连起来了，又清楚又准确，很棒！

②还有什么变化呢？

再看！

出示两个小朋友的话”。

a，普通茄子，味道一般。

b，太空茄子，色美、味甜，营养丰富，味道一级棒！

有什么变化？

对，更好看了，更好吃了，也更营养了，我们概括一下，那就是“品质变得更好了）（板书：

品质好）

你能像刚才那位同学那样介绍吗？

出示：

太空茄子的品质变得更好了，。

指名介绍

介绍得真好，你很会学习，中间也用上一个“而”字来连接。

哪位同学再来介绍一下。

③再看，还有美妙的变化呢！

出示图片，普通茄子和普通环境；太空茄子和普通环境+盐碱地+旱地+沙地……

你发现了什么变化？

对，太空茄子在很多地方都能生长了，概括起来说，就是生命力——让学生说出来。

（板书：

生命力强）

哪位同学用上作比较的方法来介绍？

太空茄子的生命力变得更强了，。

学生很有可能会这样说

普通茄子在普通环境里生长，太空茄子在普通环境、盐碱地、旱地、沙地里生长。

引导：

就只在这些地方生长吗？

看图要仔细（老师手指图上省略号）

谁能介绍得更准确？

普通茄子在普通环境里生长，太空茄子在普通环境、盐碱地、旱地、沙地等地方生长。

（对，用上等，很好）

谁能介绍得更准确，更清楚，更让我们感受到美妙的变化？

普通茄子只能在普通环境生长，而太空茄子不仅能在普通环境生长，还能在盐碱地、旱地、沙地等环境比较恶劣的地方生长。

（学生说不出来的时候，要对他说，别急，钟老师来帮你）

点评：

对啊，我们学习语文，就是要这样，把话说清楚，说明白，说准确！

【设计意图】

通过阅读资料，图片对比，了解太空茄子发生的美妙变化，通过说话练习，学习”作比较”的说明方法，引导学生把话说清楚、明白、准确

④太空茄子发生的美妙的变化还有很多很多，（板书：

……）其他太空种子也跟太空茄子一样，发生了很多美妙的变化。

课外，大家可以多去了解。

五、品读“用途”。

1、这样的变化太美妙了，那太空种子又有什么神奇的用途呢？

2、默读4、5自然段，找一找，用波浪线划一划你最感兴趣的句子，等一下读给同学听。

（生默读，师巡视指导）

3、交流：

请你读最感兴趣的句子。

生读

师点评概括：

哦，太空蔬菜很好吃，这叫食用，（板书：

食用）你对食用感兴趣。

你感兴趣的也是食用，

还有不同的吗？

哦，你对药用感兴趣。

板书：

药用

你对太空花卉美化生活的作用感兴趣。

板书：

美化生活

还有不同吗？

你对太空草种树种绿化祖国的作用感兴趣。

板书：

绿化祖国

4、民以食为天，对食用感兴趣的同学特别多。

我们一起来读读这段话吧

引读：

现在，太空蔬菜已经走进千家万户，是我们餐桌上的美味佳肴。

例如：

太空黄瓜铁和维生素C含量都大大提高；太空葫芦可以长到一米长；太空辣椒不仅个大味美，还结出了漂亮的黄色甜椒和红色甜椒。

另外，因为太空蔬菜抗病力强，所以在生长过程中很少使用农药，是有益健康的绿色蔬菜。

【设计意图】

通过合作读的形式，感受“食用”这一用途的具体书写，为其他用途略写的原因做铺垫。

5、作者举了很多的例子，把食用这一用途介绍得特别详细，为什么其他几项用途作者却不举例子了呢？

①出示语句（一句一句出示，出示、指名读）：

有专家打算从太空菜葫芦里提取苦瓜素，研制治疗糖尿病的良药。

还有的科学家正在致力于培育更美更新奇的太空花卉，美化我们的生活。

人们还希望通过太空育种，获得耐旱、耐盐碱的新草种、新树种，用来更好地绿化祖国，保持水土。

②师：

为什么作者不介绍得更详细、更具体呢？

（别急着回答，像xxx同学那样，他已经开始默读、思考了，答案就在句子里呢）

③指名说

如果学生没有想法，就说：

请注意老师用红圈圈出的词语：

打算、正在致力于、还希望

发现了什么？

（还没有研究出来，还在做……）

【设计意图】

通过用途的详略比较，感受说明文用词的准确性。

④是啊，你们真会读书、真会发现，作者用词是多么准确啊，有的还是一种设想，有的还在研究，让我们也帮着科学家一起想，好吗？

你最感兴趣的是哪个方面，你就讲哪个方面，当然，你可以多选。

A、我打算从太空里提取，研制治疗病的良药。

B、我希望科学家培育出这样的太空花卉：

。

（种在屋顶上，吸取雾霾；有的种在还没通电的贫困山区，晚上会发光，照亮道路；有的种在公园里，会根据时间变化颜色；有的……）

C、我希望通过太空育种，获得更好的草种，它能

D、我希望通过太空育种，获得更好的树种，它能

（每个句子指名说个三四个人，自己估计时间，如果时间不够，可以少说几个，时间够，就多说几个）

（点评：

我们的眼睛更亮了，许多小朋友都能把眼镜摘了！

真要谢谢你！

真好，我们终于不用担心雾霾，能呼吸新鲜的空气了。

那么多疑难杂症，都解决了，病人们有福了！

那么多颜色的太空花卉，我们都没见过，真新奇！

我们的生活因为这样的太空花卉，变得更多姿多彩了！

哇！

那么奇妙的花瓣，真想看一看！

太空花卉不但能欣赏，还能食用，真是一举两得啊！

太空花卉的生命力那么旺盛，我终于不用苦恼要怎么把它养好呢！

这种草让沙漠变得有生机勃勃的。

有了这样的树种，再也不用担心那火辣辣的大太阳了！

杭州不再是个大火炉了，这种树给我们带来了清凉！

小鸟们可高兴了，他们有了那么舒适的家！

我们的生活更美好啦！

……）

7、小结：

同学们能根据文章内容，还结合自己对太空种子的设想，说出了太空种子的神奇用途，说得非常好。

说不定你们设想的这些内容，某一天都能成为现实呢！

因为时间的关系，我们课后再交流，好吗？

【设计意图】

根据课文内容，结合生活实际，发挥想象，锻炼口头表达能力。

六、质疑

刚才我们讨论交流了自己最感兴趣的地方，还有哪些地方你还不懂呢？

四人小组交流讨论一下，如果还有不懂，我们一起来交流，好吗？

四人小组交流，教师巡视。

指名说，老师板书疑难。

【设计意图】

让学生敢于质疑，并通过小组合作的方式，以强带弱，促进交流。

2、谁能解答这些疑难问题？

（你的课外知识很丰富，了解的真多，我们可以向他请教！

）

3、还有一些问题没有解决，怎么办呢？

指名说。

ppt出示：

向同学、家长、老师请教；上网查找资料；阅读相关书籍……

【设计意图】

指导学生方法，遇到问题时有许多方法可以帮助解决困难。

2、小结：

如果这样做了还有不懂的，那就继续问、继续查，在学习知识的道路上，在追寻科学的道路上，我们需要天马行空的想象力，我们更需要这样质疑、探索的精神。

有一位科学家这样说：

出示句子：

以天马行空的想象力加上严谨的精神去探索真知，正是科学的本质。

【设计意图】

鼓励学生质疑，激发学生探索科学的精神。

若时间有多：

3、科学家是这样说的，也是这样做的，所以他们为这个世界创造了一个个奇迹，《人造发光植物》就是其中一个，赶快翻到书本178页去看看吧！

【设计意图】

课堂机动环节。