语文版教材综合性学习全套教学设计含导学案.docx

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语文版教材综合性学习全套教学设计含导学案

语文版教材综合性学习全套教学设计（含导学案）

七年级上册综合性学习

“学会利用图书馆”活动设计

龙山一中王育辉

一、总体设计

    语文课程标准提出：

学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；要能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料；九年课外阅读总量在400万字以上，初中三年每学期阅读两三部名著。

这就是要从传统的以被动接受的封闭的学习方式转变为主动的、发展的、合作的学习方式，从而充分发挥学生的主体意识，创造性和实践能力，使学生成为学习的主人。

让学生突破语文学习的小课堂置身于社会的大课堂，去寻求教育资源。

    此次学会利用图书馆的活动，就是在这种思想指导下设计的。

活动中让学生了解图书馆的设施和服务项目，了解有关借阅规则；了解图书目录知识，学习检索书目的方法；能利用图书目录借出自己喜欢的书。

二、过程设计

【教法学法】教学分三步进行。

一是课前准备，介绍图书馆的历史，突出图书馆的作用，安排活动步骤。

二是参观实践借书，掌握借书手续。

三是课后谈体会，作小结，掌握写读书笔记的方法及定出合理的阅读计划 。

【教学流程】

（一） 课前准备

1、 引言

    高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。

确实，书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。

书可以把只有少数人掌握的知识，介绍给人类，因此书书人们的良师益友。

难怪有人说“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话”。

你们喜不喜欢与这样的高人谈话呢？

书籍的作用如此之大，我们就应当学会正确利用图书馆来帮助自己学习，培养学习的主动性和能力，促使我们不断自我完善。

2、 介绍图书馆的作用

3、 活动安排

（1）把全班分成四个小组，每组12-18人，每组设两个负责人，班长和科代表做协调员。

各组选好自己需借哪方面的书，协调员起调控作用，各组借的书类尽量不重复。

（2）小组确定所借书目后，制定借书计划，小组内部进行分工，小组成员应团结、合作，每人都参与这次活动，积极投入活动中去，成为动口、动手的积极分子。

（二） 借阅活动

1、 进入图书馆后，要求学生在门厅阅读注意事项，了解全馆设施示意图以及有关介绍。

同时问清楚借书手续和图书馆内的规章制度。

2、 听取工作人员介绍

    图书馆是重要的文化机构。

它的主要功能是流通图书资料、供读者学习研究。

图书馆一般分为若干功能区：

书库、供书处和阅览室等。

借书处是办理借书还书手续的地方。

阅览室是供读者在馆阅读的地方。

3、 指导学生制定阅读计划

计划要切实可行，内容包括：

（1）课外阅读目的；

（2）阅读的重点内容，要从各年级读写训练要求出发，与讲读教学、作文教学的主干内容相配合；（3）阅读书目要列出重点，并顾及图书来源和学生的差异；（4）活动形式和具体日程安排；（5）阅读效果的检查方法。

4、 指导学生正确选择课外读物

    现代课外读物广义的包括三种类型：

（1）有声读物（如唱片、录音带等）；

（2）无声读物（如读书、报刊等）（3）音像书刊（电子出版物等）；我们这里主要指导阅读无声读物。

无声读物多如牛毛，而且良莠并存，选择不慎，不仅无益反而有害。

老师指导学生选书，选书的标准是：

思想内容好，教育价值高；语言文字好，堪为学生学习的典范；符合学生年龄特征，便于学生独立阅读；适应照顾学生学习其他学科的需要；尽可能和课内阅读教学取得某种程度的联结 。

    近年来中学生对文艺类书籍十分热衷，而科技书籍学习参考书备受冷落。

 通俗文学、流行文学受宠，而中国古典文学、外国文学名著很少问津， 最受学生欢迎的书籍为科幻、侦破、武侠言情小说。

针对这种现象，选书可以考虑如下几类：

（1）能与讲读教学和作文教学配合的读物；

（2）公论的中外名著；（3）介绍中外历史、文化的读物；（4）自然科学普及读物；（5）团中央、全国青联、全国学联等机构推荐的优秀读物；（6）当地青年的某些热点读物。

5、 介绍《中国图书馆图书分类法》中的分类方法

6、 学生实践借书

    学生确定先借一本自己喜欢的书，并填好借书单。

协调人员带学生凭借书证去借书查阅目录，选定自己所需的书籍；填写索书单，注明索书号、书名、日期、书证号码连同借书证一同交给工作人员索取所借图书。

例如：

你想借《钢铁是怎样炼成的》就要先确立此书属什么类，此书属文学类，代号为I，然后确立作品属哪一种文学作品，属小说类，代号为4。

再找国籍，书目、作者姓名是否与你要找的书相符。

最后找出相应的图书目录卡。

填写的借书卡交给图书管理员。

图书馆工作人员则会根据读者的索书卡从书库取出书，拿出书中的书袋卡与借书记录卡，同时交给读者填写，经核实后将图书交给读者。

书袋卡与借书记录卡留在借书处按顺序排列。

还有一种直接用借书卡借书的就更简便了 ，如到华中希望读书社借书，只要挑出自己喜欢的书给管理员，在电脑中输入书号、卡号，即完毕。

    读者还书时，图书馆工作人员首先检查所还书籍有无污损，然后根据借书记录的借期和借书证号码从排列的借书记录中取出书袋卡和借书记录卡，核对无误后注销。

书袋卡放回书袋中，图书按原位置进行排列。

7、 分组活动

    学生借到书后，分组分散活动，也可以继续查找书目，阅读书报、刊物、杂志；上网搜索和阅读，写读书笔记。

教师在指导学生阅读时可介绍“精读”和“略读”两种方式。

精读是一种精心细致地、逐字逐句逐段的钻研、体味，并在充分理解的基础上从文章中提取信息的阅读方式。

略读则是一种运用精读得来的方法，略去或绕过文章中某些次要的方面，迅速掌握全篇的大意和纲目，抓住要领和主旨的阅读的方式。

两种方式要灵活使用。

为了让学生阅读有目的性，特附课标推荐的书目表：

童话：

《安徒生童话》《格林童话》等中外现当代童话；

寓言：

《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》等中外古今寓言

故事：

成语故事、神话故事、中外历史故事、中外各民族民间故事等。

诗歌散文作品：

《朝花夕拾》《繁星纯水》等

长篇文学名著：

《西游记》《水浒》《骆驼祥子》《鲁滨孙飘流记》等

当代文学作品，茅盾文学奖作品已经近年来发表的各类中外优秀作品。

科普科幻读物和政治、历史、文化各类读物也可适当阅读。

（三） 成果展示 

（这一过程能让学生体会到借到了自己喜欢的书的喜悦，从而激发他们学习的积极性，养成阅读的好习惯）

召开一次读书经验交流会，交流方法和体会，指导学生写读书笔记，使利用图书馆达到更好的效果。

附：

读书笔记写作指导

1、 做好笔记

    读一本书，应做读书笔记，把作者故事内容、中心思想、人物简介等相关的内容记好，遇到好词好句，摘下一部分，有兴趣，写写品读感悟。

2、 仔细阅读

    看一本好书，不能走马观花，应该从此书的序言开始看，了解作者写此书的用意，只有读懂作者的用意，才能更好的体会书的趣味，有不懂的语句可参考书下方的解释，若还有不懂之处可翻翻词典。

看到精彩部分多阅读几遍，加深印象，以便把知识融化在自己的大脑里，读书时还要边看边体会，逐渐进入故事情节，想想某件事的前因后果，了解主人公的立场，思想随着故事情节发展，找出那种身临其境的感觉，就会更明白此书的含义和寓意，增长知识，增长才干。

（四） 总结

    此次活动，充分体现了同学们的阅读热情、阅读面、阅读习惯和阅读能力。

大家应该有目的、有计划的长期坚持。

图书馆是我们驰骋的疆场，书籍给我们描绘了自然界奇观壮景，千姿万态；书籍指引我们度过难关；书籍能安慰我们的心灵，使我们摆脱悲哀和痛苦的羁绊；书籍可以使枯燥乏味的岁月化为令人愉快的时日；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情。

教学反思 ：

    以一本书为例，讲清楚借书的方法，让学生养成爱读书的好习惯。

教不是统治学 ，代替学，而是启发学生学，引导学生学。

学生通过一个阶段的阅读，一定会对阅读有一定的体会。

教师再从理论上 进一步引导，起到点石成金的效果。

课后组织学生写读书比较，加深了印象。

综合性学习

“社会用字情况调查”活动设计

龙山一中王育辉

一.活动目的

1.通过活动，培养学生主动探究，合作学习，勇于创新的精神。

2.了解国家有关法律法规对社会用字的规定，正确使用汉字。

3.培养学生对资料进行分类，统计，分析归纳的能力。

4.掌握有关错别字，汉字形体演变的知识，明确错别字的危害。

二.活动过程

（一）活动准备

1.确定调查人员。

将学生以6至7人分为小组，选出小组长，明确组员和小组长职责。

2.明确调查范围与对象。

将要调查的街道或乡村分片，每小组负责一片或几片。

调查对象为招牌、广告、商标、店名、路标、标语、板报、报刊、学生作业等。

3.时间安排。

4月4日—4月6日      材料的调查，搜集阶段。

4月7日—4月9日      材料的分析，归纳阶段。

4月9日              小组口头总结，老师指导分析，总结。

4月10日     小组形成书面调查报告和总结阶段。

4.设计调查表（见附件1）

（二）材料的搜集阶段

1.小组搜集了解国家有关社会用字的相关法律法规（主要有《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《关于社会用字管理工作的意见》、《国务院批转国家语言文字工作委员会<关于废止[第二次汉字简化方案（草案）]和纠正社会用字混乱现象的请示>的通知》等，明确国家有关社会用字的规定要求，明确哪些情形下，应当以国家通用语言文字为基本用语用字，哪些情况下可以保留或使用繁体字、异体字。

2.学生自查作业中的错别字、不规范用字，小组成员之间互查错别字、不规范用字，将错别字、不规范用字记录到调查表中。

3. 小组合作在报刊杂志上找错别字、不规范用字，把错别字、不规范用字记录到调查表。

4.小组合作，带上字典在街道、乡村找错别字、不规范用字并记录到调查表。

5.每个小组搜集一个有关错别字的笑话或故事。

6.小组合作，了解有关汉字形体演变的知识。

（三）材料的整理，分析，归纳阶段

1.小组对搜集的错别字、不规范用字进行整理分析，归纳错别字、不规范用字形成的原因，完成调查表最后一项（此项工作学生完成有一定难度，可指导学生查阅相关的汉字形体演变的知识及错别字形成原因、纠正错别字的方法等资料）。

2.总结预防，纠正错别字的方法，可以编成顺口溜，歌谣等。

（四）在老师的指导下口头交流，总结（以课堂形式，一课时）。

1.导入

文字是人类文明的象征，它是人们用来交流思想，沟通感情的工具。

中华民族的通用文字有悠久的历史，它也经历了多次演变。

为了规范汉字的使用，中华人民共和国第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议于2000年10月31通过了《中华人民共和国国家通用语言文字法》，自2001年1月1日施行至今，情况怎么样呢？

我们班于10月10日至13日在老师的指导下，组织同学们对社会用字情况进行了调查。

这节课我们就对调查情况进行口头总结和交流。

先请同学们讲讲搜集到的有关用字不规范的笑话或故事，然后总结一下用字不规范带来的后果与危害。

2.学生讲笑话或故事，总结不规范用字的后果与危害（教师归纳板书）。

3.各小组组长总结这次调查活动。

主要从以下方面总结：

（1）小组成员分工。

（2）调查活动过程。

（3）成果：

调查到多少错别字，找出了哪些形成错别字的原因，归纳出多少纠正错别字的方法或经验。

对错别字的危害有什么认识。

（4）有什么体会或经验。

4.小组成员补充发言。

5.教师与学生一起归纳产生错别字的原因（教师归纳板书）。

6.师生归纳纠正错别字的方法（教师归纳板书）。

7.学生自由发言谈体会或收获。

8.教师补充归纳。

（五）书面总结阶段

教师指导学生有针对性地写出书面调查报告。

如有必要，向报刊或当地有关部门书面反映错别字的情况，以引起重视。

（六）推广应用阶段

学生在学习过程中利用好自己的研究成果，尽量避免写常见的错别字；班级学生运用自己的研究成果，养成帮助同学认真检查作业，找出错别字的习惯。

在自己力所能及的范围内，为社会服务。

在报刊上发现错别字要向国编辑反映，在街上发现错别字要向有关单位反映，设法使其纠正，使我们的周围都能正确，规范地使用汉字。

（完）

附错别字调查表

错别字、不规范字调查表

学校：

                   班级：

                   调查人：

错别字、不规范字正确书字原词或原句出处时间错误原因

综合性学习

“现代科技给我们带来了什么”活动设计

王育辉

【教法目标】

    1、了解科学技术对人类与社会发展所起的作用，懂得必须以科学、人文的态度利用科学，否则会对人类与社会造成危害。

  2、培养学生初步学会用不同的方法、从不同角度观察事物、发现问题、并对问题进行自主探究的能力。

 3、培养学生收集资料、运用资料、独立思考，阐述自己观点的能力。

【整体构思】

这次综合性学习活动思路：

围绕大主题“现代科技给我们带来了什么？

”引导学生展开讨论，确定探究的小主题，然后制定研究方案，收集资料，处理资料，提出观点，撰写研究报告。

通过墙报、展板、口头概述或辩论等形式展示探究成果后交流心得体会。

活动形式有搜集资料，调查访问，讨论、辩论。

【方法指导】

为便于调查，尽可能准备一些必需的工具。

如：

照相机、问卷记录本、学生证等。

调查方法有实地调查、问卷调查（调查前设计一些调查问卷，问卷设计要突出调查的主问题）、随机调查。

收集资料应注意搜集到的资料要注明来源。

 【教法学法】

    这是一节综合性学习的实践课，先在学生分组自主探究、搜集材料的基础上，用座谈、辩论、讨论等方式，启发学生的思维能力，锻炼学生的语言表达能力，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的合作探究与创新精神。

 【教学流程】

    一、课前准备

    1.全班分为四个小组，每组由组长负责，收集和整理各自资料。

    2.各小组同学根据学过或阅读过的现代科技文章，想一想，现代科技给自己学习和生活带来了哪些便利和烦恼?

确立各组探究课题，制定探究计划。

    3.和家长、同学一起去搜集资料。

    4.各小组将搜集的资料进行分类，统计分析，并书写出本组的探究报告，小组充分讨论，共同修改。

    二、学生探究实践活动

    在此期间，教师应指导学生提出问题及解答学生可能提出的问题，并及时了解各小组活动情况，与学生探究讨论一些问题。

    三、课堂活动

    这一过程是让学生在课堂上互相交流，互相讨论，互相辩论，共同提高。

    1.展示科技成果材料，导入课题。

（1）多媒体展示人类研究成果（文字材料）。

    20世纪的科学技术以怒涛澎湃之势突飞猛进。

人类知识宝库中有80%的科学发现、技术发明和工程建设是20世纪的科学家和工程师们创造的。

    ①1901年古列尔莫.马尔科尼在纽芬兰接收到来自英国康沃尔的世界上第一个电报信号。

    ②1903年莱特兄弟成功地演示了机动飞机。

  ③1913年亨利.福特发明规模生产汽车的流动装配线。

    ④1920年第一个电台广播。

    ⑤20年代吸尘器、电剃刀、脱水机、电冰箱等家用电器出现。

    ⑥1924年埃德温.哈勃首次发现银河系外还有星系。

    ⑦1926年约翰.洛吉用无线电波进行首次电视广播。

    ⑧1928年亚历山大.弗莱明发现青霉素。

    ⑨1945年首枚原子弹在美国新墨西哥州爆炸成功，一个月后原子弹落在日本广岛和长崎。

    ⑩1946年第一台电子计算机ENIAC诞生。

    1952年乔纳斯.索尔克发明抵御小儿麻痹症的疫苗。

    1954年首例肾移植手术成功。

    1957年苏联发射第一颗人造卫星。

    1961年苏联将第一名宇航员送上地球轨道。

    1969年美国阿波罗号宇航员登月成功。

    80年代导致疯牛病的毒蛋白被发现。

    1983年吕克.蒙塔尼耶和罗件特.加洛分离出艾滋病毒。

    1996年用单个成年哺乳动物细胞培育的克隆羊“多利”在英国诞生。

    美国著名物理学家费曼曾指出“科学力量的产物或者有益或者有害，主要依赖于人类如何使用它”“科学知识使人们有能力去行善，也可以去作恶，它本身没有附带的说明书”。

    2、多媒体展示影视材料。

    镜头：

①开采山石炸药爆炸，为人类搭桥、铺路，减轻了人们的劳动强度。

    ②在战场上，炸药的爆炸，使人们生灵涂炭，惨不忍睹。

    导入：

诺贝尔发明了炸药，为人类文明的进步带来了便利，减轻了劳动强度，然而它却被那些侵略者所利用，又为战争中的人们带来了痛苦和死亡，诸如此类，现代科技给人们带来的会是什么呢?

今天我们来讨论这一话题。

    3、小组充分讨论，由小组长陈述探究报告，教师作简短评述。

    小组长在陈述探究报告时，老师提醒同学注意报告的观点，以及证明观点的材料，并作好记录，发散思维或逆向思维，思考自己的观点和看法。

   四、拓展延伸：

（1）根据同学们提出的观点，分成两大组辩论，看谁的理由更充分，条理更清晰，语言更准确。

（2）辩论活动：

   辩题正方：

现代科技给人类带来了便利

    反方：

现代科技给人类带来了烦恼

    五、总结。

    现代科技给人既会带来便利，也会带来烦恼，爱因斯坦对未来科学家的谆谆教诲：

只关心应用科学本身是不够的，应关心人文，应与人类同呼吸共命运，这样才能“以我们智慧的产物”——科技成果造福人类。

所以，我们应该相信，现代科技的发展总是在推进社会的文明进程，让我们来共同推进现代科技的发展。

    六、作业

    以“一百年后的地球”为题写一篇文章。

七年级下册综合性学习

综合性学习为本地人物立传

1、学会查找资料，并按照一定的要求进行整理和加工。

2、学会进行有关社会调查，并在调查的基础上为本地人物立传。

小组合作，去图书馆或资料室查找有关资料，进行有关社会调查，撰写传记。

（1）去图书馆、资料室查资料，确定调查对象；（可以是历史人物，也可以是现实人物；可以是著名人物，也可以是普通百姓。

）

（2）根据搜集资料，制定调查提纲；

（3）人物采访；（采访对象可以是本人，也可以是了解所写人物的人。

）

  （4）认真做采访笔记。

每组上交传记，并在语文课上宣读、分析。

修改传记，在教室的“学习园地”专栏展出。

通过本次活动，你有哪些收获？

【知识链接】

传记是一种常见的文学形式。

主要记述人物的生平事迹，根据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编排、描写与说明而成。

传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待。

一般由他人记述，亦有自述生平者，称“自传”。

〖个性导学〗

【我的问题】

桥

八年级上册综合性学习

综合性学习——龙山旅游资源调查活动教学设计

张秀琴

4、活动理念

让学生自主选择自己感兴趣的调查景点，自主进行分工，各小组自行召开会议进行讨论，制定相应的调查计划，自主筛选信息。

充分发挥学生的主动性和能动性，充分调动学生的积极性，让他们在实践中得到成长，感受龙山的优美景色和丰富的历史内涵。

二、活动目标

1、认知目标：

让学生了解家乡的名胜古迹、风土人情、特产小吃等知识。

2、能力目标：

（1）培养学生搜集、筛选、归纳和利用资料的能力。

（2）让学生走向社会，走进自然，去寻找美、发现美，并学会拍摄，让美化为永恒的记忆。

3、情感目标

让学生感受到家乡的风光美、人文美，激发学生对家乡的热爱之情，树立为振兴家乡而勤奋学习的远大目标。

2、活动设想

通过本单元的学习，我们领略了巴东三峡的雄奇秀丽，感悟了“中国第一水乡”的周庄水韵，饱览了青海湖如梦如幻的美境，甚至让我们的视野“走出国门”，体验了一把纽约的勃勃生机……

在你的家乡有尚未开发的山川湖泊或名胜古迹吗？

有成片的森林果园可以让游人去观赏吗？

有独特的风土人情可以吸引游客吗？

已有的旅游景点，还有进一步开发的余地吗？

那么，你是一位生活的有心人吗？

你有一双善于发现“美”的的眼睛吗？

“百步之内，必有芳草。

”就让我们背上行囊，对本地的旅游资源进行一次实地调查。

通过这次活动，可以让学生感受各地优美的自然风光和人文景观，激发对祖国和家乡的热爱之情。

让学生亲身实践，实地考察，提高分析、鉴别的能力和合作探究的意识，感受精神劳动的艰辛与创造成果的喜悦。

四、活动准备

全班分为12小组，每组6个人，设两名负责人。

每4个小组负责一个专题。

自然景观组：

在家长带领下去家乡的名胜古迹游玩，拍下美丽的画面，留永恒的记忆。

人文景观组：

通过各种途径（上网、查资料、实地考查等）搜集家乡的风土人情、历代名人、特产小吃、神话传说等材料或图片。

古建筑物组：

通过对里耶古镇的专访，打造品牌。

最后，各小组的同学互相交流讨论、做好分工，制定好相应的调查计划，并进行调查。

2、学生调查实践活动

在此期间，教师应考虑学生可能出现的问题并及时了解学生的调查情况，作相应的指导，不定期的召开小组长会议，交流经验。

3、成果展示

这一过程不仅让学生所付出的努力能得到肯定激发他们进一步学生的热情，在课堂上互相交流经验和感受，共同提高，而且让学生能在生活中学以致用。

1、导入

同学们喜欢旅游吗？

你最想去哪里旅游？

大家对我们龙山的旅游胜地又知道多少呢？

我们先用一组图片，来看看我们美丽的龙山。

2、欣赏优美的图片，引起学生的情感共鸣。

（多媒体展示）

3、各专题小组选派小导游声情并茂、娓娓动听地介绍家乡的名胜古迹、特色小吃。

学生简单介绍，并附上相关的图片，多媒体展示。

（1）太平山

（2）里耶古镇

（3）洛塔地质公园

（4）龙山的特产、小吃：

霉豆腐、米豆腐、油粑粑、苗市腊肉等等。

4、教师总结

同学们通过努力，对我们龙山县的旅游资源进行了细致的调查。

相信大家在这次活动中也受益匪浅，大家既发扬了小组的合作精神，又欣赏了龙山的美景。

希望大家多宣传，让更多的人来旅游，把龙山的旅游业办得红红火火。

5、作业布置

1.通过本次活动，你有哪些收获？

2.根据自己喜欢的调查对象，为它设计一句广告语。

3.为发展本地旅游资源，请你就交通、食宿、接待、宣传、产品等方面，向有关部门提出建议。

综合性学习

龙山旅游资源调查

1、让学生了解龙山的名胜古迹、风土人情、特色小吃等。

2、学会查找资料，并按照一定的要求进行整理和加工。

3、学会进行旅游资源调查，并在调查的基础上感受龙山的风光美，人文美，激发学生对龙山的热爱之情。

小组合作，利用双休日或假期进行调查活动，有条件的可以带上照相机，拍下美丽的画面。

还可以查找有关资料，搜集相关调查对象的材料。

1、确定调查对象

6、制定计划：

确定调查的范围、明确重点，明确小组成员的分工：

3、收集资料、实地调查、做好记录：

5、成果展示

各小组选派代表进行成果展示，可以介绍家乡的名胜古迹，特色小吃，风土人情等等。

（展示形式可以多种多样）

名胜古迹：

特色小吃：

风土人情：

3、根据自己喜欢的调查对象，为它设计一句广告语。

3、为发展本地旅游资源，请你就交通、食宿、接待、宣传、产品等方面，向有关部门提出建议：

知识链接：

龙山县位于湘西北边陲，与鄂渝接壤。

属湖南省的旅游资源大县，境内山水风光神奇秀美，民族风情古朴浓郁，历