首师大区域合作.docx

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首师大区域合作

附件3

北京市2017向基础教育倾斜-北京市农村中小学教师培训-区域教育合作项目

“微课促进中小学生知识建构”专题培训总结

通州区教师研修中心

闫德胜

一、项目基本情况

（一）针对教师需求

随着微博、微信、微电影、微视频、微店、微课……不断出现，人类社会进入了微时代。

尤其是微课与计算机、网络、云、手持移动终端组成军团，悄悄地渗透到教育领域，于是乎翻转课堂、慕课、反慕课、私博课等一堆新名称铺天盖地而来，教育领域正在掀起一场深刻的、翻天覆地的变革。

狼真的来了！

传奇人物马云说：

“很多人输就输在对于新兴事物，第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。

”我们面对微课不能看不见，不能看不起，努力看去看懂，不会来不及。

目前通州区随着智慧课堂项目的发展，IPAD的已经开始走进了课堂，相关的技术平台也逐渐建立起来，这为微课的应用奠定了坚实的物质基础。

但是目前这些设备的利用率还不高，其关键原因在教师的意识还没有转变，习惯原有的教学方式，不喜欢主动变革，另外应用这些技术的能力还不够，因此有畏难情绪。

为此我们以微课的开发与应用为突破口，促进教与学方式的转变。

根据中国学生发展核心素养培养目标、《北京市基础教育部分学科教学改进意见》、北京教科院课程中心制定《学习方式变革项目2017年实施方案》——《数字化环境下学习方式系统变革项目实施方案（2017年度）》等文件要求，教育的改革必须从关注教师教学转为关注学生的学习，以教学方式的改变撬动学习方式的变革。

为了适应改革，提高通州区中小学教师的教育技术应用能力，特开设“微课促进中小学生知识建构”专题培训班。

（二）明确培训目标

1.总目标：

以义务教育课程标准和学科核心素养为切入点，提升中小学教师微课开发与应用的能力，促进学生个性化学习与知识建构。

2.具体目标：

（1）知识与技能目标：

①了解什么是微课、特点、及微课促进知识建构的原理；

②掌握微课的具体制作技能；

③掌握微课的设计方法，尤其是在设计中促进学生进行知识建构的原理与方法；

④了解微课的应用场景、掌握相应的支撑技术，支撑微课在教学实践中的运用；

（2）培训物化成果：

2能够用不少于3种技术手段制作微课

②能综合运用各种方法，制作出能充分促进学生知识建构的微课

3会制作二维码、码书、网络考试

（三）学员自主报名

采用自主报名的方式招收现任初中或小学喜爱微课的学科教师38人，要求具有熟练的教学基础，熟悉计算机操作，具有钻研精神。

（四）建立师资团队

集中讲座主讲教师：

聘请国内知名微课专家、K12教育网总编王珏老师作为集中讲座的老师。

实践体验指导教师：

通州区研修中心擅长课题研究研修员家苏金良、闫德胜，擅长教研技术研修员王艺儒、史鹏越，擅长教学指导研修员乔瑞敬、肖月，擅长活动策略研修员刘志田等。

（五）精心策略方案

为了保证培训的高质量、高品质，我设计了初步培训构想，然后与主讲教师王珏协商5次集中讲座的培训方案。

从培训的目标、培训内容、时间安排、培训方式、考核办法等细节进行了细致沟通。

王珏老师执笔制定讲座培训方案。

然后，我们再次沟通，王珏老师进行修订。

修订后，由我再次整合，形成最终培训方案。

（六）丰富培训内容

学习内容

学时

时间

内容

培训地点

集中讲座

40学时（5天）

10月31日

11月7日

11月14日

11月21日

1月28日

PPT录制微课

手机录制微课

录屏软件制作微课

用动画制作情境化微课

UMU软件应用

通州区教师研修中心A32

实践体验

32学时（4次）

第一次：

11月1日

第二次：

12月5日

第三次：

12月12日

第四次：

12月26日

微课促进学生个性化知识建构

微课促进学生个性化知识建构

微课促进学生个性化知识建构

微课促进学生个性化知识建构

永乐店中学

潞河中学附属学校

官园小学

研修中心实验学校

网络超市

32学时

11月6日晚8点

11月22日晚8点

11月26日晚8点

12月9日晚8点

北京市房山区翟和林微课故事会

北京市通州区第二中学闫昕忻《龙船调》PPT修改

北京台湖学校郭晓霞《质量守恒定律》PPT修改

北京李欣《透镜对光的作用》微课研讨

王珏老师cctalk直播间

要求：

每次培训后参加组织学员互动。

二、项目实施过程：

（一）简单的开班典礼

2017年10月31日首都师范大学与远郊区县教育合作项目“微课促进中小学生知识建构”培训班开课了。

参加培训活动的有国内知名微课专家、K12教育网总编王珏，通州区教师研修中心师训部主任肖月、初中部副主任王艺儒和项目组研修员，来自全区中小学的学员教师。

班主任师训部闫德胜主持。

首先班主任闫德胜介绍了主讲教师王珏和本班的学习内容和安排、班级管理和考评方案。

接着师训部肖月主任向全体学员提出三点希望：

第一，珍惜机会、学习强化；第二，注重实践，学以致用；第三，发挥作用，示范引领。

（二）精彩的集中讲座

开班典礼之后，王珏老师开启了5天（40学时）的系统的微课设计与录制的讲座（详见课表）。

王珏老师的讲座语言生动、深入浅出，案例丰富、操作性强；学员们听课专心、虚心好学，就连下课也不愿意休息，主动与主讲教师和其他学员相互切磋，乐在其中、乐此不疲。

本次培训给我的启示是教师们需要接地气的高水平的研修活动。

学员们通过微信群与大家分享学习的感受。

王珏老师和班主任闫德胜也参与了网络互动。

在集中讲座的同时，穿插了4次下校活动和4次网络研修活动等。

（三）深入的下校实践

第一次下校记录

2017年11月1日通州区“首师大区域合作项目”与“学习方式系统变革项目”联合在永乐店中学举办微课研讨活动。

参加培训活动的有通州区学习方式项目负责人教师研修中心副院长苏金良、学习方式系统变革项目成员和首师大区域合作项目微课班的学员。

师训部闫德胜主持。

活动包括五个环节。

第一，集体听课。

与会人员首先听了永乐店中学王栋梁老师的微课研究课，内容为高一地理《气候专题复习》。

第二，教师说课。

王栋梁老师介绍了本节课的教学设计思路和课后感受。

第三，现场互动。

微课班的学员首先与王栋梁老师就微课制作过程中视频的插入等技术问题进行了互动。

初中部地理研修员乔瑞敬老师提出三个值得思考的问题：

传统教学方式与现代认知方式如何整合？

机房网络环境下微课视频如何应用？

学生应用微课学习时教师如何进行课前培训与课中指导？

信息网络部研修员史鹏越老师就统计软件应用、微课信息容量与学习任务单的设计与王栋梁老师进行深入探讨。

师训部研修员闫德胜重点结合学习金字塔理论谈了如何运用微课实现学习方式的变革。

第四，领导讲话。

研修中心副院长苏金良强调三点：

在技术飞跃与深综改背景下如何取得最佳的教学效果？

今后的微课能否颠覆可汗学院的理论，实现创新发展？

在微课教学中如何实现自主学习、自觉自悟、教师点拨、顿悟生成？

并期望学员们积极参与微课研究，实现自身的专业发展。

第五，课后交流。

课后与会人员通过微信群把自己参加活动的所感所悟与大家分享。

本次研修活动实现了线下研修与线上研修结合的方式，在学习方式变革的过程中实现了研修方式的改革。

第二次下校记录：

2017年12月5日，“微课支持中小学生个性化学习研讨会”研讨会在通州区潞河中学附属学校召开。

本次活动是学习方式系统变革项目系列研讨之一，同时也是首师大区域合作项目实践活动之一。

参加通州区教师研修中心（分院）初中部副主任王艺儒，学习方式项目实验学校潞河中学附属学校副校长陈晓光、主任周进红及实验教师，潞河中学、官园小学、研修中心实验学校的项目负责人和实验教师，首师大区域合作微课研修班的学员，天闻数媒等公司的技术人员等。

通州区学习方式项目组秘书暨首师大区域合作项目微课班班主任闫德胜主持会议。

本次活动共分为四个阶段。

第一阶段，展示汇报。

杨丽平老师的小学三年级科学学科《种子的构造》、陈晓光副校长的小学一年级道德与法制学科《健康过冬天》。

课后两位教师以微课支持学生个性化为重点进行了说课。

第二阶段，互动交流。

随着主持人向杨丽平老师抛出第一个问题“用微课与不用微课有什么不同？

”与会教师们纷纷提问“你在用微课时遇到了什么困难？

怎么克服的？

”“微课用在什么时候好？

课前、课中，还是课后？

”“一节课，如何把握微课的‘度’，是1个、2个，还是3个？

”“微课是如何支持学生个性化学习的？

”，“微课如何在培养学生探究能力与完成教学任务之间找到平衡点？

”……开始还是听课教师与讲课教师之间的互动，后来引发到听课教师之间的互动与辩论，最后连传媒公司的技术人员也加入到讨论的行列。

通过大家的讨论，大家一致认为微课在激发学生学习兴趣、促进学生个性化学习方面具有很大的优势，在操作过程中，还需要根据学生年龄特点、学习内容、学校硬件环境、教师自身素养等方面，灵活运用。

第三阶段，专家点评。

研修中心初中研修部王艺儒主任认为：

1.目的性，PAD、微课运用要以学生为中心，培养学生综合素养；2.标准性，微课的设计、制作与应用，要符合课标的要求，完成教学目标；3.主导性，教师角色由主讲向主讲转变，优化学习任务单设计，强化个别化指导；4.实用性，微课怎么用，关键看能否满足课堂教学的需要。

第四阶段，领导讲话。

潞河中学附属学校主任周进红讲话。

她介绍了学校充分发挥刘月影老师的技术骨干作用，大力支持教师们开展微课研究，通过实践发现学生的学习兴趣和自主学习的能力都有了明显的提升。

总之，本次研讨活动，课堂教学精彩，课后研讨热烈，教师们对于微课支持学生个性化学习有了更深入的认识，激发了教师们后续研究的热情。

第三次下校记录：

2017年12月12日，“微课支持中小学生个性化学习研讨会”在通州区官园小学召开。

本次活动是学习方式系统变革项目系列研讨之一，同时也是首师大区域合作项目实践活动之一。

参加通州区教师研修中心（分院）副院长苏金良、初中部副主任王艺儒，学习方式项目实验学校官园小学校长黄玉刚、副校长李春奎、主任崔淑玲，潞河中学附属学校、研修中心实验学校、永乐店中学的项目负责人和实验教师，首师大区域合作微课研修班的学员等，共30余人。

通州区学习方式项目组秘书暨首师大区域合作项目微课班班主任闫德胜主持会议。

本次活动共分为四个阶段。

第一阶段，展示汇报。

张黎明老师作了题为《将相和》的小学六年级语文研究课并以微课支持学生个性化为重点进行了说课。

崔淑玲主任介绍了学校研究的进展情况。

第二阶段，互动交流。

与会教师纷纷与官园小学的上课教师和领导互动交流。

大家一致认为，本节课采用了先行组织者策略，通过微课学习阅读小故事的方法——“三读法”（即通读、精读、品读），让后组织学生运用所学的方法自主学习文中的后两个小故事，给了学生个性化学习的时空。

同时肯定了教师在朗读训练、读写结合、开放作业设计方面的特点。

此外，还对于微课的概念、微课设计的内容、微课的使用时间与方法、微课的平台建设与学生pad训练等问题进行了深入探讨。

第三阶段，专家点评。

研修中心初中研修部王艺儒主任建议：

1.整合教学资源，把书中的内容整合到pad中，方便学生学习；2.增加小组学习，让学生在个体学习的基础上参加小组交流，张扬学生个性；3.开放关联阅读，在与本文相关的故事学习时，可以小组分工，放手让学生每人都带着任务，通过网络自主学习。

第四阶段，领导讲话。

研修中心副院长苏金良认为，微课进课堂教师们的创造性最为重要。

然后，基于中华优秀传统文化阐述了如何引领学生进行开放式的深度阅读，基于认知心理学阐述了如何运用现代教育技术手段，把个性化学习与共性化学习融为起来。

通过苏院长的讲话我们认识到：

微课尤其是人文类课程的微课研究，要以中华优秀传统文化为根基，以现代教育技术为支撑。

官园小学李春奎副校长表示：

在今后的教学研究中，一定会思路更超前一点儿、步子更大一点儿，开放的空间更广一点儿，取得的效果更好一点儿。

总之，本次研讨活动，课堂教学精彩，课后研讨深入。

最大的突破在于：

策略性知识微课的开发与应用。

第四次下校：

2017年12月26日，“微课支持中小学生个性化学习研讨会”在通州区教师研修中心实验学校召开。

本次活动是学习方式变革暨首师大区域合作项目系列活动之一。

参加本次活动的有首师大区域合作项目微课班主讲教师、K12教育网总编王珏，教师研修中心（分院）师训部主任肖月，学习方式项目实验学校——研修中心实验学校、潞河中学附属学校、潞河中学、官园小学的项目的负责人和实验教师，首师大区域合作项目微课研修班的学员等。

通州区学习方式项目组秘书暨首师大区域合作项目微课班班主任闫德胜主持会议。

本次活动共分为四个阶段。

第一阶段，展示汇报。

研修中心实验学校的李国新和徐彬彬老师作了研究课，分别是三年级英语《It'saniceautumndaylesson15》、三年级语文《我想发明……》。

第二阶段，互动交流。

课后研修中心实验学校徐联杰主任介绍了本校“微课支持学生个性化学习”的研究进展情况，两位教师以微课支持学生个性化学习为重点进行了说课。

紧接着与会人员与两位教师进行了深入的互动交流。

大家一致认为两位老师运用微课创设情境、把知识直观化，实现了个性化学习与班集体学习的互补；并就虚拟情况与真实情境、微课学习与学生探究的关系等深层次问题进行了探讨。

第三阶段，专家点评。

项目组研修员乔瑞敬老师提出了微课研究的四大问题：

什么是学习方式？

学习方式有哪些？

学习方式怎么变革的？

如何认识课堂教学中的变与不变？

项目组研修员史鹏越老师阐述了微课资源的采集、活动的设计、数据的应用等技术问题。

微课班王珏老师结合两节课，深入浅出地论述了：

微课碎片化使用、微课与教学的关系、输入式学习与输出式学习的差异三个问题，并建议大家运用微课实现输出式学习，引导学生深度学习。

第四阶段，领导讲话。

研修中心师训部主任肖月讲话：

微课的开发与应用促进了教学方式的变革；跨学科、跨学段研讨，实现了教师研修方式的变革；最终撬动了学生学习方式的变革，提升了学生的核心素养。

总之，本次研讨活动，在专家的引领下，教师们对微课的开发与应用有了更加理性的认识，打开了实现学生个性化学习与深度学习的又一扇门。

（3）2018年1月进行学习成果汇报验收。

三、系统的管理措施

详细的考核方案促进了学员明确学习目标，提升学习效果。

（一）常规考核

1.出勤：

80%以上

2.撰写作业：

采用所学的微课理论，独立开发2个微课，包括设计与制作的全套材料，要求有一定的质量和创新性。

（二）成果考核：

1.提交一个精品教学案例，应用自己所开发的微课上一节研究课，制作成完整的教学案例，制成光盘提交。

要求：

包括教学设计、微课（含视频、学习任务单、教学课件、作业设计）、课堂实录、教学反思。

2.撰写一份学习体会。

五、感悟与建议

（一）感悟

本次培训通过学员们的活动表现、互动留言、课后作业等方面，表明非常成功。

这与培训精准的目标定位、自主的报名方式、精深的主讲讲师、系统培训设计、精彩的培训内容、精心的下校活动、丰富的网络课程、互动的交换平台、系统的考核方案密不可分，这些需要我们继续保持。

（二）建议

1．由首师大项目管理部门提供学员结业证书，提高学员学习的成就感。

2.希望项目之初制定详细的培训方案和管理意见，千万不要在项目结束时增加若干任务和要求，搞得我们很被动。