幼儿园必知必用资料公共区域消毒记录表.docx
《幼儿园必知必用资料公共区域消毒记录表.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园必知必用资料公共区域消毒记录表.docx（30页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
幼儿园必知必用资料公共区域消毒记录表
幼儿园公共区域消毒记录表
日期
起始时间
卫生间
走廊
大型玩具
消毒责任人
备注
器械
药物
器械
药物
器械
药物
幼儿园教师教育科研奖考核评分表
姓名
班级
班
考核时间
2015.6.30
考核
项目
考核内容
评分等级
得分
优秀
良好
合
格
不合格
自
评
考核组
备注说明
理论
学习
20分
1.热爱教科研事业，有教科研责任心，认真完成园分配的教科研工作。
5
4
3
2
2.自觉学习教育科研理论知识，不断提高教科研理论水平，按要求完成学习摘记、学习心得。
5
4
3
2
3.积极参加各级各类教育科研培训活动，努力提高科研技能。
5
4
3
2
4.认真参加幼儿园组织的各类教科研学习活动，积极参与研讨，认真作好笔记。
5
4
3
2
课题
研究
60分
5.主动承担教科研课题的研究任务，不推诿。
15
14
13
11
6.能根据幼儿园课题活动方案制定合理的课题研究计划，按计划开展课题研究工作。
15
14
13
11
7.创设丰富有实效的课题环境，按时更换，发挥作用。
积极开展课题相关活动，活动有实效，有创新。
15
14
13
11
8.根据课题研究情况不断总结经验、教训，认真撰写课题研究工作报告、总结。
15
14
13
11
科研
成果
20分
9．认真完成各类教育科研资料的积累工作。
5
4
3
2
10．认真完成各类教育科研工作表格记录的任务，记录有质量、有针对性，按时完成。
5
4
3
2
11．认真反思，每学期积极撰写教科研论文，每学期完成规定的教科研随笔和论文，年内至少有两篇论文发表或获奖。
5
4
3
2
12.积极参加幼儿园及各级各类教育科研评比展示活动，取得好成绩。
5
4
3
2
自评30%，考核组评70%
总分
考核等第
考核金额
考核人员：
幼儿园课题研究学习记录表
课题名称
乡土资源在发展幼儿动手能力中的运用
学习内容
农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究初探
出处
中国学前教育研究会
学习人
学习时间
2015.04
园本化课程建设是指幼儿园教育本土化问题的研究，是指根据幼儿的发展需要，充分挖掘本土教育资源，使主题内容本土化，使课程能体现幼儿园的特色和内涵。
现在向我们走来的各种课程、各种教育观念都有它的可取之处，基本都满足了国家课程改革强调“满足儿童的兴趣和需要，让每一个儿童在原有水平上得到发展”这一基本导向，所以我们幼教工作者总是敞开胸怀拥抱、吸纳着各种新的观念、新的课程，但我们也不能盲目崇拜，一味照搬，我们要采用的是“博采众长，为我所用，内化积淀，转化行为；创新发展，唯我所有”的方式。
在尝试的过程中我们更多的是吸取各方所长，在借鉴的基础上，尽可能多地关注本土的教育资源，并指导幼儿通过学习本土的文化知识，找到定位课程和本土教学的最佳结合点，发展具有园本特色的课程。
我园地处较偏远农村，山青水秀，民风淳朴，幼儿园周边有许多乡土资源，我们挖掘民间资源开展了有关民俗民风教育的课程。
此外利用我园在民间童谣教学研究方面所积淀的经验，在课程中注入民间童谣特色，开展园本化特色课程等。
具体做了以下几方面工作：
一.利用自然资源，进行园本化课程建设
农村本土资源丰富，花、草、木都能激发幼儿发现美和创造美。
如幼儿利用收获后丢弃的稻草制作了花篮、小动物等工艺品；教师带领幼儿利用休息散步时间精心收集了各种凋谢的花瓣、树叶创作了各种贴画作品；同时我们和幼儿共同收集各类自然物品，经过改造后变成了各类教学活动的操作材料，如利用贝壳帮助幼儿巩固排序、分类等知识。
用泥巴做成冰糖葫芦、月饼、小老鼠、小刺猬、小坦克等等或做摔泥巴的游戏；这些小小的手工作品不仅美化了教室环境，同时也提高了幼儿的审美能力和创造能力，使幼儿变得更加心灵手巧。
我们的每个教室里都有自然角，教师根据季节变化把各种植物摆放在教室一角或窗台上，供幼儿观察探索，如春天我们就在窗台上摆上白菜花、萝卜花，空中悬挂上，墙上贴上老师与孩子做的手工作品柳枝、迎春花、桃花等等，使孩子感受到春天的气息……我们还适时向幼儿提供一些农村自然材料，有各种粮食、有幼儿自己收集的小树叶，各种植物的种子，果实等，在幼儿丰富的想象教师的引领启发下一件件艺术品便做成了：
一只小手套稍加捆绑描画，就呈现出一只活泼可爱的小兔子；一粒蚕豆加上两粒豌豆，再采一片杨树叶，便做成了一条金鱼；一串串染色的山菱角便可组成一帘五彩的门帘，配上叮叮当当的小铃铛做成一串悦耳的手铃、脚铃……
自然材料对于农村幼儿园的孩子们来说是极为普通的，但只要善于加以利用，它就会发挥无穷的力量。
在日常生活中，我们还注意利用农村美丽的大自然，陶冶幼儿的情操，丰富幼儿的科学常识，加强对幼儿观察、思维能力、口语能力的训练，促进了幼儿全面和谐地发展，使幼儿对家乡的认识由表及里，逐渐深化，激发了幼儿热爱家乡、热爱农村的情感。
我们充分利用农村的广阔天地，带幼儿到大自然中去，在温暖的三月，大地洋溢着一片初春的景象，小动物们睡了一个冬天，开始苏醒了；春天最早的花“迎春花”开放了，小草发芽了，花儿开放了，枝头上冒出了点点绿色。
这时，我们就带领孩子们到田野乡间去观察、去寻找，体会春天的变化。
就象小蝌蚪在我们这里随处可见，但谁也不会认真地去注意它们是怎么成长，变成小青蛙。
孩子却不是这样，他们对自然界的一切都那么好奇，为了让幼儿更清楚地了解小蝌蚪的成长过程，我便定期带领幼儿在散步之际，到小水溏边去观察：
第一次去观察看到一块块的蛙卵，被无色的卵泡包裹着连在一起，通过讲解，幼儿知道这是为了不让蛙卵散开而造成伤亡的缘故，当小蝌蚪从卵里钻出来，我便组织幼儿将这些小生命带到幼儿园里观察，孩子们通过长时间地观察，终于知道小蝌蚪变成青蛙的直接经验，这种直接的经验使得幼儿获取到不少科学性的知识，在活动中也能较好地发挥才能。
同时，我们还带幼儿去感受季节更替的自然物、自然景象，让幼儿知道每个季节都有其不同的特点:
如春季是个万物复苏、万象更新的季节，秋天则是丰收的季节。
在领略大自然的丰富多姿的过程中，激发了幼儿热爱家乡的山水，热爱大自然的情感。
二、结合乡土资源课题研究，进行园本化课程建设
我园申报了县级实验课题《农村幼儿园课程乡土资源开发与利用研究》，在近三年的研究实践过程中，我们收集了大量的资料并加以整理，并将其运用于幼儿园课堂教学中，取得了较好的效果。
我们课题主要针对“民间童谣”、“民间游戏”、“民间手工艺”三方面开展的，在教学中，童谣可以和教材同步进行，以童谣为纽带，联系教材及其相关领域。
例如，童谣《筛麦秸》，就是综合了健康、语言领域的活动。
儿歌内容是“筛筛筛麦秸，麦秸开花结石榴。
石榴籽我吃了，石榴皮我卖了，叮啊铛的过来了”，幼儿一边唱一边做游戏，“两幼儿两手相扣边晃动边说儿歌，当念到叮啊铛的过来了时，将胳膊撑起并翻转过来成背靠背”。
琅琅上口的儿歌，加上有趣的游戏，既增强了幼儿的体质，又使孩子们在相互游戏中锻炼了交往能力，这样孩子们乐于学习乐于接受。
我们还组织幼儿“画童谣”，让孩子形象思维得到进一步的发展，拉近了文字与绘画的距离，激发了儿童对绘画表现题材的兴趣。
给孩子以自由表现的空间，哪怕是一个符号、几根线条、几块色彩，只要是发自孩子内心的感受，都要好好保护，要尊重儿童自己的想象、创意。
允许孩子夸张、离奇的想法，鼓励他们用自己的独特想法来表现。
在这个基础上，再引导孩子用画笔画出来。
就开发出幼儿多方面的思维空间。
如童谣《月亮》“初一一根线，初二看的见，初三初四像弯眉，十五十六大团圆”。
为了便于记忆可以边念边画，赋予童谣形象化。
在画的过程中，既让幼儿对月亮的变化有了进一步的认识，又发掘了幼儿的想象和创造潜能，增强了幼儿的记忆。
很多童谣本身就是一个个浓缩、完整的故事，老师带领孩子们把童谣改编成小型故事表演，开发幼儿的表演能力。
在改编过程中，让孩子的想像自由驰骋，激发他们的兴趣，一旦有了兴趣，便会乐此不疲来学。
如童谣《抱狗》，我们是这样组织教学的，先让小朋友学会说童谣，然后选定角色，有独白、有大娘、有抱狗人。
独白：
“撒把麦秧，撒把糠，一直撒到王家庄，王家庄里有一对小花狗，回来回去咬一口，大狗咬俺俺不怕，小狗咬俺俺打它。
”抱狗人：
“大娘！
开门！
”大娘：
“乎腾腾吓散了架，半夜干啥？
”抱狗人：
“抱恁那小狗啊！
”大娘：
“小狗还没睁眼来，恁走吧！
”整个过程老师都是在一旁指点，让孩子们自己动脑，自己想像，自编动作，这样既发展了幼儿的交往能力又锻炼了表演能力，使教学目标轻松的完成了。
根据幼儿的语言发展能力，我还还在大班开展了创编童谣教学活动，我们根据传统民谣的形式，鼓励孩子们结合周围事物、景物、人物，即情即景地创编。
例如教学童谣《姓啥》时，孩子们创编出很多的句子，原文是这样的“你姓啥？
俺姓李，姓李的孩子好吃梨。
你姓啥？
俺姓张，姓张的孩子好吃糠；你姓啥？
俺姓王，姓王的孩子好吃糖；你姓啥？
俺姓宋，姓宋的孩子好吃杏。
”孩子们创编出“你姓啥？
俺姓陶，姓陶的孩子好吃桃；你姓啥？
俺姓周，姓周的孩子好喝粥……”五六岁的孩子也能创编出这么完整、唱起来又比较押韵的童谣，比我们大人编写出来的更有童趣。
自己编童谣了，一旦得到老师的肯定的时候，那是一种莫大的惊喜和鼓励！
孩子们在编童谣的过程中既开发了智力，又发展了口语表达能力。
在将民间游戏运用于幼儿园教学中时，我们主要采取让幼儿在做中学的方法。
小班幼儿年龄较小，身体动作的平衡性、协调性发育不完善，我们就选择一些诙谐有趣、琅琅上口的有儿歌的手指游戏，如：
“豆豆飞”、“黑豆绿豆啪”、“拉大锯”等，不需要任何的道具，孩子们就可以自由结伴，随时随地进行游戏活动。
在游戏中首先发展了幼儿手指的协调性，又发展了幼儿与同伴间的合作交往能力，幼儿的口语表达能力得到了进一步的提高。
许多家长都反映不知道如何来教育孩子，总有心有余而力不足的感觉。
在开展乡土游戏的过程中，我们发现乡土游戏简单易做、自由灵活等独有的特点很利于在家庭中运用，所以每周都会安排一个亲子游戏，让家长在家里和小朋友一起玩，通过亲子游戏，从家长的反馈表来看，表示非常的赞成，希望多开展一些此类的乡土游戏。
在游戏中，父母和子女成了一种平等、独立的关系，还具有一种朋友关系。
比如做游戏“抓痒痒”，一家人全都笑到了床上，这时一家人全都成了孩子，难怪许多孩子都说：
“我现在不怕爸爸了，爸爸和我一样大”，游戏“在哪头”一家人团团坐，让孩子猜测豆子在哪个手，培养了幼儿的反应能力，家长和孩子之间的关系更融洽了。
传染病记录表
班级
姓名
性别
年龄
疾病名称
发病日期
登记日期
处理（患儿及班级）
回园日期
幼儿园课堂教学评价标准表
活动：
班级：
教师：
课题
A级项目指标
B级项目指标
参考分值
评分
A1教学
目标（10分）
B1、目标明确、具体、适宜。
5
B2、体现三维目标的整合性。
5
A2幼儿
学习
活动
（40分）
B3、活动兴趣浓厚，积极参与，主动操作、感知。
8
B4、活动中能积极地进行心智活动，大胆回答问题，有探索精神。
8
B5、认真听取同伴意见，发表不同见解，善于质疑问难，体验学习成功的乐趣。
8
B6、有自主学习、小组交流、合作学习的意识。
8
B7、每个幼儿都有不同程度的收获，多数幼儿能够完成活动目标要求。
8
A3教师
教学
行为
（35分）
B8、所选教材符合幼儿的生活经验水平、认知规律及心理特点，并能准确的把握和处理。
4
B9、教学思路、脉络、主线清晰，紧密地围绕目标进行。
4
B10、教学结构安排合理，主次分明，重难点突出，时间安排合理，环节紧凑流畅。
4
B11、教学方法、手段灵活多样，勇于改革和创新。
4
B12、及时发现幼儿需求，面向全体的同时关注个体差异，体现因人施教。
4
B13、关注活动生成，灵活处置计划。
4
B14、体现幼儿的主体地位和教师的主导地位。
4
B15、能够创设宽松、民主的教学氛围，师生关系融洽。
4
B16、注重幼儿学习习惯和良好行为习惯的培养。
4
A4
教师
素养
（10分）
B17、教态亲切自然、情绪饱满，富有感染力。
4
B18、语言准确、简洁、生动，语调高低、快慢适度，富于变化。
3
B19、教具的操作演示正确、熟练。
3
A5
教学
创新
（5分）
B20、运用先进的教育思想、手段、方法。
3
B21、教学具有个人风格和魅力。
2
综合
评价
优质课（100—85）
良好课（84—75）
合格课（74—60）
不合格（60分以下）
评价人：
年月日
幼儿园教师教学活动评价标准
A、教学目标内容20分
1、能注重幼儿的全面发展和良好行为习惯的培养。
2、目标明确、具体，适合幼儿实际。
3、能结合主体选择幼儿感兴趣的内容。
4、内容具有针对性，难度与量适中。
B 、教学过程方法40分
1、活动组织有序，层次清晰，重点突出，时间安排合理。
2、能充分发挥幼儿的主动性、参与性和操作性。
3、既面向全体，又注重个别差异，尊重幼儿发展的差异性。
4、注意观察幼儿，并根据实际情况作出恰当的反馈。
5、方法手段合理、恰当有效，能针对教学目标，确保幼儿的主体性，有较高的效益。
C、教师基本素质20分
1、教态亲切、自然，既尊重幼儿，又严格要求。
2、语言简练规范、生动，富有感染力，易于幼儿理解。
3、教具制作恰当、实用，演示操作准确熟练。
4、有较强的沟通能力与教学机智。
D、教学效果20分
1、幼儿态度积极，情绪良好，注意力集中，思维活跃。
2、幼儿的能力得到发展，目标达成度高。
在教学方面有特色或特长者，可酌情加1-5分
幼儿园教师教学活动评价表
评价
对象
评价指标
关注重点
分值
得分
备注
教师
目标定位
1． 活动目标明确，符合已有经验和发展需要，能体现领域活动的特征。
2． 有机整合情感、态度、能力、知识技能等方面的发展要求.
3． 目标达成意识强，能贯彻教学过程始终。
10
内容选择
1． 贴近幼儿生活，既符合幼儿的现有水平，又体现一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野、促进幼儿长远发展。
2． 善于利用和开发教学资源，活动容量合理，突出重点，体现科学性、可行性。
15
过程引导
1． 能以亲和的态度和灵活的活动形式构建安全、平等、温瞽、丰富的学习环境。
2． 提供充分的活动时间和适宜的活动空间、设施、材料，有效引发幼儿与环境、材料的积极互动。
3． 教学基本功扎实，教学语言生动活泼，简洁流畅，富有启发性和感染力，有利于激发幼儿主动学习的兴趣和热情。
4． 教学思路清晰，环节分明，张驰有度，能恰当运用多元化的教学方法和手段，采用适宜的指导策略，形成有效的师幼、幼幼互动。
5． 关注幼儿在活动中的表现和反应，能灵活调整活动进程与指导策略；尊重幼儿的个体差异，实施因人而异的个别辅导。
40
幼儿
活动态度
轻松、愉快、积极、有序，乐于参与活动。
5
活动表现
1． 对学习内容感兴趣。
2． 对活动环境、活动材料、活动方式有兴趣，会利用环境资源学习。
3． 能主动、积极、专注而投入地参与探索、操作、讨论、表述等活动流程。
4． 愿意与同伴分享经验、意见和感受，有需要时会与同伴合作。
10
活动成效
1． 活动中有自信的表现和成功感。
2． 获得与活动内容相关的新经验和新体验，在经验、能力和智慧等方面有所发展。
3． 有属于个体的新收获。
10
综合
1． 对《纲要》的把握。
2． 具有创新点。
10
总分
等级
优秀（100～90）
良好（89～80）
一般（79～60）
较差（60以下）
幼儿园保教主任工作考核表
项目
内容
分值
评分
备注
出勤情况
全园幼儿出勤率达85%以上
个人出勤、病事假及旷工情况，打卡以及考勤表准确程度
安全工作
重大事故、大事故、小事故（出现任何安全事故，此项为零）
劳动纪律
遵守幼儿园规章制度及行为规范
师德形象
着装得体，文明有礼，尊重教师及家长和幼儿，团结同事
教学管理
计划总结，按照园总体目标方针制定切实可行的计划及总结（教学、保教、培训、教研计划等）
按时下班听课，每周不低于4节，并有记录，能够做到指导教学，能帮助教师成长提高，并能做到示范教学，起到表率作用
按时组织并参与检查教研活动情况，并有记录，每月不低于两次；按要求跟进并指导教师进行园本研修活动，有指导过程记录，能帮助教师认真实施
按时检查督促班级各类计划及教学、教案、主题墙、环境创设、区域角、及家园联系等完成情况，能按要求及标准来实施指导并督促，计划总结等内容要进行检查，严谨生搬硬套
保育管理
能认真指导并督促保健医做好园所卫生保健知识宣传，落实卫生保健工作职责及规范，按时开展健康教育活动以及体格锻炼情况，认真贯彻执行保健室相关工作
要求，督促执行并汇总
班级卫生干净、整洁，消毒工作到位，每周清洗厕所垫子，每月清洗桌椅死角等；公共区域卫生能按要求消毒，做到部室、户外玩具、窗户、死角每周大清理，日
常卫生随时清理，护栏每月清理等
家园联系
切实督促各班级做好家园联系以及家访工作，有相关记录
教学效果
做好开放、大型活动的家长展示工作，美术作品要求每月有更新，教学活动要求每月有成果检测
流失率
教职工投诉情况
幼儿流失率
投诉
教师行为投诉以及个人行为投诉情况
档案管理
档案资料按月收集完整，按要求存放，完整、清楚、细致
其它
其它临时性工作完成情况（上报材料、信息录入、学区工作以及上级安排临时性工作）
实验幼儿园领导班子分工一览表
姓名
职务
分管工作
园长
1.负责教育局班子成员及办公室主任安排的所有工作；
2.负责协调、监督、督促各处室，整体负责幼儿园的全面工作；
3.负责协调、优化领导班子，最大限度发挥领导班子的整体效能；
4.负责教师的政治学习；
5.负责召开园务会议；
6.负责教职工的招聘工作。
保教主任
1.负责教体局教育科安排的所有工作；
2.负责保教处处日常工作，制订保教处各个工作计划（如：
保教工作计划、教科研工作计划、师资培训计划新教师培养计划等），负责幼儿园及各个活动的开展；
3.抓幼儿园的教学常规管理，负责幼儿园教师的考勤、评优评先、考核积分、奖惩等工作，并作好记录，每个月初公布上月教师的积分情况；
4.负责教师、幼儿检测与评价工作；
5.负责幼儿园的特色建设工作；
6.负责教师的业务学习及新教师培养工作；
7.负责全园教师的基本功比赛、公开课、优质课评比等工作；
8.负责幼儿园的教科研工作，负责教研组活动以及大型教研活动；制定教科研工作评价标准；
9.指导有关同志搞好各个功能室的建设，加强教学设备、器材、图书等资料的添置和管理，更好地发挥其作用；
10.指导各班组做好教育教学工作，确保幼儿园保教工作的顺利进行；
11.深入保教工作第一线，经常听课（每周听课不少于3节）；
12.领导教研组长开展常规教学和分科辅导工作，总结和推广先进经验；
13.负责幼儿园的家园共育工作，组织家长会、做好家园共育工作；
14.负责审定教师用书、杂志、音像各种教具以及玩具幼儿图书等工作，负责幼儿园的兴趣小组工作；
15.每周检查一次教师的备课本、计划本、观察记录本、教育教学笔记本，并根据情况及时反馈意见，做好教师的相关考核工作；
16.负责幼儿园各项档案资料建设工作；
17.负责各级现场会及各类验收评比的接待工作。
1
升级会员 