二泉.docx

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二泉

二泉映月

【教学要求】

1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

2、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。

3、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5白

[教学重难点]

在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵

【教学时间】二课时

【教学过程】

第一节

一、创设情境，激起学习动机

1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？

为什么？

（音乐能抒发人的思想感情，陶冶人的性情……）今天老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。

播放乐曲《二泉映月》（节选）

2、谈谈听完乐曲后的感受

（悠扬、婉转、悲伤、深沉、优美、高昂……）

3、了解曲名和二胡的知识（课件出示）。

同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？

板书课题：

二泉映月（大声读两遍）。

4、了解作者（课件出示）。

二、自学探究（课件出示）

1、用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读顺句子，圈出不理解的词语和句子。

2、课文主要讲了什么？

可以分成几部分？

每部分写什么？

哪些地方读不懂，做上记号联系上下文理解。

3、《二泉映月》这首曲子是谁谱写的？

在什么情况下谱写的。

这首曲子表达了怎样的思想感情

三、交流点拨

１．检查生字词的预习情况。

你认为还有哪些生字词的读音、字形需要提醒大家注意的请写下来。

2．理解词语。

葱茏：

形容植物青翠旺盛的样子。

摇曳：

摇荡。

饱经风霜：

形容经历过很多艰难困苦。

静影沉璧：

静静的月影如沉在水中的玉璧。

（看图并联系生活经验理解）

萦绕：

萦回。

文中指泉声时时在耳边回响。

坎坷：

坑坑洼洼，比喻人生道路曲折、充满艰辛。

（联系阿炳生活遭遇理解）

激愤：

激动而愤怒。

倔强：

性格刚强。

富饶：

物产丰富。

3、指读课件上的词语并找出规律。

3、课文主要写了什么？

（课文主要写了盲人阿炳创作二胡名曲的艰辛历程。

　）

4、理清课文脉络。

第一段（第1、2自然段）:

二泉的自然环境和小阿炳跟着师父到二泉商月的情景

第二段（第3、4自然段）：

不幸的经历没有泯灭阿炳对音乐、生活的热爱，他又来到二泉，心潮激荡，似乎听到人世间的不平之声。

第三段（第5、6自然段）：

阿炳在二泉边用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽名曲《二泉映月》。

四、达标训练

1、描红临写。

2、自读课文，提出不懂的问题。

第二节

一、创设情境，谈话导入

1、同学们，通过上节课的学习，我们知道有一年的中秋夜，小阿炳跟着师傅来到二泉边赏月，可是除了——淙淙的流水，他似乎什么声音也没有听到。

一转眼，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳又一次来到了二泉边。

这个时侯的阿炳与小时侯有些什么区别呢？

（眼睛失明、恩师去世、生活困苦，卖艺度日）此时，皎洁的月光照耀着清冽的泉水，淙淙流淌的泉声拨动了饱受穷困和疾病折磨的阿炳的心弦。

看，他用颤的手操起了琴弓；听，如泣如诉的琴声在池畔回响起来。

2、、听二胡曲《二泉映月》。

3、你从音乐里听出了什么?

用一句话简单说说感受。

（提示：

仿佛听到什么或看到什么、感到什么）

音乐委婉抒情，夜深人静，泉清月冷，阿炳仿佛正坐在泉边沉思往事；琴声很凄凉，好像看到了阿炳流落街头、卖艺度日的身影；似乎听到'了阿炳在愤怒质问：

人间为什么有这么多的不平?

仿佛感受到了阿炳的刚直顽强和对幸福生活的向往……

4、阿炳用心演奏音乐，你们用心领悟音乐，所以感受都很准确。

课文哪一自然段集中体现了这首名曲所体现的内容和意境?

（第5自然段）请同学们按下列自学提纲按自己喜欢的方式认真读第五自然段。

二、自学探究

1、结合上下文理解“倾吐”。

阿炳要倾吐什么？

像谁倾吐？

2、《二泉映月》这首名曲表现了怎样的内容和情感？

为什么取名为“二泉映月”？

3、阿炳从泉声中听到的只有这些吗？

省略号告诉我们，可能还有什么？

（＊找出表现阿炳演奏二胡时的动作的语句用“——”标出来。

＊用“～～”画出表现琴声的句子；用“——”标出琴声所表达丰富内涵的语句？

＊默读这些句子，结合课文其他语段理解句子，并把自己的理解和感受写在文中相关句子旁边。

）

三、交流点拨

1、讨论并交流写阿炳演奏二胡动作的语句和问题1。

（"倾吐"即"倾诉"，从"禁不住"、"不停地滑动"、可看出阿炳抒发情怀的急切和全身心投入创作的状态。

倾吐自己悲惨的遭遇、社会的不公……）

2、交流问题2。

【课件出示】

（1）起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。

这似乎是阿炳在赞叹……在怀念……在思索……

①听音乐起始部分，想象相关画面，感受乐曲的"委婉连绵"，体会琴声表现的内涵。

②交流：

作者是如何把"委婉连绵"的音乐形象地表现出来的，又是如何把阿炳通过琴声要倾吐的情怀具体表现出来的?

（比喻句，"似乎是"领起的排比句）（板书：

委婉连绵赞叹怀念思索）

③指导用徐缓、抒情的浯调朗读，加深体会。

自由读，女生读。

（2）随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，可挡的力量，表达出……抒发了……

a曲子的旋律时高时低，显得特别激昂。

是哪些词给了你这样的感受呢？

①“升腾跌宕”让我想到了二胡声一会儿尖锐，一会儿低沉，乐曲声变化大，扣人心弦。

②“步步高昂”“势不可当”，让我觉得曲调越来越高，似乎要把一切都推倒。

③你们听得很对，曲子的旋律就是这样强烈，简直就要把一切给推翻了。

这样的旋律你能通过读来表现出来吗？

指导朗读，语速加快，音调加高，读出"势不可挡"的气势。

自由读，男生读。

（3）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。

阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱……他爱……他爱……他爱……

a哪些词告诉我们此时旋律的特点？

（舒缓——起伏恬静——激荡）

b引读：

舒缓而又起伏，恬静而又激荡，这看似矛盾的两对词语让我们听出了曲子的扣人心弦，阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们——（他爱……他爱……他爱……他爱……）

c乐曲表现了阿炳的悲、苦、恨、怒，更表现了他对音乐和生活的爱。

老师觉得阿炳甚至还爱给他带来苦难的生活，因为苦难在阿炳眼里是一笔巨大的财富。

苦难让阿炳学会了什么？

（坚强、抗争、追求……）

d阿炳要向人倾诉，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……）

e孩子们，阿炳从泉声中听到的只有这些吗？

省略号告诉我们，可能还有什么？

（对音乐无比的热爱，对光明无限的向往，对亲人无尽的思念……）

f、"他爱"的内容的顺序能否调换?

为什么?

3、有感情地朗读第五自然段，想想当时的情景。

四、指导精读其余部分

1、过渡：

阿炳为什么能在短时间内创作出这样内涵丰富、动人心弦的乐曲?

读读其他部分，看看阿炳“积淀已久的情怀”从何而来？

2、第1自然段。

（1）交流：

家乡美好风光对阿炳的熏陶。

（2）指导读出美感。

3、第2自然段。

（1）交流：

师父对阿炳的启迪和教海。

（2）指导用启发、语重心长的语气读好师父的话，注意强调“倾听”、“年纪还小”、“许多”、“饱经风霜”等词语。

4、第3自然段。

（1）从“双目失明”、“卖艺度日”等词语可看出他饱受穷困和疾病折磨。

（2）磨难并没能泯灭他对音乐、生活的热爱。

所以“但是”、“泯灭不了”、“热爱”、“向往”、“多么希望”等应重读，表现出阿炳同命运抗争的精神。

（3）练习朗读，指名读：

5、第4自然段。

读读，想想，画画，议议：

中秋之夜，月光依旧，泉水依旧，可听泉的阿炳已经历了无数坎坷，不再是十多年前那个不谙世事的少年了，两个“想到了”，两个“渐渐地”和“听到了”后面并列的短语及语意未尽的省略号，准确、充分地表现了他此时此刻的万千感慨。

他触景生情，“禁不住拿起二胡”，要把“积淀已久的情怀”“倾吐”出来。

6、第6自然段。

过渡：

琴弦即心弦，琴声即心声。

正是长期积淀在胸的种种情怀，化作创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲。

他的悲，他的恨，他的爱全部融在那深情的旋律中。

有感情地齐读这一节。

7、总结：

a课文学到这里，你喜爱《二泉映月》吗？

是喜爱这篇课文，还是这首二胡曲？

为什么？

（课文通过准确的描写，让我们仿佛听到了优美的乐曲。

这就是语言文字的魅力，也是我们语文的魅力。

曲子时而委婉连绵，时而升腾跌宕，舒缓而又起伏，恬静而又激荡，扣人心弦。

）

b阿炳爱一切美好的事物，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光……因为爱，他才有勇气与命运抗争，因为爱，他才向往幸福的生活，因为爱，他才创作了这首深受我国人民喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉的二胡曲《二泉映月》。

琴弦即心弦，琴声即心声，正是长期积淀在胸的种种情怀，化做创作的灵感，才孕育出这不朽的乐曲——（生齐读：

二泉映月）

8最后，让我们带着这种爱再次有感情地朗读《二泉映月》，感受课文所描述的情境。

四、达标训练

1、照例子，在括号里填上合适的词语：

例：

流水（淙淙）

汽车（）摩托车（）敲门（）

大雨（）掌声（）大风（）

2、写一段话，描绘月夜的优美景色，下面的词语可供选用。

月光似水静影沉璧赏月

月光照水水波映月照耀

五、拓展延伸【课件出示】

板书设计：

泉边赏月

怀念师父思索人生

二月映泉激情创作

抗争命运向往未来

享有盛誉

文本解读：

二泉映月，无锡惠山一处有名的风景胜地，树木葱茏，水波映月；二泉映月，中国乐坛一曲经典的二胡独奏曲，舒缓悠扬，升腾跌宕。

《二泉映月》一文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击，如何把它们有机结合，多维交错，螺旋上升，多元品读，是本课教学的一个难点。

从阅读二泉映月的景色入手，在如银的月光中走过阿炳十多年的坎坷经历，走进阿炳的内心，走向《二泉映月》，是本课教学的一个思路。

教学目标：

1、抓住“树木葱茏、藤萝摇曳、一泓清泉、月光似水、静影沉璧”等描写风光的词语，通过想象、体验、比较感受二泉映月的景韵。

2、从“坎坷”一词入手读通课文，了解阿炳生活的艰难，更理解阿炳对生活的抗争、热爱，对音乐的热爱，对光明的向往。

3、阅读描写《二泉映月》的段落，欣赏《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感内涵。

教学流程：

一、景色烘托情感渲染——情景交融

师：

“上节课我们初步学习了《二泉映月》这篇课文，《二泉映月》不仅是一首不朽的乐曲，也是无锡惠山的一处风景。

这节课我们再次走近无锡惠山的二泉映月，走近阿炳的《二泉映月》。

”

师：

（音乐起）又是一个中秋夜，双目失明的阿炳在邻家少年的搀扶下，又来到了二泉。

夜深人静，月光清冷，他静静聆听着二泉那淙淙的流水声，不禁心潮澎湃，思绪万千，渐渐地，他似乎听到了许多声音，什么声音呢？

请学生齐读。

（课件出示）

师：

同学们这真的是泉水在叹息哭泣吗？

是谁在哭泣？

谁在倾诉呐喊？

对，阿炳听到的不是泉声，而是自己的心声。

听到这样的心声，我们不禁要问了，阿炳为什么要深沉的叹息，伤心地哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊呢？

请同学们带着这个问题自由得朗读课文第1---4自然段。

反馈：

是因为家乡惠山二泉的优美景色自己再也看不到了。

是因为啊炳想起了师父说过得话，想到了自己坎坷的经历。

1、师：

惠山二泉，景色迷人，以其独特的美闻名天下，尤其是中秋皓月下的二泉更是楚楚动人。

老师摘录了其中的一些词语，请大家读一读。

再从课文中找见这些句子读读。

（课件出示词语）

树木葱茏藤萝摇曳

一泓清泉月光如银

月光似水静影沉璧

淙淙流水茫茫月夜

月光照水水波映月

（1）、指名学生朗读

（2）、师：

好美的月，好清的泉，中秋之夜，小阿炳和师父看到了这如诗如画的美景——（生齐读）（课件出示）

（3）师：

多美的二泉啊！

多么令人心驰神往的地方！

可是现在，阿炳却再也看不到了，心里是什么滋味？

（惋惜、伤心）所以，听着那如泣如诉的泉声-----“渐渐地，渐渐地”指导学生朗读。

（课件出示）

2、师：

山水依旧，物是人非。

此时此刻，他又响起了对他恩重如山的师父，想到了自己十多年的坎坷经历，阿炳心里更是悲愤交加！

这十多年，他是怎么过的？

指名读。

二、情景再现人物凸显——人景交融

1、师：

十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。

他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

师：

阿炳怎么卖艺度日的呢？

他的朋友陆墟曾这样描写过阿炳拉奏《二泉映月》时的情景：

（课件出示）

大雪像鹅毛似的飘下来，对门的公园，被碎石乱玉，堆得面目全非。

凄凉哀怨的二胡声，从街头传来......只见一个蓬头垢面的老媪用一根小竹竿牵着一个瞎子在公园路上从东向西而来，在惨淡的灯光下，我依稀认得就是阿炳夫妇俩。

阿炳用右掖夹着小竹竿，背上背着一把琵琶，二胡挂在左肩，咿咿呜呜地拉着，在淅淅疯疯的飞雪中，发出凄厉欲绝的袅袅之音。

”（师配乐诵读）

2、师：

飞雪中阿炳卖艺的身影是如此的让人心酸，在这段文字中你读出了一个什么词？

从文中找一找这个词。

从生答中引向“坎坷”，

3、闭上眼睛，让我们用心去听，在你的眼前仿佛出现了怎样的画面？

用自己的真情和想象，走进阿炳生活的那个年代。

（课件播放）

教师引读：

阿炳想到自己顶着炎炎烈日在大街上苦苦撑着，就是为了那养家的一枚硬币呀，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

教师引读：

阿炳想到自己躺在茅舍里被病痛折磨，痛苦不已时，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

教师引读：

阿炳想到自己早逝的父母，恩重如山的师父，想到自己渺茫的未来，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

教师引读：

阿炳想到自己热爱的音乐，想到相孺以沫的妻子，想到美丽的二泉映月，渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……

4、师：

十多年，就这样他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。

他一定有很多很多的话想说，但是在当时那样的年代，有谁会听一个低贱的艺人的诉说呢？

所以阿炳什么都没有说，只是用琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。

三、余音绕梁人格升华——人曲合一

1、师：

热爱生活的阿炳，热爱音乐的阿炳只有把自己深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……通过他的琴声倾吐给这茫茫月夜。

而这也造就了今天著名的《二泉映月》，这首乐曲后来在国内国际上的影响非常大，相传日本著名的音乐指挥家小泽征尔在欣赏完这首曲子之后，被深深打动，竟泣不成声，不由得跪了下来。

究竟是什么样的乐曲，竟有这么大的魅力呢？

你们好奇吗？

想不想听？

闭上眼晴，用心去聆听。

（课件出示音乐）

2、不知大家听到阿炳的心声了吗?

书上对这首曲子有细致的描述，赶紧打开书，看看书上是怎么写的，并找出琴声是怎样变化的。

3、反馈，显示，齐读。

（课件出示）

板书：

赞叹怀念思索抗争向往爱

3、师：

这乐曲是阿炳心灵的呼喊，需要我们用心去体会。

师配乐范读。

4、学生自由读、指名读。

5、分三部分读。

男女生读，然后集体读。

（播放音乐）

四、总结

师：

一个平凡的艺人却写出了不平凡的作品！

建议大家下去可以欣赏阿炳的其它作品，试着把你的感受写下来。

最后，让我们再次聆听这首------《二泉映月》，再次聆听阿炳的心声，愿这感人至深的情怀久久激荡在你的心间。