将相和教学实录.docx
《将相和教学实录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《将相和教学实录.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
将相和教学实录
将相和第一课时教学实录
一、谈话导入介绍背景
师：
同学们，在距今两千多年前的战国时期，是一个处于纷乱的年代。
当时有齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩七个国家并存，称为“战国七雄”。
（出示课件2）秦国最强大，想统一中国。
不断地向其他六个国家进攻。
赵国紧邻秦国，它是一个相对弱的国家，常常受到秦国的侵略。
今天我们要学习的《将相和》的故事就发生在那个时期。
看老师把课题写在黑板上。
（老师板书课题：
将相和）
师：
我们已经预习过课文了，课题中的“将”指的是？
生：
大将廉颇
师：
“相”指的是？
生：
丞相蔺相如
师：
“和”是什么意思？
生：
“和”是和好的意思
师：
对！
“和”指的是和好的意思。
师：
是啊，有和就一定有不和，那么师：
廉颇和蔺相如之间发生了什么故事？
师：
一起来看看这课的生字词语，你们都会读吗？
（出示生字词语）自己大声地读读。
（生自由读）
师：
好，谁来读？
（指名学生读）
师：
（生读召集，zhāo）停，这个应该读召集zhào、胆怯（qiè）、上大（dà）夫
师：
这篇课文有些词语特别难读，再来读读这些词。
还有谁来读读，相信这次你们肯定能读得更好。
（第二个学生指名读）
师：
我们一起来读一次。
（生齐读）
师：
我们一起来看这个字——鼓瑟的“瑟”。
（出示课件3）它是指一种弹拨乐器，也是要求我们会写的字，你怎么记住它？
师：
上面写两个“王”，下面写个“必”，再来看完璧归赵的“璧”，你想提醒大家什么？
生：
下面的部分是“玉”，不是“土”。
师：
下面写个“玉”，和别的字区别开来。
现在请你们翻开书，把这篇课文的生字每个写一个，难写的可以写两次。
生写
师：
有些同学在预习的时候已经写过一次了，那么请你在书上空白的地方再写一次。
（生写）
（分析：
词语教学很有层次，从字音，字义到字型。
落实得较扎实、有效.但是对“瑟”的处理有些签，“瑟”不是课文中难写的生字，对于学生而言，荆更加容易写错）
二、初读课文，理清脉络
师：
你们班同学字写得真漂亮。
现在请同学们快速地浏览课文，想一想，课文讲了几个小故事，你能不能给这几个小故事加上小标题？
（生找）
生：
第一自然段到第十自然段讲的是“完璧归赵”的故事，第十一到第十四自然段是秦王和赵王在渑池会面，秦王要赵王为鼓瑟，蔺相如看秦王这么侮辱赵王生气极了，就要秦王为赵王击缶，因为秦王没这样的诚意就让赵王他们回去了。
师：
那你给它加个小标题是？
生：
渑池会见
师：
那渑池会见之后，赵王给他封了个上卿，那这段应该分到哪里？
生：
十五段
师：
第三部分应该是十六段到最后，谁能用小标题来概括？
生：
负荆请罪
课件7
三、深入研读感受蔺相如形象
师：
那课文跟我们介绍了三个故事，同学们，将相为什么不和，你们有没有从课文当中找出原因来？
将相为什么不和？
生：
第六段，“蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
”后面又说“廉颇很不服气，他对别人说：
我廉颇……给他个下不了台！
”从这里我知道蔺相如和廉颇非常不和。
因为觉得他没本事只靠一张嘴。
师：
对，廉颇对蔺相如职位比他高，很不服气，我们一起来读一读这段话。
（生读）课件8
师：
是的，廉颇说自己战无不胜攻无不克，是什么意思？
生：
就是打仗没有一次是失败的，跟别的武将打仗也没有一次是不胜利的。
师：
是的，每次都打胜仗，他廉颇所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，可如今他认为蔺相如只凭一张嘴，就一步登天，他心里是一肚子的气。
你们自己读一读，读出廉颇的不服气来。
（生自由练读，男生当廉颇读）
师：
那么蔺相如是不是仅仅只靠一张嘴？
（课件9）你从课文的哪些地方可以看处出蔺相如不只是靠一张嘴，他是有能耐的，请你找出文中的句子，划一划，并且在旁边写上你自己的感受。
（生读，写批注）
（分析：
整堂课，教师以“蔺相如是不是仅凭一张嘴”这个问题为背景，引导学生深入课文，通过自己读读课文，划划有关词句，说说自己的理解，从而使得学生充分接触文本。
于是牵一发而动全身，学生在朗读中感受，在交流中感悟，从而感受蔺相如的高尚品质。
生：
我是从第六自然段，（课件10）蔺相如说：
“我愿意带着和氏璧到秦国去，如果秦王真的愿意那十五个城来换，我就把璧交给他，如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回来。
那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。
”蔺相如不只靠一张嘴，靠的是机智的头脑和他那些办法，会用自己的办法来对付不讲信用的秦王。
所以我从这段话看出蔺相如还有自己机智的头脑来提升自己的职位。
师：
你特别从哪些词语中感受到蔺相如的机智？
还有谁找的也是这句话
生：
我从蔺相如想了一会儿，他想了一会儿就说，秦王如果愿意拿城来换怎么样，不愿意怎么样，已经把他去秦国的整个计划在他脑子中都已经安排好了，说明他很机智。
师：
是的，他才想了一会儿，就想出了对策，这说明他非常地机智。
那么，蔺相如是在怎么样的情况下去秦国的？
当时是一种什么样的情况？
生：
第三自然段（生读段落）这说明当时朝廷里面的那些大臣都没有办法了，这样也衬托出蔺相如的机智勇敢
师：
是呀，当时所有的大臣全部都没有办法，他们都相当的为难，这个时候只有蔺相如一个人挺身而出，从中我们可以感受到他的勇敢机智。
谁愿意来读读这段话，读出他的勇敢来？
（指名生读）
师：
是的，蔺相如说一定会把璧送回来，从中也可以感受到他非常地胸有成竹。
他非常地有信心，我们一起来读读蔺相如说的话。
（生齐读）
（分析：
在读悟的过程中，引导学生抓重点词语来理解，并带着理解回文读，这样以读促悟，使学生更加深入文本，与文本对话）
师：
还有哪里体现出蔺相如的能耐？
生：
第八自然段的第三句到第八句，（课件11）从这里可以看出蔺相如知道了秦王没有换城池的诚意，就略施小计把一国之君骗去了，说明了他非常有能耐，（课件12）而且他为了保住和氏璧而放弃自己的生命，说明他当上卿靠的不只是嘴，还有他的聪明才干和细腻。
师:
你的理解非常透彻，请你来读一读（生读）
生：
（课件13）我找的也是这个自然段，不过是后面的两句，蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来，秦王只好跟他约定了举行典礼的日期，从这看出蔺相如特别有远见，怕秦王没有举行典礼，给他的时候又反悔，所以我觉得蔺相如除了一张嘴还特别有远见。
师：
他非常有远见，他要举行一个典礼，赢得把和氏璧送回赵国的时间，还有谁对这句话有自己的体会？
生：
蔺相如在秦王面前都能这样理直气壮，沉着冷静，他非常清楚来秦国的危险，但是他临危不惧，用自己的智慧从秦王手中夺回了和氏璧。
师：
是的，你发现了一个词，他是怎么说这段话的？
生：
理直气壮
师：
他的理在哪儿？
他为什么能这么理直气壮地说这段话？
生：
这个璧已经在自己的手上了，所以就有理
师：
璧在自己的手中，自己心里就又底了，所以他理直气壮，还因为什么？
生：
璧本来就是赵国的，而秦国又不拿十五座城来交换，那璧为什么要给他呢？
师：
是的，这璧明明就是我们自己的，你又不想拿十五座城来换，所以我拿回来是理所应当的，我们一起来读一读蔺相如说的话，读出他的理直气壮来。
生齐读。
（分析：
学生能够体会到“理直”，但是蔺相如的“气壮”学生还是没能体会到，所以这时候教师可以引导学生：
蔺相如的气壮体现在哪儿？
你从中体会到什么？
这样蔺相如勇敢无畏的形象就树立起来了。
）
师：
他真要撞吗？
生：
是假装的
师：
他为什么要假装？
生：
如果蔺相如真的把这块璧和他的脑袋撞在这柱子上的话，那他这次来的计划就全部泡汤了，他也就白来了，而且还付出了自己生命的代价。
师：
是的，他不会撞璧，那他为什么要这么说？
生：
他明知道秦王很喜欢这块璧，所以就假装要往柱子上撞
师：
他就抓住了秦王喜欢和氏璧的心里去威胁他，吓唬他，一个撞字足足体现出了他的勇敢机智，还有哪儿也体现出了蔺相如的能耐？
生：
第13自然段，（课件14）蔺相如说：
“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼！
”蔺相如不怕秦王，他看秦王这样侮辱赵王，他十分生气，可见他对赵王的衷心，他能不管自己生死地逼秦王为赵王击缶，可见他的勇敢。
师：
他为什么逼秦王击缶？
生：
因为秦王要求赵王为他鼓瑟，侮辱了赵国，所以蔺相如很生气，要为赵国挽回颜面
生：
从这里更能看出蔺相如的能耐，他的勇敢，他不仅仅是凭一张嘴，他可以为了赵王和秦王拼了，说明他可以用自己的实际行动来表达他对赵国的忠心耿耿。
师：
是的，他能够用自己的生命去跟他拼，这体现处了蔺相如的什么性格特点？
他面对秦王的强权和暴力，一点都不害怕
生：
临危不惧
师：
不畏强暴
（分析：
教师通过品读四个重点句让学生感受蔺相如的高贵品质，其中只有这一个重点句是在“渑池会见”这个故事中的，对于这个句子的教学看似简单，但从生成的情况看学生已经有了透彻的理解，但是一个完整的故事只讲了一部分就草草结束，有点意犹未尽的感觉，所以还是让学生在第一到第十自然段中找蔺相如有能耐的句子显得更加完整，学生也有更多的时间去体会，去感悟，去朗读。
）
师：
还有哪里可以体现出他的能耐？
生接着说：
他现在碰到的是七个国家里面最强的秦国的国王，但他还是这样理直气壮，可以从这里看出他非常有能耐。
师：
是的，你很会读书，他抓住了一个词，叫做—大大方方，如果说秦王发现蔺相如把璧送回了赵国，一生气有可能把蔺相如给杀了，可是他这时候却大大方方的说，为什么会大大方方？
生：
因为他的心里有理，因为大家都知道秦国是从来不讲信用的。
师：
如果秦王把蔺相如杀了，所有的人都知道秦国从来都不讲信用，蔺相如抓了这一点，我们一起来读一读蔺相如说的话，要读出他的大大方方来。
生齐读
（分析：
教学抓住“大大方方”这个词深入研读，能让学生体会蔺相如机智勇敢的高贵品质）
师：
廉颇刚开始对蔺相如很不服气，后来背上荆条到蔺相如的门上请罪，是什么原因让他改变了呢？
我们下节课再去学习。
下课。
《将相和》第二课时课堂实录
师：
同学们喜欢看电影吗？
喜欢看大片吧？
看过大片《英雄》吗？
他是根据《史记》中的荆苛刺秦王改编的，荆苛在与狡诈的秦王的较量中失败了，成了悲壮的英雄。
《史记》中还记录着另一个英雄，同样面对贪婪、狡诈的秦王命运又将如何？
想欣赏老师带来的这部大片吗？
我们一起把题目读一读。
通过上节课的学习我们知道了将指谁？
生：
廉颇。
师：
相指谁？
生：
蔺相如。
师：
这是大片的两个主人公，给你一次写海报的机会，你能把两个人的名字写到上面去吗？
下面的同学也不闲着。
把它写到自己的纸上。
学生书写后。
师：
上面的同学已经写好了，写得不错，相信下面的同学也一定出色完成了任务。
课题中还有一个字谁来解释？
生：
和好
师：
整个题目意思是？
生：
廉颇和蔺相如和好如初了。
师：
“学贵有疑”听了你的解释，老师产生了一个问题，廉颇和蔺相如和好了（板书），说明在这之前有过
生1：
有过争执，
生2：
有过矛盾，
生3：
有过不和（板书）
师：
文章写到两人不和的原因了吗？
现在请同学们打开课本，快速把文章读一读，找出造成两人不和的思想方面原因的句子。
生读课文，寻找句子。
读后交流：
生：
我廉颇共无不克，战无不胜，立下许多大功，他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴反而爬到我头上去了，我碰见他得给他个下不去。
师：
别激动，慢慢读。
是谁思想上产生了问题？
生：
廉颇
师：
是啊，廉颇他不服气。
（板书）
师：
好，我们一起来看这句话：
（出示）：
廉颇很不服气，他对别人说：
“我……得给他个下不去！
”
请同学们自由读一读，看看你从廉颇的话中能读懂些什么？
生：
我读出了廉颇内心的强烈不满。
生：
我读出了廉颇当时十分生气。
生：
我读出了廉颇不服的原因，他觉得蔺相如就靠一张嘴，没什么能耐。
生：
廉颇想寻找机会报复，以除心头之恨。
师：
对呀！
想当年，廉颇在沙场上，所向披靡，横扫千军，为赵国立下了赫赫战功，而如今他觉得蔺相如靠一张嘴一步登天，廉颇他心里是一肚子气呀，现在请你读读！
（生读）
师评价：
读了以后，我们一起来看这个练习。
出示：
廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是,而蔺相如得到重用靠的是。
学生交流：
廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是自己立下的赫赫战功，而蔺相如得到重用靠的是他的智慧。
师：
他承认蔺相如的机智了吗？
生：
没有。
靠的是一张嘴。
师：
还有补充吗？
生：
廉颇不服，认为自己得到重用，靠的是在战场上英勇杀敌，而蔺相如得到重用靠的是一张嘴。
师：
那么造成将相不和的外部原因又是什么呢？
请同学们根据所学的内容，用自己的话再来说一说。
（出示）因为蔺相如立了功。
在又立了功，职位比廉颇高。
生：
因为蔺相如在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，职位比廉颇高。
师：
现在我请同学把两方面原因合起来说一说。
生：
因为蔺相如在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，职位比廉颇高。
廉颇不服，认为自己立功靠得是自己的英勇杀敌，而蔺相如得到重用靠的是一张嘴。
师：
还有补充吗？
生：
因为蔺相如在完璧归赵中立了功，在渑池之会中又立了功，职位比廉颇高。
廉颇不服，认为自己得到重用靠的是久经沙场的战功，而蔺相如得到重用靠的是一张嘴。
师：
同学们听明白了吗？
生：
明白了。
师：
到现在我们才明白造成两人不和的里里外外方方面面原因。
那么廉颇的话有没有道理，蔺相如真的仅靠一张嘴吗？
他有什么能耐？
今天就请你在三个故事中先选择自己喜爱读的一个故事，用喜欢的方式好好读一读，读了以后，从文中找出蔺相如的能耐，可以“三五成群”，可以“七嘴八舌”，来裁决？
出示：
蔺相如立功，仅仅靠一张嘴吗？
学生读课文讨论。
师：
已经找到了的举手示意。
同学们讨论的很热烈，相信也一定有所成果了，刚才你是第一个发言，你先交流。
生：
我从这句话里看出：
正在为难的时候，有人推荐说有个蔺相如，也许能解决这个难题。
从这句话中，可以看出不仅是靠一张嘴。
师：
你是从别人的话当中看出他靠的不仅是一张嘴。
还有其他的地方吗？
生：
我是从这句话当中看出：
他理直气壮地说：
“我看您并不想交付十五个城，所以就把璧拿了回来，你要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这根柱子上！
”从这句话中可以看出他的机智，因为他看到秦王不会让这块璧受到一点点伤害。
师：
说得真好，咱们一起来看看你所说的这一句话，（出示句子）谁来把它读一读。
学生读。
师：
还有更坚定的吗？
另一男生读。
师：
读得真好，同学们，听出来了吗，哪个字读出了重音。
生：
撞碎
师：
所以读的时候应该读出这种坚定，我们一起读。
生齐读。
师：
在这坚定的背后，老师在想，蔺相如真的会去撞那块璧吗？
生：
不会
师：
为何？
生：
我觉得秦王不会让他去撞这块璧的，因为前面写到秦王愿意拿十五个城去换这块璧，十五个城是很高的价值。
所以秦王不会轻易让他去撞。
师：
也就是说，他看到秦王很重视这块璧。
生：
他看到秦王很重视这块璧以外，他还知道秦王很爱护这块璧，因为这璧是无价之宝。
生：
我觉得蔺相如不会去撞碎那块璧，因为他答应过赵王，会把和氏璧完好无损送回赵国。
师：
也就是说他在来之前，已经向赵王许下诺言，立下军令状，一定会实现自己的诺言，为自己立下的军令状而负责。
生：
他把璧撞碎了也没用，没有撞碎，他还可以跟秦王讲条件，如果璧撞碎了，可能秦王会派兵攻打赵国。
师：
你的意思是这块璧是留着的好，对吧？
生：
秦王双手捧住璧，一边看，一边称赞，却绝口不提交城换璧的事。
这里也可以看出秦王很喜欢这块璧。
师：
也就是说他早就看穿了秦王的底细，秦王也是不会让他去撞的。
从这里可以看出蔺相如是怎样一个人？
生：
足智多谋。
写到黑板上。
师：
对这个故事还有补充吗？
生：
我还可以从这句话中可以看出：
到了举行典礼那一天，；蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：
“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五个城交给我国，我国马上把和氏璧送来，决不失信。
不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！
”我从这句话中，可以看出他是一个临危不惧的人。
他敢面对秦王大大方方说，秦国从来不讲信用。
师：
这是在谁的地盘上？
我们说强龙还压不过地头蛇，而蔺相如面对的是贪婪、狡诈的秦王。
你想，仅凭一张嘴能取得完璧归赵的成功吗？
生：
不能。
师：
你想事后秦王会怎么想？
生：
事后，秦王会想蔺相如真是个人才，我想把他弄到手。
生：
赵国有这么多人才，会更加注意赵国。
生：
可能会想其他办法把璧弄到手。
生：
我想秦王还得和赵国下不去。
师：
是啊，历史的发展还真应真了你的话，秦王并没有就此罢休，好戏还在后头，谁来说一说，在第二个故事当中，蔺相如是不是仅仅靠一张嘴？
生：
蔺相如说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”我从这句话中，可以看出他很有勇气，临危不惧。
师：
说得很好，为了赵国的尊严，为了赵王的尊严，他把自己的命都豁出去了。
我们一起来看这句话。
出示句子（蔺相如说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”）谁来把他读一读。
一学生读。
师：
读得还不够坚定。
一学生再读。
师：
我们体会一下蔺相如当时的心情和场面，给他加一个修饰的词语来说一说。
生1：
蔺相如气愤地说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”
生2：
蔺相如临危不惧地说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”
生3：
蔺相如激动地说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”
生4：
蔺相如坚定地说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”
生5：
蔺相如火冒三丈，胆大妄为地说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”
师：
你这份心情老师理解，但是同学们觉得这个词语能加吗？
为什么？
生：
因为这样的话，秦王随时有可能把蔺相如给杀了。
生：
因为我觉得蔺相如是一个识大体，顾大局的人。
如果他火冒三丈，秦国的人会觉得赵国人不识大体。
师：
说得很好，蔺相如既具有知死必勇的勇士风度又具有机智勇敢的谋事战略，他不会这样说的。
生：
蔺相如视死如归地说：
“现在您跟我只有五步距离，您不答应，我就拼了！
”
把视死如归写到黑板上。
师：
你觉得在第二个故事中，还有哪些地方可以看出蔺相如立功不仅仅靠一张嘴。
生：
蔺相如再要求，秦王再拒绝。
可以看出蔺相如非常勇敢。
生：
蔺相如认为不能对秦王示弱，还是去的好。
师：
在别人决定不下的时候，蔺相如下了决定，这叫该出手时就出手。
生：
蔺相如叫人记下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
前面是赵王为秦王鼓瑟，这样的话两国就扯平了。
师：
你的回答使我又产生了另一个问题，两个国家在这次较量当中到底是不是扯平了？
生1：
我觉得是赵国或者说赵王赢了，因为前面讲到了战国时候，秦国最强，而现在是秦王为赵王击缶。
所以我觉得是赵国赢了。
生2：
我也觉得赵国赢了，因为这是在秦国的地方，秦王本来想侮辱赵王，反而被赵国的蔺相如侮辱了。
生3：
我觉得是赵国赢了，因为秦王是自己为赵王击缶，而赵国是蔺相如命令秦王的。
秦王和蔺相如在身份上就有很大的区别。
师：
是啊，他们一个是一国之君，一个是大夫，你说是谁赢了？
此时的秦王如果用一个词语来讲的话，真是：
哑巴吃黄连---------学生接：
自作自受
偷鸡不成---------------学生接：
蚀把米。
搬起石头---------------学生接：
扎自己的脚。
自作自受
自食恶果
师：
是啊，蔺相如维护了赵王的利益，维护了赵国的利益，你说这仅凭一张嘴能做到吗？
他该做上卿吗？
将相风波也由此而起，就有了“负荆请罪”这千古佳话。
（板书：
负荆请罪）谁来抓住最后的机会说一说蔺相如立功是不是仅靠一张嘴？
生1：
蔺相如靠的是和廉将军一起合作，共同保卫赵国的诚意。
生2：
我从这句话中可以看出蔺相如说：
“秦王我都不怕，……为的是我们赵国的利益。
”
从这句话中我还可以看出他是一个顾全大局，识大体的人。
学生板书。
这句话感人肺腑，情真意切，我们一起把他读一读。
学生朗读。
生3：
我觉得蔺相如的这张嘴像一把利箭，直刺秦国，秦国要是没有他，早就完蛋了。
师：
是啊，既然蔺相如有这么多优点，我觉得我们可以把题目也改了，改成《蔺相如传》怎么样？
生1：
因为第三个故事是由第一、二个故事引起的，如果没有蔺相如立功升官，也就不会有将相不和。
生2：
如果没有前面两个小故事，就不能引出负荆请罪这个故事。
这三个故事是有联系的。
生3：
因为最后写到了两人同心协力保卫赵国。
生4：
前面两个故事就象导读一样，他写清了廉颇和蔺相如产生矛盾的原因，而后面讲出了原因。
2、师：
书上是怎样描述负荆请罪的？
读一读。
3、出示课件：
“负荆请罪”图，引导学生看插图，书上只说：
“他脱下战袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈，我想他们当时一定说了许多感人的话。
你能不能替作家把他们当时说的话还原出来。
4、学生写作，交流。
生1：
廉颇来到相府门前，“扑通”跪下，“蔺老弟，我向你请罪来了！
”蔺相如忙向前扶起廉颇，说：
“廉兄何罪之有啊？
快快请起，快快请起！
”廉颇叹了口气，道：
“哎，我真是不应该，在国家危难之际，我却为了个人的名誉和你斤斤计较。
而你处处为国家着想，一而再，再而三地忍让。
与你相比，我真是无地自容！
”蔺相如扶起廉颇说：
“你可不要这么说，你攻无不克，战无不胜，立下了赫赫战功。
我们只要同心协力，保卫赵国，赵国一定能富强起来。
”廉颇听了连连点头。
（其余学生略）
5、课件：
想象说话：
如果当时围观的百姓看到了这动人的一幕，他们会说些什么？
这件事传到赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什么？
廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将军廉颇负荆请罪，又有何感想？
今天的你看到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相处的点点滴滴，又想说什么？
请你任意选择一个角色说一说。
自由准备--同桌互说---指名说
生（百姓）：
我们赵国有这样两位宽宏大量，一心为国的大臣，真是我们的福气呀！
看来，我们以后就可以安居乐业，过上幸福的日子了。
生（秦王）：
真可惜，错过了一次好机会！
本来我就可以坐收鱼翁之利了。
廉颇和蔺相如竟然和好了，赵王真是如虎添翼呀，今后攻打赵国可谓难上加难啊！
生5：
前面两个故事人物一个也不能少。
师：
是啊，从同学们的交流当中，我们发现两个人谁也缺不了谁。
的确，家和万事兴，一个国家也一样，缺不了英勇善战的骁将，也缺不了能言善辩的相才。
他们都是国家的英雄。
师：
同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军，他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸襟和气魄啊！
所以，有句俗语叫：
宰相肚里能撑船，。
（谁能对上后半句）
生：
将军背上能负荆。
生：
将军背上能背荆
生：
将军背上能插荆
师出示：
将军背上能插荆
四、总结提升，课后延伸
1、师：
同学们，今天，你学了这一课，有什么收获吗？
生：
我们做人要心胸宽阔，不能为了一点小事而斤斤计较。
生：
我开始很不要看廉颇，因为他很居功自傲。
但学完了课文，我觉得廉颇这人挺好的。
一个大将军能负荆请罪，多不容易啊！
生：
我觉得我们应该向廉颇学习，平时我们犯了错，总把责任推到别人身上，连承认错误的勇气都没有。
其实，一个人犯错是不要紧的，关键是勇于承认错误，改正错误。
2、师：
说得真好！
当你和他人之间发生摩擦的时候，请你不要冲动，想一想这一句俗语，你的心情就会平和很多。
让我们再读读这句话：
“宰相肚里能撑船，将军背上能插荆”
3、师：
我们知道，后来秦国还是灭了六国，赵国也包括在内。
那么赵国后来怎么也逃脱不了被灭亡的命运呢？
感兴趣的同学可以课后去阅读有关的书籍。
《史记》，历史是一部书，《史记》是这历史的精髓，故事中廉颇和蔺相如折射出爱国、宽容、顾全大局的品质，启迪了一代又一代人！
直到今天，还传为佳话。
师：
历史，波澜壮阔，出现许多像廉颇、蔺
升级会员 