写人要抓住特点教案.docx

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写人要抓住特点教案

写人要抓住特点教案

【篇一：

写作《写人要抓住特点》教学设计】

写作——写人要抓住特点

教学目标：

1、掌握“抓住特征描写人物”的方法。

2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。

3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。

教学重点：

掌握“抓住特征描写人物”的方法。

教学难点：

有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。

教学课时：

2课时

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、导入新课

世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。

但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。

这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。

那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?

今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。

二、片段赏析

首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？

王熙凤：

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未起笑先闻。

——《红楼梦》

孔乙己：

涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！

……读书人的事，能算偷么？

”接连便是难懂的话，什么“君子固穷”，什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来，店内外充满了快活的空气。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。

”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！

多乎哉？

不多也。

”——《孔乙己》

父亲：

戴着黑色小帽，穿着黑布大马褂，蹒跚地走到铁道边，他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。

——《背影》

小弗郎士：

我几乎还不会作文呢！

我再也不能学法语了！

难道这样就算了吗？

我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰…想起这些，我多么懊悔！

我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我还觉得那么讨厌，带着又那么重，现在都好像是我的老朋友，舍不得跟它们分手了。

还有韩麦尔先生也一样。

他就要离开了，我再也不能看见他了！

想起这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头到尾说出来，声音响亮，口齿清楚，又没有一点儿错误，那么任何代价我都愿意拿出来的。

可是开头几个字我就弄糊涂了，我只

好站在那里摇摇晃晃，心里挺难受，头也不敢抬起来。

——《最后一课》

贝多芬：

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

（音乐巨人贝多芬）

三、指点迷津

读过之后我们不难发现，作者笔功深厚，都抓住了人物特征，或从外貌、或从语言、或从动作、或从心理，或者几方面相结合对人物进行细细地描摹，善于把描写的笔触停放在某一点上精雕细琢，这一点就是细节描写，所以才塑造出这么多鲜活生动的形象。

话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能挖到属于我们自己的那颗美丽珍珠呢？

别急，跟随老师一起走进“指点迷津”！

只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠！

关于外貌描写：

指导：

写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。

先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。

强调：

切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。

提醒：

千万不好忽略眼睛的描写。

眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。

年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑，或者写满期待，或者充满绝望?

?

语言描写：

指导：

把握语言风格，避免众口同腔。

俗话说：

“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。

不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。

用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。

注意：

描写语言要写清人物说了些什么？

怎么说的？

动作描写：

动作描写要做到：

1、准确、真实。

人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。

在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。

2、对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？

心理描写：

心理描写对于我们来说是难度较大的。

写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：

直接写：

“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”?

?

间接写：

通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。

四、小结归纳

描写人物，一定要把握人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，才能让人物鲜活起来！

细心观察

观察人物在外貌、语言、动作、心理各方面的特点，找出人物在思想品质、言谈举止、着装打扮、身高体态、行为习惯等方面的特点。

筛选特征

选取最能反映人物身份与性格的特征，不求面面俱到。

捕捉瞬间

捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，做细节描写。

五、比一比

下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。

病例1：

“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。

诊断：

词汇贫乏。

（呆板式）医治：

多积累词汇，丰富自己的语言仓库。

病例2：

“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。

”

诊断：

盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。

（拼凑式）医治：

除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要记住鲁迅先生的话：

“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。

”

病例3：

“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。

他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。

”

诊断：

一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。

（脸谱式）医治：

应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与从不同的个性。

病例4：

“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。

”

诊断：

过于简单，缺乏形象性描绘。

（干瘪式）医治：

可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。

病例5：

“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。

”

诊断：

生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。

（罗列式）医治：

写外貌的目的是为了突出人物的思想性格，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。

六、写作实践

1、好了，接下来是“万事俱备，只欠东风”了。

我感觉已经有好多同学正摩拳擦掌、跃跃欲试，马上给你这个大展身手的机会。

看今天的“小小练功台”：

“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇100字左右的小作文

2、以“我最崇拜人”为题，写一篇记叙文，要求加入适当的肖像、语言、动作、心理描写，写出人物的个性特点。

八、小结

【篇二：

写作指导：

写人要抓住特点（教案）】

写作指导写人要抓住特点

教学目的：

了解写人的基本方法和技巧，能用多种方法描写人物，表现人物的性格特点。

教学时间：

2课时

教学过程：

一、导入：

记叙文常常要写人，人物形形色色，写作时怎样才能避免“千人一面”，把人物写活，写成他自己呢？

请大家结合所学课文，相互交流，谈谈有何经验和技巧。

二、方法指导

1、以描写绘人，表现人物的特点。

要认真观察，仔细比较，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特点，让读者如见其人，如闻其声。

（1）外貌描写即对人物的容貌、身材、衣着、表情等外貌特征进行描写。

①出示一组人物肖像，用一两句话进行描绘。

不能面面俱到，描绘人物最富特征的部分。

如：

鲁迅（坚毅不屈）：

他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。

头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。

胡须很打眼，好象浓墨写的隶体“一”字。

贝多芬：

他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。

②外貌描写常犯的毛病主要有：

描写多余；描写太多、太细；描写千人一面。

◆外貌描写多余：

我们来到山脚下，眼前出现了三条上山的羊肠小道，到底哪条是通向最高峰的路呢？

正在我们不知往哪走的时候，从山上下来了一位老大爷，拉着一位小姑娘。

老大爷两鬓如霜，古铜色的布满皱纹的脸像核桃似的，一双向里凹陷的眼睛闪着有神的光。

那小姑娘，红扑扑的脸就像一只大苹果，用红绸扎起来的两只小辫子向上翘着，怯生生的躲在老大爷的身后，两只乌亮的眼睛，滴溜溜的转。

我们向老大爷打听，他用手一指，说：

“喏，右边那条。

”我们谢过老大爷，兴高采烈的出发了。

点评：

文章重点写游山的经过和途中见闻，半路打听路只是非常次要的情节，这里的人物不是主要描写对象，也与主题无关，因此，这里对老大爷和小姑娘的描写没有必要。

◆外貌描写太多、太细：

从头到脚细细描写，没有抓住人物特征，显得单调刻板，浅薄平庸，有形无神。

如《一堂生动的语文课》中：

这位年过半百的语文老师，矮矮的身材，胖胖的体态，上穿深灰色夹克衫，下穿蓝色西裤，脚蹬一双“双星”牌老年旅游鞋，头发已经花白，脸上刚刚刮过的络腮胡子茬儿青青的，宽阔的前额上，皱纹清晰可见，高高的鼻梁上架着一副眼镜，嘴角总挂着微笑。

他环视了一下教室，转身在黑板上写下了课题?

?

点评：

本文要扣住“生动”二字，体现老师的教学艺术，外貌描写只要几笔简单勾勒即可。

◆外貌描写千人一面。

不同的穿着打扮，能反映人物不同的思想性格，我们要根据人物的典型性格，写出人物外貌的典型特征。

如果一样的相貌，一样的打扮，就像克隆似的，根本看不出人物的性格特征。

如写美女，都是“瓜子脸，柳眉杏眼，樱桃小嘴”；写老师，都是“两鬓斑白，戴一副眼镜”等，违背了生活的真实，不能表现人物的性格。

（2）绘其声形

语言大师老舍曾说：

一个老实人划火柴点烟没点着，会说：

“真没用，连根香烟都点不着。

”而性格暴躁的人，会把火柴往地上一摔，高声怒骂起来。

①阅读片段，揣摩方法，分析性格。

◆接着来的是左拉。

他爬了六层楼的楼梯累得呼呼直喘。

一进来就歪在一把沙发上，并开始用眼光从大家的脸上寻找谈话的气氛和观察每人的精神状态。

他很少讲话，总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心地听大家讲。

当一种文学热潮或一种艺术的陶醉使谈话者激动了起来，并把他们卷入一些富于想象的人所喜爱的却又是极端荒谬、忘乎所以的学说中时，他还变得忧虑起来，晃动一下大腿，不时在发出几声：

“可是?

?

可是?

?

”然而却被别人的大笑声所淹没。

过了一会儿，当福楼拜的激情冲动过去之后，他就不慌不忙地开始说话，声音总是很平静，句子也也很温和。

◆渐渐地，人越来越多，挤满了小客厅。

新来的人只好到餐厅里去。

这时只见福楼拜做着大幅度的动作（就像他要飞起来似的），从这个人面前一步跨到那个人面前，带动得他的衣裤鼓起来，