作文范文之《小虾》的作文400个字.docx

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作文范文之《小虾》的作文400个字

《小虾》的作文400个字

【篇一：

《小虾》教学设计】

《小虾》教学设计

教材分析：

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第七册第四单元可爱的小生灵主体单元中的第二篇课文《小虾》，这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过我观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

学情分析：

教学目标

1．通过学习，进一步了解小虾的特点。

激发学生细致观察小动物的兴趣，懂得要爱护小动物。

2．能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

3．正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点

进一步了解小虾的特点，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点

能抓住重点词语理解一段话，感受作者的喜爱之情，体会作者是如何写具体的。

教学准备教学课件

教学过程

一、复习导入，回顾内容

1．回顾课文内容：

通过上节课的读书，我们了解到作者都写了有关小虾的那些内容？

2．小虾给你留下印象最深的特点是什么呢？

3．过渡：

这节课我们就来深入了解小虾的特点，感受小虾的可爱，体会作者的感情。

二、读书品悟，体会虾趣

1．自读全文：

请读读课文，找找小虾很有趣和脾气不好在课文那个自然段。

过渡：

那选择你最感兴趣的段落进行自读体会。

2．学习课文三、四自然段

（1）自读自悟，体会特点。

出示自读提示：

①读一读你最感兴趣的自然段。

②找一找作者是围绕那句话写的？

③画一画重点词语体会小虾的特点。

（2）小组汇报，交流收获

（3）集体交流、资源共享：

根据学生的发言调整以下两段教学顺序：

a．第三自然段

（1）学生汇报：

围绕第一句话“小虾真有趣”写的。

（板书：

真有趣）

（2）抓词抓句，体会有趣。

师：

小虾是怎么有趣的，你是抓住那些词来体会的？

第一方面：

从小虾吃东西非常小心体会出有趣（板书：

小心）

a、抓词语体会。

（一抓住动词：

碰、后退、捧等，二抓顺序词：

先、接着、再、最后等词语体会小虾吃东西很小心）

b、小结：

有顺序地说话让人看得明白、听得清楚

c朗读体会。

d、说话练习：

用“先?

?

接着?

?

再?

?

然后?

?

”练习说话。

第二方面：

从小虾吃饱后十分自在体会出有趣。

（板书：

自在）

a生汇报。

（可能会抓“自由自在、互相追逐”体会出小虾的悠闲、自在）b朗读体会，把你的感受读出来。

3．想象说话：

吃饱了的小虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息.还有的____________________________。

b．第四自然段

（1）交流汇报。

①这段是围绕“小虾脾气不好”这句来写的。

师：

大家都同意吗？

（板书：

脾气不好）

②抓词抓句、体会脾气不好。

1抓“一张一张”等词体会：

（板书：

一张一张......）

2对比体会：

咱们把这几个词换换，你们再读读，看看有什么不同？

3朗读体会：

谁来读出小虾的生气、凶猛。

4仿写词语：

一张一张（）（）（）

三、放录像，说话训练

1．放课件（小虾活动录像）：

请仔细观察。

2．你观察到的小虾还有趣在哪儿？

请你用一两句话说出来，为课文作补充。

四、学习课文开头和结尾两部分

1．自读体会，你读懂了什么？

2．交流汇报。

（学生可能会画到以下句子：

写小虾的外形、叶下聚着小小的虾等句子）（板书：

样子）

选择你认为最能表达作者喜爱之情的句子读一读，把你的喜爱读出来。

五、读说结合，训练表达

1．欣赏画面（播放一些小动物活动的图像资料）。

师：

这些小动物各有各的姿态、各有各的特点，你最喜欢什么？

能结合生活中的观察说说它们有趣在哪儿吗？

2．学生说话训练。

（1）同桌互说。

（2）指名说一说。

六、总结全文，当堂检测

《小虾》这篇课文作者抓住小虾的外形、活动及生活特点，采用总分的写法，有顺序的给我们介绍小虾，表达了对小虾的喜爱之情。

是的，生活中像这样可爱的小生灵有很多，只要我们走进他们的世界，用心去观察，去体验，它们会给我们的生活带来了无穷的乐趣，我们会收获更多的欢乐。

让我们拿起手中的神笔把自己最喜欢的小动物写下来，和同学们来分享你的快乐。

七、板书设计：

小虾

外形千年虾

有趣吃食小心（先、接着、再、然后）

生活习性

脾气不好一张一张

一突一突

一翘一翘

《小虾》教学反思

《小虾》是北师大版第六册第三单元“可爱的小生灵”主体单元中的第二篇课文。

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过作者观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了作者对小虾的喜爱之情。

语文课标中强调阅读就是学生、教师和文本之间的对话过程。

同时指出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

要让学生在读

【篇二：

小虾教学反思】

篇一：

小虾教学反思

小虾

教学反思

篇一：

小虾教学反思

《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“可爱的小生灵”主体单元中的第一篇

课文。

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突

出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，

以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进

而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，学生已扫清了字

词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。

在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西？

找出相关的句子。

（小

虾真有趣。

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接

着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

）2、标画出描

写小虾吃东西的动词。

（碰后退再碰又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？

（先然后

接着又才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？

（动

作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能模仿一下小虾吃食的

样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

”这

一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，

不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生

笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表

演一下，没想到，他站起来说：

“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？

像个小偷？

”我一下子就笑开了，

“那你能表演的更形象吗？

”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，

甚至脸上都有了表情。

“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！

”学生的学习兴趣一下子高涨

起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试

想表演。

我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。

在课前预习时，我就要求学生

反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内

容已内化于心，才能有自己的创造想象。

另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在

课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！

篇二：

小虾教学反思

今天有幸在区陈老师和校陈主任的调研工作中被听《小虾》的第二课时。

由于课前我准备的

还算充分，所以对本课的目标和重点就有所掌握。

本课重在带领学生学习典型段例：

第三自

然段，“小虾真有趣。

?

?

”的段落结构，以及重点词语在

句子中的作用，来了解小虾的特点，在学会学习模式的基础上自学第四自然段，再在学习刊

物问最后两个自然段的基础上认识到作者对小虾的喜爱之情，激发学生细致观察动物的兴趣，

使他们热爱小生灵。

课堂上学生们思维活跃，积极参与，踊跃发言?

?

在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来

写的？

”这一问题后，学生们认真的读课文第三自然段，然后，纷纷举手发言。

张伟：

“我认

为整段都是围绕小虾真有趣。

写的”。

我心里暗暗高兴，满以为再叫的一名同学也会答出相同

的答案时，陈博是这样回答的：

“中心句是它们吃东西的时候非常小心”这回势必是要讨论出

一个结果来了！

于是我调查看有多少同学是和陈博同一观点的，结果只有两人，我心里这才

有底。

虽说人数不多，但我还是想让他们通过自己的努力去发现自己的错误。

我没有直接告

诉他们不对，而是让他们继续读课文，和讨论中他俩自己就发现了不对劲，自然而然的就否

定了自己，使我的教学很有说服力。

这是我在课前完全没有预料到的，也是我临场解决的，

我认为自己很有收获。

在抛出另外一个问题：

“用有的?

?

有的?

?

有的?

?

”结合生活说一句

话，学生代表李帅良说的很好：

“天上的云朵形态万千，有的想骏马在奔腾，有的想小兔在吃

萝卜，有的象连绵起伏的群山。

”课后，经过对我的课的研讨，此处还有更好更合理的安排！

如果让学生先想象一下，自在的小虾还可能在干什么？

在激发学生的想象之后，再结合课文

用“有的?

?

有的?

?

有的?

?

”补充说想象的内容，这样既激发学生的想象力，有调动了他们的

学习兴趣，还能够紧密结合课文做练笔，可以说起到了事半功倍的效果。

在以后的教学当中，

我还会不断的反思、学习，争取取得更大的进步，有利于投身到我的教育工作中去！

篇三：

小虾教学反思

上了《小虾》这一课，我确实觉得先不说我这节课的问题，我确实再一次明白了，要想提高

自己的语文教学水平，多读文学作品，多看教学实录，多看别人的教学设计，这些才是

帮助自己提高水平的有效途径。

在这篇文章中，小虾吃食时的动作描写，是很好的表现了小虾吃食时的谨慎，可是，我却只

停留在了抓住几个写顺序的词语上，折腾过来，折腾过去，到底作者为什么要花这么多笔墨

去刻画小虾吃食的过程，我并没有透过我的教学让学生去体会到，小虾吃食的与众不同正是

这篇课文的精妙之处，如果能让孩子体会出来，那孩子去写自己的作文时，他们一定能比较

容易感受到抓住特点来描写的方法了。

而不一定是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示

顺序的词语，那几个词语用不用，要用，但不是只能用那几个词语去描写，也不是按照那几

个词语去描写了，文章就写好，关键是能象《小虾》这篇文章一样，抓住事物的特点，按一

定的顺序来写，这样才是最好的。

文章写出来才生动，才有特色。

在教学中，孩子们的朗读，反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解，没有把小虾的有

趣之处让孩子发自内心的感受到，所以，读的不理想，其实，我相信，只要我们老师的阅读

教学过程是到位了的，就不怕学生读不到位。

这一课上完了，虽然有很多的问题，但我也觉得收获颇丰，也触动了我去思考我该

如何去备课。

篇二：

小虾教案

《小

虾》教案

天涯石小学刘颖

一、教材分析：

我所执教的是北师

大版三年级下学期语文教材第六册第三单元可爱的小生灵主体单元中的第一篇课文《小虾》，

这篇课文是一篇写小虾生活习性的说明文。

通过我观察小虾的样子、生活习性等细节的描写，

突出了小虾有趣、脾气不好两个特点，抒发了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，

以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，

使学生在读中理解词语，积累词语，体会小虾的特点，感悟作者的喜爱之情。

二、教学目标：

1、认识本课9个生

字，会写7个字，能在语言环境中正确的认读、运用。

2、正确、流利、有

感情的朗读课文，通过学习写作方法能够运用到自己的写作中。

3、通过学习了解小

虾的样子、生活习性，体会作者的喜爱之情。

4、能抓住重点词语

理解一段话，体会作者是如何围绕一句话把文章写具体的。

三、教学重点：

了解课文内容，激

发学生细细观察小动物的兴趣，教育学生爱护小动物。

四、教学难点：

体会文章的写作结

构、写作方法，并灵活运用。

五、课时：

两课时

六、教具：

多媒体

课件

六、教学过程：

第二课时

1、大千世界中，有

很多可爱的小生灵，今天，老师和大家一起继续走近小虾，（齐读课题）深切认识小虾的特色，

领会作者的情感。

2、翻开书23页，根据刘老师的问题读第一自然段。

（引读第一段）

院子里的葡萄架下

的一口缸怎么样？

阳光呢？

我产生了怎样的想法？

3、过渡语：

是的，

院子里的一口缸积了大半缸雨水，让作者萌发了养虾的兴趣。

二、学习新课：

（一）学习小虾的

样子

1、于是，和邻居阿

成哥去溪边捉虾，他们捉到的虾是什么样子的呢？

（1）请同学们阅读

课文第二自然段，用直线画出描写小虾样子的句子。

（2）学生汇报朗读

自己画的句子。

你觉得这些小虾怎么样？

（板书:

可爱）

（3）出示小虾的图

片学生欣赏，在描写小虾样子时，作者还充分发挥了想象，进行了比喻，你找到相关的句子

了吗？

（再读句子）

（4）所以我们在写

作中应注意发挥想象，恰当比喻，使文章更生动。

（板书：

发挥想象恰当比喻）

（二）学习小虾有

趣的特点：

（1）小虾的样子那

么可爱，那它吃东西的时候是什么样子的呢？

出示句子：

他们吃东西的时候

非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉

得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

（2）学生朗读。

刘

老师也写了一段，谁来帮我读一读，出示句子，对比朗读。

你认为哪句好？

说说你的理由。

你觉得小虾吃食怎

么样？

（板书：

吃食小心）

（3）找出体现小虾

吃东西小心这一特点的动作词，让学生带着动作来读这个句子。

（板书：

抓动作描写）

（4）作者在写这些

动作的时候，还注意了什么才把这些动作写的这样准确、清楚的呢？

找出这些顺序词。

（5）我们写作的时

候，如果是一连串的动作也要用到顺序词，这样才能把意思表达清楚，做到言之有序。

（板书：

言之有序）

过渡：

小虾吃东西

时是那么小心，那吃饱后的小虾都在干什么呢？

出示：

吃饱了的小虾显得

十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息。

（学生读）

想一想，吃饱后的

小虾又是怎样的？

小虾们在吃饱后还会干什么？

（板书：

吃后自在）

填空：

吃饱了的小

虾显得十分自在，有的独自游来游去，有的互相追逐，有的紧贴在缸壁上休息，还有的（）。

（学生口头填空）

过渡句：

作者真是

一位有心人，观察得很仔细，才能写得如此生动。

（板书：

仔细观察）

（3）让我们一起美

美的读一读，边读边想：

小虾吃食小心和吃后自在都体现了小虾的什么特点，从这一段找到

句子，用横线画出来。

这种能概括全段的句子，称为中心句，这种写作手法就叫先概括后具

体，写作结构是先总后分，我们写作文的时候就经常要用到。

（4）小虾这样有

趣。

，作者喜欢吗？

同学们喜欢吗？

用喜欢的语气朗读这段话。

小结写作方法：

本段以中心

句开头进行概括，后面具体写小虾吃食小心和吃饱自在，在具体写时也采用了同样的方法，

写作层次清楚

过渡：

小虾是那么

可爱，又那么有趣，那它还有什么特点呢？

（三）、学习小虾脾

气不好的特点。

（1）出示自学建议：

①、默读第四自然

段，看看该段一共有几句话?

用序号标注。

②、这一段又是围

绕哪句话再写？

用横线勾画来。

③、你从哪些词句

中体会到这一特点的？

用波浪线划出来。

④、把你自学后的

情况与同桌一起交流交流。

（2）学生汇报学习

情况。

一生读，

汇报。

有几句话？

围绕哪句话再写？

二你从哪

些词句中体会到小虾脾气不好的？

抓“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词领会：

（做动

作组词，口头填空）

三诵读领

会：

你觉得这是一群这样的小虾？

（板书：

受打扰生气搏斗猛烈）四小虾的搏斗

到底有多猛烈，你能想象一下他们的动作和语言来说一说吗？

（发挥想象，说一

说）

（3）一般情况下，

我们说谁脾气不好是他的缺点，那作者为什么要这样写？

小结语：

在作者眼里，小虾脾气不

好却让人感觉是那么的有趣，作者看他们打架，自己肯定躲在旁边偷着乐呢，这说明作者对

小虾充满了？

（板书：

喜欢）请同学

们用喜欢的语气读这一段话。

（四）、学习5-5

段：

（1）请同学迅速浏

览课文5-6段，还从哪些地方看出了作者对小虾的喜爱？

（2）作者不仅为小

虾提供了良好的生活环境，还不怕麻烦地从小溪拿回一些石块和金鱼草，让小虾更有家的感

觉，由此可见，作者是多么地喜爱小虾啊！

在作者的精心照顾下，小虾很快繁殖了后代，缸

【篇三：

《小虾》教学反思】

《小虾》教学反思

这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。

通过观察小虾吃食、打架等细节的描写，突出小虾有趣、脾气不好两个特点，表达了我对小虾的喜爱之情。

课文比较浅显易懂，以学习生字词语，学习课文，了解小虾的有趣之处，体会作者对小虾的喜爱之情为目标，进而学习作者的观察方法，为后面的作文教学打基础。

在第一课时的教学中，学生已扫清了字词障碍，初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章脉落。

在第二课时的学习中，我抓住小虾的样子、吃食有趣、脾气不好三个重点段落来引导学习。

在教学“吃食有趣”这段时，我设计了以下环节：

1、小虾怎样吃东西？

找出相关的句子。

（小虾真有趣。

它们吃东西的时候非常小心，总是先用钳子轻轻碰一下食物，然后迅速后退，接着再碰一下，又后退，直到觉得没有危险了，才用两个钳子捧着食物吃起来。

）2、标画出描写小虾吃东西的动词。

（碰后退再碰又后退捧着吃）3、连接这些动词的词有哪些？

（先然后接着又才）4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。

5、从这些词语中你体会到了什么？

（动作敏捷警惕性高非常小心很有趣）6、吃饱了的小虾在做什么？

7、谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

8、再次品读，读出小虾吃东西的有趣。

在“谁能模仿一下小虾吃食的样子呢？

”这一环节的教学中，由于这是我给学生上的第一堂语文课，学生对我还不熟悉，初始有点胆怯，不敢参与，我即兴表演了几个动作，可能我的动作有点夸张，还没表演完，就有一部分学生

笑起来了，还有几个学生举起了手，有一个学生的手举得很高，我以为他是要迫不及待地表演一下，没想到，他站起来说：

“老师，你怎么鬼鬼崇崇的？

像个小偷？

”我一下子就笑开了，“那你能表演的更形象吗？

”这个学生自信地走上台，惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子，甚至脸上都有了表情。

“老师，我还能表演小虾吃饱了的样子！

”学生的学习兴趣一下子高涨起来，后面学习“小虾的脾气不好”这一部分，学生的理解也很透彻，一直有学生跃跃欲试，想表演。

我想，在阅读教学中，让学生充分地读，是理解感悟的前提。

在课前预习时，我就要求学生反复读课文，在第一课时教学时，更是让学生充分地读，正因为读得透彻，学生对于教学内容已内化于心，才能有自己的创造想象。

另外，教师也要善于调动学生的学习兴趣，善于在课堂上“煽风点火，推波助澜”，引导学生自己去思考，去探索，去学习！