精品刘庭惠小学四年级语文下册第四单元教案.docx

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精品刘庭惠小学四年级语文下册第四单元教案

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四年级语文下册第四单元教案

刘庭惠

11、永远的白衣战士

一、教材分析:

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士卒,舍己为人,英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。

二、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。

两条绿线内的10个字只识不写。

能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

三、教学重难点:

1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

四、教学时间:

五、教学课时:

二课时

六、教学过程:

第一课时

一、谈话导入

1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。

大家说说在那场战斗中,什么人做出的贡献最大?

一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?

2、引出课题:

永远的白衣战士

3、围绕课题,说说你想了解什么?

二、自学课文

1、先把课后生字表中的字读两遍,读准字音。

2、把课文读正确、读流利。

难读的地方多读两遍。

3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。

4、思考课文写的什么事?

三、检查自学情况

1、出示生字新词,指名朗读,正音。

2、按自然段指名朗读课文。

(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。

(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。

3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容——课文主要写了什么人?

什么事?

四、教学生字

1、出示生字,指名读。

2、说说哪个字比较难写,需要特别注意。

3、教师重点写:

“咳”、“测”、“器”。

4、学生在语文书上描红。

第二课时

一、检查复习

1、听写生字、词。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

(一)学习2——7自然段。

1、教师深情地诵读第2、3自然段。

2、出示自学要求,布置学生自学4——7自然段。

(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?

找出来读一读。

(2)边读边想:

这几段课文分别描写的是什么内容?

用一两句话概括下来,写在各个段落后边。

(3)自己选一两个段落认真读一读,用“——”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?

(也可以在书上写下自己的体会)

3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。

4、组织学生交流。

(1)说说各自概括的重点段的内容。

(2)谈谈选读有关段落的体会。

注意引导学生联系上下文理解“身先士卒”、“疲惫”、“斩钉截铁”、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。

根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。

通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。

5、指导学生说话。

(1)提出要求:

默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。

(3)交流。

6、学习1、8、9自然段。

(1)指名学生朗读。

(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?

又是怎样描写护士长叶欣的?

这样描写有什么好处?

(3)齐读三个自然段。

7、有感情地朗读全文。

三、深化课题

1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?

课题可不可以改为“永远的白衣天使”?

2、小组讨论。

3、交流。

四、课外延伸

1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。

2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。

五、板书设计:

11永远的白衣战士

救死扶伤

身先士卒

舍己为人

12、“番茄太阳”

一、教材分析:

《“番茄太阳”》本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。

明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳”,挂在了我心里,让我感受到了温暖。

课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到一个盲童和父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。

最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。

课文对话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。

感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。

二、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

理解生字组成的词语。

3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。

三、教学重难点:

1、朗读课文,理解课文,学会本课生字。

2、理解“番茄太阳”的内涵,感悟明明美好的童心。

四、教学时间:

五、教学课时:

三课时

六、教学过程:

第一课时

一、导入课文

1、在生活中,你有没有见到过残疾人?

他们是怎样生活的?

你有没有想过帮助他们?

2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。

(板书课题:

“番茄太阳”)

3、大家读了课题有什么问题想问吗?

二、初读课文

1、读一读课文后的生字,读准字音。

2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。

对朗读有困难的段落,可以多读两遍。

3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。

三、检查自学

1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。

2、指名分节朗读课文,正音。

3、说说课文的主要内容。

四、教学生字

1、出示生字指名读。

2、说说哪几个生字比较难记,写时要注意什么?

3、教师示范写“戚”、“献”等字。

4、学生描红。

五、布置作业

1、抄写词语。

2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。

第二课时

一、复习检查

1、默写生字。

2、指名朗读课文。

二、精读课文

(一)整体把握,理清线索。

1、精读第一部分——体会作者的心情。

(1)“我”来到这座城市时的心情如何?

(2)后来心情有了怎样的变化?

你从哪里读出来的?

(3)是什么原因发生变化的?

2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,联系上下文体会出“我”的心情:

灰暗——温暖——喜欢——快乐——感动

3、同时,让学生体会到:

是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。

(二)深入课文,悟形体情

1、感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来”。

(1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场?

(2)“我”看到了什么?

引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。

(3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”?

让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。

2、感受小女孩的遭遇和美丽,体会“让人隐隐心疼”。

提问:

为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”?

引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市以买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。

同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。

3、感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。

(1)提问:

明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的?

让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。

(2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?

你认为明明对太阳的这一说法好吗?

引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。

领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。

(3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走”。

指导:

明明是在什么情况下这样笑的?

你从这笑声中听出了什么?

引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。

(4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物心情。

第三课时

一、复习检查

指名朗读课文

二、继续精读课文

感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。

放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。

在教学过程中抓住这样几点:

(1)理解:

看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”。

明明问了许多奇怪的问题,给“我”带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。

(2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?

如果你是作者,你会怎样回答?

(3)为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中,温暖着我的心”?

——这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。

三、拓展交流,升华情感

1、让学生说写祝福明明的话。

2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗?

四、板书设计:

12、“番茄太阳”

“我”灰暗——温暖——快乐——感动

13、第一次抱母亲

一、教材分析:

《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。

于是,像小时候母亲抱自己一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。

课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。

简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。

二、教学要求:

1、正确,流利、有感情地朗读课文。

2、通过合作、探究,理解文章大意

3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲

5、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答。

三、教学重难点:

1、学生通过自主提问探究文章大意

2、通过练笔歌颂母亲

四、教学时间:

五、教学课时:

两课时

六、教学过程:

第一课

一、导入课文

  1、播放歌曲《心中的故事》,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?

  2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做《心中的故事》。

歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

  3、板书课题,读题

  4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?

  二、初读课文

  1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:

先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

  2、检查朗读情况:

个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。

  三、理清层次

  1、再读课文,想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲,其它的自然段又是写是什么的?

试着用自己的话来说课文的意思。

  2、交流:

课文哪些内容是写“抱母亲”?

  3、分段,概括大意:

  一

(1)“我”抱起母亲换床单,没想到母亲竟然这么轻。

  二(2-3)“我”告诉护士,“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,总以为母亲力大无穷,却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

  三(4-5)“我”突发奇想,像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡,却发现母亲的眼里流出了泪水。

  4、用自己的话说说课文的内容,要把主要的人和事说清楚。

  四、学习字词

  1、读准课文后面的生字以及词语。

  2、理解:

  愧疚:

心里惭愧不安。

  突发奇乡:

突然产生一种奇特的想法。

  第二课时

一、课前准备:

小助手带领朗读准备好的诗句。

 出示:

乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。

    儿病恨不将身替,调理汤药不离身。

  昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。

    慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

  二、导入教学

  1、出示歌德的话:

会读书的人用两只眼睛,一只眼睛看纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背后。

  自己读,个别读。

  你懂得这句话的意思吗?

这句话告诉我们,如果你要读书,就要很好地去思考,字面上包含的意思要琢磨清楚,还要读出文章中暗含着的意思。

这就一定要用心去想,想,不仅是思考,而且要包括想象。

这是上课前,老师送给大家的读书要则,希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

  2、同学们,歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

  3、读课题。

  一、学习第一段

  1、指名读。

  2、注意到“赶紧”这个词语了吗?

读出它的意思来。

   *我为什么要“赶紧”说?

从中你知道了什么?

   *是啊,我“赶紧说”,不仅是速度快,更表达我不想让病中的母亲吃力地起床,对母亲的体贴。

和后面我抱母亲的一句话连起来,再读。

   *“妈”喊响一点,表达一种急切,“你别动,我来抱你。

”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点,就可以读得更进入角色!

  3、看到我这样抱母亲,护士责怪起我来了,个别读一读护士说的两句话。

评一评,有没有表达责怪的意思?

再读一读。

  4、母亲的话应该怎么读呢?

个别读,说说为什么这样读?

(母亲病得很厉害,翻身下床都不行,都很吃力,说话还有力气吗?

  5、读书要思考⋯⋯读书的眼睛看到纸的背后。

  6、个别分角色读第一段。

  二、学习第二段

  1、出示2:

母亲竟然这么轻,我心里很难过。

  2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?

(出乎意料,责怪自己对母亲太不关心了,难过)

  3、你还可以从课文的什么地方体会出来?

出示3:

在我的记忆中,母亲总是手里拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。

  A、个别读

  B、想象一下,瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭,是怎样的情景?

指导学生说一说。

  C、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?

(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大,还有各种各样复杂的家务劳动。

为了家庭,为了生活,她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!

  D、我们长大了,已经可以干活了,但是要是有重的家务劳动,或者是背重的东西,母亲还是叫我们放下,她自己来干,这是为什么啊?

  E、出示4:

乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。

       儿病恨不将身替,调理汤药不离身。

       昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。

       慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

  师:

这就是“重担”的含意。

同学们,“乳哺三年娘受苦,移干就湿卧娘身。

”说的是母亲养育儿女的艰辛,“儿病痛在娘身上,调理汤药不离身。

”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。

“昔孟母,择邻处,子不学,断机杼。

”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。

“慈母手中线,游子身上衣。

临行密密缝,意恐迟迟归。

”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。

同学们,母亲的重担里面装的东西实在是太多太多,母亲所挑的不是一百多斤的重担,她挑的实际上是大半个天!

  F、同学们,当我们这样理解了“重担”的意思之后,再回过头来看

  “翻山越岭”这个词,母亲仅仅是翻过那真实的一座座山,一道道岭吗?

(母亲用那孱弱的肩头,带着我们全家度过生活中的一个个难关,在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。

  G、同学们,这就是用另一只眼睛看到课文的背后!

  H、就是母亲,为了家庭,为了生活,为了子女,走过了多少曲折的、不平坦的道路。

母亲付出多少啊,当我们这样理解“翻山越岭”的时候,当我们这样理解“重担”的时候,当我们理解翻山越岭的时候,我相信能把这段话读得更好,读得更有情谊。

指导读句段“在我的记忆中,母亲总是手拉着我⋯⋯没想到她是用80多斤的身体,去承受那么重的担子。

  4、所以我愧疚啊,难过啊,再来读这两句话:

出示5:

母亲竟然这么轻,我心里很难过。

  我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

  5、接读:

护士动情的说:

——

  母亲笑了笑说:

——

  护士把旧床单拿走,铺上新床单,又很小心地把边边角角拉平,然后回头吩咐我:

———

  6、出示6:

母亲笑了笑说:

“提那些事干什么?

哪个母亲不是这样过来的?

  A、同学们,母亲付出那么多,护士夸她,她笑了笑说:

“提那些事情干什么?

哪个母亲不是这样过来的。

”从母亲的表情,从母亲的话当中,你看出了什么?

  B、所有母亲都是这样做的。

母爱是最无私的,是最伟大的,有人说,世界上最大的是海洋,比海洋大的是天空,比天空还大的是胸怀。

其实不然,比天空还大的是母亲的胸怀!

这就是母亲,这就是伟大的母爱!

  C、同学们,你从“哪个”这两个字,想到了自己的母亲吗?

你想到了什么?

  三、学习第三段

  1、这时候,我突发奇想,想抱着母亲入睡,在护士的劝说下,母亲终于同意。

看,如小时候母亲抱我一般,我抱着母亲入睡。

  

2、看到母亲眼角流出的泪水吗?

这是什么样的泪水?

是幸福的?

是激动的?

还是别的?

你是怎么想的说一说。

  3、母亲的泪水是欣慰的泪水,是激动的泪水,是幸福的泪水,是又苦又甜的泪水。

(边说边板书:

无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们,当我们把这两个词语放字一起,(板书:

母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲,母亲就那么欣慰,那么激动,那么幸福,那么甜,可是,小时候母亲对我们抱过无数次,当我们把这两个词放到一起的时候,你想对自己对母亲说句话吗?

说说你最想说的一句话。

  4、你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?

你们学过孟郊的一首诗吗?

老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?

  5、出示7:

谁言寸草心,报得三春晖。

齐读

  6、拿出笔,把这句诗写在书上,咱们一起写。

师板书:

谁言寸草心,报得三春晖!

  7、这是课文中最感人的一段,一起来读一读。

  五、总结课文

  1、今天我们读《第一次抱母亲》一文,用一只眼睛读课文,用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。

我们像哥德说的那样,用两只眼睛去读书,一只眼睛看到纸面上的文字,另一只眼睛看到纸的背面。

我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的,我们无论走到哪里,都要深深记得:

谁言寸草心,报得三春晖!

  2、下一节课,我们要继续投入我们的感情,把课文读得更好,并要写一写自己对母亲的感恩之情。

六、板书设计:

13第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心,报得三春晖!

14我不是最弱小的

一、教材分析:

  《我不是最弱小的》讲了萨沙与家人出外度假,突然遭遇暴风雨,父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。

在他们的影响下,萨沙也不甘于做弱小者,并学会了保护弱小者。

尽管文章说的是一件简单的生活小事,却阐明了深刻的做人道理,渗透了培养自信自强人格的思想。

本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。

二、教学要求:

1、有感情地朗读课文,并能讲述这个故事。

2、学会生字,理解新词意思,并能欣赏有关词句。

3、理解课文内容,感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质,从中接受教育,养成良好道德行为。

三、教学重难点:

1、会认生字,会写12个字。

正确、流利、有感情地朗读课文,体会问好、感叹号表达的不同语气。

2、有感情地朗读课文,联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

四、教学时间:

五、教学课时:

两课时

六、教学过程:

第一课时

一、读通课文,讲述故事。

1、检查预习

(1)昨天要求大家读一个小故事——《我不是最弱小的》,都读熟了吗?

有不认得的字词需要帮助吗?

(2)指名分节朗读课文,检查自读情况。

2、讲述故事

谁对这个故事感兴趣,愿意来讲一讲。

(稍准备后请两位学生讲述并简评)

二、细读品析,积累词句。

1、说说在这个故事的描述中,哪些词句比较欣赏。

(1)“林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇,一朵花刚刚开放,粉红粉红的,芳香扑鼻。

引导体会花的美:

多,娇嫩,颜色鲜艳,香气浓。

并指导朗读。

老师读句子,学生闭眼想象,然后看插图,再有感情朗读。

(2)“大雨如注”引导从课文中找个近义词,帮助理解。

(3)“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣,花儿低垂着头,因为它娇嫩纤弱,毫无抵抗能力。

引导体会野蔷薇花在大雨中柔弱无援的样子,并指导朗读。

三、再读课文,理清课文脉络。

1、默读课文,思考:

课文可分为哪两个部分?

每部分讲的是什么?

2、分段:

第一段:

(第1自然段):

写萨沙一家在假日里到森林玩,点明萨沙是最弱小的。

第二段(第2-8自然段):

写最小的萨沙在家人的影响下,学会了保护弱小者,表明萨沙不承认自己是最弱小的。

四、细读第一段。

1、自读第1自然段,想想这一段告诉了我们什么?

2、讨论:

时间:

假日地点:

森林天气:

闷热人物:

一家人

3、小结。

五、指导写字

“蔷薇”两个字上小下大,草字头占整个字长的四分之一;“附、聊、滂、沱、娇、纤”要写得左窄右宽,注意“垂”的笔顺。

六、作业

1、钢笔描红。

2、抄写词语。

3、正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

二、今天我们继续学习14课《我不是最弱小的》(读题),这是一篇很有人情味的课文。

先来复习生字词。

(1)开火车读、词语。

闷热 弱小 旷地 掀起 低垂 附近 粉红粉红的 芳香扑鼻 几滴雨点 大雨如注 滂沱大雨 野蔷薇 娇嫩纤弱 萨沙 托利亚

(2)导入:

这是发生在一个外国家庭的故事。

谁来介绍一下故事发生的时间、地点、天气、人物。

(指名说)

二、精读课文第二小节

1、过渡:

在一个假日里,一家人高高兴兴地去郊外度假。

引读,第二小节的前两句话,读着这么美的文字,你感受到了什么?

(森林的美好)

2、萨沙一家人分别在做些什么呢?

3、多么祥和的画面啊,拿好书一起来读第2小节的前3句话。

4、突然(放音乐)描述:

雷声大作,先是—,接着—,什么叫大雨如注,你还知道哪些词是形容雨大的?

(倾盆大雨 狂风暴雨 滂沱大雨)

5、过渡:

一场大雨打乱了一家人的度假计划,却也让我们看到了亲情的可贵。

大雨中,一家人的表现是怎样的?

(相机板书)

6、雨下得这么大,爸爸、妈妈却把雨衣给了萨沙,这是怎么一回事呢?

三、学习第3—8小节。

1、导入:

萨沙不明白爸爸、妈妈为什么这样做,他是怎样问妈妈的?

他妈妈又是怎样回答的?

2、学习第一次对话(3—4小节)

(1)引读:

萨沙问道—

(2)理解重点句子(出示:

每个人都要保护比自己弱小的人。

(3)读读、想想、说说你是怎样理解这句话的?

(4)联系上文说说:

萨沙的父母在大雨到来时是怎样保护弱小者的。

(5)指导朗读。

(肯定的语气)

3、学习第二次对话(5—6小节)

(1)听

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