部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇.docx
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部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇
部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇
导读:
本文部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。
篇一
教学理念:
1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。
在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。
2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。
学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。
为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。
教学目标:
1、能准确认读生字,会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。
能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。
3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。
教学重点:
1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。
2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。
教具准备:
多媒体课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一.创设情境,激发学习兴趣。
1、小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。
你看,连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少,学学叫声等。
教学“鹊”字。
2、齐读课题
3、过渡:
枫树上的喜鹊发生了什么?
二、初读课文,整体感知。
1、自由朗读全文,读准字音,圈出生字,标好自然段;边读边想:
你喜欢这只喜鹊么?
说说理由。
2、自由读、指名读
(1)、生字教学。
这些有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。
它的绿荫遮蔽了整个渡口。
指导生字“荫”“蔽”
(2)、仔细观察,发现什么,认识结构与写法。
3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?
三、品读领悟,体悟情感
1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。
(1)找出写喜鹊语言的句子。
(2)喜鹊在忙些什么呢?
一会儿教喜鹊弟弟唱歌
一会儿教喜鹊弟弟做游戏
一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……
2、仿写拓展
一会儿•••一会儿•••一会儿
3、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。
鹊鹊••••
四、拓展延伸
1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么•••
师创设情境,引导学生自己创作童话
课堂交流,师给予评价
2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。
举例造句,指导朗诵。
五、主题升华
这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。
他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?
好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。
六、课外好书推荐
徜徉在童话故事的海洋中,我们都是无忧无虑的小精灵,这样有趣的童话还有很多很多,比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。
篇二
【知识技能】
1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【过程与方法】
理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
【情感态度与价值观】
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。
2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
【教学难点】
体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
第一课时
(一)直接导入:
1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。
2.板书课题,齐读课题。
(板书:
枫树上的童话)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?
(童话)
3.过渡:
今天我们就来学习课文。
(二)识字解词
1.学生自读课文。
(课件出示)提出要求:
(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。
(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;
(3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;
(4)给每个自然段写上序号。
2.检查自学情况。
(1)出示生字(课件出示)
sǎn tái yí biàn jiāo yóu xì mǔ
伞 抬 姨 便 教 游 戏 母
各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
(2)出示新词(课件出示)
渡口遮蔽拼音山冈懂得答案
借助拼音,开展读词游戏。
开火车读,再读。
小老师领读,齐读。
理解、记忆。
(3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。
②开火车读,看谁读得好。
组织互相评价读书。
3.整体感知内容。
请大家带着这些问题听老师读课文。
这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?
(两件事:
学汉语拼音和看日出)
本文以什么为感情主线?
(我喜欢喜鹊一家。
)
(三)生字书写
出示生字:
(课件出示)田字格课件:
伞抬姨便教游戏母
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
(1)加一加:
“扌”加“台”是“抬”。
“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
(2)减一减:
“每”减“人”是“母”。
(3)猜谜语:
“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
(课件出示):
“姨、游、教”田字格课件。
“姨”:
左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:
左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:
左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
(3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
(4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构,放慢速度。
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四)总结交流
小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。
(课件出示)
指导朗诵:
乾隆皇帝的《喜鹊》。
喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。
我属望雨候,厌听为呼晴。
第二课时
(一)激趣导入,复习旧知
1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。
2.板书课题,齐读课题。
(二)合作探究,深入研读
1.学习第1自然段
(1)生读。
(2)故事发生在哪里?
教学生字:
渡口。
生读。
请生指渡口在哪儿?
(渡口旁的枫树上)
教学渡船,渡河,摆渡。
(3)你看到了一棵怎么样的枫树?
交流。
(很大很高),请生读出这种感觉。
想把什么词语送给枫树?
四个字的词语。
(枝叶茂盛)
(4)理解“遮蔽”。
蔽的意思是什么?
(遮、挡的意思)
你发现了什么?
(这个词语是由意思相近的两个字组成的)
请生说说类似的词语。
(阻挡满足喜欢)
(5)再读第一段,了解我喜欢什么?
(喜鹊和枫树)
把相关的句子划出来。
出示:
“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
”
“枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
”
2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。
把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。
交流。
(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。
生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。
师范读,听出什么不同?
生再读。
(2)还有这样有意思的句子,出示:
我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。
(3)把这两句变成诗形,生齐读。
我像在童话书本里那样,
在心中称呼她
是我的喜鹊阿姨。
我还像童话书本里那样,
在心中称呼小喜鹊
是我的喜鹊弟弟。
(4)交流其他喜欢的句子。
(5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。
(6)师当阿姨,生当弟弟配合读。
强调标点:
!
和,弟弟的“,”可能学得怎么样?
再学一学。
出示:
“鹊!
鹊!
鹊!
……”喜鹊阿姨教道。
喜鹊弟弟们也跟着学:
“鹊,鹊,鹊……”
3.学习日出段(9——13自然段)。
喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?
师画太阳。
出示课文内容。
生做老师,生做弟弟,演一演:
阿姨,弟弟,翻译,旁白。
出示:
我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:
“鹊!
鹊鹊鹊?
――”
我懂得,她问话的意思是:
“看,那是什么?
”
喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:
“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
(三)回顾课文,编写故事
1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?
2.四人小组合作编故事。
(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?
”、“!
”或者“……”。
(2)小组交流。
(3)集体交流,展示。
①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
虫子,虫子,给我吃!
②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“快,快张开着,把它吃了。
”
(四)积累强化,课外拓展
推荐郭风的另一首诗《童话》。
《童话》
作者-郭风
小野菊坐在篱笆的后面,
侧着头,想到:
“我长大了,
要有一把蓝色的遮阳伞,
那时侯,我会很好看,
我要和蜜蜂谈话!
”
站在她旁边的蒲公英,插嘴到:
“可是,那有什么好呢?
”
小野菊马上问道:
“可是,你会比我好妈?
”
“我长大了,会有一顶
旅行用的黄色的小便帽;
我要带一只白羽毛的毽子,
旅行到很多的地方!
”
小野菊沉思地说:
“那真的很好,
可是,我不要像你!
”
(五)总结全文。
童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!
板书设计
枫树上的喜鹊
枫树上有一个喜鹊窝
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物
喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出篇三
学情分析:
二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。
根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。
教学目标:
1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。
2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。
教学重点:
1.培养“双姿”习惯和写字能力。
2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。
教学难点:
引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。
教学方法:
创设情境法、朗读体会法、激发想象法
教学过程:
第二课时
一、激趣导入,复习旧知:
1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。
2.板书课题,过渡:
同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?
把我们的火车开起来吧!
(1)出示词语,“开火车”朗读。
过渡:
我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。
(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。
(3)这句话把枫树比作了什么?
你能用“好像”再说出一个比喻句吗?
(4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。
你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?
(5)小结:
作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。
[设计意图]:
此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。
二、精读探究,融境悟情:
现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?
1.指名朗读句子。
2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?
3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?
4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?
请大家默读课文第6至第12自然段。
要求默读做到“一用二不能”:
用眼睛看,不能指读,不能动唇。
认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。
(1)班内交流,出示喜鹊说的话。
A“鹊!
鹊!
鹊!
”
B“鹊,鹊,鹊……”
C“鹊!
鹊鹊鹊?
”
D“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”
(2)同桌练读,读好句子表达的语气。
班内表演读。
喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。
对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:
A我知道,这便是a、o、e。
B我懂得,她问话的意思是:
“看!
那是什么?
”
C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:
“妈妈,那是太阳!
太阳升上来了!
”
师生表演朗读。
(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)
[设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。
三、创设情境,拓展延伸:
过渡:
作者的想象真丰富。
如果看到下面的情景,你会想到什么?
1.出示句子:
(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道:
“鹊!
鹊!
鹊鹊鹊!
”
我懂得,他们的意思是:
“—————————————————————。
”
(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:
“鹊,鹊,鹊……”
我知道,她是在说:
“———————————————————————。
”
2.小组讨论。
3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。
4.师生评价,演绎想象练说。
[设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。
培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:
童话就在我们身边。
四、总结全文,主题升华:
1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!
”(指导读好“真”)
2.“我”是一个怎样的孩子?
(善于观察、敢于想象)
3.小结:
想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。
孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!
[设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。
五、视频观看,学习书写:
1.观看视频《花喜鹊》。
2.过渡:
《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。
在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。
3.学习、指导书写“教”字。
(1)学习字理。
(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。
(3)学生描红,教师巡视指导。
(4)口头给生字组词。
(5)学生练写生字。
(6)师生共同评价。
[设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。
同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。
六、布置作业,学以致用:
书写2个带有感叹号的句子。
[设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。
板书设计:
9枫树上的喜鹊
我喜欢枫树:
大、高、绿
喜鹊:
唱歌、做游戏、学拼音字母