部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇.docx

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部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇

部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇

导读:

本文部编版小学二年级下册语文《枫树上的喜鹊》教案三篇,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

  篇一

  教学理念:

  1、童话是儿童文学的一种,通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活,对儿童进行思想教育。

在《语文课程标准》第一学段的阅读目标中就提出“”阅读浅近的童话、寓言、故事“,所以,童话故事作为低学段的阅读文本,应该注意儿童的心理,重视儿童用童真童趣的语调朗读童话,从而更深入理解童话内容,进而主动创造童话。

  2、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。

学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。

为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。

  3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。

让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中读懂故事。

  教学目标:

  1、能准确认读生字,会写“荫、蔽、撑、懂”四个字。

能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  2、能初步掌握省略号、感叹号、问号在不同语境的用法。

  3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

  教学重点:

  1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

  2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  教学难点:

  初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

  教具准备:

多媒体课件

  教学时间:

一课时

  教学过程:

  一.创设情境,激发学习兴趣。

  1、小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。

你看,连森林里的小枫树也赶来了。

谁愿意和它打个招呼?

她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。

对喜鹊了解多少,学学叫声等。

  教学“鹊”字。

  2、齐读课题

  3、过渡:

枫树上的喜鹊发生了什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1、自由朗读全文,读准字音,圈出生字,标好自然段;边读边想:

你喜欢这只喜鹊么?

说说理由。

  2、自由读、指名读

  

(1)、生字教学。

  这些有趣的故事,都来源于那棵很大又很高的枫树,让我们一起再来认识它,读。

  它好像一把很大又很高的绿色太阳伞,一直打开着。

它的绿荫遮蔽了整个渡口。

  指导生字“荫”“蔽”

  

(2)、仔细观察,发现什么,认识结构与写法。

  3、学生合作交流喜鹊给学生初步留下了什么印象,在作者的心里留下了什么印象?

  三、品读领悟,体悟情感

  1、现在请生仔细地读一读4-12自然段。

  

(1)找出写喜鹊语言的句子。

  

(2)喜鹊在忙些什么呢?

  一会儿教喜鹊弟弟唱歌

  一会儿教喜鹊弟弟做游戏

  一会儿教他们学喜鹊阿姨自己发明的拼音字母……

  2、仿写拓展

  一会儿•••一会儿•••一会儿

  3、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。

  鹊鹊••••

  四、拓展延伸

  1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么•••

  师创设情境,引导学生自己创作童话

  课堂交流,师给予评价

  2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

  举例造句,指导朗诵。

  五、主题升华

  这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。

他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?

好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

  六、课外好书推荐

  徜徉在童话故事的海洋中,我们都是无忧无虑的小精灵,这样有趣的童话还有很多很多,比如《沙滩上的童话》、《纸船和风筝》等等。

篇二

  【知识技能】

  1.认识6个生字,会写8个生字,认读生字组成的词语。

  2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?

”、“!

”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  【过程与方法】

  理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?

”、“!

”、“……”来表达。

  【情感态度与价值观】

  体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。

  重点难点

  【教学重点】

  1.识字、写字,正确、流利地朗读古诗。

  2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  【教学难点】

  体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。

  第一课时

  

(一)直接导入:

  1.今天我们要学这个有趣的故事,叫《枫树上的童话》。

  2.板书课题,齐读课题。

(板书:

枫树上的童话)

  题目中你觉得哪个词语要读重一些?

(童话)

  3.过渡:

今天我们就来学习课文。

  

(二)识字解词

  1.学生自读课文。

  (课件出示)提出要求:

  

(1)不认识的字可以看拼音,或者请教老师和同学。

  

(2)读准每一个字的字音,圈出生字词;

  (3)读通每个句子,读不通顺的多读几遍;

  (4)给每个自然段写上序号。

  2.检查自学情况。

  

(1)出示生字(课件出示)

  sǎn  tái  yí  biàn  jiāo  yóu  xì  mǔ

  伞  抬  姨  便  教  游  戏  母

  各自拼读,找出平舌音“伞”,前鼻音“便”。

  指名认读,相机正音,并用生字口头组词。

  

(2)出示新词(课件出示)

  渡口遮蔽拼音山冈懂得答案

  借助拼音,开展读词游戏。

  开火车读,再读。

  小老师领读,齐读。

理解、记忆。

  (3)让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。

  ①分自然段,指名朗读课文,其他同学注意听读音是否正确。

  ②开火车读,看谁读得好。

组织互相评价读书。

  3.整体感知内容。

  请大家带着这些问题听老师读课文。

  这个童话,作者具体介绍了喜鹊妈妈教孩子的哪些事情?

  (两件事:

学汉语拼音和看日出)

  本文以什么为感情主线?

(我喜欢喜鹊一家。

  (三)生字书写

  出示生字:

(课件出示)田字格课件:

  伞抬姨便教游戏母

  1.记生字:

开动脑筋记生字。

学生各抒己见,然后教师总结:

  

(1)加一加:

“扌”加“台”是“抬”。

“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。

  

(2)减一减:

“每”减“人”是“母”。

  (3)猜谜语:

“有朵花,人喜爱,有时闭来有时开,雨天开在大街上,花根就在手中栽”就是“伞”,“夜半人方到江畔”是“游”。

  2.组词语:

给生字找朋友,用生字口头组词。

  3.指导写字:

  

(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:

  (课件出示):

“姨、游、教”田字格课件。

  “姨”:

左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。

  “游”:

左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。

  “教”:

左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。

  另外,“抬、便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。

“母、伞”是独体字。

  

(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。

(提醒写字姿势。

  (3)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

  (4)教师巡视指导,强调写字姿势,提出要求。

  看准每个字在田字格里的位置。

  看清每个字的结构,放慢速度。

  严格按笔顺描写。

  (5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。

  (四)总结交流

  小朋友们,许多诗人为我们留下了很多描写喜鹊的古诗。

(课件出示)

  指导朗诵:

乾隆皇帝的《喜鹊》。

  喜鹊声唶唶,俗云报喜鸣。

  我属望雨候,厌听为呼晴。

  第二课时

  

(一)激趣导入,复习旧知

  1.同学们,上节课我们认识了喜鹊一家,今天,我们继续学习故事,看看喜鹊妈妈是怎样教自己的孩子学习的。

  2.板书课题,齐读课题。

  

(二)合作探究,深入研读

  1.学习第1自然段

  

(1)生读。

  

(2)故事发生在哪里?

  教学生字:

渡口。

生读。

请生指渡口在哪儿?

(渡口旁的枫树上)

  教学渡船,渡河,摆渡。

  (3)你看到了一棵怎么样的枫树?

交流。

  (很大很高),请生读出这种感觉。

  想把什么词语送给枫树?

四个字的词语。

(枝叶茂盛)

  (4)理解“遮蔽”。

蔽的意思是什么?

(遮、挡的意思)

  你发现了什么?

(这个词语是由意思相近的两个字组成的)

  请生说说类似的词语。

(阻挡满足喜欢)

  (5)再读第一段,了解我喜欢什么?

(喜鹊和枫树)

  把相关的句子划出来。

  出示:

“我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。

  “枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。

  2.默读2-8段,学习喜鹊学拼音段。

  把喜欢枫树、喜鹊的句子划出来。

交流。

  

(1)我像在童话书本里那样,在心中称呼她是我的喜鹊阿姨。

  生读,哪个词读出我特别喜欢阿姨。

  师范读,听出什么不同?

生再读。

  

(2)还有这样有意思的句子,出示:

  我还像童话书本里那样,在心中称呼小喜鹊是我的喜鹊弟弟。

  (3)把这两句变成诗形,生齐读。

  我像在童话书本里那样,

  在心中称呼她

  是我的喜鹊阿姨。

  我还像童话书本里那样,

  在心中称呼小喜鹊

  是我的喜鹊弟弟。

  (4)交流其他喜欢的句子。

  (5)把童话变成一首小诗,出示3句变成诗形的句子,配乐读。

  (6)师当阿姨,生当弟弟配合读。

强调标点:

和,弟弟的“,”可能学得怎么样?

再学一学。

出示:

  “鹊!

鹊!

鹊!

……”喜鹊阿姨教道。

  喜鹊弟弟们也跟着学:

“鹊,鹊,鹊……”

  3.学习日出段(9——13自然段)。

  喜鹊一家不仅会拼音,还会看日出呢?

师画太阳。

出示课文内容。

生做老师,生做弟弟,演一演:

阿姨,弟弟,翻译,旁白。

  出示:

我看见喜鹊阿姨站在鸟窝边,指着上升的太阳,对坐在鸟窝里的喜鹊弟弟们问道:

“鹊!

鹊鹊鹊?

――”

  我懂得,她问话的意思是:

“看,那是什么?

  喜鹊弟弟们,一齐快乐地答道:

“鹊!

鹊鹊!

鹊鹊鹊!

  我懂得,喜鹊弟弟们很快给出了答案:

“妈妈,那是太阳!

太阳升上来了!

  (三)回顾课文,编写故事

  1.跟阿姨和弟弟一起学拼音,看日出,还可能做些什么呢?

  2.四人小组合作编故事。

  

(1)借助插图创设新情境,自由创编,鼓励选用“?

”、“!

”或者“……”。

  

(2)小组交流。

  (3)集体交流,展示。

  ①我看见喜鹊阿姨逮了一条虫子回来,站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道:

“鹊!

鹊!

鹊鹊鹊!

  我懂得,他们的意思是:

虫子,虫子,给我吃!

  ②喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟的口中,叫起来:

“鹊,鹊,鹊……”

  我知道,她是在说:

“快,快张开着,把它吃了。

  (四)积累强化,课外拓展

  推荐郭风的另一首诗《童话》。

  《童话》

  作者-郭风

  小野菊坐在篱笆的后面,

  侧着头,想到:

  “我长大了,

  要有一把蓝色的遮阳伞,

  那时侯,我会很好看,

  我要和蜜蜂谈话!

  站在她旁边的蒲公英,插嘴到:

  “可是,那有什么好呢?

  小野菊马上问道:

  “可是,你会比我好妈?

  “我长大了,会有一顶

  旅行用的黄色的小便帽;

  我要带一只白羽毛的毽子,

  旅行到很多的地方!

  小野菊沉思地说:

“那真的很好,

  可是,我不要像你!

  (五)总结全文。

  童话是多么神奇而美好,展开你丰富的想象吧,把你对生活的热爱和向往尽情歌颂,尽情赞美,我们也能成为了不起的小诗人、小作家!

  板书设计

  枫树上的喜鹊

  枫树上有一个喜鹊窝

  喜鹊阿姨教喜鹊弟弟学习汉语拼音爱护小动物

  喜鹊阿姨教喜鹊弟弟看日出篇三

  学情分析:

  二年级的学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章,有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础,结合课文内容的特点,教师可运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情。

  教学目标:

  1.复习巩固要求会认的“渡、荫、蔽、撑、拼、母、冈、懂、案”9个生字,会写“教”1个要求会写的字。

  2.默读课文,理解课文内容,能根据情景展开想象,把想到的内容写下来。

  教学重点:

  1.培养“双姿”习惯和写字能力。

  2.在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表现角色的不同性格。

  教学难点:

  引导学生能根据提供的情景展开想象,借助课文的句式把自己想到的内容写下来。

  教学方法:

创设情境法、朗读体会法、激发想象法

  教学过程:

  第二课时

  一、激趣导入,复习旧知:

  1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。

这节课,我们继续走近课文,感受作者丰富的想象。

  2.板书课题,过渡:

同学们,昨天学习的字词迫不及待地跳了出来,还认识它们吗?

把我们的火车开起来吧!

  

(1)出示词语,“开火车”朗读。

  过渡:

我们的词语火车开得又快又平稳,估计朗读句子也一定难不倒你。

  

(2)请同学们打开书45页,在第一自然段找出描写枫树的句子,读给大家听一听。

  (3)这句话把枫树比作了什么?

你能用“好像”再说出一个比喻句吗?

  (4)“我”喜欢枫树,更喜欢站在枫树下抬头看喜鹊的窝。

你们能猜到“我”此时心里都在想些什么吗?

  (5)小结:

作者的想象真丰富,把喜鹊当作人来描写,增添了课文的童真童趣,也表达了“我”对喜鹊一家的喜爱之情。

  [设计意图]:

此环节教学主要采取了旧知复习回顾法,由词语到句子,层层递进,不但帮助学生积累和巩固了识字,还有效调动了学生朗读的兴趣。

  二、精读探究,融境悟情:

  现在请同学们自由朗读第5自然段,看看喜鹊到底在忙些什么?

  1.指名朗读句子。

  2.喜鹊阿姨还可能教喜鹊弟弟什么本领?

  3.你能用“一会儿……一会儿……一会儿……”说个句子吗?

  4.喜鹊阿姨是怎样教喜鹊弟弟学习拼音字母和观看日出的?

请大家默读课文第6至第12自然段。

要求默读做到“一用二不能”:

用眼睛看,不能指读,不能动唇。

认真阅读,用直线画出喜鹊说的话,用波浪线画出“我”想象的句子。

  

(1)班内交流,出示喜鹊说的话。

  A“鹊!

鹊!

鹊!

  B“鹊,鹊,鹊……”

  C“鹊!

鹊鹊鹊?

  D“鹊!

鹊鹊!

鹊鹊鹊!

  

(2)同桌练读,读好句子表达的语气。

  班内表演读。

  喜鹊说的话,只有“鹊”一个字,加上不同的标点后,句子表达的语气和情感就变得丰富、充裕了,所以大家一定要规范使用标点符号。

  对喜鹊喜欢之极的“我”读懂了“鹊”的含义:

  A我知道,这便是a、o、e。

  B我懂得,她问话的意思是:

“看!

那是什么?

  C我懂得,喜鹊弟弟很快给出了答案:

“妈妈,那是太阳!

太阳升上来了!

  师生表演朗读。

(喜鹊阿姨的话;喜鹊弟弟的话;我知道的内容对白)

  [设计意图]此环节教学主要采取明读想象法,让学生透过课文词句想象喜鹊一家快乐生活的情形,既感受到了“我”想象的有趣,同时,又进一步体会了“我”对于喜鹊的喜爱之情。

  三、创设情境,拓展延伸:

  过渡:

作者的想象真丰富。

如果看到下面的情景,你会想到什么?

  1.出示句子:

  

(1)我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。

喜鹊弟弟一齐叫道:

“鹊!

鹊!

鹊鹊鹊!

  我懂得,他们的意思是:

“—————————————————————。

(2)喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:

“鹊,鹊,鹊……”

  我知道,她是在说:

“———————————————————————。

  2.小组讨论。

  3.一二小组的同学完成第一句的想象练写;三四小组的同学完成第二个情景的练写。

  4.师生评价,演绎想象练说。

  [设计意图]这一环节的设计,增强学生之间的合作,主要鼓励学生运用生活经验体会亲人的温暖。

培养了学生丰富的想象力,让学生体味到:

童话就在我们身边。

  四、总结全文,主题升华:

  1.因为“我”能和喜鹊经常交流,能感受到喜鹊一家带给我的快乐,所以“我”由衷地感叹“我真高兴啊!

”(指导读好“真”)

  2.“我”是一个怎样的孩子?

(善于观察、敢于想象)

  3.小结:

想象能够让平常的事情变得异常奇妙与美好,因为有了想象,《枫树上喜鹊》的故事才如此生动有趣。

孩子们,如果我们也能让我们的思想插上想象的翅膀,相信我们所看到的世界也会变得格外有意思!

  [设计意图]这一环节的设计不仅锻炼了学生的语言表达能力,概括能力,同时以此为契机,教育学生热爱生活、大胆想象。

  五、视频观看,学习书写:

  1.观看视频《花喜鹊》。

  2.过渡:

《三字经》里说“养不教父之过,教不严师之惰”。

在大家的成长过程中,正是有了爱护你的父母和老师,有了他们悉心的教育,你能才能健康、茁壮地成长。

  3.学习、指导书写“教”字。

  

(1)学习字理。

  

(2)教师范写,学生仔细观察笔顺。

  (3)学生描红,教师巡视指导。

  (4)口头给生字组词。

  (5)学生练写生字。

  (6)师生共同评价。

  [设计意图]这一环节的设计让课堂学习氛围得到缓解,把学生的兴趣再一次推向高潮,教育学生孝敬父母。

同时,培养学生书写能力和正确的书写习惯。

  六、布置作业,学以致用:

  书写2个带有感叹号的句子。

  [设计意图]这一环节的设计,让学生进一步理解感叹号的作用,知道句子表达的情绪可以运用标点去诠释。

  板书设计:

9枫树上的喜鹊

  我喜欢枫树:

大、高、绿

  喜鹊:

唱歌、做游戏、学拼音字母

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