穷人.docx
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穷人
师：
板书5+2=
生：
7
师：
我要问的就是这个问题。
有什么想说的吗？
生（刚刚没举手）：
我没想到会是这么简单的题目。
生：
说明我们不够自信，很多简单的问题也不敢回答。
人生中有很多问题其实也很简单，可能都这样错过了。
师：
出这样一道题我想说明两点：
第一有缘相见——一个人的一生中会有许许多多机会，有的人会抓住机会，而有的人会与机会擦肩而过。
机会是给勇敢、智慧而且有准备的人的。
第二5+2指的是——
生：
课文中的桑娜原来有五个孩子，后来又收养了两个孤儿的意思。
师：
这道题在数学里的答案是唯一的，而在语文里的答案或许是多种多样的。
一、多角度理解“忐忑不安”
师：
桑娜收养了西门的两个孩子后，心里是——
生：
忐忑不安的。
（板书：
忐忑不安）
师：
请一位学生读9——11自然段，其他同学边读边思考边划划，桑娜在忐忑不安地想些什么？
生1：
他会说什么呢？
生2：
这是闹着玩的吗？
生3：
自己的五个孩子已经够他受的了。
生4：
为什么把他们抱过来啊？
生5：
如今叫我怎么对他说呢？
师：
如果按照先后顺序应该是——
（学生交流）
出示：
1、自己的五个孩子已经够他受的了。
2、为什么把他们抱过来啊？
3、如今叫我怎么对他说呢？
4、他会说什么呢？
师：
为什么课文不按这样的顺序来写呢？
生：
因为桑娜心里很紧张，生怕丈夫会揍她。
师：
这就是“忐忑不安”的意思。
师：
这时的桑娜头绪万千、思绪很乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
师：
再读9——11自然段，读着读着你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？
生1：
桑娜脸色苍白……
生2：
是他来了，不，没有人。
生3：
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
师：
从这些词语中我们又读出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌张、不安。
师：
你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来。
（自己先练——个别）其他人思考还能从哪些地方看出“忐忑不安”？
生（读）
师：
找到了吗？
还能从哪里看出桑娜“忐忑不安”的心情？
生1：
省略号。
师：
为什么？
生：
因为桑娜连想都是断断续续的。
生2：
还有她的幻想。
门嘎吱一声……
师：
这么多的感叹号、问号，你读懂了什么？
生3：
说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。
师：
但坚定中又有那么多的忐忑不安。
师：
我想和你们合作一下，想读的站起来。
我读旁白。
（师生合作）
师：
你们读得真不错，想读得更好些吗？
抬头看我，这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？
（男生女生合作）
师：
桑娜久久地坐在床前，心里是如此的忐忑不安，那她心中为什么会如此的忐忑不安，让我们带着这四个句子，来走进他们的心理世界。
二、解读桑娜心里想法
师：
“自己的五个孩子已经够他受的了”你是从文中哪里看出来的？
师：
（和学生说说课文第二自然段，回忆他们家的生活状况）
师：
“受”的意思是？
生：
够他忙的了。
够他苦的了。
够他干的了。
够他熬的了。
师：
从这句话中你读懂了什么？
生：
担心他养不活我们了。
生：
生活更加艰难了。
生：
虽然穷困，他们毫不犹豫地收养了孤儿。
生：
桑娜很关心他的丈夫。
——是的，这是妻子对丈夫对特别的爱。
师：
既然已经够他受的了，自己的五个孩子已经够他受的了，所以她会反问为什么要把他们抱过来呢？
出示：
如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）；
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来，（ ）。
宁可（ ），也要（ ）。
师：
如果把西蒙的两个孤儿抱过来……
生：
意味着他们拯救了两条孤儿的性命。
师：
如果不把西蒙的两个孤儿抱过来……
生：
桑娜家里还能勉强度日。
生：
西蒙的两个孩子将会冻死。
生：
桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。
生：
那个活着的桑娜会心理不安。
师：
这边是爱，是对五个孩子和丈夫的爱，那边也是爱，是对两个孤儿的爱。
可桑娜又想到了什么？
生：
宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。
生：
宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。
生：
宁可自己的日子过得苦些，也要把孩子收养下来。
师：
但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？
生：
出自善良。
生：
出自互相帮助的习惯。
生：
一个做母亲的责任——师：
这是一种母爱。
师：
这源自一种善良、母爱、良心。
生：
她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
三、解度丈夫心理想法
师：
抱是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？
丈夫是怎么说的呢？
把它划出来。
（一个学生读）
师：
这里有个字让人听了掉眼泪，哪个词？
生：
熬
师：
能给“熬”换个词吗？
生：
挺——坚持——挨——撑
师：
你从“熬”中读懂了什么？
生：
善良和伟大。
生：
渔夫坚强的性格，宁可自己苦点，也要抱过来。
师：
将来将更苦，他想到了吗？
生：
想到了。
师：
但他宁可以后自己苦点。
做这个决定难啊，你从哪里看出来的？
生1：
渔夫皱起眉头，他的脸色变得很严肃，忧虑。
生2：
他搔搔后脑勺。
生3：
我们，我们，总能熬过去的！
师：
其实，渔夫心里也曾想到很多，赶快动手把他写下来吧。
（学生写渔夫心理想法）
生1：
自己虽然有五个孩子，但这两个孩子也是生命，
生2：
生3：
孤儿一定要收养，但桑娜和我会更苦了，我苦没关系，但要苦了桑娜……
生4：
如果不把他们抱过来，我的良心会受到谴责的，这两个孩子也是生命。
生5：
不把他们抱过来，违背良心，如果抱过来，我们的生活会雪上加霜，咳，我们穷人的生活好苦啊，将来还是走一步不算一步吧。
师：
这就是渔夫的心理想法，渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧郁……（教师引读，学生跟读丈夫的话）
师：
这个结局是微笑中带着泪光，泪光中透着微笑。
四、首尾呼应，点题提升
师：
再来看开始时的算术题：
5+2只等于7吗？
生：
等于更艰苦的生活。
生：
等于美好的心灵。
生：
等于沙俄王国的残暴制度。
生：
等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生：
等于桑娜的朴实、善良。
生：
等于在困难中乐于助人的精神。
生：
等于同情心。
生：
是母爱的伟大。
生：
是爱护每一条小生命。
生：
是坚强。
师：
这就是5+2答案，是我们用语文的方式得出的。
师：
这篇课文的题目是，一起告诉我——
生：
穷人。
师：
而课文中却没有出现一个“穷”字，为什么？
出示：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
人生不是一种享受，而是一桩十分沉重的工作。
人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
生：
因为他们的心灵是富有的。
生：
因为他们的心灵是可爱的，美丽的。
生：
他们的穷是表面的，但他们的内在心灵却是高贵的，高尚的。
师：
穷人不穷，改个课题。
生：
富人。
生：
好人。
师：
好人——一生平安。
好人——有好报。
穷人》第二课时教学实录
教学目标：
1、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，感受沙俄时代穷人的贫困和悲惨，进而体会桑娜夫妇勤劳善良、淳朴，宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、根据课文内容，展开合理的想象，学习心理活动的描写方法。
教学重点：
从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美好品质。
感情朗读课文。
教学难点：
根据课文内容，展开合理的想象，深入理解文本。
教学准备：
配乐的课文字幕
一、 质疑导入
1、 师：
初学《穷人》一课，文中的主人公给你留下了怎样的印象？
生1：
文中的主人公勤劳善良。
生2、桑娜和西蒙的伟大母爱令我感动。
生3、文中的主人公命运悲惨，生活艰难，整天为生活而奔波。
生4、桑娜夫妇助人为乐，宁可自己受苦也要抱回孩子的美好品质令我感动。
2、 师：
在初读课文后，你有什么问题吗？
生1：
桑娜抱回孩子后心理为什么忐忑不安？
生2、自己已经有五个孩子，桑娜为什么还要抱回两个孩子？
生3、为什么说桑娜非这样做不可？
生4、桑娜的手好像要抓住什么呢？
为什么丈夫回来后他们沉默了？
生5、前文说桑娜抱回孩子丈夫会揍她，后面丈夫却同意抱回孩子，她丈夫到底是怎样一个人？
二、体悟贫穷
1、 师：
我也有一个问题，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主人公穷得可怜，穷得悲惨呢？
快速浏览课文，找出来有感情的朗读。
（1）以感情朗读的形式自由汇报
（2）出示字幕，指导朗读
字幕：
1、室外环境
屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴，外面又黑又冷......
丈夫清早驾着小船出海，这时候还没有回来。
桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，感到心惊肉跳。
2、室内陈设
古老的钟发哑地敲了十下，十一下……屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
3、夫妻忙碌
渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆。
丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子。
4、饥寒交迫
孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼。
5、西蒙惨死
她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。
就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。
2、师：
就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，西蒙那僵硬的双手到底要住什么呢？
那时的她想些什么？
生：
西蒙也许是想把衣服再给孩子盖一盖，怕风吹落了。
生：
也许西蒙是想给邻居发个信号来救孩子，或是地上有稻草，抓一把给孩子该上，以遮挡寒风。
生：
西蒙也许想，我就要离开人世，可怜我的两个孩子还不懂事，我对不起他们，我走了，他们怎么办啊，会不会有人收留他们呢，他们会不会和我一样悄悄的离开人世，我可怜的孩子，他们还那么小！
生：
西蒙知道自己就要离开人世了，出于母爱，她想用自己身体的一点余温再为孩子捂捂小手和小脚。
师：
你们的言语已经感染了老师，让我也去看看那可怜的西蒙和孩子吧！
（师配乐朗读西蒙惨死一段）
3、师：
我看到了西蒙冰冷的双手抚摸着孩子的双颊，晶莹的泪珠滴落在孩子的脸庞，这场面无不让人动容，催人泪下，齐读第七自然段。
（出示字幕，配乐《眼泪》朗读）
三、体悟富有
1、一个家庭的顶梁柱走了，这对于两个嗷嗷待哺的孩子来讲，只有一个字——死，可幸运的是他们被桑娜抱了回来，自渎8——12自然段，找出描写桑娜心理活动的句子读一读，看有什么体会？
（重点体会为什么“非这样做不可”）
生：
桑娜毫不犹豫抱回孩子，当时没有想到更多，是自己的善良的本质决定她必须这样做，否则良心会受到谴责。
2、师：
在心理描写时，作者连用了几个省略号，发挥你的想象，每个省略号省略了什么？
生：
省略号省略的是心理活动，抱回了孩子，桑娜很激动，但由于桑娜家庭贫困，为了生活丈夫已经很辛苦了，抱回两个孩子，丈夫的担子会更重，怕丈夫不同意，心里紧张害怕。
生：
她热爱丈夫，五个孩子的生活已经很艰难了，这样做又会给丈夫带去多大的压力呀，心中不免又有些后悔，可善良的本质使她同情两个孩子，放心不下，最后决心不在动摇。
）
3、面对熟睡的7个孩子，桑娜越想越害怕，越想越担忧，丈夫还没回来，她坐立不安，感情读第9、11自然段。
（出示字幕，配乐《命运》朗读）
字幕：
桑娜脸色苍白，神情激动。
她忐忑不安地想：
“他会说什么呢？
这是闹着玩的吗？
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？
……不，还没来！
……为什么把他们抱过来啊？
……他会揍我的！
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！
”
“不，没有人！
上帝，我为什么要这样做？
……如今叫我怎么对他说呢？
……”
4、师：
深夜出海的丈夫平安归来，桑娜应该高兴，可他们却沉默了，指名读对话部分，找到文中几次写他们沉默？
各有什么含义？
生：
第一次丈夫说的是天气，而桑娜却想着怎样向丈夫说孩子的事。
沉默掩盖了桑娜内心的激烈斗争。
生：
第二次桑那提起西蒙的惨死和孩子的无助，沉默是在试探丈夫的想法，他到底能不能同意我抱回孩子啊？
假如你现在就是渔夫，得知西蒙去世，孩子孤苦伶仃时，心里会想什么？
生；如果抱养他们，无疑是雪上加霜，家里的生活会更艰难，如果不去管他们，他们只有死路一条，那是两条鲜活的小生命啊！
我不能不管，否则良心会受到谴责。
生：
她妈妈去世了，两个孩子多可怜啊，那是两个多可爱的孩子，即使我把他们抱回来过艰苦的日子，也比再那等死强啊！
师：
你们的想法在文中体现在哪句话？
生：
我们，我们总能熬过去的！
请用合适的关联词语表述渔夫的想法。
（与其----不如；宁可----也不；）
5想到这些，渔夫皱起眉……引读第24段
四、整合全文,升华主题
1、师：
丈夫与桑娜的想法不谋而合,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，回忆全文，桑娜的善良体现在哪？
（出示字幕：
桑娜的善良体现在对丈夫的——；对家庭的——；对——的——；对——的——）
2、师：
在我们看来窘迫的生活，桑娜一家却觉得温暖舒适，这是为什么呢？
生：
小屋虽破，却能遮风挡雨，生活虽然艰难，可他们勤劳善良，家人平安健康就是幸福，就是快乐。
3、我们知道数学题中5+2=7，可在这篇文章中，用语文的方式算一算5+2等于什么呢？
生：
等于更艰苦的生活。
生：
等于美好的心灵。
生：
等于沙俄王国的残暴制度。
生：
等于桑娜和西蒙的深厚友谊。
生：
等于桑娜的朴实、善良。
生：
等于在困难中乐于助人的精神。
生：
等于桑娜夫妇的同情心。
生：
等于西蒙和桑娜母爱的伟大。
生：
等于怜爱两个小生命。
生：
等于今天计划生育的好政策。
五、总结板书，拓展延伸
1、文题是“穷人”，可文中没有一个穷字，却让我们感受到了穷人的贫困和艰辛，这是他们物质上的贫穷；同样，全文没有一句赞美的话，却被桑娜夫妇的淳朴善良而感动，这是他们精神上的富有。
板书
物 质 精 神
穷 ———人————富
吃穿住 勤劳善良
2、今天我们从桑娜夫妇身上懂得了：
人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。
心灵纯洁的人，生活充满甜蜜和喜悦。
让我们为桑娜一家九口祈祷，为他们祝福好人一生平安！
（播放歌曲《好人一生平安》）
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