第十二编语文教师.docx
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第十二编语文教师
第十二编语文教师
HenanNormalUniversity.
ChineseLanguageandLiteretureDept.WangWenyan.
第一节 语文教师的职业道德
11210112 语文教师职业道德的内容有
（1）＿＿＿＿
（2）＿＿＿＿（3）＿＿＿＿
11210251举例说明热爱自己的职业是教师职业道德的根本内容
11210335为什么说热爱学生是教师职业道德的基本内容之一?
11210435为什么说业务上精益求精是教师职业道德的基本内容之一?
11210522教师形象构成的要素有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿
11210622教师课堂教学的教态类型有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿（5）＿＿（6）＿＿
11210751亲切型教态评析
11210851严肃型教态评析
11210951活泼型教态评析
11211051拘谨型教态评析
11211151随意型教态评析
11211251冲动型教态评析
11211344选择：
下列几种关于教师的提法中，你认为正确的是______________
①教师是演员（学生是观众）简评：
②教师是导演（学生是演员）简评：
③教师是教练（学生是运动员）简评：
④教师是向受教育者进行思想品德教育、传授人类文化、指导技能训练，把他们培养成一定社会需要的人才的专业人员。
（学生是教育的对象，也是学习和自我教育的主体）简评：
⑤教师是导游（学生是旅游者）简评：
11211551评析：
教师是演员
11211651评析：
教师是导演
11211751评析：
教师是教练
11211851评析：
教师是导游
11211951评析：
传统教师观与现代教师观
11212041教育随笔
A永不消失的形象
━━回忆×老师的一次课堂教学
B他（她）在那一次课堂上
━━回忆×老师的一次课堂教学
C教坛━━教师的人生舞台
第二节 语文教师的智能结构
11220155教育评论：
语文教师的应该当杂家,还是应该当专家?
11220243用方向线标明语文教师的智能结构
┌─────┐
┌─┐│哲学│┌─┓
│语│└─────┘│教│
│文│┌─────┐│育│
│学││语文教育学││科│
│科│└─────┘│学│
└─┘└─┘
┌────────┐
│语文教学实践│
└────────┘
11220321简释:
舌耕和笔耕
11220422语文教师的教学基本能力有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿
11220522教学语言的功能有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿（5）＿＿
11220622教学语言的特点有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿（5）＿＿
11220751教学语言的规范性评析
11220851教学语言的科学性评析
11220951教学语言的艺术性评析
11221051教学语言的和谐性评析
11221151教学语言的交流性评析
11221251板书图示的基本功能和基本要求是什么?
11221322板书图示的主要内容有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿（5）＿＿（6）＿＿（7）＿＿＿
11221422板书图示的主要形式有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿
11221541课文《愚公移山》注：
“[河阳]黄河北岸。
山的北面或水的南面叫阴，山的南面或水的北面叫阳。
”学生很难理解，更难记住。
请根据《礼记·考工记》中说的“两山之间必有川焉”用5笔画一幅画，来说明这条注释。
11221622板书图示的能力要素有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿
11221722板书图示的美感要素有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿（5）＿＿（6）＿＿（7）＿＿
11221841举例说明板书图示的简洁美
11221941举例说明板书图示的含蓄美
11222041举例说明板书图示的缜密美
11222141举例说明板书图示的映衬美
11222241举例说明板书图示的流动美
11222341举例说明板书图示的奇异美
11222441举例说明板书图示的形象美
21222551板书评析。
下面是许建国著《中学语文板示教学艺术》中的一例，请加以评析：
《五人墓碑记》和梅花岭记》比较版示
┌────┐
五人…………│精神长存│……史可法
└────┘
┌──────┐┌──────┐│┌────┐┌────┐
│周公被逮之时││与缙绅比气节│││否定││喜│
┌│（为之声义）││（激昂大义）│││诡诞之说││视死如归│┐
五│└──────┘└──────┘│└────┘└────┘│
人││┌────┐│梅
墓│↓│↓│呼││花
碑│→义━━━━━━气←│宁死不屈││岭
记│↑↑└────┘│记
│┌──────┐┌──────┐┌────┐┌────┐│
└│五人当刑之时││与高爵比生死││肯定││瞪│┘
│（慷慨就义）││（勇敢忠义）││浩然正气││大义凛然│
└──────┘└──────┘└────┘└────┘
11222645应变：
教《截肢与输血》，讲到白求恩争分夺秒抢救伤员时教师设问：
“他知道，在这上时候意味着什么？
－－”有学生抢答：
“时间就是金钱”。
您怎样继续讲下去？
11222745应变：
王维《鸟鸣涧》：
“人闲桂花落，夜静春山空。
月出惊山鸟，时鸣春涧中”。
学生问：
全诗共20字中有2个春字，说明桂花是在春天开的。
但生活实践中桂花是在秋天开的。
如说：
“金风送爽，丹桂飘香”，还有一首歌里指出桂花的具体月份是“八月里桂花开。
”王维的诗是否违背了生活真实？
11222845应变：
教学鲁迅《一件小事》时有学生提问：
“文中说，‘我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影刹时高大了，而且愈走愈大。
须仰视才见。
’物理学和生活经验都告诉我们，观察物体的形象是愈近愈大，愈远愈小。
鲁迅这句话是否违背了科学？
”你怎么解答。
11222945应变：
鲁迅《从百草园到三味书屋》中说，覆盆子的“色昧都比桑椹要好得远”，学生提出补语“远”用词不当，应改为“多”。
您如何回答？
11223045应变：
《中山狼》中的驴又大反抗力又弱、吃起来安全可靠，狼为什么不吃驴而一定要吃东郭先生？
11223145 应变：
教《愚公移山》时有学生提出：
愚公的精神可嘉，但解决问题的方法不足取；移山之举得不偿失，不如开路或干脆搬家。
你怎样回答？
11223245 应变：
教《白杨礼赞》时有学生提出：
用白杨树象征伟丈夫，这不符合中国人的传统习惯，我们一般都是把杨柳并举作为松柏的对立面，用来象征适应性强但性格柔弱的女子一类的。
文中还把“温和”与“伟岸、严肃、坚强、挺拨”等对立性的词语同时用来指写白杨树。
这是不是茅盾先生一时不慎在用词中出现的小矛盾。
你作何解释？
11223345 应变：
《鸿门宴》：
“沛公至军，立诛杀曹勿伤。
”“诛”就是杀，为什么后边还有个“杀”字？
是杀了两次吗？
是司马迁多写了一个字吗？
还是后来注释家以“杀”注“诛”，而后人把两个字抄在一起了呢？
11223445应变：
你确认了学生的一篇作文是抄袭，如何写评语？
11223545应变：
《群英会蒋干中计》中说，曹操听了蒋干的报告，就把蔡瑁、张允唤至帐下，没问几句，就“喝武士推出斩之。
须臾，献头帐下，操方省悟曰：
‘吾中计矣！
’”就在这“须臾”之间，他既没有再仔细询问蒋干，更没有亲自到江东调查，怎么知道是中计了呢？
11223645应变：
天津某校一次单元考试之后，学生陈欣然只考了58分，泪流满面的向老师请求“借”2分，因为考不及格回家要挨打，保证以后多考分还帐。
假如你是这个学生的老师将怎么办？
为什么？
11223745应变：
王安石《游褒禅山记》（高中语文第一册）中说：
“有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰‘花山’。
”相互矛盾。
讨论中有以下几种意见，请你对各种意见一一加以评论。
1.《教参》：
“有块石碑倒在路旁，碑上的文字已经模糊不清了，只是从碑上残留的文字中还可以辨认出‘花山’二字。
”为，残留。
2.有块石碑倒在路旁，碑文已经模糊不清了，其中只有“花山”二字的字形还成形，可以辨认出来。
为，成。
为文，就是还成文字的形状。
这是一种修辞手法，在整体中强调某一部分。
3.有块石碑倒在路旁，碑文已经模糊不清了，只有那刻写碑文的说明部分（题目或落款处）还可以辨认，是‘花山’。
为，刻。
为文，刻写碑文，指刻写者的说明部分，即题目或落款。
标点也应变为：
“有碑仆道，其文漫灭，独其为文犹可识，曰‘花山’。
”为，古代是会意字，由上“爪”和下“象”构成，意为“执象而劳作”，引申为各种劳作的动词。
4.碑上的碑名已经模糊不清了，只有从那碑名文字所残留的笔痕里，还可以辨认出它是“花山”二字。
理由是：
①按古今通例，标记山名、地名等等碑牌，都不是由成篇的文章所组成的，它们一般只需书刻三两字的山名、地名即可。
所以第一个“文”就是碑名。
②第二个“文”与“纹”通假，这里引申为“字痕”，即刻写山名的文字所残留的笔痕。
（《中学语文教学》1996.11）
11223854 判断：
下列4种教育工具分别适应于哪种教育发展水平?
请把答案（序号）填写在括号内。
教育工具：
A粉笔加黑板
B电化教学
C电子教学
D戒尺或教鞭
教育发展水平：
（1）奴隶社会和封建社会的棍棒教育[]
（2）以传授知识为主要目的、以班级教学为基本形式的近代教育[]
（3）以培养能力,发展智力的主要目的,多样式多渠道教学的现代教育[]
（4）以充分开发受教育者的创造能力为主要目的的信息化教育[]
11223945应变：
江苏如皋师范学校附属小学五年级学生沈颖提出：
九年义务教育五年制小学教科书《语文》第十册第6课《月光曲》中“月光正从水天相接的地方升起来”一句是病句，属词语搭配不当，“月光”应改为“月亮”。
是否正确？
第三节 语文教师的教学工作
11230141制订学期教学计划
11230251简论：
知识水平、教学水平和教学能力
11230335广义的备课和狭义的备课及二者的关系是什么?
11230435个人备课和集体备课的关系是什么?
11230522备课的主要内容有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿
11230622备教材的内容和程序有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿
11230722简释:
吃透学生
11230835教学方法的本质含义和主要功能是什么?
11230951简论：
教案的科学性、创造性和实用性
11231041制订单元教学设计、课题教学设计和课时教学计划并试教
11231151简论：
课堂气氛与场效应
11231231简释:
教学风格
11231322教学风格产生的基础是＿＿，形成的过程是＿＿，发展的过程是＿＿。
11231422教学风格构成的要素有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿（4）＿＿（5）＿＿
11231535什么是综合的教学风格分类标准与方法？
它的优点是什么？
11231641使用综合的教学风格分类标准与方法对教学风格进行理论分类
21231741中国当代语文教学风格流派谈
第四节 语文教师的教学研究
11240151简论：
教学研究、广义的教学研究和狭义的教学研究
11240235语文教师教学研究的最大特点是什么?
11240322教学研究的内容有
（1）＿＿
（2）＿＿（3）＿＿
11240451论教学研究的重点转移
212405511949年以来中国语文教育研究的回顾与展望
11240655语文教学现状及改革之我见
11240745用文化传统演绎法解答问题
老子《道德经》：
“大直若屈，大巧若拙。
”《论语·公冶长》：
“宁武子，邦有道，则智；邦无道，则愚。
其智可及也，其愚不可及也。
”苏轼《经进东坡文集事略二七贺欧阳少师致仕启》：
“大勇若怯，大智如愚。
”刘基《郁离子》：
“智而能愚，则天下之智莫加焉。
”郑板桥：
“难得糊涂：
聪明难，糊涂难，由聪明转入糊涂更难。
”请根据老子、孔子、苏轼、刘基的话，具体解释郑板桥的话（可联系他的生活时代背景和生平事迹）。
11240844选择______ 《愚公移山》：
“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎杂然相许。
”其中“杂”字的解释与下列4句中的哪一句相同？
A《周礼·考工记》：
“画绩之事杂五色。
”杂，五色相合（调配）
B欧阳修《醉翁亭记》：
“杂然前陈者，太守宴也。
”杂，丰盛而有序。
C《国语·越（下）》：
“天地未形，而先为之征，其事是以不成，杂受其刑。
”杂，俱，共。
D《桃花源记》：
“夹岸数百步，中无杂树。
”杂，不纯。
11240444选择_____苏轼《水调歌头·中秋》：
“起舞弄清影，何似在人间。
”其中“弄”字的解释与下列4句中哪一句相同？
A岑参《卫节度赤骠马歌》：
“杨鞭骤急白汗流，弄影行骄碧蹄碎。
”弄，驱驰。
B（宋）张光《天仙子》：
“沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。
”弄，玩赏，玩味。
C（宋）姜白石《灯市诗》：
“只因不尽婆娑意，更向街心弄影看。
”弄，舞动。
D苏辙《竟渡》：
“父老不知招屈恨，少年争作弄潮游。
”弄，戏耍。
21241053改正课文中运用不规范的字和注音错误
①《土地》：
“辟出了林阴大道。
”（误：
正：
）
②《讲讲实事求是》：
“毛泽东同志讲过，我写文章，不大引马克思列宁怎么说，报纸老引我的话，引来引去我就不舒服。
（误：
正：
）
③《夜》：
“孩子朦胧欲睡了。
”（误：
正：
）
④《屈原》：
“后来她进了宫庭，我就和她断绝了父女的关系。
”
（误：
正：
）
⑤《威尼斯》：
“丁陶菜陀作画时，因地制宜，大部分只粗粗钩勒，利用阴影，教人看了觉得是几经琢磨似的。
”（误：
正：
）
⑥《娘子关前》：
“远远地看见正太路上，有一个火车头，挂着一个车箱，疾驰而去。
”（误：
正：
）
⑦《壮丽人生的最后闪光》：
“还可以为我们共同的事业做最后一次奋斗。
”[误：
正：
]
⑧《大自然警号长鸣》：
“他的确作出了成绩。
”[误：
正：
]
⑨鲁迅《社戏》中“蕴藻”的“蕴”，课本注Yun。
[误：
正：
]
⑩《左忠毅公逸事》：
“微行入古寺。
”《教参》行xing[误：
正：
]
11241153判断：
下面的文句列有两种注释，请你在正确的后面打√，在错误的后面打×。
鲁迅《为了忘却的记念》：
“吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
”
（1）控诉当时反动统治下没有言论自由。
[]
（2）鲁迅当时处于白色恐怖的“刀丛”之中，随时有被杀害的可能，他想把这首“小诗”作为绝命诗写在衣里上。
但衣服是黑的，无法写。
表现他正视当时的险恶环境，准备随时献身的精神。
旁证：
文天祥就义前的绝命诗就是写在白色的丧服上，陈毅的《梅岭三章》也是藏在衣底。
[]
11241253判断：
下面的文句列有两种注释，请你在正确的后面打√，在错误的后面打×。
《向沙漠进军》：
“丘墟”。
（1）课本注释：
“废墟”。
[]
（2）学生提出：
根据课文内容，是指“沙丘和废墟。
”[]
11241353判断：
下面的文句列有两种注释，请你在正确的后面打√，在错误的后面打×。
《人民英雄永垂不朽》中的10幅浮雕。
（1）这10幅浮雕是中国人民在中国共产党领导下反对三大敌人的革命斗争的壮丽史诗。
[]
（2）这10幅浮雕是中国人民近百年来革命斗争的壮丽史诗。
[]
11241453判断：
下面的文句列有两种注释，请你在正确的后面打√，在错误的后面打×。
《左忠毅公逸事》：
“左膝以下筋骨尽脱。
”
①《教参》：
“左膝盖以下，筋骨都散脱了。
”脱，散脱。
[]
②左膝盖以下，筋骨都露出来了。
脱，裸露。
[]
11241554选择：
“国”的释义主要有以下四种：
A西周时分封的诸侯国
B国都
C地方，地区
D国家
下面例句中的“国”应作何解释？
（1）王维《相思》：
“红豆生南国，当春乃发生。
”[]
（2）范仲淹《岳阳楼记》：
“去国怀乡，忧谗畏嫉。
”[]
（3）《曹刿论战》：
“夫大国，难测也。
”[]
（4）《史记·淮阴侯列传》：
“狡兔死，良狗亨；高鸟尽，良弓藏；敌国破，谋臣亡。
”[]
11241654选择：
“相”的原始义是“观木”（会意字），匠人使用木材做器具，要审视它的质地性能和长短曲直，然后派用场。
它的引申义有：
A由观木的动作引申为审视、查看（由个别到一般）
B由观木而成器引申为辅助（动词）
C由观木而成器引申为辅佐君王的人（名词：
宰相、丞相等）
D由辅助、辅佐引申为跟随
E由被观察的对象引申为面貌、情形
F审视、查看往往是相互的，所以又引申为互相、彼此。
这个引申义用得最多，发展成为现代“相”字的基本义。
下列句中的“相”作何解释？
（1）杜甫《兵车行》：
“爷娘妻子走相送。
”[]
（2）《廉颇蔺相如列传》：
“秦王与群臣相视而嘻。
”[]
（3）《孔雀东南飞》：
“儿已薄禄相。
”[]
（4）韩愈《杂说四》：
“伯乐相马。
”[]
（5）王安石《游褒禅山记》：
“至于幽暗昏惑而无物以相之，亦不能至也。
”[]
（6）《鸿门宴》：
“沛公欲王关中，使子婴为相。
”[]
11241754选择：
“相”的引申义有偏指一方，在句中作前置宾语表示称代。
可代：
A我B你C他D你们E他们
下列句中的“相”称代什么？
（1）贺知章《回乡偶书》：
“儿童相见不相识。
”[]
（2）《陈涉世家》：
“苟富贵，勿相忘。
”[]
（3）《孔雀东南飞》：
“吾已失恩义，会不相从许。
”[]
（4）文天祥《指南录后序》：
“北邀当国者相见。
”[]
（5）张溥《五人墓碑记》：
“乘其厉声以呵，则噪而相逐。
”[]
11241854选择：
“相”和“与”组成合成词，表示：
A共同B结合C一起D结交
下列句中的“相与”作何解释？
（1）《廉颇蔺相如列传》：
“于是舍人相与谏曰……”[]
（2）《过秦论》：
“合从缔交，相与为一。
”[]
（3）《范进中举》：
“你如今相与了这个张老爷。
”[]
（4）《谭嗣同》：
“因相与言救主的条理甚详。
”[]
11241954选择：
“相”和“望”组成合成词，表示：
A（有一定距离的）相视
B（有一定距离的）相对
C（断断续续的）相连
D（有间隔的）延续
下列句中的“相望”作何解释？
（1）《核舟记》：
“启窗而观，雕栏相望焉。
”[]
（2）《孔雀东南飞》：
“怅然遥相望，知是故人来。
”[]
（3）班固《西都赋》：
“都都相望，邑邑相属。
”[]
（4）《李SU雪夜入蔡州》：
“人马受冻死者相望。
”[]
11242054“间”的词义变化有：
A“间”的古字是“门”内“月”，意思是月光进入门里（会意字），表示两扇门之间有缝隙。
所以“间”的原始义是缝隙。
B由月光进入门里引申为加入，参与，夹杂。
C由两扇门之间的距离引申为离开，隔开。
D由狭小的缝隙引申为小路。
E由缝隙的幽暗引申为暗暗，悄悄，暗中等。
F由缝隙的狭小空间引申为短暂的时间，一会儿，片刻等。
G由缝隙的狭小空间引申为难得的机会。
H由缝隙的间隔引申为断断续续，偶然，间或等。
I由缝隙的间隔引申为房屋中用墙壁隔开的各个单位——房间。
J由缝隙扩大为一定的地域。
K由缝隙扩大为一定的时间。
L拔除
M选拔
N中断
O相连
P空间、时间、地域、事物的当中。
这个引申义使用最多，成为现代汉语中“间”的基本义。
下列语句中“间”的词义是什么？
（1）《屈原列传》：
“屈平正道直行，竭忠尽智，以事其君，谗人间之，可谓穷矣。
”[]
（2）《鸿门宴》：
“从郦山下，道芷阳间行。
……间至军中。
”[]
（3）《庖丁解牛》：
“彼节者有间，而刀刃者无厚；以无厚入有间，恢恢乎其于游刃必有余地也。
”[]
（4）《廉颇蔺相如列传》：
“……间至赵矣。
”[]
（5）《曹刿论战》：
“肉食者谋之，又何间焉？
”[]
（6）《口技》：
“中间力拉崩倒之声。
”[]
（7）《陈涉世家》：
“又间令吴广至次所旁丛祠中。
”[]
（8）《信陵君窃符救赵》：
“侯生乃屏人间语。
”[]
（9）间谍[]
（10）《孔雀东南飞》：
“蒲苇一时韧，便作旦夕间。
”[]
（11）《扁鹊见蔡桓公》：
“立有间。
”[]
（12）《指南录后序》：
“得间奔真州。
”[]
（13）《指南录后序》：
“予在患难中，间以诗记所遭。
”[]
（14）陶渊明《归园田居》：
“方宅十余亩，草屋八九间。
”[]
（15）杜甫《茅屋为秋风所破歌》：
“安得广厦千万间。
”[]
（16）《指南录后序》：
“日与北骑相出没于长淮间。
”[]
（17）千百年间[]
（18）间苗[]
（19）间选人才[]
（20）间断[]
（21）屋舍相间[]
（22）《论语·侍坐》：
“千乘之国，摄乎大国之间。
”[]
（23）陆游《书愤》：
“千载谁堪伯仲间。
”[]
（24）课间操[]
11242154“微”是个形声字，左边的形旁甲骨文中是小巷的象形，所以“微”的原始义是从小巷里走。
其引申义有：
A小路B暗暗，偷偷C暗中（观察或侦探）D幽深，含蓄
E稍稍F轻轻G细，小，弱H表示极小的量词（忽，一寸的十万分之一；微，一寸的百万分之一）I平凡，平常J少，无
下列语句中“微”的词义是什么？
（1）《口技》：
“微闻有鼠作作索索。
”[]
（2）《屈原列传》：
“其文约，其辞微，其志洁，其行廉。
”[]
（3）《庖丁解牛》：
“动刀甚微，……”[]
（4）《信陵君窃符救赵》：
“侯生下见其客朱亥，微察公子。
”[]
（5）《事钟山记》：
“微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。
”[]
（6）《左忠毅公逸事》：
“微指左公处，则席地倚墙而坐。
”[]
（7）《伶官传序》：
“夫祸患常积于忽微。
”[]
（8）《左公毅公逸事》：
“从数骑出，微
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