《寒号鸟》教后反思.docx

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《寒号鸟》教后反思

《寒号鸟》教后反思

　　《寒号鸟》教后反思1

　　《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的;幸福的生活要靠劳动来创造。

　　本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了*大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清*的脉络。

并且注意到了这篇*的对比特点。

不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。

显得简洁点。

　　《寒号鸟》教后反思2

　　《寒号鸟》是部编版小学语文二年级上册第五组课文中的一篇课文。

它讲述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳、得过且过是没有好结果的。

在教学中，我从以下几个方面入手进行教学，达到了预期效果。

　　一、从课题入手

　　正式上课以前，在与学生问候以后，直接提问“寒号鸟”是鸟吗?

学生可能接触到类似读物，部分说是“鸟”，出示寒号鸟的挂图或图片，才意识到自己的认知有误。

接着从“号”的读音（二声）入手，理解是大声叫的`意思，再从四声入手，区分多音字，能正确读课题，首先让学生们先从感官上初步认识寒号鸟，然后再从听觉上感受寒号鸟为什么要哀号，在导入课题的过程中，激发了孩子们学习的兴趣，让他们想要知道寒号鸟名字的由来，以及它为什么如此叫。

这样，就巧妙的从同学们的求知欲望迁移到对课文内容的探索上，自然地引入到课文的学习中去。

　　二、识字教学

　　生字教学有些词语联系学生的生活经验进行表演，理解如“打哆嗦，冒汗”。

又如“寒号鸟，崖缝，当作”中多音字的读音，特别出示词语，范读，为阅读课文扫清了障碍。

　　《寒号鸟》教后反思3

　　这是一篇民间故事，教学的要求是教师引导学生正确评判故事的角色，从寒号鸟可悲的下场懂得只顾眼前，得过且过是不行的，应该像喜鹊那样看得远，着眼于未来，从现在做起。

第二点就是按照顺序去理清课文层次，能够创造性地复述课文，编续写课文，改编故事。

最后就是教师培养儿童自学能力，有感情地朗读课文以及分角色朗读课文。

　　我在教学中围绕教学目标分别安排了六个教学步骤：

描述带入情境，自学课文，交流检查自学，读讲课文，创造性地复述（新编，续编）补充课文和小结。

我的教学设计比较注重小学生的复述和造句表达能力。

　　首先我引导学生描述带入情境的，引起学生的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，整体感知，同学基本了解了*大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理。

第二次阅读是我引导学生有表情朗读喜鹊两次劝告寒号鸟的语句，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，理清*的脉络。

最后教师创造性地复述故事，我的教学设计比较注重学生的语句训练。

　　《寒号鸟》教后反思4

　　《寒号鸟》一文是一篇运用对比手法写的民间故事。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳，好吃懒做，得过且过是没有好结果的;幸福的生活要靠劳动来创造。

　　本课教学时我是以描述带入情境的，因为面对着是二年级的学生，我就以一个生动的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很好地让学生注意了“号”这个多音词。

接着我是要学生去自学课文，初步了解课文的，我当时要求学生进行两次阅读课文，第一次是解决生字词，在这里我顺便联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。

还有实现了我的目的，整体感知，同学基本了解了*大意，都谈了自己的感受，他们都说出了不同的感受的，得出了不同的道理，不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生，有点赶。

　　第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子，目的是让他们弄清时间的顺序是这篇课文的写作顺序，然后很自然地让学生分段，理清*的脉络。

并且注意到了这篇*的对比特点。

不过，这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了，这样第一次阅读，就达到了整体感知，清扫字词，理清脉络。

显得简洁点。

　　《寒号鸟》教后反思5

　　一、教材分析：

　　*是一篇运用对比手法写的童话。

叙述了喜鹊和寒号鸟对待做窝的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。

得过且过是没有好结果的。

　　二、教学目标:

　　1.学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。

　　2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。

　　3.能分角色朗读课文。

　　4.懂得懒惰。

得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。

通过辛勤的劳动才能得到。

　　三、教学重难点

　　教学重点：

理清事情发展顺序，分角色朗读课文。

　　教学难点：

准确领会寓意。

　　四、教学准备

　　1.寒号鸟的挂图或投影片。

　　2.课文录音。

　　五、教学时间：

2课时

　　第一课时

（一）教学目标

　　1.学会生字、新词，读准多音字“号”。

　　2.初读课文，理清*脉络，训练按时间顺序连句成段。

　　3.学懂课文第1自然段。

（二）教学过程

　　1.揭题。

（1）齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。

（2）你知道寒号乌是怎样一种动物吗，（对课外知识丰富的的同学及时鼓励。

教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。

）

　　2.布置自学。

　　这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。

（1）自由读课文，划出生字新词，用“?

”点出你认为容易写锗的字，用“?

”注出不理解的词或句。

（2）读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。

　　（3）填空：

这篇童话通过（）和（）作对比，写出了喜鹊是（）的，寒号鸟是（）的。

　　3.检查自学情况。

（1）听录音范读课文。

（听后自评并纠正）

（2）指名读一读划出的词语。

（互相交流评点）

　　（3）说说哪些字容易写错。

（教师点拨：

“懒”字中间“束”羽写成“束”。

）

　　（4）指名齐读。

　　4.练习按时间顺序组句成段。

（1）指名读读用“……”划出的表示时间的句子。

（2）将读出的句子按顺序出现。

　　（3）学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?

（删去跟季节变化无关的句子）

　　（4）这些跟季节有关的句子应该怎样排列?

为什么?

　　（5）练一练：

　　号（学号）（号角）堵（堵着）（围堵）缝（石缝）（墙缝）朗（朗诵）（开朗）

　　衔（衔接）（衔着）枯（枯草）（枯萎）劝（劝告）（劝导）趁（趁着）（趁早）

　　将（将来）（将就）且（并且）（而且）腊（腊肉）（腊月）狂（疯狂）（轻狂）

　　吼（吼叫）（大吼）复（复习）（重复）哀（哀求）（悲哀）

　　5.理清*脉络。

（1）默读全文。

（2）说一说：

课文第（）自然段到第（）自然段是写“冬天快要到”的事;……是写，“寒冬腊月”的事。

　　6.学习第1自然段。

（1）自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。

　　（指导看插图）

（2）体会寒号鸟的懒惰。

（学生理论，互评）

　　（3）齐读第1自然段。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.结合讲读_文，理解“冰窖”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。

　　2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。

　　3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。

　　4.能分角色有感情地朗读课文。

　　课前准备：

　　课件、寒号鸟头饰各一只及喜鹊贴。

　　教学过程

　　一、复习巩固，整体切人。

　　1.根据简笔画，说话导入。

　　2.整体回顾，说说这是一只（）的寒号鸟。

　　（）的喜鹊。

　　二、学习2～5自然段。

　　1.默读2～4自然段，思考：

从哪里看出寒号鸟懒惰?

（“一一一”划出）

　　2.检查，出示幻灯

（1），抓“累”字体会寒号鸟懒惰。

　　3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示幻灯片）：

寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：

“……”。

　　4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。

　　a.寒号鸟不听谁的劝告?

　　b.喜鹊怎么劝告?

（结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读）

　　c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?

（圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：

指读→评点→自读→男_对读）

　　d.指读第五自然段，思考：

寒号鸟不听劝告结果怎么样?

（结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子）

　　5.指导有感情朗读第五自然段。

（想象自读→指读评点→_齐读）

　　三、学习6～9自然段。

　　1.回顾学法：

抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。

　　2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问：

　　a.寒号鸟不听谁的劝告?

　　b.谁怎么劝告?

　　c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告?

　　d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样?

　　3.学生轻声自读，思考上述问题。

　　4.四人一小组讨论，准备汇报。

　　5.汇报自学。

（学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练）

　　点拨要点：

　　①问题b，比较喜鹊说：

“……”

　　喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：

“……”

　　体会感情变化→指导读好语气。

　　②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。

　　③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。

指导读好第9自然段。

　　四、返顾全文，深化认识。

　　1.齐读第九自然段。

　　2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?

（结合完成作业本）

　　3.学习了课文，你懂得了什么道理?

如果寒号鸟也做窝会是怎样的?

　　五、分角色扮演朗读。

　　《寒号鸟》教后反思6

　　教学目标

　　1.认识15个生字;会写8个生字;掌握多音字“号、当”;理解“晴朗、劝告、啰唆、冰窖、哀号、得过且过”等词语。

（重点）

　　2.分角色朗读课文。

（重点）

　　3.理解课文内容，懂得“现在懒惰，将来难过”“得过且过”是没有好结果的和只有通过辛勤的劳动才能得到美好生活的道理。

（难点）

　　课前准备

　　1.制作本课课件，准备生字新词卡片、关于寒号鸟的资料。

（教师）

　　2.预习课文，尝试朗读。

（学生）

　　课时安排2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、故事导入，激发兴趣

　　1.师：

小朋友，老师想给大家讲个小故事，故事里寒号鸟住在一堵石崖的一道缝里，如果你在冬天的夜晚从山脚下经过，你会听到它哀号的声音：

哆啰啰，哆啰啰……听到这里，你有什么想问的吗?

　　2.学生质疑。

　　3.板书课题。

　　4.指导学生认识多音字“号、当”，并组词。

　　5.齐读课题。

　　二、初读课文，认读生字

　　1.学生自由朗读课文，自读要求。

（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。

（2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。

　　2.检查自读情况。

（1）课件出示生字组成的词语。

多种形式朗读：

开火车读、小组读、齐读。

　　教师相机正音：

“缝、当、朗、将、狂”是后鼻音;“面、衔、劝、趁、阵、纷”是前鼻音;注音区分“却”“劝”“且”的读音;“吼”不读kǒng，“复”不读fú。

（2）注意这些生字的字形了吗?

你会用什么方法记住它们呢?

　　如：

加一加良+月=朗木+古=枯

　　换一换“芬”的草字头换成绞丝旁就是“纷”。

　　（3）学习多音字“号、当”。

用不同的读音组词。

　　（4）巩固识字：

老师读生字，学生快速找生字。

　　（5）课件出示词组，老师范读，学生跟读。

　　呼呼地刮着冻得直打哆嗦

　　温暖的窝里冷得像冰窖

　　3.小组合作，朗读课文，要求：

读正确，读流利。

教师相机正音。

　　设计意图：

识字教学是低年段教学的重点，在这个环节里，采用多种方式来指导学生识记生字，并且通过小组合作来巩固识记，从而让学生更牢固地掌握本课生字。

　　三、再读课文，感知内容

　　1.老师范读课文，学生思考：

这个故事里有几个动物?

它们发生了什么事?

　　2.学生自由交流。

　　预设：

　　生1：

故事里有两个动物——寒号鸟和喜鹊。

　　生2：

冬天快要到了，喜鹊忙着做窝，准备过冬。

喜鹊让寒号鸟垒窝，寒号鸟一拖再拖，最后冻死了。

　　3.指导学生画出表示时间的语句。

（冬天快要到了、冬天说到就到、寒冬腊月）

　　4.指导学生了解课文中哪些自然段分别写了这三个时间里发生的事。

　　四、指导书写

　　1.课件出示生字，引导学生观察生字的字形，说说需要大家注意的地方。

　　预设：

　　生1：

“纷、阵、枯、将”这几个左右结构的字都是左窄右宽的。

　　生2：

“却”字左右大致一样宽。

　　生3：

“夜”和“衣”的字形相近。

　　生4：

“面”是独体字，里面是两个小横。

　　2.师着重指导书写“阵、却、纷”三个生字。

　　3.师范写，学生书空。

提醒学生注意“却”的最后一笔是竖。

“纷”字右上部是“八”，不是“人”;第五笔捺要写得舒展。

　　4.学生描红、临写。

　　第二课时

　　一、情境导入

　　1.课件出示寒号鸟和喜鹊各自的窝。

师范读第1自然段。

　　2.听了朗读，再观察插图，你知道了什么?

　　预设：

　　生1：

我知道了寒号鸟住在哪里。

它住在山脚下的一堵石崖的一道缝里。

　　生2：

我知道了喜鹊的窝在河边的大杨树上。

　　生3：

我知道了寒号鸟和喜鹊住得很近。

　　二、朗读品味，感受特点

　　1.自由读课文中描写天气的句子，思考：

从哪里可以看出天气越来越冷?

　　2.交流。

（1）“几阵秋风，树叶落尽。

”

　　“尽”字写出了冬天快要到了。

（2）“冬天说到就到，寒风呼呼地刮着。

”

　　“呼呼地”写出了风很大，寒风就是北风，吹到身上非常冷。

　　（3）“寒冬腊月，大雪纷飞。

北风像狮子一样狂吼，崖缝里冷得像冰窖。

”

　　①联系实际说一说大雪纷飞的天气是怎样的。

　　②听音频，理解北风像狮子一样狂吼，感受天气的寒冷。

　　③有多冷呢?

（冷得像冰窖）看图，老师介绍冰窖，让学生感受当时的寒冷。

　　④模仿“冷得像冰窖”，说说冷得怎样?

（冷得像在冰窟窿）

　　3.有感情地朗读句子，读出天气的寒冷。

　　4.默读课文，用“”画出描写喜鹊的做法的句子，用“____”画出描写寒号鸟的做法的句子。

　　5.交流一下。

说说你对喜鹊和寒号鸟的看法。

（1）预设：

　　生1：

喜鹊很勤劳，看得远。

冬天快要到的时候，它就已经给自己做窝了。

我是从“一早、忙着”看出来的。

　　生2：

寒号鸟很懒惰。

它“只知道出去玩，累了就回来睡觉”。

　　生3：

寒号鸟很懒，还不听别人的劝告。

喜鹊让它做窝，它说喜鹊傻，而且还说太阳高照，正好睡觉。

　　生4：

寒号鸟不吸取教训，很懒。

已经挨了一次冻，嘴里也说要做窝，但第二天天气一好，又去玩了。

　　理解“得过且过”：

只要能够过得去，就这样过下去。

形容胸无大志;没有长远打算。

（2）寒号鸟说喜鹊傻，你怎么认为呢?

　　（喜鹊不傻，因为天一冷，喜鹊就住进了自己搭好的温暖的窝里。

）

　　6.指导学生分角色朗读喜鹊和寒号鸟的对话。

（1）想想喜鹊会怎么说。

　　喜鹊热心帮助寒号鸟，语气诚恳。

　　喜鹊第二次劝寒号鸟，讲出了再不做窝的后果，语气加重。

　　换用句式：

　　“今天__________，__________。

”

　　“从小__________，__________。

”

（2）指导学生读寒号鸟说的话。

　　寒号鸟有没有接受喜鹊劝告?

为什么不做窝?

在冬天来到的夜晚，冻得受不了，说第二天就做窝，到了第二天为什么又不做窝?

　　（3）小结：

寒号鸟不仅懒惰，还非常糊涂。

“得过且过”的人往往是目光短浅，鼠目寸光。

读寒号鸟的话把它的糊涂、懒惰读出来。

　　三、课外拓展，总结回顾

　　1.读了这个故事，你想对寒号鸟说些什么?

　　2.把这个故事演一演，讲给别人听。

　　《寒号鸟》教后反思7

　　天气慢慢变凉了，街上行走的人们都披上了颜色各异的外套，而路两边的大树叶儿金黄，冬天即将来了。

　　说起冬天，我想起了二年级的课文《寒号鸟》。

这篇课文讲的是，在山脚下的石崖缝里，住着一只寒号鸟，河对面的杨树上，则住着一只喜鹊，他们俩面对面住着，成了邻居。

几阵秋风，树叶落尽，冬天快要到了，喜鹊每天东奔西跑找枯草，忙着做窝过冬。

而寒号鸟却每天游山玩水，玩累了就回来睡觉。

喜鹊看见了，对寒号鸟说：

“别睡了，天气暖和，赶紧做窝吧。

”可是寒号鸟不但不听劝告，还嘲笑喜鹊说：

“傻喜鹊，太阳高照，正好睡觉!

”

　　冬天如期而至，有一天夜里，狂风大作，电闪雷鸣，北风就像一只大老虎似的往寒号鸟扑过来……早上，喜鹊站在枝头呼唤着寒号鸟，可惜它已经不再有回应了，因为在昨天夜里，寒号鸟已冻死在崖缝里了。

　　寒号鸟几次哀号的声音给我留下了深刻的印象，它的懒惰与得过且过是造成它被严寒夺去生命的最直接原因。

如果它能够在暖和晴朗的秋天就开始做窝，悲剧也许就不会发生。

　　同时我也明白了几个道理，第一：

我们做任何事情都要有计划并且付诸行动，持之以恒，只有不怕苦不怕累，才能实现自己的目标;第二：

做人不能得过且过，安于现状，要往更高的层次发展，不断学习，脚踏实地，通过自己的双手付出辛勤劳动才能获得美好的生活;第三：

要知错就改，对于自己不足的地方要虚心接受劝告并及时改正。

　　《寒号鸟》教后反思