《中学生物学教学论》复习思考题答案.docx

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《中学生物学教学论》复习思考题答案

（0565）《中学生物学教学论》复习思考题答案

一、名词解释

1、导入技能：

是引导学生注意、激发学生兴趣、引发学习动机、明确学习目的和建立知识间联系的教学活动方式。

应用于上课之始、开设新课程或进入新单元、新段落的教学过程，是将学生注意力吸引到教学任务中的一段开场白，也称定向导入

2、变化技能：

是教学过程中信息传递、师生相互作用和各种教学媒体、资料的转换方式。

变化以对学生进行刺激，引起学生兴趣，是把无意注意过渡到有意注意的有效方式

3、概念图：

是组织和表征知识的工具，它包括众多的概念，以及概念和命题之间的关系。

每个概念之间的关系通过连接线上的词表示

4、模型：

是模拟生物体的结构特点人工制成的实物仿制品，实物放大或缩小制品和简约表达生命过程的示意制品

5、板书：

是教师为辅助课堂教学，在黑板上（或投影片上）的文字和符号

6、生物科学素养：

生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

7、标本：

是生物体或器官经过加工处理而保存下来的完整的或部分的物体形态

8、classifying：

这是将观察到的事物加以整理的过程，分类后有利于作进一步观察

9、promotiveinteraction：

是小组成员之间互相鼓励和促进各成员为完成任务而做的努力，以最终实现小组共同的目标

10、inferring：

是对观察到的现象其因果关系作出解释、思考和逻辑分析

11、predicting：

它是对将来要发生的现象的断定

12、常模参考评价：

称相对评价，是指在某一集团（班级，学校，地区或国家）以这个集团的平均状况为基准，来评价被评对象在这个集团中所处的相对位置的评价。

常模参照评价的重心在于：

学生间的比较，而与教育目标没有直接的关系。

如竞争性的选拔考试

13、单组实验法：

向一组研究对象施加一个或数个实验因子然后测量其发生的变化，借以确定实施因子的效果。

14、等组实验法：

等组，在其他实验条件相同，向不同组施加不同的实验因子，然后将各组实验因素产生的效果加以比较

15、轮组实验法：

向各组（条件不一定完全相等）分别轮换施行不同的实验因子，然后测验各实验因子产生的效果后以各因素产生的效果进行综合比较从而确定实验因素的效果。

16、文献法：

又称文献资料研究法，是指对于文献资料进行查阅，分析，整理，从而找出事物本质属性的研究方法

二、选择题

1、导入的目的是（AB）

A、教师讲出重点，

B、激发学生学习的渴望

C、前后教材的联系

D、引出新课的容，围和重点

2、教学语言的基本技能容包括：

（ABCDE）

A、语音和吐字

B、音量和语速

C、语调和节奏

D、词汇

E、语法

F、用词造句

3、教态的变化包括（ABCDEF）

A、声音的变化

B、停顿

C、目光接触

D、面部表情变化

E、身体移动

F、头手的动作变化

4、一个理想的概念图应该是（ABC）

A、概念间具有明确包容关系的层次结构。

B、概念间的在逻辑关系可以用适当的词或词组标注出来。

C、不同层级概念间的纵横联系清楚、明确,并形成一些交叉点；

D、各概念交叉成网络。

5、概念图在教学中，可以作为三种工具（ABD）

A、教的工具

B、学的工具

C、推理的工具

D、评价的工具

6、合作学习的基本含义包括（ABCD）

A、学生以小组的形式一起学习

B、学习的责任由教师转移到学生

C、教师由知识的传播者转变为学生学习的服务者和帮助者

D、学生不仅自己学会，还有责任帮助小组中其他成员学会

7、观察的品质有（ABDEF）

A、目的性B、条理性C、按事物出现的时间，可由先到后

D、敏锐性E、复杂性F、理解性

8、合作学习的原则和方法有哪些（ABCDE）

A、积极主动相互依赖

B、面对面的促进性互动

C、成员都负起责任

D、人际间的社会协作技能

E、评价和过程监控

9、1806年合作学习小组的观念从英国传入美国，受到美国教育家（AB）等人的推崇并广为应用。

A、帕克B、杜威C、华生D、威廉·配第

10、探究的形式有（ABC）

A、发现式探究B、推理式探究C、实验式探究D、图表式探究

11、观察的方式有：

（ABCDE）

A、自然观察和实验观察B、全面观察和重点观察

C、直接观察和间接观察D、长期观察和定期观察

E、解剖观察和对比观察

12、直观教具可在教学中的哪些时间使用（ABCD）

A、用于新课的起始阶段B、用于课堂中引导学生提出问题

C、用于突出教学重点和突破教学难点D、用于巩固知识

13、生物活体在教学中的运用，能够给学生（ABC）

A、真实、具体和有生命性的直观感受

B、反映生物的形态、习性、运动情况、活动过程、生活状态和一些可见的功能

C、显示生物与环境的关系D、能显示生物界发展变化过程

14、下列属于标本的是（ABD）

A、经过脱水和防腐处理的枯叶蛾B、浸制的蛔虫C、心脏的结构图D、血涂片

15、属于模型的特点的是（BC）

A、可用缩时的方式表现复杂的长过程的概貌

B、能立体地显示结构特征和各组成部分相互间的联系

C、能显示生命活动过程的关键环节及特征

D、真实反映生物体形态结构特征和部分过程性特征

16、属于直接直观的是（CD）

A、黑板画B、心脏模型C、洋葱表皮的临时装片D、鸽子

17、电视录像的特点有（ACD）

A、声像结合，易于重播B、能复杂结构简约化、模式化

C、可做快慢速播放的技术处理D、生动逼真地表现生物的动态形象和行为

18、多媒体技术为人机之间的信息交流提供了（AEF）

A、高保真度的声音B、优质的图像C、优质的动画D、优质的视频

E、大量的信息F、优质的图像、动画、视频等全新的技术手段

19、远程教育模式的特点有：

（ABD）

A、教师基本上不面对学生，其主要任务是根据教学目标，编制远程教育教材，并在网上发布学习信息

B、学生可以通过Internet提供的远程登录服务、文件传送服务、电子Email、电子公告BBS以及信息查询工具WWW等获取远地教学资源进行学习。

C、是一种适合学生自行学习课外知识和巩有的知识的学习形式

D、远程教育为扩大教育规模，实现终身教育提供了有利条件。

E、模拟一些演示、实验场景，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情景中发生

20、对于图片的获得可用（AB）

A、用屏幕抓取的方式B、HyperSnap抓图C、Realplay抓图D、google抓图

21、、k12、、的名为（B）

A、中国科普博览B、中国中小学教育教学网

C、基础教育网D、中国基础教育信息网

22、利用搜索引擎（ABCDE）可以搜索到自己需要的信息

A、googleB、baiduC、YahooD、sohuE、Sina

23、生物学实验根据学科性质，可以分为（ABCD）

A、生理学实验B、生态学实验C、遗传学实验

D、解剖学实验E、对照实验F、模拟实验

24、中学生物学实验中学生的模仿实验具有的特点（ABCDE）

A、全班的实验步骤一致B、教师边讲边示操作过程，学生边听边看，边仿照进行实验

C、课堂秩序容易维持D、学生学习被动、不易培养学生独立工作的能力

E、适用于低年级，刚开始生物学实验时使用

25、学生分段实验具有（ABDEF）特点

A、实验被分成几段，第一段落完成后，再讲解第二段落

B、每一段的开始，由教师讲明操作的步骤和方法，指明观察的要求，然后学生动手实验

C、教师边讲边示操作过程，学生边听边看，边仿照进行实验

D、不易发挥学生学习的主动性和积极性，学习被动

E、随着学生动手能力的提高应逐步减少分段的次数，并逐步向独立作业式过渡

F、容易组织和领导，全班进度基本一致

26、学生独立实验具有的特点（ABCD）

A、实验开始前，教师必须根据实验步骤和注意事项作简要的讲解

B、实验过程中，巡视和具体指导

C、发挥学生的主动性和积极性

D、能有效地培养学生独立思考和独立工作的能力

E、是一种过渡性的实验方式

27、教育目标分类研究的认知领域目标分类学是由（A）于1956年完成的；（B）是由（F）和布卢姆合著于1964年；（C）是由（D）和（F）著于1972年。

A、布卢姆B、情感领域目标分类学C、技能活动领域目标分类学

D、哈罗E、辛普森F、克拉斯沃尔

28、关于动作技能的要求有（ABCD）

A、使用实验仪器、器具和药品的动作技能B、实验的动作技能

C、采集、培养和处理观察实验材料的动作技能D、绘图和记录的动作技能

29、中生物学的实验与其他实验相比具有的哪些独特性（ABC）

A、实验对象是有生命的B、实验场地是灵活、多样的

C、实验现象是复杂多变的D、实验手段多种多样

30、生物学实验根据试验目的分为：

（AB）

A、探索实验B、验证实验C、演示实验D、学生实验

31、探究实验教学的方式是运用探究式教学的目的是为了培养学生像科学家那样去（ABCD）

A、思考问题B、分析问题

C、使他们学会科学的思维方法D、进行科学实验的本领

32、随着教育理论的不断深化和教学方法的多元化，探究式教学对发展学生的探究能力和提高学生的科学素养，将显现出重要作用，路卡斯教授把自然科学研究的三个主要因素：

（ABC）在教学中的不同组合，对探究式教学进行了归纳。

A、问题B、方法C、结果D、过程

33、1948年，波士顿召开的美国心理学大会，与会者强烈意识到，建立一种理论框架，以促进（A）方面的相互交流，这是教育目标分类学的发端。

A、测量与评价B、教学目标C、考试质量D、教学方法

34、布卢姆把认知领域中，教育目标分为六个层次：

（ABCDEF）

A、knowledge（知识）B、comprehension（理解）；

C、Application（应用）D、Analysis（分析）；

E、Synthesis（综合）F、Evaluation（评价）。

G、Understand（理解）H、Studyoperationbyself－help（学会独立操作）

35、我国生物学认知领域的教育目标分类，将知识目标分为（BCD）

A、巩固B、了解C、理解D、运用

36、我国生物学技能活动领域的教育目标分类，将技能目标分类为（AB）

A、模仿B、学会独立操作C、熟练操作

D、创造性设计E、尝试

37、根据学生的学习态度，可以把学生分为（ABCD）

A、合作型：

乐于与教师合作，听从教师的安排，对知识全盘接受不持异议，依赖性较强，独立性和创造性不够，学习成绩往往较好

B、介入型：

对知识有较深刻的理解，对某一单科有偏好，常不满足于常规教学容，不屑于教师提出的简单问题，有钻研劲头，有较强的创造潜力，学习成绩有波动

C、竞争型：

天资过人，不服输，有争先的强烈心理愿望，强烈的自尊心导致心理脆弱，对学习成绩的看重往往忽略其他方面的发展，学习成绩拔尖

D、逃避型：

学习被动甚至厌学，对学习目标检测有蒙混过关心理，凭兴趣学习缺乏毅力，学习成绩较差

38、《生物学课程标准》突出的教学理念（ACD）

A、面向全体学生；B、突出双基教育；

C、提高生物科学素养；D、倡导探究性学习

39、学生学习的需要有（ABCDE）

A、求知的需要B、情感的需要C、表达的需要

D、应用的需要E、预期和未来的需要

40、备目标的要求有（ABCDE）

A、目标全面B、目标明确C、目标难度适中

D、目标要有弹性E、目标便于检测

41、安排教学时间应该从（ABCDEF）几方面进行设计

A、整体时间分配B、课时分配C、教学容的时间分配

D、保证学生实际的学习时间E、增加学生专注学习的时间F、防止教学时间的遗失

42、说课与其它教研活动相比，具有突出优点是（ABCD）

A、机动灵活。

说课不受时间、地点、教学设备的限制，可随时随地进行，

B、短时高效。

C、运用很广。

领导检查教师备课、教师间研究教学，评价教师的教学水平、开展教学技能竞赛等均可采用说课的方法。

D、理论性强。

说课的理论因素很浓，能充分体现教师的教学思想。

E、表演性强。

43、教育评价根据实施评价时所使用的工具和形式来分有（BC）

A、传统考试B、纸笔测验C、实作评价D、配置性评价

44、诊断性评价的目的是（B）

A、旨在了解学生的背景、性格和学习兴趣，以便根据学生的差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导。

B、是发掘、鉴定学生的学习困难或教学缺失，供调整教学方案参考。

C、评定学生在实际情景下应用知识的能力，以及在情感态度和动作技能领域学习成就。

D、了解学生学习进展状况以及教学中可能的得失，作为调整课程、改进教学和学习的依据

45、定期考试的类型有（BD）

A、平时考B、期中考C、期末考D、月考

46、下列关于区分度阐述正确的有（ABD）

A、区分度的取值围在+1、00~-1、00，其值越大，区分效果越佳

B、计算区分度的方法是比较测验总分高的一组考生与低的一组在试题的通过率上的差

C、计算区分度的方法是考生在该题的平均分除于该题的满分

D、区分度是指试题对考生的知识、能力等的区分能力

47、教学评价从直接目的分为（BCDE）教学评价，其常见的评价类型有哪些？

A、配置性评价，如教学课堂提问B、诊断性评价，如平时测验

C、配置性评价，如综合入学考试D、形成性评价，如期中考试

E、终结性评价，如期末考试

48、生物学实验在教学中的作用有：

（ABCD）

A、实验教学使学生获得生物学知识B、实验教学培养了学生能力

C、培养学生正确的情感态度与价值观D、生物学实验教学培养学生的科学素养

E、培养了学生的生物学实验技能F、培养学生的一般能力

49、根据教师指导学生实验的方式，可将学生实验（ABC）等类型？

A、模仿式实验B、分段实验C、学生独立实验D、验证实验

50、教育目标的分类研究把教育中应当达到的目标分为（ACD）领域

A、认知领域B、知识领域C、技能活动领域

D、情感领域E、能力领域

51、新课程中生物学实验教学容和方法变化趋势（ABC）

A、演示实验向学生实验转变B、封闭式实验向开放式实验转变

C、验证式实验向探究式实验转变D、模仿实验向独立实验转变

52、教学目标表述的四要素有（ABCD）

A、行为主体要求教学目标的描述是学生的学习行为

B、行为动词要求意义明确，便于测量和检测。

C、行为条件需要让学生在什么情况下什么围里完成指定的学习活动

D、表现程度测量学习结果所达到的程度

53、实作评价的类型有哪些？

（ABCDE）

A、纸笔表现B、辨认测验C、结构化表现测验

D、仿真表现E、样品模板等

54、我国第八次基础教育改革制定的《初中生物学课程标准》在（C）年颁布？

A、1999年B、2000年C、2001年D、2003年

55、我国教育部2003年颁布的生物学课程标准包括（C）年级，及2001年颁布的生物课程标准（B）年级，都采用了B、S布卢姆教育目标分类的方法，将教育目标分为知识、技能和态度情感三个领域。

A、9－11B、7－9C、10－12D、6－8

56、科学思维的方法包括（ABCDE）

A、形式逻辑思维B、辩证逻辑思维C、批判性思维D、发散性思维

E、思维习惯F、形象思维G、抽象思维

57、狭义的学习指：

（A）

A、学生按照一定的目标，有系统、有组织地掌握知识，技能和行为规的活动

B、动物行为的习得

C、人从小孩开始学习走路，说话

D、学生学习知识、技能、道德、品质和行为规

58、行为学习理论关于学习的理论对教育影响最大的代表有：

（ABCD）

A、巴甫洛夫（IvanPetrovichPavlov,1849-1936）

B、华生（JohnBroadusWatson,1878-1958）

C、桑代克（EdwardLeeThorndike,1874-1949）

D、斯金纳（BurrhusFrederickSkinner,1904-1990）

59、对建构主义具有重要影响的人物有：

（ABC）

A、杜威（JohnDewey，1859-1952）

B、维果斯基（LevS、Vygotsky，1896－1934）

C、让·皮亚杰（JeanPiaget，1896—1980）

D、杰罗姆·布鲁纳（J、S、Braner，1915~）

60、建构主义认为，学习不是知识由教师向学生的传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，建构主义的学习观突出了：

（ABCD）

A、强调学习者的经验

B、注重以学习者为中心

C、创造冲突的真实的学习情景

D、注重互动的学习方式

61.随着课程的改革，国家教育委员会高等学校理科生物教材编审委员会把“生物学教学法”更名为（A）

A．中学生命科学教学论

B.中学生物教育学

C.学科教学论

D.生物学教育学

62.中国中小学教育教学网的网址是（B）

A．.kepu..

B..k12..

C..cbe21.

D.

63．（A）是社会发展到特定历史阶段的知识体系与价值体系的综合大载体,是国家对未来人才要求的意志体现.

A．课程

B.教材

C.论文专著

D.试题集

64.（D）是指教师在备课基础上，在授课之前，面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的教学设想及其依据的一种教研活动。

A．讨论B.交流C.谈话D.说课

65．下列选项中不属于陶行知提出的观点的是（C）

A.社会即学校B.生活即教育C.教育即生活D.教、学、做合一

66.下面关于对《中学生物学教学论》的述错误的是：

（D）

A．她是研究生物学教学中教与学的原理，探究生物学教学活动规律的一门学科。

B.她是由普通教育学派生出来的一个分支。

C.她是由教育学、心理学、生物学、教育技术等诸多学科相互交叉形成的一门学科。

D.她是在普通心理学的基础上派生出来的分支学科。

67.下列选项中与建构主义教学观不符的是（B）

A.从学习者经验出发B.教师向学习者传递客观世界知识

C.鼓励学习者反省与思考D.重视交互合作学习

68.下列选项中不属于教师自编测验的是（C）

A.升学模拟考B.月考C.高考D.单元考

69.下列选项中不属于“三方协商教学评价”中的“三方”的是（A）

A.学校B.教师C.家长D.学生

70．学生通过问题进行思考，直接或间接地观察现象，经过讨论得出或归纳出概念的学习方式是（A）

A．推理式探究B．启发式学习C．实验式探究D．发现式探究

三、填空题

1.中学生物学实验的独特之处有实验对象生命性；实验现象复杂性；实验材料多样性等

2.导入的目的是教师讲出重点，激发学生学习的渴望

3.初中的十个教学主题：

科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康的生活等

5.科学探究的有：

提出问题；作出假设；制定计划；实施计划；得出科学结论；表达交流等6个基本步骤。

6.生物学课堂教学评价指标有：

教学目的、教学容、教学方法、教学效果、教师素质等几个方面。

7、新的教育价值观认为，教育的本质是培养人的（社会过程），教育的价值在于（促进人的发展与促进社会的发展的统一），也体现了人的（个性化）与人的（社会化）的统一。

教育要关心学生人生价值的实现，要为学生一生的幸福做准备。

8、新的教学过程认为，教学过程不仅仅是一个对知识的特殊（认识过程，），还是一个师生（共同交流）、（共同创造）、共同分享经验、共同探求新知识、（共享认识成果）的全面活动的过程，师生生命价值不断得到升华的过程。

9、教师在参与教育科研时，从教育教学的角度，主要的障碍表现在：

（心理品质的障碍）、（思维定势的障碍）和经典意识的障碍。

10、根据研究问题的不同，教学研究的方法常采用观察法，（调查法），（实验法），追因法，经验总结法，比较法和（文献法）等.

四、简答题

1、说课与授课的异同

说课

授课

不同点

目的不同

向听者介绍一节课的教学设想，使听者听懂

将书本知识转化为学生知识，进而培养能力，进行思想教育

容不同

讲清教哪些知识，怎么教，同时要讲清为什么这样做

授课的主要容在于教哪些知识，怎么教

对象不同

领导、同行或专家、评委

学生

方法不同

以教师自己的解说为主

教师与学生的双边活动，在教师的指导下，通过读、讲、议、练等形式完成

相同点

二者都是一节课的教材

2、当代生物教师角色应该从哪几个方面进行转变

答：

生物教师正在由知识的输出者转变为人文关怀者；生物学教师正在由知识的移植者转变为学习方法的给予者；生物学教师正在由知识的灌输者转变为学生科学素养的培养者；生物学教师正在由教学资源的垄断者转变为学生探究教学资源的引导者；生物学教师正在由学生的领导者转变为学生的合作者；生物学教师正在由统一施教者转变为因材施教者；生物教师正在由课程开发的执行者转变为教学行动的研究者。

3、生物学课程标准提出的新的教学理念有哪些？

答:

面向全体学生：

着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提出全体学生通过努力都能达到的基本要求；同时也有较大灵活性，实施因材施教，促进每个学生的充分发展。

提高生物科学素养：

生物科学素养是指参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学概念和科学探究能力，包括理解科学、技术和社会的相互关系，理解科学的本质以及形成科学的态度和价值观。

倡导探究性学习：

倡导探究性学习，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐渐培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。

4、生物学课程标准与教学大纲的异同

答：

生物教学大纲

生物课程标准

相同点

它们都是教育部颁布的指令性课程文件，是“编教材、教学、评估、命题”的依据。

不同点

教学容

强调具体的学习容

主要描述学生某一阶段学习后的学习成果

教学要求

国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的要求。

国家制定的初中、高中阶段共同的、统一的基本要求，不是最高要求

教学目标

主要侧重在知识方面的要求

包括了认知、情感和能力三个领域

学习结果描述

描述的词语较为抽象

一系列行为动词描述具体的学习成果

对教师的要求

没有明确的交代

指出教师的任务是要落实课程标准，而不仅仅是教好一本教科书

5、讲解技能的优势和存在的不足

答：

优：

（1）可以使教师的主导作用充分发挥。

（2）学生能在较短的时间获得大量系统的知识。

（3）有利于培养学生分析，思维能力。

缺：

（1）不易充分发挥学生的主体作用。

使学生被动授受知识。

（2）不能及时得到反馈信息。

（3）长时间的讲解学生容易分散注意力。

6、直观教具使用中