完整版青岛版四年级下册科学备课.docx

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完整版青岛版四年级下册科学备课

课题

温度计的秘密

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能用简单的器材做探究液体热胀冷缩的观察实验，并作实验记录；△能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释；能提出探究活动的大致思路。

2．尊重证据；愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识改善生活。

★3．了解通过加热或冷却可使液体的形状或大小发生变化，即液体在一般情况下具有热胀冷缩的性质

教具

保温杯小烧杯温度计

学具

保温杯温度计

教学过程

设计意图

一新课导入

在三年级的时候我们学过温度计，你们都了解了关于温度计的那些知识？

其实温度计除了同学们了解的以外，还有很多秘密，今天我们就再来研究研究，看看我们还有什么新的发现。

二探究活动

1.观察温度计的构造，根据温度计的构造引导学生制作简单的温度计。

2.学生交流制作简单的温度计的方法

（要引导学生多用几种液体）

3.检验制作的温度计是否能测量温度。

（这一环节要提醒学生注意观察温度计的液柱能否升降，并记录是在什么条件下升降的）

4.根据前面的观察记录引导学生总结出液体有热胀冷缩的性质。

引导学生专注于温度计内的液体，将研究的重点引导到温度计的内部工作物质上来

教学过程

设计意图

三自由活动

1.讨论：

怎样给制作的温度计上标上刻度呢？

2.交流汇报温度计标刻度的方法

3,。

按照小组讨论好的方法给温度计标出刻度

4进行测量比赛，看哪个小组的温度计测量的更准确

四拓展活动

引导学生了解水的“反常膨胀”现象，利用所学知识解释生活问题。

归纳液体热胀冷缩的性质。

教科书以正文形式呈现了液体热胀冷缩的性质，说明温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。

板

书

设

计

课题温度计的秘密

课后

反思

课题

自行车胎为什么爆裂

课型

新授

课时

2

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。

2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；★通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。

△3．了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。

教具

烧瓶、水槽、冷水、热水

学具

小瓶

教学过程

设计意图

一新课导入

教师拿一个被踩扁、但并没有破的乒乓球问：

谁能帮老师把这个踩扁的乒乓球修复好？

学生交流方法

根据学生的交流情况教师演示把乒乓球放入热水中，让学生看看乒乓球是怎样鼓起来的，然后提出问题：

为什么乒乓球放入热水中就能鼓起来？

二探究活动

1、在炎热的夏天，自行车胎问什么容易爆裂？

（1）播放有关气体热胀冷缩的图片，引发思考，让学生提出疑问。

（2）学生猜想讨论并交流。

（3）小组讨论设计气体热胀冷缩的实验方案。

（4）全班交流，完善实验方法。

此活动旨在引导学生列举大量的气体热胀冷缩的生活现象，让学生感知到气体热胀冷缩的现象实实在在存在于生活之中，产生对这些现象探究的欲望，引出探究的问题，并对问题可能发生的原因进行猜想与假设。

教学过程

设计意图

（5）小组按实验方案实验并记录。

（6）交流汇报实验结果，引导学生总结出气体有热胀冷缩的性质的结论。

2.固体在受热或遇冷时会怎样？

（1）学生根据生活进行猜想，然后交流汇报

（2）小组设计实验方案，证明自己的猜想

（3）全班交流汇报，完善实验方案

（4）小组实验并记录

（5）交流汇报，全班达成共识：

固体有热胀冷缩的性质

三自由活动

四拓展活动

目的是让学生对实验进行总结，将自己的实验结果与猜想相对照，得出结论，获得发现。

通过实验让学生得出：

空气有热胀冷缩的性质。

板

书

设

计

自行车胎为什么爆裂

固体有热胀冷缩的性质

课后

反思

课题

认识岩石

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察、比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。

2．在探究中愿意合作交流；在欣赏美石中体验自然美。

△★3．能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有软硬大小、是否与酸反应、不同的纹理、形状、颗粒大小等特征。

教具

岩石标本

学具

岩石

教学过程

设计意图

一新课导入

1.出示岩石标本，问：

这些石头都是一样吗？

地质学家把这些石头都叫做岩石

2.你平时在哪些地方能看到过岩石？

你有玩过岩石吗？

你是怎么玩的？

二探究活动

1.欣赏、讨论岩石，引出所要研究的问题。

（1）交流：

关于岩石，你都知道些什么？

（2）教师出示各种漂亮的岩石标本或由学生自带的岩石，让学生观察、欣赏，并对此提出想研究的问题。

2.指导学生研究岩石

（1）提出问题：

你准备怎么研究岩石？

谁有好方法？

（2）小组讨论：

提出观察方法，如看、摸、刻等，提出需要的材料及注意事项，特别是要注意安全。

示学生正确地使用放大镜进行观察，观察到更细致的细节。

二是提示学生不仅用眼睛观察，还要展开思路选择其他的研究办法

教学过程

设计意图

（3）小组之间互相交流：

汇报各组的研究方案。

（4）小组研究：

学生研究岩石在颜色、硬度、结构等方面的特征，教师巡视指导。

（5）汇报交流：

汇报岩石的特点

（6）师生小结

三自由活动

让学生从不同的角度描述自己研究的岩石特征，如形状、颜色、质地、结构、软硬，甚至气味等，目的就是启发学生从多方面说出常见岩石的特征

板

书

设

计

认识岩石

硬度级来表示岩石的硬度：

非常硬、很硬、较硬、较软。

课后

反思

课题

做个岩石百宝箱

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．能制作岩石标本；能用相关的分类标准给岩石分类。

2．培养学生探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

3．学会制作岩石标本的方法，认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。

教具

放大镜小刀铜钥匙稀盐酸

学具

岩石厚纸片胶水硬纸盒棉花

教学过程

设计意图

一新课导入

1、提问：

我们上节课对岩石进行了研究，获得了它们的基本特征，这些岩石在科学上的名字应该是什么呢？

我们怎样来确定这些岩石的科学名称呢？

2、2、讲解：

科学研究还可以通过查资料的方式来进行。

在我们的教科书上就有科学家对岩石的研究资料，大家阅读后可能就能对我们研究的岩石命名了。

我们一起来看一看。

二探究活动

1.观察岩石标本

（1）打开岩石标本盒，仔细观察岩石标本。

（2）阅读书上的资料卡，了解五类常见岩石的特征。

2.将采集来的岩石分类，制成岩石标本。

在交流过程中认识常见岩石的特征，丰富有关岩石的信息。

教科书同时以资料卡的形式向学生提供关于常见岩石的特征，分别包括花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩，目的是为学生在观察完岩石标本后，对照标本了解常见岩石的特征

教学过程

设计意图

（1）根据这些特征，仔细观察研究自己采集的岩石，哪些是石灰岩？

哪些是花岗岩？

哪些是页岩、砂岩、大理岩？

（2）小组合作，给岩石分类。

（3）制作好标签，贴到相应的岩石上，制作岩石百宝箱。

（4）全班展示交流。

三拓展活动

考察青岛的岩石类型，写出考察报告。

围绕欣赏老师提供的岩石百宝箱，让学生从观察中丰富自己的岩石信息，为自己制作岩石百宝箱获得感性基础

板

书

设

计

做个岩石百宝箱

常见岩石的特征，分别包括花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩

课后

反思

课题

岩石的用途

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．学会搜集和处理信息，能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

2．知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

3．了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

教具

岩石

学具

岩石

教学过程

设计意图

一新课导入

活动一：

关于岩石的用途，我们知道多少？

交流一下吧！

分两个层次：

一是教科书用一组图片展示了多方面的岩石用途，有石桌、石凳图片，有岩石群雕图片，圆明园遗址石头雕塑，乐山大佛石崖雕塑，目的是引导师生的交流活动。

同时，教科书提供了一个岩石用途调查表。

让学生将交流内容进行简单的记录。

二是总结整理交流内容。

教科书提供了岩石建筑图片、石磨图片、石雕图片、玻璃和石杯图片，展示岩石四个方面的用途：

第一方面，岩石是重要的建筑材料。

建房、铺路、修桥、造纪念碑都离不开岩石；第二方面，岩石是重要的生活和生产用品。

磨菜刀、镰刀用的磨刀石，就是用砂岩制成的；第三方面，岩石可以雕刻、磨制成各种工艺品。

农村常见的磨、碾子多是用花岗岩制成的。

一些石质家具多取材于大理岩；第四方面，岩石是重要的工业原料和矿产资源。

石灰岩可以用来烧石灰，制水泥，同时还是玻璃的原料，油页岩可以用来炼石油。

开展教学时，教师可以先让学生充分交流课前搜集的资料，通过交流，调动学生对岩石用途的一些生活经验，在充分交流后，展开整理活动，使学生明确岩石的主要用途。

教学过程

设计意图

教师还可以提供和播放一些岩石用途方面的视频和资料，然后组织学生围绕自己搜集的资料展开讨论，并进行交流汇报、归纳整理。

教师还可以采用给学生提供岩石用途的汇报卡片方式组织教学，帮助学生的思维加工和信息整理。

自由活动：

从“岩石与人类生活有什么关系”出发，引导学生开始研究活动并进行交流，教科书以资料卡提供岩石的基本概念以及岩石与人类的密切关系，这些资料可加深学生的认识。

岩石与人类的关系这部分的知识和经验多是间接的，以理性认识为主，但由于是日常生活中经常遇到的，所以，接受起来并不困难。

课文图片呈示的信息提示学生获取信息的过程和方法，有的同学在查阅图书、有的同学在上网搜索、有的同学在请教老师和同学等等。

教科书用“这是我搜集的资料，我们交流一下吧。

”过渡到表达和交流环节。

教科书提出了一个活动指向：

调查岩石与人类生活的关系。

板

书

设

计

课题

岩石的用途

课后

反思

课题

岩石的风化

课型

新授

课时

1

三

维

目

标

重点★

难点△

1．体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简单器材进行风化作用的模拟实验。

2.喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想；愿意合作与交流。

3.知道岩石风化的主要原因；了解著名石雕物品的防风化措施。

教具

岩石

学具

岩石

教学过程

设计意图

一新课导入

活动：

观察自然界岩石的特点。

包括两个环节。

第一个环节：

猜想岩石变化的原因。

教科书展现了四幅大自然中岩石风化后的照片：

裸露的沟壑纵横的岩石，高山上大块岩石布满裂缝、摇摇欲坠，树根深深扎入岩石缝隙中，将岩石撑裂，岩石奇形怪状的石林。

这些充分显示了大自然中的风化作用对岩石造成的破坏。

暗示了让学生针对这些