给青年语文教师的十点建议.docx

给青年语文教师的十点建议.docx

《给青年语文教师的十点建议.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给青年语文教师的十点建议.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

给青年语文教师的十点建议

给青年语文教师的十点建议

　　实施新课程以来，语文教学新理念和新方法层出不穷，百家争鸣，百花齐放，这是好事。

但有不少青年教师却又感到眼花缭乱，无所适从。

作为中学语文教育界的一名老兵，我想说的是：

对待来自四面八方的教学理论和方法，应采取一种“拿来主义”的态度，不管三七二十一，拿来结合实践试一试再说。

但有一条原则必须坚持，那就是应当讲效率，不搞“花架子”。

有效的就坚持下去，无效的且不管它。

把有效的融为一炉，加以冶炼，掺入创意，就能够形成具有自己特色的语文教学风格，从而发挥最大的效益。

那么何谓有效？

可以从四个方面考虑，一是能够激发学生学习语文的兴趣；二是能够大面积提高学生的语文水平，并能产生一批语文尖子；三是能够促使学生形成深厚的文学文化功底；四是能够让学生养成良好的语文学习习惯，真正提高听说读写能力。

笔者积从事中学语文教学三十一年之经验，深感有十条途径对提高语文教学效率是颇见成效的，不揣浅陋，叙述于下，仅供参考。

　　一、力求“一课一得”，教学互动，增强语文课的感染力、吸引力

　　语文学科按理应是最受欢迎的学科，因为大部分的语文教材是生动形象的，但是，为什么有的语文课不受欢迎呢？

究其原因，大约有这么几点：

一是受语文界的某些错误理论的误导，片面理解“工具论”，说什么“不要把语文课上成文学课”等等，把语文教学导入歧途。

文学作品不讲生动的文学形象，不讲奇妙的语言魅力，却大搞语法分析，岂不是拣了芝麻，丢了西瓜？

二是教法千篇一律，面面俱到，教学内容没有新鲜的信息，天天都是“前呼后应、结构严谨”之类的老生常谈，这怎么能唤起学习语文的兴趣呢？

三是老师讲课缺乏激情，如何能够扣人心弦呢？

而所有出色的语文老师如于漪、钱梦龙、魏书生、韩军、程翔等，讲课都是充满激情的，这是他们成功的重要因素之一。

因此，作为语文教师进入课堂就应激情满怀，进入忘我的境地，朗读课文要进入角色，声情并茂，要创设一种如临其境，如见其人，如闻其声的意境，讲析课文应爱憎分明，充满强烈鲜明的感情色彩，声调应抑扬顿挫，手势应自然有力。

我们许多老教师讲起《与妻书》《孔雀东南飞》是声泪俱下，这怎能不给学生以强烈的感染和深刻的印象呢？

相反，也有一些教师讲课一年四季都是一样的表情，一样的声调，这怎不叫人恹恹欲睡？

对教学内容不要面面俱到，而应力求“一课一得”，集中优势兵力，各个击破，备课不要过分依赖教参，要独立思考，挖掘出教材真正的特色，每天给学生一个新鲜的太阳，不要简单地重复，即使复习也要力求让旧知识在新语境中出现。

要把语文教学跟语言运用的实际紧密结合起来，使学生感到语文无处不在，的确有用，自然就会对语文产生兴趣。

还要做到教学互动，教学相长，“满堂灌”与“满堂问”都是片面的，应当做到讲与问、讲与练的有机结合，课堂才会活跃，效果才会明显。

　　二、建立有序有用的语文基础知识结构，打好语言文字基础

　　现行教材的语文基础知识比较零散，不便于学生掌握，这是个缺陷。

这就好比打仗，乌合之众是打不赢的，只有军纪严明、训练有素，阵容整齐的队伍，方能取胜。

前苏联教育家乌申斯基说过：

“智慧不是别的，而是一种组织得很好的知识体系。

”因此，我要求学生准备个本子，把语文基础知识进行分门别类整理、积累。

语文基础知识很广泛，要选取那些在日常生活、学习、工作中最有用的知识进行整理，当然应包括必考的。

比如，常用字表务必做到人人过关；要把易写错的字和易读错的字以及易误解的成语专门整理出来，让学生识辨、记牢；词义辨析要结合语境；划分句子成分的基本方法对改病句、理解复杂的长句是有帮助的；句式变换的特征、效果是值得推敲的；修辞重在如何使用等等。

把这些有实用价值的语文知识按一定的顺序整理得有条不紊，配上典型的例子加以解说，就便于比较、鉴别，就能使学生比较牢固地掌握而不至于混淆。

前些日子出现的北京故宫的“撼”事，对语文教学敲了一个警钟：

不重视语文基础知识会大丢脸子的！

　　三、教给学习方法，使学生能轻松愉快地掌握知识，发展智力，获得能力

　　“教是为了不教”，“授之以鱼，不如授之以渔”，的确是至理名言。

教给学生管用的学习方法，就能让其终生受用，这应是提高教学效率的捷径。

就说认字，有些字不好记，便可采用拆字法来记，如“蠹”字，可拆为“一中秃宝盖，石头压着两只虫”；“篝”字变为“再见，井上的竹子”，给学生说一遍就可记住。

还可用猜谜法，比如“鲁”字，学生常把中间一横漏了，编个谜语：

头在河底喝水，尾在天上发光。

谜底一揭晓，再也忘不了。

再比如记复句的关系可采用词头谐音合并法，把“因果、递进、承接、并列，假设、条件，选择、转折”的词头编成“因递承并假条选转”这样一句话，意思是因为弟弟（递）曾（承）生病（并），请假条选一张转交给老师。

如此按谐音说一遍，学生便可记住，可谓立竿见影。

这是记忆规律之一――越荒唐的话记得越牢。

分析文章不是引导学生去背诵现成的结论，而是教他们导出结论的途径、方法，比如捕捉记叙文中心的途径就有“看题目、看段首、看段尾、抒情议论跑不了”等。

把学习方法编成琅琅上口的口诀，便于学生操作。

　　四、建立课前三分钟演讲序列，循序渐进提高说的能力

　　培养学生良好的口才是现代化社会的需要，课堂三分钟演讲则是培养学生口才的有效途径。

课前三分钟演讲可分为七个阶段。

第一阶段要求：

声音宏亮、姿态大方、说现成话（内容有：

自我介绍、童话、寓言、笑话、成语、故事等等）；第二阶段要求：

声音清晰、有条不紊，用自己的话叙事（内容有：

见闻一则、串词说话、故事新编等等）；第三阶段要求：

声音清晰、准确简明，用自己的话说明（内容有：

介绍学习用具或小工艺品、介绍一项家务劳动步骤、介绍一项体育活动步骤等等）；第四阶段要求：

初步有理有据地发表见解（内容有：

我最喜欢的一篇课文、我最喜欢的一部影视片、我最喜欢的一句格言等等）；第五阶段要求：

较深入地有理有据地发表见解（内容有：

班级现象评论、新闻评论、社会现象评论等等）；第六阶段要求：

敏捷思维、快速反应、语言流畅（内容有：

对演讲者的评价、模拟记者招待会、即席讲话等等）；第七阶段要求：

敢于质疑、辩证思维、能言善辩（内容有：

课文质疑、展开辩论等等）。

通过上述训练，学生在大庭广众面前说话也就比较自然、大方、从容、老练，在演讲比赛、辩论赛中能脱颖而出，名列前茅。

　　五、议论文听说读写一条龙训练，培养学生敏捷思维的能力

　　议论文是高中作文教学的重点，如何把握住这个重点，取得成效，我以为听说读写一条龙训练是个好方法。

具体作法是：

每天选一篇精彩的议论文（可从报刊杂志中选，一般是针对某件事有感而发的文章），先把文中引起议论的那件事读给学生听，然后让学生提炼论点，接着请几个学生起来说自己的论点。

再把文章继续往下读，读完之后，再请几个同学说说作者的论点是什么，论据是什么，全文可分几部分，最精彩的语句是什么。

将自己论点与作者的论点进行比较，看谁更贴切，更新颖（有时学生的论点亦有高明之处）。

还可将原文的论据更换，看更换的论据能否证明论点。

最后我又把原文最精彩的句子再读两遍，让学生记在本子上。

记不下来的，就用自己的话连贯，既有继承也有创造，这样，每天学生都可得到一次提炼论点、积累论据、选择论据、积累语言精华的机会，得到一个切切实实的收获，日积月累，一个学年就是几百篇，量变会发生质变。

所以每一届的学生都反映这个训练方法很有效，训练之后，觉得议论文写起来很顺手，不愁没论据，不愁怎么写，在高考中“任凭风浪起，稳坐钓鱼船”，而且常有佳文出现。

　　六、指导学生坚持写日记，切实提高学生写作水平和认识水平

　　写日记的益处众所周知，但要坚持下来却不容易。

许多学生半途而废的原因主要是语文老师放任自流，缺乏激励，缺乏指导，缺乏督促。

叶老说过：

好习惯要强制才能养成。

我对此话深信不疑。

我的作法是，首先用鲁迅、竺可桢、雷锋、魏书生和他的学生、我的往届学生为例说明写日记的好处，告知“为什么写”，使学生产生一种内在动力；接着用一副对联告知学生可“写什么”：

风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心；然后给予阶段性的必要的指导，告知“怎样写”，比如写景物，可从校园景色写起，注意从远、近、高、低、动、静、形、色、味、触等不同角度着笔；写人物就从自身写起，再写亲人、同学、老师，先正面描写肖像、语言、动作、心理，再侧面描写；写活动，从课内写到课外，注意点面结合；叙事则按开头，结尾、顺叙、插叙、倒叙分项训练，使学生感到内容不断变化，形式不断翻新，水平不断提高，这样就会越写越有劲。

同时要建立激励机制，对好的日记（指学生愿意公开的）要张贴，出专集，推荐到刊物发表。

还要建立督促机制，每星期由组长检查一次，只管篇数和字数，未写者要补写。

要把日记纳入语文期末成绩。

天长日久就能使学生养成自觉写日记的习惯。

除有指导的规范化的训练之外，还要让学生自由命笔，这样写出来的文章既文从字顺、有条有理亦生动活泼、有真情实感、富有创意，而且思想水平也会随之提高。

长期坚持对学生进行写日记的指导结果是，学生写作水平大面积提高，作文竞赛频频获奖；笔者也出了一本33万字的《作文自我训练点拨》的专著（福建省教育出版社2001年3月出版），可谓教学相长。

　　七、坚持对对子，提高遣词造句的能力

　　对对子即写对联，它是我国传统的文化艺术，古典诗词创作的前期工程，也是传统语文教学的一个重要手段。

它融语法、修辞、音韵、立意、遣词造句为一炉，可以说它是训练学生敏锐的语感、敏捷的思维、提炼和积累丰富的语言精华的极有效的方法，学生对此很感兴趣。

我的做法是：

先说说对联在我国人民文化生活中的作用和在语文学习中的地位，穿插一些有关趣事，然后介绍对联的知识，发给“对仗歌”，而后每天在黑板报一角写上联，让学生对下联，每天进行评点，修改后请学生抄录。

元旦或春节前夕进行竞赛，佳联登在黑板报上，或用红纸抄写欣赏，还可寄去发表，稿费买奖品奖励。

这几年我班学生在省市报刊上发表了几十副对联；还编了个名为《雏燕新语》的学生对联集。

通过对对子训练，学生作文中不时也会出现精彩的对偶句，遣词造句也变得更为简练典雅。

语文组许多老师也喜欢开展这一活动，蔚然成风，因此我校被评为全国对联教育先进学校，并承办第三届全国青少年对联夏令营，产生了广泛的影响。

　　八、开设课外文学作品鉴赏课，提高学生的文学修养

　　压缩语文教材的课时，每周腾出一节课搞课外文学作品鉴赏，这是深受学生欢迎的。

由此可见“不要把语文课上成文学课”之说是何等不得人心！

文学鉴赏课的教材主要选那些脍炙人口的唐诗、宋词和短小精悍的散文、小说以及当代报告文学等作品。

采取有声有色的朗读、不拘一格的评说等形式。

学生听得如痴如醉，评得热火朝天，有的报告文学作品由于贴近生活，感人肺腑，学生听得情不自禁掉下眼泪。

课后让学生自由地写一点鉴赏文章，对提高他们的鉴赏水平是很有益处的，不少学生上了大学后还来信说，文学鉴赏课给他们印象特别深。

还可开展文学社活动，我和几位教师指导的“鳌山文学社”长期坚持开展活动，收效显著，文学社成员发表了不少作品。

社刊《鳌山》被中国作家协会、人民文学杂志社、中国校园文学杂志社评为首届全国中学九十九佳文学社刊优秀编辑奖。

　　九、理直气壮抓背诵，积累丰厚的文学文化底蕴

　　背诵是学好语文的重要途径之一，“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，前人的读书经验早就揭示了这一点。

我所见的语文水平高的人，无一不是在博闻强志上下了功夫的，可是前些年语文界却对背诵这一行之有效的方法口诛笔伐，这实在令人费解。

我以为忽视背诵是近些年学生语文水平下降的重要原因之一。

我坚持抓背诵，教初中时，我要求学生将课本的古诗文篇篇背诵，此外每学期另加背诵30首唐诗宋词，再编写引用化用古诗名句的练习，化知识为能力，通过竞赛、考试来激励。

后来有一批由我从初一一直带到高三的学生，古诗文基础就比较雄厚，我将好几届的高考古文试题让他们做，大都接近满分。

正如历史学家吴晗所说，怎样学好古文？

精选几十篇，背得滚瓜烂熟即可。

古文如此，现代文又何尝不是如此？

当代中学生背诵的文章太少了，语言精华积累有限，语文水平能高到哪里去？

　　十、自编自演小话剧，培养学生的创造性

　　自编自演小话剧是中学生喜闻乐见的语文活动之一。

我读中学时，在语文老师鼓励、指导下就有过这方面的实践，觉得挺有趣；当教师后，我也鼓励班上的学生这么做。

我觉得它有这么几点好处：

一是可以激发学生语文学习兴趣；二是培养学生口头表达能力；三是可以培养学生的创造性。

此外，可增强集体凝聚力，可培养一批文艺骨干。

在教课本有关话剧知识时，我让学生进行这方面的尝试，每人或几个人合作写一个小话剧，对比较成型的，我让全班一起来修改，然后在郊游、节日时进行会演，收到很好的效果。

其中《小武侠迷》《变色龙离开广场之后》《陈奂生回家以后》《三好生应当评给谁》四个剧本刊登在《中学生语文报》和《永安文艺》上。

　　提高语文教学效率的途径还很多，如自编手抄报、诗歌朗诵会、故事会等等，限于篇幅，恕不一一赘述。

我想，只要我们能做到满腔热情教语文，持之以恒勤实践，以“咬定青山不放松，立根原在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的精神，深入钻研，大胆去闯，就一定能找到更多的提高语文教学效率的途径，就一定能获得语文教学的累累硕果。

　　（本文系作者在全国语文学习方法研讨会上的发言稿）

　　（责任编辑：

赖一郎）