《羿射九日》教案.docx

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《羿射九日》教案

2021年《羿射九日》教案

2021年《羿射九日》教案1

　　教学目标

　　【知识技能】

　　学会本课的9个生字，认识本课的10个生字。

理解词语的意思。

　　【过程与方法】

　　正确、流利、有感情地朗读课文，能够讲述羿射九日的神话故事。

　　【情感态度与价值观】

　　体会上古时代人类征服自然的美好愿望。

　　重点难点

　　【教学重点】

　　1.识字、写字，理解词语的意思。

　　2.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　【教学难点】

　　1．教学重点是了解课文内容。

　　2．能够讲述羿射九日的故事。

　　第一课时

（一）引入课题。

1．动画片《女娲补天》片段，这是我们二年级时学过的一篇神话故事，神话故事给你什么样的感觉？

你喜欢神话故事吗？

　　2．今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题：

羿射九日]

（二）初读课文，感知内容

　　1.咱们先来听听这个故事，好吗？

播放视频。

　　2.你想不想也来读读这个故事？

那咱们得先来认一认本节课生字？

　　在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了，这是很好的学习习惯。

　　课件出示：

　　juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn

　　觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新

　　shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ

　　射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾

　　借助拼音自由去拼音读,指名读，齐读。

　　教师相机提示“稼”读轻声，“此、窜、滋”是平舌音，“值、射、熔、庄”是翘舌音，“艰、箭、新”是前鼻音，“弓、腾”是后鼻音。

　　告诉我你读懂了那个词语？

你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。

　　3.练习朗读

　　小朋友们词语读得这么好，课文能读正确流利吗？

（1）同桌合作轮读课文，读得正确流利地就给同桌竖起大拇指，不正确的让他多读几遍，我请读得用心，听得专心的同学展示。

（注意读书姿势：

双手捧书，眼离书本一尺）

（2）指名朗读课文。

　　教师提出读书要求：

其他同学认真听，评议朗读情况。

　　（3）教师重点指导以下4个句子：

　　①禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

　　②他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

　　③他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

　　④土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大地上重新现出了勃勃生机。

　　（4）再读课文，争取读准每个字的音，比一比谁的舌头最灵活！

　　（5）课文读正确了，能不能流利地读一读？

做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”？

学生自由读课文，读不流利的多读几遍。

　　4.小组合作，交流课文主要内容，填空。

（1）出示：

　　天上同时出现（）太阳，（）都快被烤焦了，（）就准备救人们于水火之中。

他一口气射掉了（）太阳，留下（）太阳让它造福世界。

从此，太阳每天从（）升起，从（）落下。

（）渐渐滋润起来，（）渐渐繁茂起来，（）奔腾欢唱，大地（）现出了勃勃生机。

（2）小组内交流。

　　（3）指名汇报，填空。

　　（三）书写生字，重点指导

　　1．小朋友们课文读得真好，那字肯定能写得更好。

说说怎样才能把字写好呢？

　　相机指导：

写字之前要仔细观察，观察字的结构；字在田字格中的位置；观察每个笔画的起笔和收笔，注意关键笔画的占格。

待到心中有字，才能下笔。

好，这节课我们来学习这几个字。

　　2．课件出示生字：

　　觉值类艰弓炎害此新

（1）这几个字，你已经记住了哪一个？

你是怎么记住的？

（师生交流）

　　我是这样记住这个字的（从结构、部首、形似字比较记忆，再领着同学书空。

（2）重点指导

　　“觉”注意上面是个“学”字头，下面是个“见”，千万不要写成“贝”。

　　②师范写，并讲解书写要点：

外面的框要写的挺，左边竖比右边横折勾的竖勾要短，里面的2个“人”要写的小，且要对齐。

　　“值”①：

注意右边的“直”下面不是“且”，多一横。

　　②扩词练习：

值日值钱值得

　　③教师范写。

　　“此”第四笔是提，第六笔是竖弯钩。

　　3．学生写字，注意提醒坐姿。

　　4.展示、评价。

　　（四）巩固练习

　　打开“新课堂”完成读拼音写词语。

（自己完成后，同位互改，同位认为写得满意加一颗星。

教师展评，鼓励学生写正确，写整洁。

）

　　（五）布置作业把这个故事读给家人听。

　　第二课时

（一）复习引入

　　1.开火车，抢树叶。

（分组开火车读另一组树上的字，把它抢到自己这一组的大树上来。

）

　　2.自由选择课文的一部分感情朗读，并展示给小组的同学听。

（二）再读课文，整体感知

　　1．自己轻声读课文，注意把字音读准。

边读边标出自然段。

　　2．刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准，我们在一起来看看。

　　[出示：

扶桑---那里有一颗无比高的大树，叫做扶桑。

　　神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。

　　（三）精读课文，重点突破

　　再读课文，你都读懂什么了？

　　[随机教学]指名反馈

　　1．（生1：

我读懂了原本只有一个太阳，但是十个太阳不听话，所以羿才去射日的。

）

　　你是从哪儿读懂的？

[指名读第1-3自然段段]

　　其实这里介绍的就是羿射九日的原因。

　　2．还读懂了什么？

（生2：

我读懂了羿是怎么射日的。

）

（1）你是从哪儿读懂的？

为大家读一读好么？

（生读第4段）其他同学认真听一听，你能听出羿是怎样射日的么？

（2）你认为哪里不好读，需要老师同学帮助？

　　出示（蹚过嗖爆裂乱窜噗噗）

　　齐读

　　（3）默读第4段把描写羿射日的句子画一画。

　　（4）读一读你画的句子。

　　“他翻过来九十九座高山，蹚过了九十九条大河，来到了东海边。

　　他登上一座大山，搭上神箭，拉开神弓，对准天上的一个太阳，嗖地就是一箭。

那个太阳一下子爆裂开，一团团火球到处乱窜。

接着，噗噗地掉在地上。

”

　　（5）[出示图片]看图填空，说一说羿是怎样射日的？

　　（6）看图用自己的话说一说

　　（7）读到这里，你感觉羿是个怎样的人？

（英雄）

　　3．质疑：

为什么只射了九个就不射了？

（1）指名读第六段

（2）反馈：

出示

　　“天上没有了太阳，整个世界一片黑暗。

羿想，没有了太阳，就没有了光明和温暖，庄稼不能生长，人类和动物也没法活下去。

于是，羿留下了最后一个太阳。

”

　　（3）你感觉羿是个怎样的英雄？

（聪明，关心百姓）

　　4．是呀！

多好的英雄呀！

[生齐读第六段]

　　（四）讲述神话故事。

　　1．整体回顾课文内容。

　　起因

　　经过

　　结果

　　十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难

　　羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

　　大地上重新现

　　出了勃勃生机。

　　2．在读熟课文的基础上，参照上面的表格提示，复述课文。

注意，前后连贯，语言流畅，通顺，表达清楚。

　　3．小组内合作：

用自己的话把这个神话故事描述出来，议会我们进行小组展示，好吗？

（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　4．小组展示。

　　（五）积累提高，拓展训练

　　1.你还知道哪些神话故事？

愿意讲给大家听听吗？

　　预设：

《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。

　　2.说说你想对羿说什么。

（1）如果你喜欢写，就拿出手中的笔，写一写。

（2）如果你喜欢画，就拿起笔，画一画。

2021年《羿射九日》教案2

　　1．会认“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个生字，能正确读写“东边、光明”等18个词语。

　　2．能根据表格提示的内容讲故事。

　　3．默读课文，做到不指读。

能就自己觉得神奇的内容和同学交流。

　　1．识记生字词，了解课文内容。

　　2．能够复述羿射九日的故事。

　　课件。

　　2课时

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题。

　　同学们，你们知道嫦娥奔月的故事吗？

今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》，请大家认真看老师板书课题。

大家注意“羿”的书写：

上边的羽字头，第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。

板书课题：

《羿射九日》，齐读课题。

　　二、初读课文，认识生字。

　　1．自主阅读课文，标注自然段，圈画课后生字词。

　　2．全班交流：

认识了哪些生字？

是怎么认识的？

　　3．教师小结学生学习生字的方法：

（1）借助图画猜读生字：

射、熔、裂、窜、腾

（2）比较识字：

直——值?

艰——坚?

家——稼

　　（3）组词识字：

炎（炎热）?

庄（村庄）?

滋（滋润）

　　三、默读课文，整体感知。

　　默读课文，小组合作交流：

课文讲了一个什么故事？

　　故事的起因：

十个太阳炙烤着大地，人类的日子很艰难。

　　故事的经过：

羿射下了九个太阳，留下了最后一个。

　　故事的结果：

大地上重新现出了勃勃生机。

　　四、研读课文，了解射日起因。

（一）质疑问难

　　1．看到这个题目，大家会有什么问题？

　　2．根据学生回答，归纳总结：

羿为什么射日？

他怎样射日的？

射日的结果怎样？

（二）学习探讨第一个问题：

羿为什么射日？

　　1．默读课文1—3自然段，思考：

羿射日的原因，用“__”在文中画出来。

　　2．指名学生读第1—3自然段。

　　3．读了这三个自然段，你知道了什么？

　　4．指名反馈。

（很久以前，天上有十个太阳。

后来这十个太阳一同出现在天空中，给人类带来了灾难。

）

　　5．思考下列问题：

（1）太阳是怎样值日的？

（每天天快亮时，扶桑枝头的太阳就坐上两轮车，开始从东往西穿过天空）为什么是从东往西穿过天空？

（2）十个太阳每天轮换，给大地万物带来光明和温暖。

如果十个太阳一同出现，会怎样呢？

（学生自由讨论）

　　（3）出示干旱、沙漠等图片，帮助学生理解以下内容。

　　①十个太阳像十个大火球，炙烤着大地。

（解释“炙烤”的意思）

　　②禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。

（解释“熔化”的意思）

　　（4）人类的日子非常艰难，那该怎么办呢？

同学们，我们有什么办法帮助人类呢？

（学生自由讨论）

　　五、教学生字，指导书写。

　　1．引导自学，指导下列几个字的笔顺：

注意“弓”字共三笔，注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置；“值”右半部分里面三横。

　　2．指导书写。

　　3．学生练习描红。

　　第二课时

　　一、复习旧知。

　　1．出示词语卡片，学生开火车认读。

　　2．上节课，我们知道了羿射日的原因，这节课我们一起来探究一下他射日的经过。

　　二、品读感悟，了解射日经过。

（一）学习探讨第二个问题：

他怎样射日的？

　　1．羿看到人们生活得如此艰难，决定帮人们脱离苦海。

大家认真阅读第4—6自然段，找出描写羿射日的句子，用“____”标出来。

　　2．指名回答。

（出示图片）看图填空。

　　3．再找出描写羿射日动作的词语，用“△”标出。

　　出示相关词语：

翻?

蹚?

登?

搭上?

拉开

　　4．理解词语：

害怕、慌慌张张。

可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意，知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。

　　5．在学生理解体会的基础上，再一次朗读羿射日的句子，感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。

　　6．质疑：

为什么射了九个就不射了？

（1）指名读第6自然段。

（2）交流，反馈。

（天上没有了太阳，整个世界一片黑暗，人和动植物就没法活下去。

）

　　（3）你感觉后羿是个怎样的人？

（二）学习探讨第三个问题：

射日的结果怎样？

　　1．为了让太阳继续给人间带来光明和温暖，后羿留下了最后一个太阳，这样，大地上又出现了什么景象。

找出相关语句用“?

?

”标出来。

　　2．交流反馈，指名回答。

　　3．出示相关词语：

渐渐?

滋润?

繁茂?

勃勃生机

　　4．教师指导学生美读这几句。

　　三、激发情感。

　　1．大地上重新出现了勃勃生机，这一切都归功于羿。

虽然这只是个神话，但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹，你觉得后羿是一个什么样的人呢？

　　2．你能用一句话来夸夸羿吗？

学生用美言称赞羿。

　　四、讲述神话故事。

　　1．根据动画内容配音。

　　2．小组内合作：

用自己的话把这个神话故事描述出来。

（学生看动画练讲故事，教师巡视）

　　3．小组展示。

　　五、拓展延伸。

　　同学们，在我们中华民族的历史长河中，有许多美丽而动人的'神话故事，希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事，把它们讲给你的朋友和同学听。

　　十个太阳?

炙烤?

艰难（原因）

　　羿射九日羿用弓箭射下来九个（经过）

　　勃勃生机?

（结果）

　　这堂课我把教学重点放在了朗读理解上，采取充分朗读，小组合作，师生共同探究的形式。

组织学生用读来领会大地的勃勃生机，通过反复朗读来体会人物的精神。

　　在课堂环节还安排了练习讲故事环节，这样既对课文内容有了深层次的理解，又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。

这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文，真正的语言课。

　　在这节课的教学中还存在着一些问题，在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中，谈得不够透彻，致使学生对羿虽然有认同感，但是热度不够，不是从心底里发出深深的敬佩之情。