《羿射九日》教案.docx
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《羿射九日》教案
2021年《羿射九日》教案
2021年《羿射九日》教案1
教学目标
【知识技能】
学会本课的9个生字,认识本课的10个生字。
理解词语的意思。
【过程与方法】
正确、流利、有感情地朗读课文,能够讲述羿射九日的神话故事。
【情感态度与价值观】
体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
重点难点
【教学重点】
1.识字、写字,理解词语的意思。
2.理解课文内容,正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】
1.教学重点是了解课文内容。
2.能够讲述羿射九日的故事。
第一课时
(一)引入课题。
1.动画片《女娲补天》片段,这是我们二年级时学过的一篇神话故事,神话故事给你什么样的感觉?
你喜欢神话故事吗?
2.今天我们就再来学习一篇神话故事[出示课题:
羿射九日]
(二)初读课文,感知内容
1.咱们先来听听这个故事,好吗?
播放视频。
2.你想不想也来读读这个故事?
那咱们得先来认一认本节课生字?
在刚才的读书过程中,老师发现大家的读书姿势很好,大多数小朋友已经将课文中的生字词圈画出来了,这是很好的学习习惯。
课件出示:
juézhílèijiānɡōnɡjiànyánhàicǐxīn
觉得值日人类艰难弓箭炎热害怕从此重新
shèrónɡliècuànzhuānɡjiɑzīmàoténɡ
射下熔化爆裂乱窜庄稼滋养茂盛奔腾
借助拼音自由去拼音读,指名读,齐读。
教师相机提示“稼”读轻声,“此、窜、滋”是平舌音,“值、射、熔、庄”是翘舌音,“艰、箭、新”是前鼻音,“弓、腾”是后鼻音。
告诉我你读懂了那个词语?
你既可以解释也可以通过做动作、换词告诉我。
3.练习朗读
小朋友们词语读得这么好,课文能读正确流利吗?
(1)同桌合作轮读课文,读得正确流利地就给同桌竖起大拇指,不正确的让他多读几遍,我请读得用心,听得专心的同学展示。
(注意读书姿势:
双手捧书,眼离书本一尺)
(2)指名朗读课文。
教师提出读书要求:
其他同学认真听,评议朗读情况。
(3)教师重点指导以下4个句子:
①禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
③他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
④土地渐渐滋润起来,花草树木渐渐繁茂起来,江河奔腾欢唱,大地上重新现出了勃勃生机。
(4)再读课文,争取读准每个字的音,比一比谁的舌头最灵活!
(5)课文读正确了,能不能流利地读一读?
做到“不顿读、不添字、不漏字、不换字”?
学生自由读课文,读不流利的多读几遍。
4.小组合作,交流课文主要内容,填空。
(1)出示:
天上同时出现()太阳,()都快被烤焦了,()就准备救人们于水火之中。
他一口气射掉了()太阳,留下()太阳让它造福世界。
从此,太阳每天从()升起,从()落下。
()渐渐滋润起来,()渐渐繁茂起来,()奔腾欢唱,大地()现出了勃勃生机。
(2)小组内交流。
(3)指名汇报,填空。
(三)书写生字,重点指导
1.小朋友们课文读得真好,那字肯定能写得更好。
说说怎样才能把字写好呢?
相机指导:
写字之前要仔细观察,观察字的结构;字在田字格中的位置;观察每个笔画的起笔和收笔,注意关键笔画的占格。
待到心中有字,才能下笔。
好,这节课我们来学习这几个字。
2.课件出示生字:
觉值类艰弓炎害此新
(1)这几个字,你已经记住了哪一个?
你是怎么记住的?
(师生交流)
我是这样记住这个字的(从结构、部首、形似字比较记忆,再领着同学书空。
(2)重点指导
“觉”注意上面是个“学”字头,下面是个“见”,千万不要写成“贝”。
②师范写,并讲解书写要点:
外面的框要写的挺,左边竖比右边横折勾的竖勾要短,里面的2个“人”要写的小,且要对齐。
“值”①:
注意右边的“直”下面不是“且”,多一横。
②扩词练习:
值日值钱值得
③教师范写。
“此”第四笔是提,第六笔是竖弯钩。
3.学生写字,注意提醒坐姿。
4.展示、评价。
(四)巩固练习
打开“新课堂”完成读拼音写词语。
(自己完成后,同位互改,同位认为写得满意加一颗星。
教师展评,鼓励学生写正确,写整洁。
)
(五)布置作业把这个故事读给家人听。
第二课时
(一)复习引入
1.开火车,抢树叶。
(分组开火车读另一组树上的字,把它抢到自己这一组的大树上来。
)
2.自由选择课文的一部分感情朗读,并展示给小组的同学听。
(二)再读课文,整体感知
1.自己轻声读课文,注意把字音读准。
边读边标出自然段。
2.刚刚老师听到同学们还有一些字词读不准,我们在一起来看看。
[出示:
扶桑---那里有一颗无比高的大树,叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一张红色的神弓和十支白色的神箭。
(三)精读课文,重点突破
再读课文,你都读懂什么了?
[随机教学]指名反馈
1.(生1:
我读懂了原本只有一个太阳,但是十个太阳不听话,所以羿才去射日的。
)
你是从哪儿读懂的?
[指名读第1-3自然段段]
其实这里介绍的就是羿射九日的原因。
2.还读懂了什么?
(生2:
我读懂了羿是怎么射日的。
)
(1)你是从哪儿读懂的?
为大家读一读好么?
(生读第4段)其他同学认真听一听,你能听出羿是怎样射日的么?
(2)你认为哪里不好读,需要老师同学帮助?
出示(蹚过嗖爆裂乱窜噗噗)
齐读
(3)默读第4段把描写羿射日的句子画一画。
(4)读一读你画的句子。
“他翻过来九十九座高山,蹚过了九十九条大河,来到了东海边。
他登上一座大山,搭上神箭,拉开神弓,对准天上的一个太阳,嗖地就是一箭。
那个太阳一下子爆裂开,一团团火球到处乱窜。
接着,噗噗地掉在地上。
”
(5)[出示图片]看图填空,说一说羿是怎样射日的?
(6)看图用自己的话说一说
(7)读到这里,你感觉羿是个怎样的人?
(英雄)
3.质疑:
为什么只射了九个就不射了?
(1)指名读第六段
(2)反馈:
出示
“天上没有了太阳,整个世界一片黑暗。
羿想,没有了太阳,就没有了光明和温暖,庄稼不能生长,人类和动物也没法活下去。
于是,羿留下了最后一个太阳。
”
(3)你感觉羿是个怎样的英雄?
(聪明,关心百姓)
4.是呀!
多好的英雄呀!
[生齐读第六段]
(四)讲述神话故事。
1.整体回顾课文内容。
起因
经过
结果
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难
羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
大地上重新现
出了勃勃生机。
2.在读熟课文的基础上,参照上面的表格提示,复述课文。
注意,前后连贯,语言流畅,通顺,表达清楚。
3.小组内合作:
用自己的话把这个神话故事描述出来,议会我们进行小组展示,好吗?
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
4.小组展示。
(五)积累提高,拓展训练
1.你还知道哪些神话故事?
愿意讲给大家听听吗?
预设:
《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.说说你想对羿说什么。
(1)如果你喜欢写,就拿出手中的笔,写一写。
(2)如果你喜欢画,就拿起笔,画一画。
2021年《羿射九日》教案2
1.会认“射、值”等12个生字,会写“觉、值”等8个生字,能正确读写“东边、光明”等18个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文,做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1.识记生字词,了解课文内容。
2.能够复述羿射九日的故事。
课件。
2课时
第一课时
一、导入新课,揭示课题。
同学们,你们知道嫦娥奔月的故事吗?
今天老师要和大家再来学习一篇新的神话故事《羿射九日》,请大家认真看老师板书课题。
大家注意“羿”的书写:
上边的羽字头,第一笔与第四笔是横折不要写成横折勾。
板书课题:
《羿射九日》,齐读课题。
二、初读课文,认识生字。
1.自主阅读课文,标注自然段,圈画课后生字词。
2.全班交流:
认识了哪些生字?
是怎么认识的?
3.教师小结学生学习生字的方法:
(1)借助图画猜读生字:
射、熔、裂、窜、腾
(2)比较识字:
直——值?
艰——坚?
家——稼
(3)组词识字:
炎(炎热)?
庄(村庄)?
滋(滋润)
三、默读课文,整体感知。
默读课文,小组合作交流:
课文讲了一个什么故事?
故事的起因:
十个太阳炙烤着大地,人类的日子很艰难。
故事的经过:
羿射下了九个太阳,留下了最后一个。
故事的结果:
大地上重新现出了勃勃生机。
四、研读课文,了解射日起因。
(一)质疑问难
1.看到这个题目,大家会有什么问题?
2.根据学生回答,归纳总结:
羿为什么射日?
他怎样射日的?
射日的结果怎样?
(二)学习探讨第一个问题:
羿为什么射日?
1.默读课文1—3自然段,思考:
羿射日的原因,用“__”在文中画出来。
2.指名学生读第1—3自然段。
3.读了这三个自然段,你知道了什么?
4.指名反馈。
(很久以前,天上有十个太阳。
后来这十个太阳一同出现在天空中,给人类带来了灾难。
)
5.思考下列问题:
(1)太阳是怎样值日的?
(每天天快亮时,扶桑枝头的太阳就坐上两轮车,开始从东往西穿过天空)为什么是从东往西穿过天空?
(2)十个太阳每天轮换,给大地万物带来光明和温暖。
如果十个太阳一同出现,会怎样呢?
(学生自由讨论)
(3)出示干旱、沙漠等图片,帮助学生理解以下内容。
①十个太阳像十个大火球,炙烤着大地。
(解释“炙烤”的意思)
②禾苗被晒枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,连地上的沙石好像都要被熔化了。
(解释“熔化”的意思)
(4)人类的日子非常艰难,那该怎么办呢?
同学们,我们有什么办法帮助人类呢?
(学生自由讨论)
五、教学生字,指导书写。
1.引导自学,指导下列几个字的笔顺:
注意“弓”字共三笔,注意第三笔“竖折折钩”在田字格中的位置;“值”右半部分里面三横。
2.指导书写。
3.学生练习描红。
第二课时
一、复习旧知。
1.出示词语卡片,学生开火车认读。
2.上节课,我们知道了羿射日的原因,这节课我们一起来探究一下他射日的经过。
二、品读感悟,了解射日经过。
(一)学习探讨第二个问题:
他怎样射日的?
1.羿看到人们生活得如此艰难,决定帮人们脱离苦海。
大家认真阅读第4—6自然段,找出描写羿射日的句子,用“____”标出来。
2.指名回答。
(出示图片)看图填空。
3.再找出描写羿射日动作的词语,用“△”标出。
出示相关词语:
翻?
蹚?
登?
搭上?
拉开
4.理解词语:
害怕、慌慌张张。
可以通过联系这个词语前面描写羿射日的句子来领会其意,知道这个词从侧面反映了羿射箭技术高超。
5.在学生理解体会的基础上,再一次朗读羿射日的句子,感受羿威武勇敢的英雄形象和他的高强武艺。
6.质疑:
为什么射了九个就不射了?
(1)指名读第6自然段。
(2)交流,反馈。
(天上没有了太阳,整个世界一片黑暗,人和动植物就没法活下去。
)
(3)你感觉后羿是个怎样的人?
(二)学习探讨第三个问题:
射日的结果怎样?
1.为了让太阳继续给人间带来光明和温暖,后羿留下了最后一个太阳,这样,大地上又出现了什么景象。
找出相关语句用“?
?
”标出来。
2.交流反馈,指名回答。
3.出示相关词语:
渐渐?
滋润?
繁茂?
勃勃生机
4.教师指导学生美读这几句。
三、激发情感。
1.大地上重新出现了勃勃生机,这一切都归功于羿。
虽然这只是个神话,但是故事中的羿确实让我们敬佩和赞叹,你觉得后羿是一个什么样的人呢?
2.你能用一句话来夸夸羿吗?
学生用美言称赞羿。
四、讲述神话故事。
1.根据动画内容配音。
2.小组内合作:
用自己的话把这个神话故事描述出来。
(学生看动画练讲故事,教师巡视)
3.小组展示。
五、拓展延伸。
同学们,在我们中华民族的历史长河中,有许多美丽而动人的'神话故事,希望同学们课下积极的去搜集一些神话故事,把它们讲给你的朋友和同学听。
十个太阳?
炙烤?
艰难(原因)
羿射九日羿用弓箭射下来九个(经过)
勃勃生机?
(结果)
这堂课我把教学重点放在了朗读理解上,采取充分朗读,小组合作,师生共同探究的形式。
组织学生用读来领会大地的勃勃生机,通过反复朗读来体会人物的精神。
在课堂环节还安排了练习讲故事环节,这样既对课文内容有了深层次的理解,又锻炼了学生的语言表达能力和组织能力。
这样实实在在的对学生进行语言训练才是学语文,真正的语言课。
在这节课的教学中还存在着一些问题,在交流“羿是怎样的一个人”这个环节中,谈得不够透彻,致使学生对羿虽然有认同感,但是热度不够,不是从心底里发出深深的敬佩之情。