二年级上数学教案认识厘米和米北京版.docx
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二年级上数学教案认识厘米和米北京版
教学内容
一厘米的认识2、3页例1,2页(第一课时)
学习目标
1、通过学生间的交流来经历经统一长度单位的过程。
2、通过比一比、划一划、想一想等多种体验认识长度单位厘米,建立1厘米的空间观念,知道1厘米在生活中的作用。
3、增强共合作交流的意识,引导学生把数学知识和生活实际相结合。
教学重难点
认识长度单位厘米,知道1厘米的实际长度,正确的建立1厘米的空间观念,初
预测学生问题
同一条边为什么测量结果不一样长?
问题解决策略
通过议一议、填一填等学生间的交流来经历经统一长度单位的过程。
通过比一比、划一划、想一想等多种体验认识厘米
学生活动(形式、内容)
教师活动(形式、内容)
一、看图质疑(时间充足)
1、仔细看图后讲故事,
比比哪位同学听得认真,看得仔细。
2、质疑:
1庹(tuo)长是多长?
小熊猫为什么很是纳闷?
为什么会短呢?
二、自学探究
(一)自学活动1
(1)讨论要解决的问题:
1庹(tuo)长是多长?
都量的是4庹长,小熊猫为什么很是纳闷?
为什么会短呢?
(2)展示交流
生1:
熊猫和小松鼠的1庹不一样长,熊猫的1庹比小松鼠的1庹长,
生2:
要用一样的标准才能量对,
生3:
(1)师傅量师傅做。
(2)徒弟量徒弟做。
(二)自学活动2
(1)仔细听清要求:
每人选一件不同的物品量(曲别针2个、胶棒1个、铅笔1根)
一个接一个的摆,放平摆直
(2)分组摆量短边
(3)汇报量的结果,质疑?
汇报是说有几个什么那么长
(4)讨论问题
同一条边为什么结果不一样长?
(5)用同一物品进行测量为什么结果一样长?
三、认识直尺:
(拿出自己准备好的直尺)
1、找学具中我们可以选用什么来测量短边的长度?
为什么用尺子?
2、观察尺子,你发现了什么?
质疑解答
生:
(1)画:
师:
这些漂亮的画是用来装饰小直尺的。
(2)图形:
师:
以后画图是你会用得到。
(3)字:
师:
哦﹑是有一些字。
(厘米)
(4)数:
0起点
(5)小竖线:
刻度线师:
大家都来看这些竖线有什么不同吗?
这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。
(板书并读:
)请看这些长刻度线,规定每相邻两条长刻度线间是1大格。
指指你直尺上的1大格。
(6)cm学生找不到的:
看老师的直尺上有两个字母。
师:
cm表示厘米,(板书:
厘米)厘米是一个长度单位,这节课我们就来学习厘米。
(板书:
厘米的认识)
四、认识1厘米,帮助学生建立1厘米的表象:
1、猜1厘米长:
(1)比划
(2)说(3)用身边的物长表示(4)找直尺上的
2、找直尺上的1厘米:
比划直尺上的1厘米:
举起来
3、借助小棒比划、感觉1厘米(从0到1)
一只手掐住小棒的两端;来用另一只手也来试一试?
轻轻地放下小棒。
来闭上眼睛,想想1厘米有多长
能用手势直接比划1厘米长
摸、想、比划后你感觉1厘米怎么样?
(短、小、又短又小)你用的词真好。
所以在测量较短物体的长度时一般用厘米作单位。
4、活动三
(1)测量手指的宽度;灯的开关的宽1厘米。
(2)每组桌面上有一个信封,听要求:
请组长把里面的东西倒在桌面上,小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。
比比哪组合作的好、找的准。
(教师巡视)
(3)谁想代表你组来说一说?
那组有补充?
(订书钉的宽度、橡皮的厚度、纽扣的宽度、水彩笔的宽度、正方体的长度、柳叶的宽度……)
师:
你能再想几个例子吗?
师小结:
只要你留心认真地观察,相信你会找的更多。
五、达标测评
找直尺上其它的1厘米:
从1到2这1大格的长度也是1厘米。
3到4这大格也是1厘米
六、自我总结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在
方面更加努力的。
一、创设情景,引入课题:
老师发现同学们今天穿得都很漂亮,那么你的衣服是在商场买的
还是在衣服店里做的?
在以前衣服多数是做的。
(出示阿福的图片)看这位大河马先生
叫阿福,他在一家衣服店里做衣服时发生了一件有趣的事。
1、引导学生看图讲故事,老师完整故事内容:
师:
到底发生了什么事情呢?
请轻轻地打开课本2页,按顺序认真地看图。
师:
谁想把故事内容讲给大家听?
(1)自学活动1
讨论要解决的问题:
师:
有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听?
对你的小组同学说一说,谁说的有道理,一会儿代表你们组说。
(二)自学活动2
导:
我们也来亲自动手量一量数学课本短边的长度
帮学生总结:
要想得到相同的结果,应选用同样的物品作标准进行测量。
师:
你们的直尺上有数吗?
看尺子的最左端这些数是从几开始的?
在尺子上0表示起点。
(板书:
)
(
师:
同学们,猜猜看1厘米有多长呀?
师:
这个小朋友在直尺上找1厘米,大家都来试着找找看?
师:
那么1厘米到底有多长呢?
能在直尺上试着找找1厘米吗?
师:
从0到1。
教学内容
一厘米的认识4页例2,练一练1、2题(第二课时)
学习目标
1、知道1厘米的实际长度,正确建立1厘米的空间观念,正确地用刻度尺量物体的长度。
2、初步学会用厘米作单位的刻度尺量物体长度的方法,并学会估测物体的长度。
3、增强共合作交流的意识,引导学生把数学知识和生活实际相结合。
培养学生的空间观念和动手操作能力。
教学重难点
重点:
学会用厘米作单位的刻度尺量物体长度的方法。
并学会估测物体的长度。
难点:
在生活中切实掌握测量长度和高度的具体方法。
预测学生问题
测量不准确,
用厘米作单位的刻度尺量测量较长的物体长度和高度不准确。
估测不准确
问题解决策略
通过动手实际横向、纵向量一量体会从0刻度的测量的好处。
准备较长用厘米作单位的刻度尺供孩子们选择。
选择手指的宽度为1厘米的标准来估测。
学生活动(形式、内容)
教师活动(形式、内容)
一、基础练习
找两个同学演示:
比划出1厘米的长度、2厘米、3厘米、4厘米、5厘米。
。
。
。
说说你发现了什么?
生:
越长笔画的越不准,不一样
(一)自学活动1
思考后小组讨论:
要比划同样的长度怎么办?
比划2厘米
交流:
(边交流边比划边板书)
生1:
用直尺1大格的长度是1厘米,那从0刻度线到2刻度线的长度是2厘米
生2:
用直尺从2厘米到4厘米是2厘米
生3:
从10厘米到12厘米是2厘米。
(二)借助直尺较准确的比划3厘米、5厘米、8厘米
再找同学演示
二、不用直尺估计、测量铅笔的长度
1、估计、测量小棒的长:
生:
5厘米、7厘米、……
师:
到底多长呢?
怎么办?
生:
用尺子量一量(6厘米)。
(一)自学活动2
用尺子准确测量铅笔的长度,看一看估测的准不准?
反馈交流后再测量
生:
一端对着0,另一端对着6。
生:
一端对着5,另一端对着11。
(二)测量自己的一拃:
师:
你的一拃有多长呢?
用直尺测量一下。
(老师巡视指导)谁想说说?
生:
13厘米、14厘米、11厘米。
师:
看来你们的一拃与小徒弟的一拃差不多!
(三)估测、测量老师的一拃:
下面的同学注意观察它是怎样测量的。
三、达标测评
1、小组合作量一量课桌的高度、桌面的长度
2、4页练一练1题
3、判断。
(对的画“√”,错的画“×”)。
小名的身高130( )。
小明高3厘米()
别针长4米()
4、在○里填上>、<或=。
65厘米○56厘米
33厘米○40厘米
5、计算下面各题。
33厘米-10厘米=( )厘米
( )厘米+9厘米=39厘米
( )厘米-5厘米=38厘米
15厘米+8厘米=()厘米
16厘米-9厘米=()厘米
四、总结评价:
师:
孩子们,这节课我们学习了什么?
生:
厘米的认识。
师:
对,这节课我们一起认识了长度单位厘米,用厘米作单位可以测量一些较短物体的长度,那么测量物体的长度还可以用其它单位吗?
我们下节再讲!
五、作业:
p8页4题
六、自我总结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在
方面更加努力的。
生交流后引导比较哪种方法好,再用较好的方法比划3厘米、5厘米、8厘米。
。
。
。
。
师:
拿起这根铅笔,想着1厘米长,用眼观察它大约长多少厘米?
比比谁的眼力好。
看他用手指呢?
为什么?
引导对比:
两种方法的不同
选择后再量一量
总结:
左边对准0刻度,尺子与物体靠紧,看物体右端对着几刻度就是几厘米。
如果左边对准的是其它刻度,就用右边的刻度减去左边的刻度,就是物体的长度
师:
估一估老师的一拃大约有多长?
师:
到底有多长呢?
谁上来测量一下?
师:
告诉大家大拇指指谁?
中指指谁?
告诉大家是几厘米?
谢谢你正确的测量出了老师的一拃。
师:
看你估计的和测量的结果怎样?
师:
差不多:
你们的估测本领真强。
学习单
1、判断。
(对的画“√”,错的画“×”)。
小名的身高130( )。
小明高3厘米()
别针长4米()
2、在○里填上>、<或=。
65厘米○56厘米
33厘米○40厘米
3、计算下面各题。
33厘米-10厘米=( )厘米
( )厘米+9厘米=39厘米
( )厘米-5厘米=38厘米
15厘米+8厘米=()厘米
16厘米-9厘米=()厘米
教学内容
一厘米和米的认识5页例3(第三课时)
学习目标
1.通过介绍日常生活与学校生活中需要用到米的实际例子,介绍量比较长的物体的长度可以用米作单位。
2.引导学生认识1米的实际长度,初步建立1米的长度概念使学生建立米与厘米的百进制关系,知道1米=100厘米。
加深学生对米和厘米的认识。
3、能合作测量出整米长度的物体,培养合作能力和动手操作能力。
教学重难点
重点:
引导学生认识1米的实际长度。
难点:
建立米与厘米的百进制关系。
能够说出由几米变成几百厘米,或者几百厘米变成几米的道理。
预测学生问题
厘米和米的进率的理解
问题解决策略
通过实际的量一量、10厘米10厘米的拼一拼,引导学生对厘米和米的进率的理解。
学生活动(形式、内容)
教师活动(形式、内容)
教、学具:
1米的直尺、折尺、卷尺,纸条。
学生每人1根较长的绳子,1米的卷尺,刻度尺。
一、基础练习复习用厘米量物体
1、说一说测量长度的工具
2、比划1厘米、2厘米、10厘米
3、说一说用刻度尺测量书的宽度时注意事项
二.认识米,用米量
情景设置:
你量得不错,那么你能用你的直尺量一量黑板有多长呢?
瞧!
这样用刻度尺量太不方便了,也不容易得出结果。
那么该怎么办呢?
(用更长的尺子量)用这把尺子试一试看,这是一把米尺。
(板书:
“米”)
在量比较长的物体或者距离,例如操场东边到西边有多远,教室有多长,通常都是用比厘米更大的长度单位“米”。
(一)感知米的实际长度
1.观察这把米尺,它的每两个刻度之间是多长?
(10厘米,也就是说米尺以10厘米为单位)
2.观察自己的1米卷尺,看看和教师米尺的刻度是不是一样的?
3.那么1米到底有多长呢?
自学活动1
(1)用直尺在黑板上画1米长的线段。
(2)用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米。
(3)两只手臂展开,用卷尺量一量看到什么地方是1米。
(4)两个人互相量一量身高,从地面到身体什么部分是1米。
(5)用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
)
自学活动2
以小组为单位在讲台上量出2米长、3米长的绳子给大家看一看。
(二)厘米、米之间的关系
那么今天我们学习的米和昨天学习的厘米之间有什么关系呢?
自学活动3
这条是1米长的绳子,请你用以厘米为单位的刻度尺量一量,看看它有多少厘米?
小结:
1米也就是100厘米。
(板书:
1米=100厘米)
(三)用卷尺量较长的物体或距离
三、追问解惑
四、巩固新知:
1、p6页在()里填上厘米或米。
(结合生活实际填一填)
2、动脑筋:
我们4个人正好围一棵树一圈,这棵树的一圈大约有几米?
你是怎么想的?
说说你的想法
五、达标测评
1.两个人相互量身高,是多少米多少厘米。
2.在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌长50( )
3、判断。
(对的画“√”,错的画“×”)。
(1)2米=20(厘米)。
()
(2)300厘米=1米。
()
(3)一条线段长8厘米。
()
(4)铅笔长55厘米()
(5)你家里的床长3米。
( )
4、计算
(1)37米+40米=( )
(2)100米-38米=( )
(3)6米-5米=()厘米
六、自我总结
通过今天的学习,我学会了(),以后我会在()方面更加努力的。
作业.扩展练习
1、p6页2题估测后量一量:
说说你测量的方法
2、在下课后测量教室的长、宽,后面黑板的长,讲台的长、宽。
1.提问:
昨天学过的长度单位是什么?
量物体长度用什么工具?
2.用两个手指比一比1厘米有多长?
2厘米呢?
10厘米呢?
3.用刻度尺量文具盒的长度。
请你演示,并说出注意事项。
逐项指导
组织每组分一项活动
要求:
仔细操作
提前讨论:
用米尺量1米长的绳子。
(应该注意什么问题?
)
生活中还有那些物体的长度大约是1米?
1.出示卷尺。
介绍:
这是在测量比较长的距离时用的卷尺。
它可以量很长的物体和距离。
2.用卷尺量物体的方法:
在用卷尺量物体的长度时,一定要从物体的一头开始,拿住卷尺一端,对齐要量物体的另一端,卷尺要放平拉直,再看另一端在尺子的什么刻度上,这样才能量出准确的长度。
学习单:
1、在括号里填上合适的长度单位米或厘米。
教室长6( ) 黑板长2( )
小明身高124( ) 课桌长50( )
2、判断。
(对的画“√”,错的画“×”)。
(1)2米=20(厘米)。
()
(2)300厘米=1米。
()
(3)一条线段长8厘米。
()
(4)铅笔长55厘米()
(5)你家里的床长3米。
( )
3、计算
(1)37米+40米=( )米
(2)100米-38米=( )米
(3)6米-5米=()厘米
教学内容
一认识厘米和米(第四课时)
学习目标
1、结合实际找图片上的长、宽,初步认识线段。
2、主动通过实际操作学会用刻度尺测量和画一定长度的线段。
(限整厘米)
教学重难点
重点:
主动通过实际操作学会用刻度尺测量一定长度的线段。
难点:
画一定长度的线段。
初步理解线段的概念。
预测学生问题
画整厘米数的线段不准
问题解决策略
自我尝试后具体指导,使学生知道注意从尺的0刻度开始画起,是几厘米长的线段就画到尺子上几厘米的地方。
学生活动(形式、内容)
教师活动(形式、内容)
一、基础练习复习用厘米、米量物体
1、说一说测量长度的工具
2、比划1厘米、2厘米、10厘米、1米、2米
3、说一说用刻度尺测量书的宽度时注意事项
二、创设情景
同学们,我们在一年级的时候已经学习了图形的初步认识,你能说出我们学过的哪些图形吗?
1、认识线段
我们在画这些图形的时候,他们的边都是由线段组成的。
教师沿图的边画出一条直线,两边画上端点,告诉学生:
中间是直线,两边有端点的就是线段
2、测量线段的长度
用尺子量一量课本第6页上面线段的长度,并把量得的结果写在书上。
线段与曲线的对比认识,线段“直”的特征。
活动一
在这些图形中哪些是线段?
分组讨论
通过刚才的讨论,你对线段有哪些认识?
3、画给定长度的线段:
在纸上任意画一条线段。
画一条3厘米长的线段。
指导线段的画法
猜一猜游戏
课件出示同一条线段(横着和竖着的)猜一猜哪条线段长一些?
活动二:
学生操作:
如果你不相信,你就做两张同样长的纸条式一式,要一张横着,一张竖着看。
三、练习
8页2题、6题
四、达标测评
1、谁能找出我们生活当中物体上的线段。
2、7页2题
3、8页3题
五、自我总结
通过今天的学习,我学会了,以后我会在方面更加努力的。
(随学生的回答课件出示)
课件演示:
将图形分解成线段。
告诉学生上面这些都是线段。
巡视,指导
教师巡视指导。
课件出示线段的画法。
引起学生的争论,争论后课件演
示:
把两条线段重合比一比。
学习单:
1、在纸上任意画一条线段。
2、画一条3厘米长的线段。
3、画一条比3厘米长5厘米短的线段
认识厘米和米单元检测题
班级_______姓名_______分数_______
一、判断。
(对的画“√”,错的画“×”)。
(1)③小红身高150厘米,实际上就是1米50厘米。
( )
(2)一座大楼高11米。
( )
(3)教室墙的四条边不是线段。
( )
(4)在一条直直的线上,两点之间一段就是一条线段。
( )
(5)线段是不可以量出长度的。
( )
二、填上合适的单位。
(1)一扇门高约2()
(2)一辆公共汽车长9()
(3)图钉的长大约是1()
(4)课桌高是70()
(5)小明的身高是135()
(7)操场的跑道长度是400( )。
(8)一棵杨树高12( )。
三、计算
(1)4厘米+35厘米=( )
(2)90厘米-55厘米=( )
(3)1米5厘米+1米3厘米=()米()厘米
(4)1米7厘米+2米=()米()厘米
四、将下面的长度从大到小排列
5米50厘米50米10厘米5厘米
()>()>()>()>()
五、画一画
1.画一条长3厘米的线段
2.画一条比2厘米长3厘米的线段
4.连接下面两点画一条线段画一条长8厘米的线段
5.试着画一个每边长都是5厘米的正方形。
七、下面的图形中,哪些是线段,把它的序号填在括号里。
八、数出下图的线段数。