文学作品阅读专题教学思路及模式.docx

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文学作品阅读专题教学思路及模式

文学作品阅读专题教学思路及模式

一、设计原则：

突出学生的主体地位，兼顾教师的引导作用，以主动为基石，以能力为目标，提高学生的语文素养。

二、专题教学线路图

高考考什么怎么考怎么答怎么备

三、三阶段教学法要求

（一）高考考什么（教师讲授法）

（二）怎么考（学生讨论法、归纳法）

（三）怎么答（学生讨论法、归纳法）

（四）怎么备教师整理资料，发放识记

（五）实战演练，规范训练。

四、课例演示

第1课时

文学作品阅读考什么

教学目标

通过对考纲的认识，能说出高考对文学类文本的考察内容。

教学法：

讲授（教师主体）

学时：

一课时

过程：

一、展示考纲

2010年高考语文考试大纲（课程标准实验版）

　　　选考内容及相应的能力层级如下：

（一）文学类文本阅读

　　阅读鉴赏中外文学作品。

了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。

文学作品的阅读鉴赏，注重审美体验。

感受形象，品味语言，领悟内涵，分析艺术表现力；理解作品反映的社会生活和情感世界，探索作品蕴含的民族心理和人文精神。

　　1．分析综合C

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法

　　2．鉴赏评价D

（1）体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

　　（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

　　3．探究F

（1）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神

（2）探讨作品中蕴涵的民族心理和人文精神

（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读

二、分析行为动词及及核心目标：

（1）分析作品结构，概括作品主题

（2）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力

（3）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价

（4）核心目标有：

结构、主题、形象、内涵、艺术魅力、价值判断和审美取向。

三、确定问题答案

文学作品阅读考什么？

答：

文章的结构、主题、形象、内涵、艺术魅力、价值判断和审美取向。

问：

对于上述词语你有那些认知上的困难？

问：

这些内容是以什么形式考察呢？

在下节课中老师将提供近几年的各省市的高考原题以同学们为主角来讨论归纳这些内容的考试形式。

希望同学们做好思想准备。

目标检验：

说出文学作品高考考什么。

五、练习

判断下列考题问话都指向什么考察目标。

2010年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I）

14.文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么?

（6分）

答：

考题指向考察目标

15．解释下列两句话在文中的含意。

（4分）

（1）那情景仿佛护着累世的家产。

答：

考题指向考察目标

（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

答：

考题指向考察目标

16．文章在人称的使使用上有什么特点？

这样写有什么作

用?

（6分）

答：

考题指向考察目标

17．文章最后一段说：

“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。

”

综观全文，灯火在作者心中有什么样的意义？

（6分）

答：

考题指向考察目标

2010高考语文（江苏卷）

阅读下面的作品，完成11～14题

11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

（5分）

答：

考题指向考察目标

12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？

（6分）

答：

考题指向考察目标

13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

答：

考题指向考察目标

14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

（6分）

答：

考题指向考察目标

第2课时

文学作品阅读怎么考

目标：

通过对高考原题的分析归纳出各考点的考察形式

学法;讨论，归纳（学生主体）

学时：

一课时

过程

一、分析高考原题，归纳出题形式

2010年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷I）

14.文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么?

（6分）

15．解释下列两句话在文中的含意。

（4分）

（1）那情景仿佛护着累世的家产。

（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

16．文章在人称的使用上有什么特点？

这样写有什么作

用?

（6分）

17．文章最后一段说：

“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。

”

综观全文，灯火在作者心中有什么样的意义？

（6分）

答：

2010高考语文（江苏卷）

阅读下面的作品，完成11～14题

11.文中画线部分描写了峡谷险峻气势，请分析其表现特色。

（5分）

12.本文用不少笔墨写牛，这对环境描写和人物描写各有什么作用？

（6分）

13.文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。

14.本文写了驮队飞渡峡谷的故事，请探究其中的深刻意蕴和作者的情感取向。

2010年全国普通高等学校招生统一考试（福建卷）

阅读下面的问题，完成13-15题。

13.下列对作品有关内容的分析和概括，正确的两项是（5分）

A.文章前三段，写北京春天时间短、风沙大，点明了北国春风的特点。

B.作者历经飞沙走石的北国春风，“有了别样的体会”，感到北国春风不如南国春风。

C.作者“好不痛快人也”的感慨，源于对北国春风和人们在春风中劳作场景的感受。

D.对比是本文的主要写法，如南国春风与北国

春风的对比，麦苗返青与山桃鼓苞的对比。

E.作者对北国春风欲抑先扬，把自己对北国春风的体会抒写的淋漓尽致。

14.为什么作者起初在北方怀念江南的春风，后来却说“能不怀念北国的春风”？

请简析。

（4分）

答：

15.文章倒数第二段，作者对江南春天中“看不见”的春风另有一番描述。

请结合文章内容，谈谈这样写好在哪里？

（6分）

答：

2009年普通高等学校招生全国统一考试（全国卷Ⅰ）

语文

五、（22分）（注意：

在试题卷上作答无效）

阅读下面的文字，完成14～17题。

彩色的荒漠

雷抒雁

14．文章第一段描写了戈壁滩的哪些特点？

联系全文，谈谈作者这样写有什么用意。

（4分）

答：

15．解释下列两句话在文中的含意。

（4分）

（1）我喜欢这些树，视它们为上天兆示给人类的精神榜样。

答：

（2）只有荒凉的沙漠，没有荒凉的人生。

答：

16．作者为什么说，在他所看到的一切色彩中，最鲜艳夺目的是石油工人身上工装的红色？

（6分）

答：

17．在文章最后，作者是采用哪些方法来写克拉2号气井的？

表达了什么样的思想感情？

请简要分析。

（8分）

答：

二、归纳出题形式

1、关于结构有几种出题方式？

2、关于形象有几种出题方式？

3、关于主题有几种出题方式？

4、关于内涵有几种出题方式？

5、关于艺术魅力有几种出题方式？

6、关于价值判断和审美取向有几种出题方式？

三、哪些为热点题型？

三、强化记忆，准确说出文学作品阅读高考考察目标的问题形式

（有助于识别试题本质）

第3课时

目标：

通过高考原题答案归纳出答题的规律

方法：

合作探究、归纳法

课时：

2

过程：

一、分析高考原题答案，归纳答题规律。

2010年普通高等学校招生全国统一考试（全国一

卷）

五、22分（注意：

在试卷上作答无效）

阅读下面的文字，完成14-17题

灯火萧萧

乌黑油污的媒油灯，一经火柴点燃，便有了亮晃晃的“生命”。

“生命”的意义就是它会让你想起与它

共处的那段时光。

生命的最简单意义可以是一个字：

“动”！

那昏黄的煤油灯的火舌，就那样闪动着，那样引逗着你的眼，那样闪着古老的昏黄。

在朝兴村，这样的煤油灯不知与我们共处了多少年，小的时候，我们叫它“番仔油

灯”。

番仔油和番仔火（火柴）一样，都是由洋人传来的。

番仔油的味道呛鼻难闻，打来的油通常都放在墙角不显眼的地方，煤油灯缺油的时候才提出来添加，小心翼翼的，一方面怕弄脏了衣物、桌子．一方面怕易燃的煤油引来祝融肆虐，回禄嚣张①。

家用的煤油灯主体是太约十公分高的玻璃瓶，外围有铝片为套，瓶口是一

个铅皮的盖子，中间钻一个小洞，棉纱捻成的灯芯就插在这个洞里，灯芯可以一直伸向瓶底，将煤油汲吸上来，油润的灯芯，火柴一点就燃着了，昏黄摇曳的光芒，就这样温暖着我们的童年。

夜深的时候，面对这样一盏摇曳的灯火，彷佛可以跟古人促膝而谈，读一点诗词，雅兴随之而起，如果能翻阅几则“聊斋”，或许更增加一些古奥之趣，可惜，当时年纪小，只认识李白的铁杵、王冕的荷花！

最温暖的当然不是这摇曳昏黄的灯光，而是灯光下两个相对的人影，一老一少，祖孙两人从“人初静”，守到夜更深，守着永夜，守着灯火，守着长长的一段祖孙相牵系的深情记忆，那是祖母无怨的爱，无尽的心，所有的怀念都从这样温馨的画面进入、泛起……

当灯芯烧黑了，我们用个小竹片剔亮它，挑灯夜战原来就是这样的啊！

那情景仿佛剪烛西窗一般，灯芯越烧越长，就要用小剪刀剪除碳化的那小小一截，光，就更亮了！

煤油灯的火焰很容易将墙壁、屋梁熏黑，因此悬挂的地方一直是固定一处，不随便改换，以免房子到处留下乌黑的油烟。

[来源:

学&科&网]

那样的煤油灯，我们家好像只有三盏，人在客厅的时候，灯随我们在客厅，夜读如果是在祖母的房间，灯就随着我过去。

有时，书读到一半，要到客厅拿东西，那得提着灯过去，脚步不能太急，免得走路的风息将灯吹熄。

不知你是否记得我们家是土埆厝②？

风随时可以从破落的竹篾片之间随意进出，风大的时候，我们就得一手举灯，一手遮风护火，步步为营，仿佛临

深履薄的人，战战兢兢。

那情景仿佛护着累世的家产。

在那样的灯火下，一切都荡漾看温馨。

虽然，煤油灯有效的亮度不过是一两尺而已，那样的光晕却是不灭的永恒之火．一

直亮在童年的心中。

多少风与云吹送过去了，我们长大了，家里安装电灯了，刚开始．我们只要五烛光的灯泡。

五烛光的亮度刚好模拟煤油灯的古意，却免除了油烟的熏染、风动的闪烁。

那样笃定而拘谨的五烛光灯泡，是我们使用“电火”的第一步。

此后，四十烛光、六十烛光的灯泡陪伴着我们成长，日光灯一到，黄光从此成为白光，那又更向前跨过了一步，这时，伴读的祖母早已回到天上去了，惨白的日光灯下总觉得缺少了昔日那份盈满的温馨，总觉得身边嘘寒问暖的声音就这样沉寂了下去，我怅然在良好的灯光下写作。

[来源:

学科网]

继之而采的美术灯、霓虹灯，将我们的家、我们的城装扮得更美，耀眼、闪烁的灯，增添了一些妖媚．每个家、每个众人进出的地方，都安装了无数的、千奇百怪的灯，入夜以后的都市和乡村，比白天更多了一些新奇和眩惑。

有一次，我从华闪上望向台北，万家灯火里哪一盏是为我而开的？

喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间．

四十年了，从摇曳昏黄的煤油灯下，我们来到一个全新的世界，坐在讲求爱眼照明的桌前，如果祖母还在，那会是什么样的一种情境？

我常有一个奇怪的想法，在一个万灯闪亮的夜晚，陪祖母静静欣赏这一些光影缤纷!

我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。

（有删节）

[注]①祝融

、回禄：

传说中的火神，借指火灾。

②土角厝：

台湾的一种民居。

14.文章细致地描写了煤油灯的外形和使用方法，这样写的目的是什么?

（6分）

答：

①寄托作者对童年时光生活的深切留恋和怀念；②使童年的生活图景更真实、具体、生动，给人以身临其境的感受；③激发读者的阅读兴趣。

15．解释下列两句话在文中的含意。

（4分）

（1）那情景仿佛护着累世的家产。

答：

即使普通的煤油灯，在贫困年代也是宝贵的，灯下的温馨和苦读，更值得珍惜的人生宝贵财富。

（2）喃喃自语的我在无边的夜里迷失在灯与灯之间。

答：

①曾经拥有的灯下的温馨已经逝去，我有一种不知身在何处的怅惘。

②社会进步的同时，也不可避免的失去一些美好的东西。

16．文章在人称的使使用上有什么特点？

这样写有什么作用?

（6分）

答：

第一问：

①文章以第一人称作为全文的基本视觉。

②偶尔插入第二人称，构成两种个人称的相互交叉。

第二问：

①不同人称的使用丰富了文章的叙事手段。

有助于作者思想感情的表达。

②营造了一种亲切的气氛，拉近了作者和读者的距离。

17．文章最后一段说：

“我说不出喜欢煤油灯的理由，但我知道灯火在我心中的意义。

”

综观全文，灯火在作者心中有什么样的意义？

（6分）

答：

①②③④