小学实验报告范例.docx

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小学实验报告范例

小学实验报告范例

小学实验报告范文导读：

我根据大家的需要了一份关于《小学实验报告范文》的内容，具体内容：

实验是有趣的，那么作为小学生的你，做完实验之后实验报告要怎么写呢?

是为大家带来的，仅供参考。

1：

教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动...实验是有趣的，那么作为小学生的你，做完实验之后实验报告要怎么写呢?

是为大家带来的，仅供参考。

1：

教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

"结构框架"意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系;"活动程序"意在突出教学模式的有序性和可行性。

自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。

它与人的认识过程有较高的一致性，最适用于发现式的学习方法。

实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。

我校的教研组推出的四环节实验课教学模式，以其较___的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在___和课堂教学的普遍规律。

现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。

一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用

（一）提出问题阶段

提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。

教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。

例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放___底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。

教师接着问大家，你们这个现象有什么想法?

学生一下子提出许多问题：

"___水加热后往上溢呢?

""水难道会变多吗?

"教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，如：

做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。

引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。

（二）作出假设阶段学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。

教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。

例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢?

引导学生作出假设，发表不同意见。

有的同学说：

"水蒸气遇到热的物体结成水珠。

"有的说：

"水蒸气遇到冷的物体结成水珠。

"教师接着说：

"那么我们就一起研究一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢?

"这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。

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在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。

此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。

（三）设计实验阶段让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性。

当然实验方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个实验的过程介绍给学生。

例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，教师问：

"我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性?

"学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：

"让铁钉接近大头针，看是否吸引。

""让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转"等。

教师让学生按次序都实验一下。

让学生自己设计实验，可以启发他们主动地创造性地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。

教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计实验中运用的器材，并要提前做一做。

（励志天下）（四）验证结论阶段学生设计实验后，就让他们自己进行实验。

通过实验来验证自己假设的正确性。

再如，《电磁铁》一课，课前每一个实验桌上放一些实验报告单，让学生把实验结果填在实验报告单上，然后得出结论。

通过实验，学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。

在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结

论。

教师要积极引导，肯定正确的实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。

二、实施四环节实验课教学模式的几点体会1.要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。

整堂课中，学生的思维始终处于积极活跃状态。

教学中的1、2阶段，是培养学生扩散思维能力。

学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。

教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。

教师在学生扩散思维阶段（在教学时间许可范围内），不应压抑学生的思维，要积极地鼓励他们提出自己的见解;在集中思维阶段，则应积极引导学生，得出正确结论。

2.运用此模式教学，教师要坚持以"学生为主体，教师为主导"的教学原则教师应在课前精心设计教学过程，精心制定研究项目及所需要的各项材料。

在课上主要是观察学生的研究情况，倾听他们___。

学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。

学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。

3.运用此模式，教学中的每个阶段不一定分得很清楚。

在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。

教学模式是在教学过程中产生、发展、完善，并在教学活动中发挥其作用。

在四环节自然实验课教学模式的正确指导下，必将实现整个教改过程

科学化、高效化，必将大___提高自然实验课教学质量。

2：

听爸爸说：

"蜗牛虽小但力气很大。

"小小的蜗牛能有多大的力气?

我对此产生了浓厚的兴趣。

于是，便和哥哥准备做一次实验—让蜗牛拉菇码。

一天下午，我们捉了许多蜗牛，从中挑选出3只比较健壮的，分别编了号，还给3只蜗牛称了体重：

1号12克，2号11.5克，3号12克。

为使实验更加精确，我们还借来了砝码。

我们先用一根细线系住一个10克重的砝码，并把它拴在1号蜗牛的壳上。

我的眼睛瞪得大大的，盯着I号蜗牛。

心想：

这下你神气不起来了吧?

可没想到，它竟拉着砝码，轻松地向前爬去。

于是，我又小自地放上了一个10克重的珐码，看它仍旧毫不费力地拉来拉去，我一下子把砧码加到了100克。

此时的蜗牛仍未显得吃力，直到我把砝码加到210克时，它才"面露难色"。

只见它把脖子伸得老长，四根触角笔直地竖了起来，身子紧紧地贴在桌面上，我在一旁大声喊道：

"加油哇，加油哇!

蜗牛似乎听懂了我的话，身子东摇摇西摆摆，拼命地拉。

可是挣扎了半天，也未能往前爬动多少，它这才垂头丧气地把头缩了回去。

于是，我们记录下1号蜗牛最后的成绩：

拉动200克砝码。

我们又用同样的方法分别给2号、3号蜗牛做了实验。

结果是2号蜗牛能拉动240克砝码，3号蜗牛能拉动260克砝码。

小小的蜗牛有这么大的力气，能拉动比自己重许多的物体，这是___呢?

随着我知识一天天地增多.我想我今后一定会知道这个谜底的。

香菇培育观察报告

去年秋天.我们班买了几筒香菇种，做育菇实验。

我们剥去了包在筒上的塑料膜，然后把它们放在事先砌好的长方形坑内。

为了保持温度和湿度，我们把塑料膜垫在坑底和围在坑四周，坑的上面用湿布罩起来。

每天中午，我们打开罩布，给它们通风半小时，并在塑料膜上洒些水。

半个月后，香菇筒由白色转为褐色。

又过了半个月，香菇筒的表面变得凹凸不平了。

接着，凸起的地方裂开了小缝，小香菇出来了，像小纽扣那么大，褐色的，有趣极了。

我们每天给它们通风、洒水，不到一个星期，我们育的香菇就可以采摘了。

采摘均匀后，香菇筒轻了，我们便用一根8号铁丝，竖着给香菇筒打二个洞。

然后放在清水缸里用石块压着，浸一昼夜，再把它们取出来。

我们又把它们放进坑内，照原样管理。

十多天后，小香菇又出来了。

第二批收获后，我们又把菇筒浸入水里进行第三次催菇。

在这期间，我们发现一筒菇种上有了深绿色的东西，而且在渐渐扩大。

问了菌种厂的叔叔。

才知道这叫绿霉菌，是香菇的大敌。

我们按他教的方法，用清水小心翼翼地把绿霉菌清洗掉，并在患处涂上石灰，才使病情得到控制。

后来，我们又收获了二批，共采香菇5.1千克。

在实践中我们发现：

（1）12月前后，气温最低，香菇发菇最困难，我们就在没有风的夜间，把香菇筒搬到室外挨冻，接受冷___。

香菇筒白天在菌床里"加温"，夜里在室外"挨冻"，经过几次冷热___后，很快就出菇了。

（2）气温在10-200C时，香菇不仅出得多，而且氏得快。

（3）靠近窗口能照到一些阳光的菇筒，比没有阳光照射的菇筒出菇多，

长得也好。

3：

学期接近尾声,我们组的实验也结束了,由于时间原因,我们并未按照计划做完所有的室内实验,而是重点做了两个实验。

虽然实验都以失败告终,但是我们从中却学到了不少东西,增长了不少的经验,也总结了其中的教训，还算颇有心得。

一、种子的向重力性：

这个实验我们做了不下三次,因为种子泡下后总是因为多种因素不能同时发芽,为了使种子在相同条件下生长,我们只有等其他种子发芽后再观察做实验，但到最后结果就是一些已经发芽的种子泡烂了。

因此，浪费了不少时间和精力。

二、番茄的缺素培养：

本学期我们组把大部分精力都放在这个实验上了。

从营养液的配制到种子发育长成幼苗等,似乎就经历了这整个学期,但最终还是以失败告终。

经验教训：

⒈种子是不能用一半浸在水里的方法使它发芽的，虽然有一半露在外面,但是还有一部分在进行无氧呼吸,会产生毒物质,使种子烂掉。

⒉在平时配制培养液时,由于一些微量元素用量是非常小的,所以一般实验室里总是将元素分为几部分,配制好大量的再按照比例将其混合在一起。

例如M.S.培养液分为：

有机、无机、微量、Fe-EDTA四部分,但在做缺素时,由于各培养液所缺的元素不同,不能像全素培养液那样配制,因此,我们采用了"先将各元素的代表溶液单独配成溶液,然后需要哪种就添加哪种"的方法,这一想法也得到了老师的肯定。

在配制各缺素溶液时,微量

元素的加入得很少,所以我们用到了"枪",从而也学习了"枪"的使用方法,枪只能竖直放置,不可以来回晃动,防止残液倒流进枪里,这样不仅会在下次使用时与新溶液混淆在一起,导致实验不严密，还会对"枪"造成一定的损害。

经分析,缺素实验失败的原因可能是：

在我们配置培养液的时候，其中的有机物质由于配置时间太长、温度太高（放在实验台上而不是在冰箱里）等原因而长毛了，而我们平日是将栽培的植物放在实验室的窗台上的，阳光直射使本就生有菌类的有机物质坏掉，造成植物的死亡现象大致相同，没有表现出缺素的各种不同的现象。

另外，我们还种了云豆，虽然宿舍在阴面，我们植物的长势也是不错的，经过自己亲自动手种植物，才清楚水和阳光真的是植物必备的非物质条件，因为刚开始种植时，总是忘记浇水，我们的小麦就整天弓着背不肯抬头。

至于室外，我们则是对校园植物进行了一些阶段性观察，主要是集中在两种不同种的叉叶槭、广玉兰和大叶黄杨上。

经观察发现，广玉兰今年的花期尤其的长，广玉兰是落叶乔木，一般花期为3~4月份，可今年到了五六月份它依然绽放;在观察过程中，我们与大叶黄杨一起经历了新生;学校有两种叉叶槭，一种为生科院门外的乔木，绿叶，一种为图书馆外借部门外的灌木，紫叶，经查资料这种叉叶槭叫做鸡爪叉叶槭，我们用比较的方式对两种植物进行了生长阶段的观察。

经过这学期的自主实验，虽然实验结果不是很理想，但真的受益非浅。

首先我们过去没有过自己设计实验，动手培养实验材料的经历，所以锻炼

了我们探索科学的主动性;其次，团队精神非常重要，做实验其实和一场比赛是一样的，需要彼此之间的配合与默契，仅靠一个人是绝对不够的;再次，实验结果固然能说明问题，但是重要的还是对实验方法的掌握与治学的认真严谨态度;最后，就是动手能力的增强。

以上是本学期实验的一些经验教训心得，我们会铭记，努力在今后的实验中在结果方面也取得一些成绩。

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