散步.docx

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散步

参评

靳鹤系秀延初级中学一级教师，曾多次被评为县级、校级优秀教师和学科带头人。

《散步》教学案例

——以小见大话亲情，举轻若重道美感

【设计理念】

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，它要求教师善于发现学生在学习活动中的闪光点，激励他们自主参与合作、主动发现探究。

教师要尊重学生的学习体验，鼓励他们独特的思路和想法，以自身的学习体验自主交流思想、展示成果。

学习活动中的质疑问难、探究拓展可以从任何角度进行延伸反思，让学生在相互合作、交流讨论中愉快地获得知识，何乐而不为呢？

《散步》为我们描绘了一幅牧歌式的情景，文章内容比较浅显易懂，却体现了语言美、诗意美、人性美。

本文主要在于对学生审美阅读的启蒙的训练，让学生在阅读中进入课文，运用“自主、合作、探究”的学习方式，品味文章语言“举轻若重”的特点，寻找美点，培养学生对语言文字之美、对情感意境之美的体验。

【学情分析】

1.学生学习心理方面：

学生此时正处于十一、十二岁的形成独特人生观、价值观的关键时期：

他们心中有自己对于伦理道德逐渐形成的认识，他们脑海中涌动着自己对于生活中亲情的感悟，但独生子女对亲情的理解很狭隘，很难感悟中年人的深沉情感和家庭责任。

2.学生已有知识、能力、经验方面：

七年级的学生已有较好的学习习惯，具备较强的快速阅读能力，同时能整体感知文章，在老师的点拨下，基本能从文字中提炼要点，把握文章精髓；理性思考、独特表述、创意写作是他们学习中的难点。

在教学中根据孩子的已有知识、能力、经验，遵循孩子的认知规律，先安排听读、再阅读、分析、理解课文，然后在积累的基础上课内外渗透、融合，最后在理性思考、独特表述、创意写作方面作突破。

【教学目标】

1、知识与能力目标：

整体感知课文；继续练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；发展思维能力和想象能力。

2、过程与方法目标：

抓住关键语句精读课文，自主、合作、探究，领悟课文深长的意味。

同时借鉴举轻若重、以小见大的写法。

3、情感态度价值观目标：

感受文章字里行间的亲情与责任感，形成尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的思想感情。

【教学重点】

品味文章语言“举轻若重”的特点，感受课文浓浓的亲情，学习表达生活之美。

【教学难点】  

如何组织小组活动，寻找典型词句，体会文章语言‘举轻若重’的特点和课文深长的意味，初步学会运用‘举轻若重’的写法。

【教学实录】

一、导课：

家是温馨的港湾，家是温暖的晴空。

全家人一起中秋赏月，一块共进晚餐，一同欣赏电视……哪怕是一家人一起散步这样的寻常小事，也体现出浓浓的亲情。

现在，让我们一同走向初春的田野，去感受一家祖孙三代人的相亲相爱，和和美美……今天，就让我们走进莫怀戚的《散步》，看看作者是如何把生活中最细微的小事写得让人感动的。

（多媒体投影“散步”）

二、诵读课文，整体感悟：

1、朗读比赛。

以班级为单位，大家推选一名代表和老师比赛，借助多媒体播放背景音乐《秋日思雨》。

其他同学从以下三方面给予评判：

（1）音准；

（2）句逗的停顿；（3）语气、语调的处理。

 2、通过讨论，统一意见：

本文基调愉快而深沉；语调平稳，不亦过高或过低；语气亲切，温和，并含有庄重；语速以中速为主，第四自然段应快些，第六、八自然段应慢些。

根据讨论结果，自由读课文。

思考：

本文叙述了一件什么事？

初读课文，你感受最深的一点是什么？

学生思考后回答，明确：

一家祖孙三代在初春的田野上散步。

生1:

感受最深的是第4段中的景色描写,它写出了初春的气息,写出了万物复苏的情景。

生2:

感受最深的是第5段中的儿子这人物,他天真,活泼,可爱聪明。

生3:

感受最深的是第1段的内容,它让我们学会了在写作文过程中要写清人物和地点。

生4:

感受最深的是5-7两段的内容,它体现了一家人的互相理解,互相体谅。

（生鼓掌）

  ······

师：

同学们掌握了课文内容回答的很精彩，你们真棒。

    （为了激起学生的学习兴趣，唤醒他们的求知欲望，我利用中学生争强好胜的心理，以竞赛的形式，并且是与老师竞赛的形式强化他们的主体意识，那种追求成功的兴奋可促使他们全身心地投入，为自己、为集体争光。

同时，通过朗读，初步感知了课文内容，并不知不觉地神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加积极主动地投入对作品的理解中。

）

三、师生合作，初步发现

    1、师生共同探讨第一、二节。

学习第一节：

多媒体投影第一节“我们在田野散步：

我，我的母亲，我的妻子和儿子。

”请同学们轻轻地把这句话读一遍。

（生读第一节）

师：

从这样一句话的表述中，你能读出作者在写这句话时含着的情感吗？

自己再轻轻读一遍。

（冰山只露一角。

以猜读体味作者的创作，学生以最自然的状态进入文本的情感世界。

） 

（不急于让学生回答，给他们时间再次阅读。

）

（生轻声读。

纷纷举手。

）

（既让学生猜想，自然给以一定时间。

对开放性的问题，不仓促评价。

努力鼓励学生“仁者见仁，智者见智”。

）

师追问：

这样的内容平常习惯是怎样表达的？

作者这样选用词语和选择句式，你能否发现什么“特别”之处？

通常习惯的表达有：

（1）我们一家四个人在田野上散步。

（2）我、母亲、妻子和儿子在田野上散步。

…… 

归纳比较结果：

文章选用的句式有强调的意味，突出“我”对母亲的尊敬及对一家人的爱，郑重其事地推出一个镜头。

（进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现用词、句式的不同寻常，感受文章浓浓的亲情。

）

学习第二节：

自主发现句式比较特殊的句子；推选用得巧的词语，体验其中蕴含的真情。

句子：

她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

词语：

信服 

（学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。

） 

2、学生归纳本文语言的主要特点。

作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

（归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。

）

四、自主探究，小组合作

1、小组学习，圈画交流。

出示要求：

在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的，也就是有举轻若重感觉的句式与词语，进一步探究语言。

（小组活动，师生互动。

教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。

这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。

） 

2、班级交流，共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享，可选择一个句子或一个词语。

▲ 可能有的句子：

（1）前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

（这句话从小孩的嘴里出来，显得特别的天真、可爱，可让学生仿读进行品味。

）

（2）我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

（教师可不失时机地问：

为什么他们都听我的？

引导学生探讨）

（3）这南方初春的田野，……这一切都使人想着一样东西——生命。

（非常普通的景色，在作者的笔下却是那样地富有诗意，并且使它与庄重的话题“生命”联系在一起，教师可引导学生探讨“作者为什么看到这田野美丽的春景会想到生命？

”“这与前文写母亲有无联系？

”等问题。

并让学生动笔仿写，深入理解语言美。

）

（4）我的母亲虽然高大……就是整个世界。

（这是一句有着深刻含义，富有哲理的话，也是文章的主旨所在，它暗示着中年人肩负着承前启后的重任，对生活的一种使命感。

在探讨中，应鼓励学生对这句话发表独特见解。

）

（培养学生寻找关键语句理解课文主旨的能力，并且通过让学生自主探究，交流合作，最终挖掘出课文主旨，充分体现学生在学习过程中的主体地位，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

同时，在探讨中穿插朗读加深学生对课文内涵的理解。

▲ 可能有的词语：

太迟、总算、熬、分歧、责任的重大、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细 

    （在探讨这些词语时，主要是要分析这些词语是如何“举轻若重”的，是如何把小事看成很大的。

教师在交流中适当引导，可创设问题情境引发学生思考，培养他们的发散思维，如：

说母亲过冬天，为什么说成“熬”？

母亲和儿子两人意见不统一，为什么要用“分歧”这个这么大的词？

我为什么会感到责任的重大？

假设文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，母亲会怎样想？

为什么我和妻子要慢慢地、稳稳地、仔细地背呢？

等等。

这些都是开放性的问题，教师要尊重学生，鼓励他们发表自己的见解，同时要渗透情感教育，教学生做人的道理。

）

（分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。

教学目标的真正达成在于学生自主的发现与交流中。

语文教学不仅要注意语言、情感，也要教学生做人的道理。

） 

五、拓展：

词语积累，向课外拓展。

师：

举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡，有些能使文章变得轻松幽默，在生活中或者阅读中我们经常会遇到这样的例子，如“扛着一支铅笔”。

你能否也运用“举轻若重”的写法，写几句话，描述生活中感受到的亲情？

学生先小组交流，然后全班交流。

 （这个环节的设计，让学生读与写结合，同时也希望把学生的关注点引向更广阔的空间。

学语文，更应该用语文。

用中才会思学，学也才会其乐无穷。

） 

六、小结

1、师：

通过这节课的学习，你学到了什么？

感悟到了什么？

（由同学谈本节课的收获与启示。

）

2、师总结：

《散步》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精美散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。

它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。

我们学习这篇文章，就是想让我们珍爱亲情，珍爱生命!

最后我们一起唱首歌，来感受这人间最美好的感情——亲情。

教师放歌曲《常回家看看》，学生齐唱。

七、作业布置

1、老师的建议：

大家把文章带回家和爸爸妈妈一起读，也许会有更多的收获。

（与父母共读，亦是多角度阅读的一种形式。

也是孩子与成人的一种交流。

）

2、观察自己的生活，想一想是否真的有许多值得一写的“生活细节”？

展现语言魅力，描绘生活之美。

（引导学生观察生活，关注生活，品味生活。

实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。

） 

八、板书设计：

母亲：

善解人意“我”：

孝顺善良

妻子：

温柔贤惠儿子：

聪明乖巧

【教学反思】

课后，我反复琢磨这课的教学。

这节课表面看起来好像是师生进行了一场无谓的对话但从这课中更反映出一些更深层次的东西。

它之所以得以展现是因为作为教师的我在这堂课中收起了师德的尊严，放下了老师的架子，以平等的身分与学生进行交流与勾通。

认真倾听，充分肯定学生那可能是刚刚萌发的创新火花。

着重学生的独特感受，并组织学生进行讨论，激发学生畅所欲言，大胆地表达。

说实在的，作为一名有若干年教龄的教师，已经形成了太多的思维定势，以至于难以摆脱常规思维的束缚，这些主观、僵化、权威的条条框框，不仅约束着教师自己，还约束了学生主动探究的机会。

因此，我们在平时课堂教学中，要摒弃僵化的、唯上、唯师、唯本的观念。

在课堂上多动脑想想，多给机会让学生进行交流，重视学生那稍纵即逝的思维火花的闪现，如果每一堂课都能这样做，你会惊奇发现学生的创造潜能是多么巨大。

这时的课堂会因学生丰富多彩的问题和“弦外之音”而变得精彩。