中学教育学考试复习资料整理.docx
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中学教育学考试复习资料整理
一.选择题:
1.在教育史上主张“有教无类”的教育家是
A．孔子B．孟子C．墨翟D．荀子（A）
2.下述属于道家的主张是
A．有教无类B．兼爱C．复归人的自然本性D．化民成俗，其必由学（C）
3.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是
A．苏格拉底B．柏拉图C．亚里士多德D．德莫克里特（A）
4.下述著作中反映柏拉图的教育思想的是
A．《理想国》B．《政治学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（A）
5.近代启蒙主义教育的代表人物是
A．夸美纽斯B．康德C．卢梭D．裴斯泰洛齐（C）
6.近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是
A．裴斯泰洛齐B．卢梭C．康德D．洛克（D）
7.近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是
A．洛克B．卢梭C．康德D．裴斯泰洛齐（A）
8.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是
A．《大教案论》B．《爱弥尔》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（A）
9.赫尔巴特提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上，写了著名的教育学著作
A．《大教案论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（B）
10.以下哪一项不是赫尔巴特强调的中心
A．教师中心B．学生中心C．教材中心D．课堂中心（B）
11.美国实用主义教育家杜威关于学生在教案中的地位的主张,称为A．白板说B．做中学C．儿童中心主义D．实质教育派（C）
12.美国的实用主义教育家杜威的代表作是
A．《大教案论》B．《普通教育学》C．《论演说家的教育》D．《民本主义与教育》（D）
13.1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是
A．凯洛夫B．赞可夫C．布鲁纳D．维果斯基（A）
14.决定教育事业发展规模和速度的是
A科学技术B政治经济制度C文化D生产力（D）
15.首次提出“人力资本”理论的学者是
A布鲁钠B赞可夫C舒尔茨D皮亚杰（C）
16.影响受教育者的数量和教育质量的因素是
A政治经济制度B科学技术C生产力D文化（B）
17.中国古代“内发论”的代表人物是
A孔子B荀子C孟子D墨子（C）
18.中国古代“外铄论”的代表人物是
A孟子B墨子C孔子D荀子（D）
19.个体身心发展的顺序性决定教育、教案工作应
A有针对性B因材施教C抓住成熟期D循序渐进（D）
20.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的
A阶段性B顺序性C不均衡性D差异性（B）
21.在教育、教案中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的
A顺序性B阶段性C互补性D差异性（D）
22.“因材施教”体现了人的身心发展的
A差异性B不均衡性C阶段性D顺序性（A）
23.能够为人的身心发展提供前提的因素是
A成熟B遗传素质C环境D教育（B）
24.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是
A环境决定论B遗传决定论C教育万能论D二因素论（B）
25.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是
A幼儿期B儿童期C少年期D青年期（C）
26.国家把受教育者培养成为什么样人才的总要求，就是
A教案目的B教育目的C培养目标D教案目标（B）
27.衡量和评价教育实施效果的根本依据和标准是
A教育目的B教育任务C教育规律D教育原则（A）
28.根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为
A教育方针B教育目的C教案目标D培养目标（D）
29.学生具有发展的可能性和
A潜在性 B现实性C特殊性 D可塑性（D）
30.公民权利中最基本、最重要、内涵最为丰富的一项权利是
A隐私权 B人身权C名誉权 D荣誉权（B）
31.学生最主要的权利是
A人身自由权 B人格尊严权C受教育权 D隐私权（C）
32.教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭，这是由学生的
A人格尊严权决定的B人身自由权决定的C隐私权决定的D名誉权决定的（B）
33.教师不得对学生进行漫骂、体罚、变相体罚和其他侮辱学生的行为，这是由学生的
A人身自由权决定的B隐私权决定的C人格尊严权决定的D荣誉权决定的（C）
34.教师胜任教案工作的基础性要求是，必须具有
A学科专业素养 B教育专业素养C品德专业素养 D职业道德素养（A）
35.教师对学生指导、引导的目的是促进学生的
A自由发展 B自主发展C自愿发展 D自动发展（B）
36.教育改革的核心是
A内容改革B方法改革C课程改革D途径改革（C）
37.课程的组织方式或设计课程的种类指的是
A课程类型B教案计划C教案大纲D教科书（A）
38.基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民所必须的“三基”为中心的基础教养。
“三基”指的是
A读、写、画 B读、画、算C画、写、算 D读、写、算（D）
39.注重培养学生的探究态度和能力的课程，属于
A实践型课程 B研究型课程C拓展型课程 D知识型课程（B）
40.从课程功能的角度可把课程分为
A国家课程 B工具性课程C拓展型课程 D社会中心课程（B）
41.指导整个课程编制过程的最为关键的准则是确定
A教育目的 B培养目标C课程目标 D教案目标（C）
42.教案计划的中心问题是
A开设哪些科目B各门学科开设的顺序C各门学科的教案时间D各门学科的教案方法（A）
43.编写教科书和教师进行教案的直接依据是
A课程目标B教案目标C教案计划 D教案大纲（D）
44.教材的主体部分是
A讲授提纲和讲义B教科书和参考书C教科书和讲义D讲义和参考书（C）
45.课程实施计划的展开过程是
A安排课程表B分析教案任务C选择并确定教案模式 D组织教案活动（D）
46.学校进行全面发展教育的基本途径是
A课外活动 B实践活动C教案活动 D班主任工作（C）
47.教案在学校整个教育系统中居于
A基础地位 B中心地位C主要地位D重要地位（B）
48.智力是指人们的认识能力，其核心是
A注意力 B观察力C思维力 D想象力（C）
49.学习动机是推动学生学习的一种
A重要力量 B主要力量C内部动力 D外部动力（C）
50.教案过程的结构指的是教案进程的
A基本部分 B基本内容C基本途径 D基本阶段（D）
51.在教案过程的基本阶段中，居于中心环节的是
A引起学习动机 B领会知识C巩固知识 D运用知识（B）
52.领会知识包括感知教材和
A熟悉教材 B分析教材C概括教材 D理解教材（D）
53.根据一定的教案目的和对教案过程规律的认识而制定的指导教案工作的基本准则是
A教案目的 B教案内容C教案原则 D教案方法（C）
54.孔子提出的“不愤不启，不悱不发”，体现了教案的
A启发性原则B巩固性原则C直观性原则D循序渐进原则（A）
55.“学而时习之”、“温故而知新”体现了教案的
A直观性原则 B启发性原则C循序渐进原则 D巩固性原则（D）
56.循序渐进原则要求教案要
A温故而知新 B不陵节而施C不愤不启，不悱不发 D学而时习之（B）
57.教案工作中的中心环节是
A备课B上课C作业的检查与批改D课外辅导（B）
58.教师上课必要的补充主要是通过
A布置作业B检查作业C课外辅导D课后练习（C）
59.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，成为测量的
A信度B难度C区分度D效度（D）
60.一个测验经过多次测量所得的结果的一致性程度，成为测验的
A信度B效度C区分度D难度（A）
61.最早在理论上对班级授课制进行阐述的教育家是
A斯宾塞B卢梭C洛克D夸美纽斯（D）
62.德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求，称为
A德育目的B德育原则C德育规律D德育目标（D）
63.德育目标是德育工作的
A基础B途径C出发点D重要环节（C）
64.德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到
A德育内容上B德育规律上C德育原则上D德育方法上（A）
65.德育过程中不同质的各种要素的组合方式称为德育过程的
A内容B层次C结构D方法（C）
66.构成思想品德的四个基本要素是知、情、意、行，其中基础性的要素是
A知B情C意D行（A）
67.衡量人们品德的重要标志是
A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（D）
68.进行德育时要有一定的理想性和方向性，以指导学生向正确的方向发展，这体现了德育的
A疏导原则B因材施教原则C导向性原则D一致性和连贯性原则（C）
69.德育的实施渠道或形式就是德育的
A方法B手段C内容D途径（D）
70.实施德育的最基本的途径是
A政治课与其他学科教案B课外校外活动C劳动D共青团活动（A）
71.德育体谅模式非常注重培养学生的
A道德认识B道德情感C道德意志D道德行为（B）
72.学校行政体系中最基层的行政组织是
A共青团组织B教导处C总务处D班级（D）
73.班级管理的主要对象是
A班级公共财产B班级信息C学生D班级资料（C）
74.通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动，属于
A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（A）
75.班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式称为
A常规管理B平行管理C民主管理D目标管理（C）
76.班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下，参与班级管理的管理方式是属于
A常规管理B目标管理C平行管理D民主管理（D）
二、填空题：
1.狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望的方向变化的活动。
2.广义的教育包括_家庭教育_、_社会教育_和_学校教育_
3.中国近代系统完备的学制产生与1902年的《钦定学堂章程》和1903年的《奏定学堂章程》。
4.1902年的《钦定学堂章程》又称壬寅学制。
1903年的《奏定学堂章程》又称癸卯学制。
5.中国古代学校的“六艺”教育包括“礼”“乐”“射”“御”“书”“数”。
6.中国古代的“礼”、“乐”、“射”、“御”、“书”、“数”统称为六艺。
7.《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》简称四书。
8.先秦时期，以墨翟为代表的墨家与儒家并称显学。
.西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是苏格拉底。
10.柏拉图的教育思想集中体现在其代表作《理想国》中。
11.古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治学》中。
12.教育学是一门以教育现象为研究对象，探索教育规律的科学。
13.教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是《大教案论》。
14.法国启蒙主义教育的代表人物是卢梭，其代表作是《爱弥尔》。
15.近代教育史中主张绅士教育的教育家是洛克，他还提出著名的“白板说”。
16.洛克教育理论的代表作是《教育漫话》
17.第一个提出要使教育学成为科学,并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是赫尔巴特，其代表作是《普通教育学》。
18.美国的实用主义教育家杜威在关于学生在教案中的地位问题上提出了与前人完全相反的观点，我们将他的观点称为儿童中心主义。
19.1939年，首位以马克思主义为指导，主编了《教育学》的教育家是凯洛夫。
20.学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。
21.校园文化是学校文化的缩影，是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。
22.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是个体身心发展。
23.所谓发展关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。
24.遗传是指从上代继承下来的生理解剖上的特点。
25.狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。
26.教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿
27.马克思主义关于人的全面发展学说是确定我国教育目的的理论基础。
28.人的全面发展是与人的片面发展相对而言的。
29.学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。
30.与环境对个体自发的、零碎的、偶然的影响相比，学校教育对学生的成长起着的主导作用。
31.从法制角度讲，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位。
32.受教育权是学生最主要的权利，我国一系列法律都对此进行了规定。
33.教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。
34.我国教师承担着教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人，提高民族素质的使命。
35.教师的人格特征是指教师的个性、情绪、健康以及处理人际关系的品质等。
36.师生关系是指学生和教师在教育、教案活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。
37.师生在教育内容的教案上构成授受关系。
师生关系在人格上是民主平等的关系。
师生关系在社会道德上是相互促进的关系。
38.广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。
39.在我国，课程具体表现为教案计划、教案大纲和教科书。
40.基础型课程、拓展型课程、研究型课程是依据课程任务来划分的。
41.教案目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教案的基本依据。
42.课程目标的依据主要有对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究。
43.我国义务教育的教案计划具有强制性、普遍性和基础性三个基本特征。
44.教科书又称课本，它是依据教案大纲编制的，系统反映学科内容的教案用书。
45.课程评价既是课程设计与实施的终点，又是课程设计与实施继续向前发展的起点。
47.所谓智力，一般指人们的认识能力，即认识客观事物的基本能力，是认识活动中表现出来的那些稳定的心理特征。
48.教案中学生学习的主要是间接经验。
49.教师在教案过程中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。
50.教案原则是根据一定的教案目的和对教案过程规律的认识而制定的指导教案工作的基本准则。
51.教案原则贯穿于各项教案活动之中，它的正确和灵活运用是提高教案质量的重要保证。
55.备课是教师教案工作的起始环节，是上好课的先决条件。
56.钻研教材包括钻研教案大纲、教科书和阅读有关的参考书。
57.构成课的基本组成部分有组织教案、检查复习、讲授新教材、巩固新教材、布置课外作业。
58.试卷类型可分为供答型和选答型两大类。
供答型试卷可分为简答式试卷和_陈述式试卷两种。
简答式试卷的最简便形式是填空题。
选答型试卷可以分为是非题、多项选择题和组配式试卷三种。
59.测验的难度是指测验包含的试卷难易程度；测验的区分度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度。
60.我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的_京师同文馆_。
61.在教案史上先后出现的影响较大的教案组织形式有个别教案制、班级上课制、分组教案和_道尔顿制_。
62.教案策略的基础特征是综合性、可操作性和灵活性。
63.教案策略的类型可分为内容型、_形式型、方法型和综合型四种。
64.形式型策略就是以_教案组织形式_为中心的策略。
方法型策略是以教案方法和_技术_为中心的策略。
65.德育是思想教育、政治教育和道德教育的总称。
66.在德育历史发展过程中，其原理、原则和内容方法等存在一定的共同性，因此，德育具有继承性。
67.德育内容是指实施德育工作的具体材料和主体设计。
68.我国学校德育内容主要有政治教育、思想教育、道德教育和_心理健康教育_。
69.心理健康教育的内容主要分为学习辅导、_生活辅导_和择业指导三个方面。
70.德育过程是_个体社会化_与社会规范个体化的统一过程。
71.德育过程通常是由教育者、受教育者、_德育内容_和德育方法四个要素构成的。
72.德育方法是为达到德育目的在德育过程中采用的教育者和受教育者相互作用的活动方式的总和。
73.当代最具影响的德育模式有认知模式、体谅模式、社会模仿模式等。
74.道德教育的认知模式是当代德育理论中流行最为广泛、占据主导地位的德育学说。
75.所谓道德两难指的是同时涉及两种道德规范两者不可兼得的情境或问题。
76.班级是开展教育、教案活动的基本单位。
77.19世纪初，英国学校中出现了导生制，这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。
78.班级管理的主要管理手段有计划、组织、协调和控制。
79.班级平行管理的理论源于著名教育家马卡连柯的平行影响的教育思想。
80.实施班级民主管理要做好两方面工作，一是组织全体学生参加班级全程管理，二是建立班级民主管理制度。
81.目标管理是一种以自我管理为中心的管理模式。
82.班主任领导方式一般可以分为权威的、放任的、民主的、三种。
83.在当前班级管理实践中，有两种领导方式运用得比较多，一是教案中心的领导方式，二是“集体中心”的领导方式。
84.陶冶包括人格感化、环境陶冶和艺术陶冶等。
三、简答题
1.简述孔子的教育教案思想
孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家，以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响。
孔子的教育思想在他的言论记载《论语》中有充分的反映。
在教育上，孔子关于“有教无类”，“不愤不启，不悱不发”，“学而不思则惘，思而不学则殆”等的主张，不仅对中国古代影响极深，对现代的中国教育也有积极的指导意义。
2.政治经济制度是如何制约教育的？
（1）政治决定着教育的领导权和教育的享受权
（2）政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容（3）政治经济制度制约着教育制度（4）教育相对独立于政治经济制度
3.教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？
（1）培养合格公民、造就政治人才
（2）传播思想、形成舆论（3）促进社会政治民主化
4.生产力是如何决定教育的？
（1）生产力的发展为教育的发展提供基础性条件
（2）生产力的发展水平决定着教育的规模与速度（3）生产力的发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用（4）生产力的发展水平对教育的内容、手段和组织形式的改革有决定作用
5教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？
（1）教育是实现劳动力再生产的重要手段
（2）教育是科学知识再生产的手段（3）人力资本理论
6.为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？
尽管生产力对教育有制约作用，但从历史上看，教育与生产力的发展并非完全同步。
有两种情况：
（1）在一定时期内，由于人们的思想意识落后于较为先进的生产力，教育的思想、内容、手段、方法等也往往落后于生产力的发展；
（2）在生产力处于较低的水平下，由于文化交流、社会转型甚或传统的影响，其教育的思想内容甚至方法也可能超越生产力发展的水平。
7.科学技术是如何影响教育的？
（1）科学技术发展对教育者素质提出了更高要求
（2）科学技术可以影响教育的内容、方法和手段（3）科学技术的发展将促进学校教育专业与结构的调整与更新
8.教育对科学技术发展的作用表现在哪些方面？
（1）教育能完成科学知识的再生产，
（2）教育推进科学的体制化，（3）教育具有科学研究的功能，（4）教育具有推进科学技术研究的功能。
9.信息技术对教育有哪些影响？
（1）信息技术改变着人们关于知识的观念，
（2）信息技术改变着人们关于学习和教育的观念，
（3）信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台。
10.学校文化具有哪些特征？
（1）学校文化是一种组织文化；
（2）学校文化是一种整合性较强的文化；（3）学校文化以传递文化传统为己任；（4）学校文化的缩影是校园文化。
11.简述学生文化的成因。
（1）学生个人的身心特征；
（2）同伴群体的影响；
（3）师生的交互作用；
（4）家庭社会经济地位；
（5）社区的影响。
12.简述学生文化的特征。
（1）学生文化具有过渡性；
（2）学生文化具有非正式性；
（3）学生文化具有多样性；
（4）学生文化具有互补性。
13.个体身心发展的一般规律有哪些？
（1）个体身心发展的顺序性；
（2）个体身心发展的阶段性；
（3）个体身心发展的不均衡性；
（4）个体身心发展的互补性；
（5）个体身心发展的个别差异性。
14.简述遗传素质在人的身心发展中的作用。
（1）遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；
（2）遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；
（3）遗传在人的发展中的作用是不可能夸大的。
15.简述环境对个体发展的影响作用。
（1）为个体的发展提供了多种可能性，包括机遇、条件和对象；
（2）对个体发展的影响有积极和消极之分；
（3）人在接受环境影响和作用时，也不是消极的、被动的。
16.简述学校教育对个体发展的特殊功能。
（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范；
（2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；
（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值；
（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
17.教育怎样使人的价值得到发现？
（1）要不断提高人们对人自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；
（2）充分认识到人的生命价值、人的主体地位、人的个体的独特尊严；
（3）不仅要教给人们知识和技能，而且要教会人们驾驭知识技能，教会人们怀疑知识技能；
（4）应该使人们清醒地认识到，知识是为人所用的，而不应该由知识反过来奴役人。
18.教育目的对教育工作的指导意义是通过哪些作用实现的？
（1）导向作用。
它不仅为受教育者指明了发展方向，预定了发展结果，也为教育工作者指明了工作方向和奋斗目标。
（2）协调作用
（3）激励作用。
共同的目的一旦被人们认识和接受，它不仅能指导整个实践活动过程，而且能够激励人们为实现共同的目标而努力。
（4）评价作用。
教育目的是衡量和
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