教育叙事研究案例.docx

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教育叙事研究案例

教育叙事（实习生本体）研究示例

教学故事一：

实习时，我与指导老师分别在不同的班级讲同样的课文，讲课顺序呢，恰好是我先讲，指导老师再讲。

通过对比，我发现了不少问题。

讲《荷塘月色》时，我的导入是“如何排解郁闷的心情的”，问：

“同学们，你们会以哪种方式释放郁闷的心情。

上网？

购物？

打架？

会不会想找一个清净之地静一静赏赏景来排解郁闷的心情？

今天我们看看朱自清先生怎么排解郁闷心情。

”我试图用感情共鸣来导入，接下来介绍背景、初读课文、品读课文等一系列步骤。

指导教师以介绍本单元为导入，强调抒情散文重在抒情：

本单元四篇课文，都是抒情散文。

通过精巧的构思、优美的语言，在写景、状物、叙述中自然而然地流露情感。

同学们学习散文要注意什么呢？

（板书附后）今天学习朱自清先生的《荷塘月色》，看看朱自清先生是如何用巧妙的结构、优美的语言，在描绘景物时流露自己的感情。

（中文习2005级本科二班邸娜）

附板书：

结构美

语言美情

景物美

实习生的自我研究：

这两则导入语包含的信息量及作用都有很大差别：

一个是试图引起感情共鸣；一个是目标明确，信息量丰富。

暂且不论导入的质量，我发现最大的问题是，我忽略了一个重要环节，缺乏整体意识，备课只从本课出发，忽略了单元内容的整体性。

这件事给我的启示是：

1.要有整体意识，要有由大到小的概念

备课时要有清晰的思路，对教材应有整体上的把握，揣摩编写教材的目的，本单元的学习目标，不应该只是从一篇文章入手，应该有大框架，再填充小内容。

首先，知道整个单元的要点，了解整体目标；再从一篇文章着手，使知识点合理布局，整个单元连贯、互补。

2.交流很重要

我感受到通过参与同一个活动，用观察、模仿来掌握知识、技能的方式比仅仅依靠书本学习收获要大。

凭借丰富的专业知识，备课时再参考教参、资料是可以提高教学水平的。

但这种只是输入知识的方式，很难检测处哪儿存在问题；而通过练习、对比、模仿、碰撞，会很快清楚地意识到哪存在问题并及时修正。

输入知识后，经过加工再输出，检验发现问题及时纠正，才更容易提高。

（中文习2005级本科二班邸娜）

课题组的研究：

邸娜同学讲述了自己与指导教师同授一课，采用不同“导入”技能的教学故事，她对这一故事的反思一是“缺乏整体意识，备课时只从本课出发，忽略了单元内容的整体性”。

二是“练习、对比、模仿、碰撞”是提高语文教学技能的有效方法。

邸娜同学的这一教学事件的进行了梳理，毫无疑问，她的思考是有道理的，对于她的专业成长是有帮助的。

我读了她的教学故事，受到以下启发：

第一，她所犯的“错误”，在教育实习中具有普遍性。

实习生在研究教科书时，只注重了研究文本，与文本作者的对话，而忽视了对教科书的整体研究，忽视了与教科书的编辑者的对话。

这提醒我们在语文学科教学论的教学中，要不断强化整体研究，帮助师范生树立整体研究的意识。

第二，她对教学故事的思考，还局限在就事论事上，没有从教学理论的高度和语文新课程改革理念的高度去认识。

这个教学故事涉及到目前语文教学界研究的热门话题——语文到底该教什么（教学内容的不确定性），选文的类型与语文阅读教学内容的关系等。

对这些理论问题加以研究，将会帮助师范生尽快地建立起用教学理论指导语文教学实践的理念，加强语文教学实践的有效性。

教学故事二：

我讲的第二课是《人生寓言》，安排的课时是一课时。

我决定用多媒体课件来授课。

在此之前，我听了我的指导老师李德轩讲寓言《狮子与蚊子》。

李老师的课讲得很精彩，思路清晰，结构合理。

他的最大特点是将写作与理解寓言相结合，抓住情节和寓意两大重点展开。

课堂上学生活动很多，学生的积极性充分调动起来了。

我的课就是在李老师的基础上，开始以复习寓言基础知识为契机，围绕“情节”和“寓意”展开教学。

由于《人生寓言》篇幅长且寓意哲理性很强，我不能像李老师那样把写作放在重点上，不然一课时的时间是无论如何都无法完成教学任务的。

多媒体教学是具有形象性和直观性，可以将大量的材料信息展现给学生。

我还发现它的最大特点是将学生的注意力都集中到了幻灯片上而不是放到老师身上，甚至有时还会走思。

所以我不得不在课堂上再三提醒学生集中注意力。

（中文习2005级本科二班李东升）

实习生的自我研究：

我觉得一般的课文采取传统的教学模式比较有效果。

这是我上完《人生寓言》后最大的体会。

传统授课方式的聚焦点是教师，学生的注意力很容易集中在课堂上，有利于教学。

而多媒体教学有时会将学生吸引到某一方面，不能把学习的心思很好地用在到课堂上。

我认为多媒体形势的授课在语文课堂上的运用应分情况。

一些需要展示图片和材料的课文可以采取多媒体教学，一般文字性、文学性强的文章还是传统的授课方式比较好。

教学中要灵活运用，不能局限于某一模式。

做到一个“活”字，我相信那一定会是一堂精彩的课。

同时，我们要求要将教学的基本要求放到首位，不能以学生的喜好或者教师自己的喜好来左右课堂。

这是我讲完《人生寓言》后得到的一些思考，希望对我以后的教学有帮助作用。

（中文习2005级本科二班李东升）

课题组的研究：

在语文课堂教学中怎样运用多媒体，才能取得最佳的教学效果，这也是近年来语文教育界一直讨论的问题。

李东升同学通过一节语文课的教学，感受到这一问题。

通过对自身教学行为的初步研究，拓展到对语文教学中多媒体运用的研究，进而对教学模式产生了一些感悟。

这是难能可贵的。

其实，关于多媒体在语文教学中的运用，在我们的语文学科教学论中是讲过的，强调过得。

但是，由于师范生没有课堂教学经验，加之对多媒体课件的偏爱，所以许多师范生在教育实习时精心制作了ppt，教学效果往往不如他们预设的那么理想。

对这一教学故事的研究，使我又一次深深地感受到：

在师范生没有语文课堂教学积累之时，空洞地讲解理论其作用是微乎其微的；只有把理论与教学实践紧密地结合起来，才能够发挥其功效。

可见，加大师范生的见习、实习力度，讲练结合是提高师范生语文课堂教学技能的有效途径。

教学故事三：

老师，请你一定要抬头

实习的最后一周的一节自习课上，我请我的学生就讲课方面对我提一些要求，其中一位学生的要求令我脸红得都抬不起头来。

她说：

“老师，我希望您以后讲课的时候不要看教案，那样就更好了！

”多么诚恳的建议，而它却像针一样刺痛了我。

有一节课我的确没有备好课，总是低着头看教案，这一点竟然被学生观察到了，而且还产生了那么大的影响，他们对老师是否熟悉教学内容产生了怀疑，或许还会对老师是否关注学生产生怀疑吧！

我把这件事和我的指导老师说了，指导老师对我说不要害怕，自己对教案的熟悉程度要有信心，以你的学识即使没有教案也应该能讲下来。

一定要抬头看学生，那样学生才会把注意力放到老师身上，课堂才会很好地进行下去。

（中文习2005级本科二班张德娥）

实习生的自我研究：

如果教师总是低着头看教案，学生就会分神，教师也就就不会很容易即时发现学生的注意力是否分散了，课堂教学效果也就不会有显著成绩了。

所以，教师一定要对自己有信心，相信自己的知识积累绝对可以教得了学生；二是要对教案熟悉，把课备好，上课一定要做到抬头看学生，把眼神交给学生。

课题组的研究：

态度决定一切，这是我看到这则教学故事之后的第一直感。

课题组对实习生在教育实习中的教学实习过程进行了观察，绝大多数的实习生最为重视的是第一周的课堂教学。

一周之后，实习生对所任教班级学生及语文课堂状况基本熟悉了，上课不再紧张了，因此，不少实习生思想开始松懈，产生了“上课不过如此”的想法。

这警示我们：

保持始终如一的认真态度，是确保教育实习取得最佳效果的关键。

为此，第一，我们必须狠抓教育实习的全过程；第二，实习生运用教育叙事的研究方法，有利于对自身的教育和语文教学情况进行监控，有利于教育实习质量的提高。