《荷花》教案完整版部编3.docx

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《荷花》教案完整版部编3

《荷花》教学设计

【教材分析】

这是一篇写景抒情的文章。

这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及我沉浸在此景中与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳，活生生的水中荷花的画面。

文章的字数不多，却把满池荷花的美景表现得淋漓尽致，同时也表达了作者热爱大自然的思想感情。

这是一篇对学生进行审美教育的好题材，也是指导学生朗读和培养学生感悟能力、想象能力的好教材。

这节课，我力图运用多种方式引导学生欣赏荷花那不同寻常的美。

【学习目标】

一、有感情地朗读课文，感受荷花的姿态美；

二、通过朗读和想象画面，感受化身荷花之趣；

三、仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。

【学习重点】

理解感受荷花开放的种种姿态。

【学习难点】

想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。

【教学设计理念】

借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感受大自然的美。

通过学生的自主读书，发展学生的能力，培养创新精神。

【学习流程】

一、谈话引入。

同学们，荷花出于泥而不染，是高贵纯洁的代表。

叶圣陶爷爷笔下的荷花又是怎样的呢?

今天我们一起走进叶圣陶爷爷笔下的《荷花》，领略一下荷花的各种美。

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，把课文读正确、流利，遇到生字多读几遍。

2、读准生字词：

挨挨挤挤、莲蓬、花骨朵饱胀、破裂、一幅、翩翩起舞、舞蹈、昨夜、好梦

三、品读美文，领悟语感：

1．默读第一到第三自然段，小组之间交流：

我为什么要往荷花池跑去？

请同学们一边交流一边画出课文中有关的句子。

（1）指名读第一自然段，思考：

“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？

（说明荷花的清香气味充满了整个公园，这是对荷花的味道描写）

（2）为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池为跑去呢？

　（3）指导朗读：

要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。

　2．观美景，入意境，品词句，重点学习第二、三自然段：

（1）思考：

荷花池的荷花有什么特点？

请同学们以自己喜欢的方式读二、三自然段。

找出自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

　（3）作者先写了对荷花的总体印象“荷花已经开了不少了”，按理说，接着这句总写，下面就应该写荷花，可是大家看看，作者接下去写了什么呢？

（荷叶）

　“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”“挨挨挤挤”这个词说明了什么呢？

“碧绿的大圆盘”指的是什么呢？

（让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美）

　（4）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

　　这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。

面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的画）？

请在书上找出来读一读。

　　作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

　　①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？

（抓住荷花的“颜色美：

绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：

全开的、半开的、花骨朵儿；整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。

）

　　这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

　　②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？

（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。

）

　　重点解读：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

　　a．谈体会：

你觉得哪个字用得好？

为什么好？

（这“冒”字就写出了荷花绽放的动作，多生动啊！

）

　　小结：

多么可爱的白荷花呀！

你们看，一个“冒”字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。

　　③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？

让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！

有感情的朗读第二自然段。

你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

　　④解读“有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

”

　　a．这些姿态是什么样的，我们来看看！

（课件演示：

荷花的三种姿态）

　　b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？

（刚开的、全开的、将开的。

）

　　c．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？

）

喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

　（5）学习第三自然段：

　　a.师读：

“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。

看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

b.这么美的荷花，它们各有各的姿势，“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！

”

“那画家”指谁？

（大自然）

这幅画这句话表达了作者什么样的感情呢？

（是赞美荷花和大自然的感情。

）这么美的画面，我们看起来多想融入进去！

如果你看到这一池荷花，你会想说些什么呢？

会想些什么呢？

会不会想，哇，多美的荷花呀！

我要是在这里面该多好啊！

或者会说，多美的荷花呀！

叶圣陶爷爷笔下的荷花多美呀！

3.这美妙的画卷令人如痴如醉，心驰神往。

作者站在荷花池边有何感受呢？

如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

（1）“我看了这一池荷花，忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。

”

作者所以会有这些想象都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？

那让我们一块在四、五段中陶醉吧！

（配乐朗诵）

（2）“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨晚做的梦......”

想象一下：

如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小鱼会来告诉你什麽？

还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？

2．模仿课文中的句子写一写。

　　三、拓展迁移。

　　请仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物，提示：

运用上比喻的修辞手法以及“有的...有的...有的...”句式。

四．课文小结

这篇课文通过描写夏日公园里一池荷花盛开的情景，表达了作者热爱大自然的感情。

五、教学反思。

这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，因此我认为讲本课时，要抓住文章的特点，把荷花的美展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以至于觉得自己是荷花了。

再教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合，学起课文来就容易多了。

讲荷花的姿态时，要把荷花的三种姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想体会作者的联想。

学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么的重要，要学会像作者那样展开想象，才能把文章写得更具体。

这篇精读课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。

作者以丰富的想象力描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳的水中荷花的画面，表达了作者对荷花及大自然的无限喜爱与赞美之情。

该年龄段的学生比较活泼好动并且喜欢直观、形象的画面，通过动口说、看图像等方式能吸引学生的注意力，增加他们的感性认识，从而理解课文内容。

1．图文对照法。

“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。

具体的画面内容，可以帮助学生理解抽象的语言文字。

本文可利用《荷花》插图，帮助学生学词、学句、理解、想象。

2．以读代讲法。

“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。

通过不同形式、不同要求的读，让学生在读中悟，悟中读，引导学生感受课文的语言美和荷花的形态美。

3．情境教学法。

采用视频、演示等创设教学情境，激发学生的学习兴趣。

【知识与技能】

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。

2．有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词，和“莲蓬、衣裳”等轻声词。

背诵第2～4自然段。

【过程与方法】

1．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物，培养学生的习作能力。

2．体会作者丰富的想象，养成边阅读边想象画面的读书习惯。

【情感、态度与价值观】

感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。

重点

1．会认4个生字，掌握1个多音字，会写11个字，能正确读写重点词语。

2．感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，体验大自然的美。

难点

1．理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”等语句。

2．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

教师：

准备有关荷花的图画，多媒体课件。

学生：

预习课文，搜集荷花的相关资料。

2课时

1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

2．默读课文，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

3．仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

4．培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

重点

1．有感情地朗读课文，背诵第2～4自然段。

2．说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”。

难点

仿照课文第2自然段，写一种自己喜欢的植物。

一、复习提问，导入新课

上节课，我们学习了生字，初步了解了课文内容，请大家想一想课文哪几个自然段描写了荷花，哪几个自然段描写“我”以为自己是荷花。

二、讲读第1自然段

1．指名读第1自然段。

2．你从“一……就……”中知道了什么？

（指名说）

3．师：

这种清香吸引作者赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入作者的眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧！

三、围绕这一池荷花是“一大幅活的画”品词析句，并有感情地朗读

1．学生自主汇报从哪些词句中体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”，教师根据学生的汇报指导朗读相关的段落。

（1）自由轻声朗读第2～3自然段。

（2）谁来谈谈自己读后的感受？

2．讲读第2自然段。

（投影第2自然段文字）

（1）这个自然段共有几句话？

写了什么？

（2）指名读写荷叶的句子。

①这是一个什么句？

这样写有什么好处？

（这是一个比喻句。

这样写突出了荷叶绿、大、密的特点。

）

②“荷叶挨挨挤挤的”又说明了什么？

（说明荷叶很密。

）

③小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

（3）指名读描写荷花的句子。

①作者写出了荷花的什么？

（三种不同的姿态）

②你怎么知道是三种呢？

（有的……有的……有的……）

③作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

（“有的才展开两三片花瓣儿”“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”“有的还是花骨朵儿”。

）

④出示图片，将图片与文字对应。

⑤如果你想写自己喜欢的植物，你会怎样写？

（指名一两个学生说，全班评价。

）

（4）作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密的特点，用三个“有的“写出了荷花的姿态美。

那么，作者是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”

①在这句话中，你觉得哪个字用得最好？

为什么？

（指名说）试着用别的字代进去读读看。

②白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？

（学生演示）

边演示边说：

一朵（　　　　）的白荷花在（　　　　）的荷叶间（　　　　）。

3．品读第3自然段。

（1）过渡：

第2自然段写了荷花的三种样子，那第3自然段写的什么呢？

谁能说一说。

（荷花的姿势）

（2）比较一组句子，哪一句更好？

为什么？

　　①看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。

②看看这一朵很美；看看那一朵，更美。

（第①句更好。

怒放的荷花和将要开放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在花托大，颜色鲜，将要开放的荷花美在花骨朵儿饱满有力，我们无法说出哪一种更美，所以作者才说“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美”。

）

（3）你会用哪个四字词语来形容这池荷花？

（千姿百态）

4．指导朗读第2～3自然段。

（1）师点拨：

读第2～3自然段要调动想象，读出荷花的美，要留出想象的空间，语速不宜过快。

如读“有的……有的……有的……”这几句话，可以拉长声调，体现出荷花姿态的不同；读“看看这一朵……看看那一朵……”，要读出惊叹、喜爱、赞美的语气。

（2）教师范读，学生跟读。

5．学习第4～5自然段。

（1）过渡：

好美的一幅荷花图啊！

让我们用心体会，跟着老师一起到荷花池边去看一看。

（2）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，它们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的光滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（齐读第4自然段）

（3）你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？

（看：

一池荷花都在翩翩起舞；听：

蜻蜓告诉我飞行的快乐，小鱼告诉我昨夜做的好梦。

）

（4）指导朗读第4自然段，重点体会作者想象的神奇和美妙。

（5）其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。

（6）齐读第5自然段。

四、总结回顾，朗读全文

1．多美的白荷花啊！

它纯洁无瑕，摇曳多姿，令人陶醉。

让我们再读课文，进一步体会荷花的迷人风采和它带给人的美好想象！

2．熟练背诵第2～4自然段。

五、拓展阅读，积累提升

1．写荷花的诗很多，老师搜集了两首，我们一起来欣赏。

采莲曲

王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

晓出净慈寺送林子方

杨万里

毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

2．学生自由读，然后积累下来。

六、仿照课文，完成练笔

第2自然段写出了荷花不同的样子，请仿照这种方法写一种你喜欢的植物。

荷　花

本文语言优美，在教学时，我以读为本，让学生在熟读的基础上，感悟、积累文中优美生动的词句，并和同学交流。

如在教学第2自然段时，我抓住描写荷叶多、荷花形态各样的句子，让学生有滋有味地进行诵读，细细品味荷花的各种姿态，感受荷花的美。

我还注重让学生习得写作方法，并让学生运用这种方法，说说自己喜爱的一种植物。

学科

语文

年级/册

三年级下册

教材版本

部编版

课题名称

第一单元第3课《荷花》

教学目标

仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物

重难点分析

重点分析

知识点本身内容复杂：

第二自然段不仅按照一定的顺序（总分）去写，而且把比喻，拟人，排比各种修辞手法都运用到了一段话当中，用词准确、形象、生动，学生仿写起来还是有一定的困难。

难点分析

三年级的学生虽然有了一定的阅读能力，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景仅凭想象难以深刻感受。

教学方法

1.通过品词、析句，感情朗读，想象画面，让学生感悟语言的生动形象和描写的优美。

2.充分利用多媒体，让学生欣赏美丽的荷花，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

教学环节

教学过程

导入

1.今天我们继续学习三年级下册第一单元荷花，上节课我们了解到作者眼中的荷花具有：

香味美，颜色美，姿态美的特点，知道了整篇课文的内容写的是我在公园的荷花池边观赏荷花，闻到了花香，看到了色美姿娇的荷花，把自己也想象成了一朵荷花。

今天这节课让我们跟随着作者优美的文字去品读课文的一二自然段，去感受荷花的香味，颜色之美吧。

知识讲解

（难点突破）

2.我们先来感受荷花的清香，

出示：

清早我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香，我赶紧往荷花池边跑去。

从这句话中的“一……就……”你体会到什么？

（荷花散发出的清香传得很远，从荷花池一直飘到了公园门口，出示清香扑鼻，而我特别喜欢荷花，被一阵清香吸引着出示怀着迫不及待的心情，跑去荷花池边，可谓是花香袭人，芬芳诱人呀）。

3.接下来我们再去感受荷花的优美姿态，出示：

第二自然段

荷花已经开了不少了（是总起句），第二自然段都是围绕这句话展开的，像一个个碧绿的大圆盘写出了什么？

（运用了比喻的修辞手法，生动地写出了荷叶的颜色形态，作者用词不仅生动，而且还特别形象）。

4.作者为什么用挨挨挤挤，而不用密密麻麻呢？

（“挨挨挤挤”用拟人手法写出了荷叶的生机勃勃，它们就像一群可爱的小孩子挤在一起，而密密麻麻只能形容事物非常密集，就没有那样的感觉了）。

5.白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

这个“冒”字写出了什么？

咱们来做个动作，冒出来应该怎么做呢？

如果换成长出来呢？

这个“冒”字用的好在哪里？

（只有使劲地、不停地、争先恐后地、生机勃勃的……才能突出冒的劲头）。

7.荷花不仅充满生机，而且姿态还各不相同呢。

出示：

文中的第二自然段写道：

有的才展开两三片花瓣。

有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。

有的还是花骨朵，看起来饱胀的，马上要破裂似的。

这个露字是多音字，可以组词，露馅儿，露水，在这里读露。

这三话用了什么修辞手法？

（有的…有的…有的…一组排比句分别描绘了荷花的三种姿态）。

写出了荷花的哪三种姿态？

（荷花初绽、荷花绽放、荷花含苞的样子）

真是令人心动呀，眼前的荷花，姿态各异，婀娜多姿，作者的这几个词用得多妙呀，让我们把这个自然段美美的读一读，再次感受，这些词句的准确，生动吧！

8.出示（第二自然段）请同学们按下暂停键，有感情的读一读第二自然段，你能通过读把荷花的美表现出来吗？

正是由作者的细心观察，匠心描写，才能写出大自然的鬼斧神工，才能赋予荷花以美感，才能创造出一大幅如此美妙的活的画，作者为什么把荷花写得如此美呢？

老师这里有妙招，文中的第二自然段用了排比的修辞手法，写出了荷花的不同姿态，那么什么叫做排比呢？

（排比就是将三个或者三个以上意义相关或相近，结构相同或相似语气相同的句子成分或句子并排，达到一种加强语势的效果的修辞手法）。

课堂练习

（难点巩固）

9.你看文章中正是运用了排比的修辞手法，才如此的生动形象呀。

请你学习叶圣陶老爷爷，出示（小练笔），仿照课文的第二自然段所写荷花的不同样子，试着写一种你喜欢的花，请同学们按下暂停键，拿出纸和笔，试着写一写吧！

老师也跟大家一样，写了一篇，将我们这堂课所学习的排比比喻的修辞手法都运用了进来，让我们的语言更加生动形象。

10.出示文章朗读。

11.出示（课后作业）课后请同学们完成以下作业：

①背诵课文2——4自然段。

②第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照课文写一种你喜欢的植物。

小结

同学们，叶圣陶笔下的荷花，清香怡人，千姿百态。

它开的洁白、清雅、秀丽。

人们不仅喜爱它的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。

《荷花》教学设计

教学目标 ：

1、通读全文，能正确、流利地读课文。

2、学习六个生字“挨、莲、蓬、裂、姿、势”，理解“挨挨挤挤、花骨朵、饱胀、破裂、姿势”等词。

3、学习第2、3自然段，感受荷花的美，并能有感情地朗读这两段。

教学重难点 ：

教学重点：

掌握本课的生字词，正确流利，有感情地朗读课文。

教学难点：

理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。

教学方法 ：

讲读法、讨论法、谈话法、读书指导法。

教学准备：

课件 

教学时间 ：

1课时   

教学过程：

一、导入课题。

1、你看过荷花吗？

你仔细观察过荷花吗？

2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文章，       我们今天就来学习这篇文章。

3、揭题，板书课题。

二、初读课文，整体感知。

1、学生自由读课文，要求读得正确、流利。

2、反馈  

（1）出示生字，检查生字词。

（2）说说课文讲了什么内容？

三、品读荷花 

文中哪些词句让你感受到了作者对荷花的喜爱，请同学们默读课文的第一、二自然段，找出相关的句子，画画，体会体会。

 找到之后，可以小组进行讨论，待会儿我们一起交流。

反馈：

1、学习第一自然段，作者一进门就闻到了一阵清香，是这种清香吸引他赶紧往荷花池边跑去，于是，一幅优美、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着作者去欣赏一下吧。

你感受到了什么？

从哪个词感受到的？

指导朗读。

2、学习第二段  

（1）自由轻声朗读2自然段 ，然后，小组讨论。

（2）谁来谈谈自己读了课文后的感受？

①这个自然段共有几句话？

写了什么？

②指名读写荷叶的句子  

a.这是一个什么句？

这样写有什么好处？

       （这是一个比喻句，突出了荷叶绿、大的特点）      

b.“荷叶挨挨挤挤的”又说明什么？

（密）  

c.老师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？

d.指导朗读这句话。

e.小结：

作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。

③指名读描写荷花的句子  

a.作者写出了荷花的什么？

（三种不同的姿态）       

b.你怎么知道是三种呢？

（有的……有的……有的……）造句  

c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？

“有的才展开两三片花瓣儿”  

“有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬”        

“有的还是花骨朵儿”        （结合图片观察）  

④作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个“有的“写出了荷花姿态美。

那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？

出示：

“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

”       

在这句话中，你觉得哪个字用得最好？

（冒）      

 为什么？

你用别的字代进去读读看。

白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？

（学生演示）  

边演示边说：

一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。

3．指导朗读。

 四、拓展 

如果请你来介绍自己喜欢的一种花，你会怎么说？