测量往年考试题整理.docx

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测量往年考试题整理

一、填空题

1.科学心理测量起始于（1905年）,其标志是（比纳—西蒙智力量表），创始人是（比纳）

2.心理测验的三要素分别是（行为样组），（标准化），（客观性）。

3.比纳曾在（1908）年和（1911）年对比纳—西蒙量表做了两次修订。

4.最早提出智商概念的是（推孟）.

5.均数和标准差是（等距）水平测量所使用的统计方法。

6.在智力三重结构理论中，斯腾伯格把智力分为三个成分，它们分别是（成分），（情境），（经验）.

7.有些测验误差是来自被试方面的，请列举三种，（动机），（焦虑），（生理因素）或

8.（练习）和（经验）

9.罗夏墨迹图是从四个方面进行评分，（定位），（定性），（内容），（独创或从众）.

10.测量的二要素是（参照点）,（单位）.

11.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般因素），（特殊因素）.

12.PASS模型中的四个字母是指（计划），（注意），（同时性加工），（继时性加工）.

13.人格测验有四种类型，它们分别是（自陈），（投射），（评定），（情境）。

14.提出离差智商的心理学家是（韦克斯勒）.

15.按照常态分布理论，弱智儿童在总人口中所占的比率为（2.2%）.

16.心理测量中有三种误差的形式，它们是（随机误差），（系统误差），（抽样误差）.

17.科学心理测量诞生于（1905）年,其标志是（比纳-西蒙智力量表），创始人为（比纳）.

18.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）

19.首次中国版比纳量表发表于（1924）年，修订者是（陆志韦）.

20.测量有四种不同的水平，由低到高分别是（类别，等级，等距，比率）

21.心理测量具有三种特性，它们是（间接性，相对性，客观性）

22.心理测验有三个要素，它们是（行为样组，标准化，客观性）

23.提出智力二因素理论的心理学家是（斯皮尔曼）

24.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般因素，特殊因素）

25.在智力的三重结构理论中，斯腾伯格把智力分成三个方面，即（成分，情境，经验）

26.提出智力PASS模型理论的心理学家是（戴斯）

27.比纳曾在（1908）年和（1911）年对比纳—西蒙量表做了两次修订。

28.最早提出智商概念的是（推孟）.

29.心理测量具有三种特性，它们是（间接性）（相对性）（客观性）.

30.提出智力PASS模型理论的心理学家是（戴斯）.

31.PASS模型中的四个字母是指（计划）（注意）（同时性加工）（继时性加工）.

32.态度量表有三种编制方法，即（等距量表法）（利克特量表法）（哥特曼量表法）.

33.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般）（特殊）.

34.韦克斯勒儿童智力量表制定于（1949）年。

35.提出智力的群因素论的是（瑟斯顿）.

36.测量的二要素是（参照点）（单位）.

37.斯坦福—比纳智力测验发表于（1908）年，目前已修订到第（5）版了。

38.比纳—西蒙量表是用（智龄）来评价人的智力水平的。

39.心理测量具有三种特性，它们是（间接性）（相对性）（客观性）.

40.提出智力多因素理论的心理学家是（桑代克）.

41.艾森克个性问卷有哪些分量表组成，（性格），（神经质），（精神质），（测谎）.

42.态度量表有三种编制方法，即（等距量表法）（利克特量表法）（哥特曼量表法）.

43.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般）（特殊）.

44.韦克斯勒儿童智力量表制定于（1949）年。

45.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）。

46.测量的二要素是（参照点）（单位）。

47.比纳曾在（1908）年和（1911）年对比纳—西蒙量表做了两次修订。

48.最早提出智商概念的是（推孟）.

49.心理测量具有三种特性，它们是（间接性）（相对性）（客观性）.

50.PASS模型中的四个字母是指（计划）（注意）（同时性加工）（继时性加工）.

51.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般）（特殊）.

52.韦克斯勒儿童智力量表制定于（1949）年,目前已修订至第（4）版了。

53.测量的二要素是（参照点）（单位）.

54.心理测量中有三种误差的形式，它们是（随机）,（系统）,（抽样）

55.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）

56.卡特尔提出的智力理论中的智力包含哪两种,（流体）,（晶体）.

57.比纳—西蒙量表是用（智龄）来评价人的智力水平的。

58.心理测量具有三种特性，它们是（间接性），（相对性），（客观性）

59.按照常态分布理论，弱智儿童在总人口中所占的比率为（2.2）.

60.PASS模型中的四个字母分别代表（计划）,（注意）,（同时性加工）,（继时性加工）.

61.对信度的估计可以有多种方法，请列举其中的三种，（重测）,（复本）,（内在一致性）或（评分者的一致性）

62.人格测验有哪四种类型，（自陈），（投射），（评定），（情境）.

63.斯坦福—比纳智力量表是由（推孟）在（1916）年编制的。

64.测量的二要素是（参照点），（单位）。

65.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）.

66.首次中国版比纳量表发表于（1924）年，修订者是（陆志韦等）.

67.智力三维结构理论中的三维是指哪三个方面，（内容），（操作），（成果）.

68.在智力的三重结构理论中，斯腾伯格把智力分成三个方面，即（成分），（经验），（情境）.

69.态度量表有三种编制方法，即（等距量表法），（利克特量表法）和（哥特曼量表法）.

70.艾森克个性问卷有哪些分量表组成，（精神质），（神经质），（内外向）和（测谎）.

71.心理测量具有三种特性，它们是（间接性），（相对性）和（客观性）.

72.斯坦福—比纳智力量表发表于（1916）年。

73.科学心理测量诞生于（1905）,其标志是（比纳-西蒙智力量表），创始人为（比纳）.

74.比纳—西蒙量表是用（智龄）来评价人的智力水平的。

75.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般）（特殊）.

76.智力三维结构理论中的三维是指哪三个方面，（内容）（操作）（成果）.

77.心理测量具有三种特性，它们是（间接性）（相对性）（客观性）.

78.比率智商最早出现在（斯坦福-比纳）测验中。

79.艾森克个性问卷有哪些分量表组成，（神经质）（内外向）（精神质）（测谎）.

80.韦克斯勒儿童智力量表制定于（1949）年。

81.提出智力的群因素论的是（瑟斯顿）.

82.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）.

83.科学心理测量诞生于（1905）,其标志是（比纳-西蒙智力量表），创始人为（比纳）.

84.最早提出智商概念的是（推孟）.

85.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般）（特殊）.

86.智力三维结构理论中的三维是指哪三个方面，（内容）（操作）（成果）.

87.心理测量具有三种特性，它们是（间接性）（相对性）（客观性）.

88.比率智商最早出现在（斯坦福-比纳）测验中。

89.PASS模型中的四个字母是指（计划）（注意）（同时性加工）（继时性加工）.

90.韦克斯勒儿童智力量表制定于（1949）年。

91.提出智力的群因素论的是（瑟斯顿）.

92.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）.

93.科学心理测量诞生于（1905）,其标志是（比纳-西蒙智力量表），创始人为（比纳）.

94.比纳—西蒙量表是用（智龄）来评价人的智力水平的。

95.智力的二因素理论中的二个因素分别指（一般）（特殊）.

96.智力三维结构理论中的三维是指哪三个方面，（内容）（操作）（成果）.

97.心理测量具有三种特性，它们是（间接性）（相对性）（客观性）.

98.比率智商最早出现在（斯坦福-比纳智力）测验中。

99.艾森克个性问卷有哪些分量表组成，（神经质）（内外向）（精神质）（测谎）.

100.韦克斯勒儿童智力量表制定于（1949）年。

101.提出智力的群因素论的是（瑟斯顿）.

102.最早编制科学水平的人格测验是（武德沃斯）

二、判断题

1.一个人在不同时间智力测验所测到的分数是恒定的。

〤

2.智力有显著的性别差异。

〤

3.比纳—西蒙量表是以智商来表示儿童的智力水平。

〤

4.智力测验的信度应达到0.80以上。

〤

5.随机误差也影响测验的效度。

√

6.人格测验的表面效度不要高。

√

7.效度是一组测量分数的真变异数与总变异数的比率。

〤

8.鉴别指数为0.23的题目可以修改后使用。

√

9.百分量表是等距量表。

〤

10.原始分与标准分数的转换是一种非线性的转换。

〤

11.标准差可以用于等距量表。

√

12.筛查测验可以确定被试在某方面的问题。

〤

13.温度的测量是一种等距测量。

√

14.智力是稳定的。

〤

15.按照韦克斯勒对智力的分等，123属于中上水平。

〤

16.智力的成长曲线是一条先快后慢的发展曲线。

√

17.智商分数是判断一个儿童是否弱智的标准。

〤

18.自陈量表是让被试描述自己的人格特征。

〤

19.MMPI是一种投射测验。

〤

20.系统误差影响测验的信度。

〤

21.一个人在不同时间智力测验所测到的分数是恒定的。

〤

22.智力有显著的性别差异。

〤

23.比纳—西蒙量表是以智商来表示儿童的智力水平。

〤

24.智力测验的信度应达到0.80以上。

〤

25.随机误差也影响测验的效度。

√

26.人格测验的表面效度不要高。

√

27.效度是一组测量分数的真变异数与总变异数的比率。

〤

28.鉴别指数为0.23的题目可以修改后使用。

√

29.百分量表是等距量表。

〤

30.原始分与标准分数的转换是一种非线性的转换。

〤

31.测验的分数就是该被试的真实水平或特征。

（x）

32.标准差可以用于等级量表。

（x）

33.筛查测验可以确定被试在某方面的问题。

（x）

34.温度的测量是一种等距测量。

（√）

35.智力是稳定的。

（x）

36.按照韦克斯勒对智力的分等，123属于中上。

（x）

37.比纳—西蒙量表是以智商来表示儿童的智力水平。

（x）

38.判断一个儿童是否弱智的标准是智商分数。

（x）

39.投射测验的优点是操作简单，评分客观。

（x）

40.系统误差影响测验的信度。

（x）

41.斯坦福---比纳智力量表是一种适应性的测验。

（√）

42.桑代克提出了智力的晶体流体理论。

（x）

43.韦克斯勒儿童智力量表适用于5—14岁儿童。

（x）

44.判断一个儿童是否弱智的标准是智商分数。

（x）

45.随机误差影响测验的效度。

（√）

46.智力测验的信度能达到0.80已不错了。

（x）

47.人格测验的表面效度必须要高。

（x）

48.重测信度就是稳定系数。

（√）

49.测验的真分数就是由测验所得的分数。

（x）

50.鉴别指数为0.23的题目必须被淘汰。

（x）

51.测验的分数就是该被试的真实水平或特征。

（x）

52.标准差可以用于等距量表。

（√）

53.筛查测验可以确定被试在某方面的问题。

（x）

54.温度的测量是一种等距测量。

（√）

55.智力是稳定的。

（x）

56.按照韦克斯勒对智力的分等，123属于中上。

（x）

57.比纳—西蒙量表是以智商来表示儿童的智力水平。

（x）

58.判断一个儿童是否弱智的标准是智商分数。

（x）

59.投射测验的优点是操作简单，评分客观。

（x）

60.系统误差影响测验的效度。

（√）

61.斯坦福---比纳智力量表是一种适应性的测验。

（√）

62.桑代克提出了智力的晶体流体理论。

（x）

63.韦克斯勒学前儿童智力量表适用于2—5岁儿童。

（x）

64.判断一个儿童是否弱智的标准是智商分数。

（x）

65.随机误差影响测验的效度。

（√）

66.智力测验的信度能达到0.80已不错了。

（x）

67.人格测验的表面效度必须要高。

（x）

68.重测信度就是稳定系数。

（√）

69.测验的真分数就是由测验所得的分数。

（x）

70.鉴别指数为0.23的题目必须被淘汰。

（x）

71.标准差可以用于等距量表。

（√）

72.可以对百分位数加以加减运算。

（x）

73.原始分与标准分数的转换是一种线性的转换。

（√）

74.比纳—西蒙量表是以智商来表示儿童的智力水平。

（x）

75.判断一个儿童是否弱智的标准是智商分数。

（x）

76.投射测验的优点是操作简单，评分客观。

（x）

77.系统误差影响测验的效度。

（（√）

78.16PF各个分测验测量的是表面特质。

（x）

79.人的智商在近100年来有明显的增长。

（x）

80.人格测验的信度必须要高于0.80。

（√）

81.斯坦福---比纳智力量表是一种适应性的测验。

（√）

82.桑代克提出了智力的晶体流体理论。

（x）

83.韦克斯勒儿童智力量表适用于5—14岁儿童。

（x）

84.判断一个儿童是否弱智的标准是智商分数。

（x）

85.随机误差影响测验的效度。

（x）

86.智力测验的信度能达到0.80已不错了。

（x）

87.人格测验的表面效度必须要高。

（x）

88.重测信度就是稳定系数。

（√）

89.测验的真分数就是由测验所得的分数。

（x）

90.鉴别指数为0.23的题目必须被淘汰。

（x）

三、简述题

1．年级当量（用以解释学业成就测验中的分数,,它以年级平均分数为参照点）

2．绝对零点（一个自然生成的计算数量的起点）

3．表面效度（表面上看似测什么.它会影响测验的内容效度,不同的测验需要不同的表面效度）

4．常态化（把非常态分布的数据作常态处理,通常先把分数转换为百分位数,然后再转换为Z分数）

5．标准误（误差分数分布的标准差）

1．投射测验的理论依据（精神分析理论中的潜意识，认为人不能完全意识到自己的人格，所以不能用自陈测验的方式）

2．心理测验的三要素（行为样组，标准化，客观性）

3．效度与信度的关系（信度是效度的必要条件，但不是充分条件，要使效度高信度必须高，但信度高效度未必高）

4．MMPI中的双高峰原则（把两个分数都很高的临床量表结合起来解释的方法）

5．自陈量表（一种让被试自己来报告自己的测验方式）

1．离差智商

一种把测验分数与同龄人平均数比较的计算方法

2．标准误差

误差分数分布的标准差

3．表面效度

从测题表面上看似能测到某种心理特征

4．常态化

把非常态的分数通过某种方法使之常态

5．年级当量

以年级作为单位来评价分数

1．绝对零点

有无某种特征的分界线

2．适应性行为量表

测量独立生活和承担社会责任是否达到年龄和社会要求的工具

3．内在一致性系数

一种考察对测题反应一致性的统计方法

4．T分数

在Z分数的基础上，以50为均数，10为标准差的标准分数

5．智力的成长曲线

一种先快后慢的智力发展形态

1．行为样组（一个能够代表全域的样本）

2．结构效度（测验结果对理论的证实程度）

3．适应性行为（个人独立处理日常生活与承担社会责任达到他的年龄和所处的社会文化条件所期待的程度）

4．效标污染（由于无关因素而使效标不可靠）

1．绝对零点

有无某种特征的分界线

2．内在一致性系数

一种考察对测题反应一致性的统计方法

3．T分数

在Z分数的基础上，以50为均数，10为标准差的标准分数

4．智力的成长曲线

一种先快后慢的智力发展形态

1. 适应性行为量表

（测量儿童独立处理日常生活与承担社会责任是否达到他的年龄和所处社会文化条件所期待的程度）

2. MMPI中的双高峰原则

（把测验结果中得分最高的两个量表结合起来解释的程序）

3. 测验的信度与难度是怎样一种关系

（中等难度时测验的信度最好）

4. 随机抽样有哪些缺点，如何弥补

（有时成本太高；无法考虑与测验有关的变量）

5. 常态化

（把非常态化的数据通过一定的方法做成常态分布）

1． 试比较比率智商和离差智商的异同

（比率智商是把测验结果与自己的年龄相比，而离差智商是与同龄人的平均数比较）

2． 智力的成长曲线

（先快后慢，最后停止）

3． 教育测验与智力测验的不同之处

（教育测验是用以考察对知识掌握的情况，而智力测验是测量能力的高低）

4．内在一致性系数

（测验结果的同质性）

5．效标污染

（效标分数受到人为因素影响而失真）

1.适应性行为量表

（用来测定后天环境下的社会适应能力的量表）

2.MMPI中的双高峰原则

（把两个量表分最高的分量表结合起来加以解释）

3.内在一致性系数

（测题的同质性系数）

4.比率智商

（智龄与年龄之比求出的分数）

5.常态化

（把不是常态的分数用百分位来修正，再转化为标准分数）

1．试比较比率智商和离差智商的异同

（比率智商是把测验分数与年龄比较，离差智商是与同龄人平均数比较）

2．智力的成长曲线

（先快后慢，最后停止）

3．教育测验与智力测验的不同之处

（教育测验测量对知识的掌握程度，智力测验测量能力水平）

4．测验的信度与难度是怎样一种关系

（中等难度时信度最好）

四、问答题

1．为什么不能迷信心理测量的结论，谈谈自己的看法。

（15分）

（1）心理测验本身还不是一种十分完善的工具;

（2）测验的过程会受到各种因素的干扰;

（3）操作测验的人员素质参差不齐;

（4）对测验对象的认识还不完善,如智力,人格等

2．心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？

（7分）

等级测验水平,因为它没有绝对零点和相等的单位

3．论述适应性评定量表的测验目的和其大致的内容构成.（10分）

测量在日常生活中的智慧表现,其主要内容涉及感知觉、运动、生活中的语言、时间空间定向、社会责任感、劳动技能、经济活动、生活自理等

4．为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？

（8分）

原始分数没有参照；

原始分数是任意的分数；

不同的原始分数把不能比较，因为可能有不同的价值

1．论述16PF的应用领域及价值。

（15分）

一般领域的人格评定；

职业选拔时的人才选拔；

学校中的人格测评；

心理健康方面的疾病预测；

其他

2．如何进行测验的准备工作？

（10分）

主试的准备；

环境的准备；

被试的准备

3．为什么中等难度的测题具有最大的鉴别力？

（8分）

中等难度的题目最能够把不同水平的人加以区分；

它所能够产生的鉴别程度是最高的

4．为什么说测验的原始分数不能用来解释测验的结果？

（7分）

原始分数没有参照；

原始分数是任意的分数；

不同的原始分数把不能比较，因为可能有不同的价值

1．论述智龄、比率智商和离差智商的特点和异同。

（10分）

智龄是测验的绝对值，它只能表示一个人智力达到什么程度，比率智商是把测验分数与自己的年龄作比较，即相对于自己的年龄而言智力达到什么水平，离差智商是把测验分数与同龄人的平均数作比较，看在同龄人中智力水平占何种地位。

2．何种难度的测题具有最大的鉴别力，为什么？

（10分）

中等难度的测题能产生最大的鉴别力，因为中等难度能使不同水平的人产生最大差异

3．论述编制利克特态度量表的思路与过程。

（30分）

A．确定测量的对象

B．选择测验的题目

C．试测

D．项目分析

E．再次试测

F．信效度分析

G．正式取样

H．制定常模

I．编写测验手册

1．心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？

（10分）

属于等级量表，因为心理测量无法获得绝对零点和相等的单位

2．为什么说智商是稳定的？

（10分）

因为影响智力发展的遗传和环境因素对大多数人是稳定的，另外计算智商的公式也决定了智商应该是稳定的。

3．详细论述16PF的实施过程（30分）

A．分发试卷和答卷纸，并要求如实回答

B．计算各因素的原始分数

C．转换成量表分

D．制作剖面图

E．计算次级因素分和预测因素分

F．对测验结果加以解释

1.麦卡锡儿童智能量表或韦克斯勒学前和学龄初期儿童智力量表有哪些分测验组成?

请对各分测验作简单的说明。

（15分）

（积木，拼图，图画记忆，语词知识，语词记忆，左右方向，连续敲击，语词流畅，反义类推，图形临摹，画人，概括归类，数的问题，数字记忆，计数与数的区分，腿的动作，手的动作，动作模仿）（说对11项即可）

（常识，词汇，理解，类同，算术，积木，填图，动物房，几何图形，句子，迷津）

2．投射测验和自陈量表各自有哪些优缺点？

（10分）

（自陈测验的优点：

操作简便，应用广泛，编制科学，结果可靠

缺点：

有反应定势，对自己的认识不一定正确）

（投射测验的优点：

结果比较可靠；

缺点：

操作困难）

1．论述编制态度量表的思路与过程。

（15分）

（界定对象，编制题目，进行项目分析）（不同的态度量表编制做法另有一些不同的做法，见书179-187页）

1．心理测量属于哪一种水平的测量，为什么？

（10分）

属于等级量表，因为心理测量无法获得绝对零点和相等的单位

2．为什么说智商是稳定的？

（10分）

因为影响智力发展的遗传和环境因素对大多数人是稳定的，另外计算智商的公式也决定了智商应该是稳定的。

3．详细论述16PF的实施过程（30分）

A．分发试卷和答卷纸，并要求如实回答

B．计算各因素的原始分数

C．转换成量表分

D．制作剖面图

E．计算次级因素分和预测因素分

F．对测验结果加以解释

 1.请描述一个态度量表编制的全过程。

（三种编制方法分别有不同的做法，看学生对几个必须要抓住的要点是否考虑到）

2.论述韦氏测验中动物房部分或麦卡锡儿童量表中背数分测验的操作要领。

（根据测验手册）

1．论述韦氏智力测验中迷津部分或麦卡锡儿童智力量表中连续敲击分测验的操作要领。

（根据测验手册）

2．你认为三种不同类型的态度量表中哪一种效果更好（也就是更能达到测验的目的）。

 （开放性的题目，看学生的回答思路）

1．   在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？

（正确的选项高分组选的人多；错误的选项低分组的人选的多；每一个选项都要有人选）

2． 如果要做一个测验的全国常模如何抽样比较合理？

（先分层后随机）

3．指出以下例子中的错误之处：

一个中学政治老师从学校心理咨询室中找来了一个智力量表，要对他班上的一个学生进行测验，因为他认为这个学生智商有问题。

他把这个学生带进他的办公室，在他自己的办公桌上进行测量。

测验过程中有其他学生来找老师，老师出去了两次。

40分钟后测验结束，老师找来常模换算出该学生的智商为68，然后他把分数告诉家长，说他是弱智，建议他到辅读学校就学。

（主试没有经过训练；测试环境没有标准化；量表可能不合适；轻易下结论；直接把结果告诉家长）

1． 论述四种相关法（积差相关，二列相关，多元相关和四格相关）在效度检验中的使用条件。

（根据分数是否连续）

2．   简述标准化测验的条件和意义

（测验条件的一致性；不同测验结果的可比性）

3． 为什么不能迷信心理测量的结论，谈谈自己的看法。

（根据自己的理解）

1．在选择题中怎么样的选项是可以被接受的？

（正确的选项高分组选的人多；错误的选项低分组的人选