技校实习指导教师的担任班主任工作的探讨.docx

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技校实习指导教师的担任班主任工作的探讨

技校实习指导教师担任班主任工作的探讨

教育时空

l■

技校实习指导教师担任班主任工作的探讨

余志江

（广东省电子信息技工学校510450）

[摘要]本文通过对技校实习指导教师担任班主任工作现状的阐述,找出阻碍实习指导教师担任班主任工作的因素,并分析原因,提出解决问题的方案,阐

述实习指导教师应具备的综合素质,并说明其担任班主任的优势及在技校教育中所起的作用.

[关键词]技工学校实习指导教师班主任

中图分类号:

G712.4文献标识码:

A文章编号:

1009914X（2011）04—0228—02

1实习指导教师担任班主任现状

班级是学校进行教育教学管理工作的基本单位.班主任是班集体的组织

者和领导者,是学校领导进行教学管理工作的得力助手和骨干力量,是班级联

系任课教师的纽带,是沟通学校教育,家庭教育和社会教育的桥梁,更是学生

健康成长的引路人.随着教育改革的深入和教师专业化的推进,班主任工作纷

繁复杂,难题纷呈.加强各类技工学校的班主任队伍建设,是技工教育改革的

重要命题.目前,各类技工学校的班主任队伍普遍存在两个问题.一是”正统”

成主力.长期以来,受思想教育观念的影响,各类技工学校的班主任工作大多

数由德育,语文,数学,计算机这几门学科的”讲师系列”老师担任,他们也

成为代表社会”正统”的化身和班主任队伍的主力.相反,”实习指导教师系

列”老师担当班主任相对较少,严重影响了实习指导教师的工作积极性.二是

“矫枉”已”过正”.各类技工学校学生正是青春发育期高峰已过,而青年初期

逐步到来的阶段,他们的情绪仍带有心理”断乳期”的一些特征.因此,对学

生采取积极的心理干预和调节,避免和消除他们的心理障碍成为教育工作者的

共识.在”健全学生人格”的口号下,”讲师系列”老师再次被推到了前台,成

为学生心灵的缔造者,而忽视了”实习指导教师系列”同样可以是知识的传播

者和心灵的缔造者.

2问题产生的原因

2.1在技工教育下面实习指导教师的位置

无可置疑,在就业浪潮的冲击下,绝大部分学校首先看重的是在校学生的

社会适应能力.为了提高学生踏入社会后的与人交往的能力,学校一般偏向

安排文科的教师担任班主任工作,以便能够及时,准确地关注学生的思想动

态.如此一来,不可避免的就会出现实习指导教师的专业指导作用被忽略,实

验实习课得不到很好的指导与实施,学生踏入社会也更难于发挥出专业水平,

适应企业要求.

事实上,实习指导教师拥有的专业潜在优势,完全可以胜任班主任工作.

22实习指导教师自身的原因

I.实习指导教师的一些日常工作,例如实验室管理,实验实习各项事宜

的安排,实验实习课间的上课辅导等,都不可避免地与班级日常管理和有关学

科学习指导相冲突,使实习指导教师没有充分的时间,很好地开展班主任工

作.

2.实习指导教师由于上课时间大部分在实验室进行,其组织,接触学生

的方式与其他专业理论教师不同,在管理形式和思想工作方式上存在一定的差

异.

3实习指导教师担任班主任工作的优势

我国对班主任工作岗位有过规定,明确指出班主任”应由取得教师资

格,思想道德素质好,业务水平高,身心健康,乐于奉献的教师担任”,

“要忠诚党的教育事业,热爱学生,善于做学生的思想工作,具有符合素质教育

要求的教育观和较强的教育教学和组织能力,掌握教育学,心理学的基本知

识和方法,熟悉相关法律法规:

品德高尚,为人师表,具有团结协作精神和较强

的人际沟通能力”,要”既能上好课又能做好班主任工作”

由此可见,实习指导教师没能扮演好班主任的这一角色是由社会大背景和

一

些自身的原因造成的.但笔者认为实习指导教师具有以下担任班主任工作

H0优势:

31实习指导教师具备担任班主任工作的健康心理

众所周知,教师的人格对学生人格发展的影响是一种长期的,潜移默化

的作用.有时教师的一个动作,一句话,甚至一个眼神,都会给学生带来意

想不到的影响.只有心理健康的教师,才能培育出心理健康的学生.也就是

说,教师首先要适应教育环境,培养正确对待和处理师生关系的一种良好心境,

具体表现为:

认知正常,情绪健康,人格健全,良好的心理适应能力和人际关

系.实习指导教师不仅拥有深厚的学科知识和专业知识,属于”术业有专

攻”的群体,还具备实事求是的科学精神,追求真理的探索态度和严谨务实

工作的工作作风.在班级管理和建设实践中,这些心理上的优秀品格能够对

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学生的人格产生积极的影响,也使得实习指导老师更容易成为学生共同学习的

伙伴,引导学生养成一种不怕失败和享受胜利的坚强性格.

3.2实习指导教师担任班主任工作能更好地对学生进行思想道德的教育

众所周知,所有思想道德教育都是以活动的形式开展的,没有活动作为载

体的思想教育是空洞的,没有说服力的.而实习指导教师正是刨设活动,开

展活动的能手.他们可以发挥自身优势,有计划有目的地通过集体的实验实习

等动手机会,体现和培养班级的团队精神,提高班级的凝聚力.同样,在教育学

生尊重别人,为别人喝彩,培养顽强的意志品质等方面,实习指导教师担任班

主任时,可以在各种实验实习活动中,引导培养学生优良的品质.如教育学生

如何尊重他人,实习指导教师便可以结合实验实习课堂中的个体差异,抓住机

会,对班级的学生进行教育,启发学生正确看待和理解明确每个人都有自己的

优点和优势,学会尊重他人,欣赏他人,这样才是一种高素质的体现.

3.3实习指导教师形象鲜明.利于形成表率作用

班主任是学生接触最多的老师,班主任的一举一动都是学生模仿的榜样.

实习指导教师健康的体魄,开朗的个性,幽默洒脱的风度以及强烈的事业心和

责任感,都会成为学生崇敬和效仿的对象.教学中,实习指导教师不仅以规范

的技术动作为学生示范,而且,有时实习指导教师和学生是零距离的”手把

手”式的辅导,实习指导教师的神态举止,仪表言谈,都会给学生留下深刻印

象.实习指导教师能否把它发挥运用到恰到好处,则取决于实习指导教师的

自身修养和个人素质.因此,实习指导教师不仅要有高水平的专业知识,业

务素养,还要有高尚的情操,良好的文化修养和优秀的个性品质.

3.4在转化后进生方面具有优势

后进生的转化是班主任的一项很重要的工作,同时也是一项很有挑战性的

工作.实习指导教师当班主任在后进生的转化上具有明显的优势,首先实习指

导教师一般个子高大,形象威严,就这一点再”调皮”的孩子,也不愿意跟实

习教师作对:

而那些平时最”调皮～最捣蛋”的孩子,一般都属于个性比较张

扬的,活跃好动的.因此班主任可以根据学生这方面的特点,引导学生开展有

益的活动,让他们充分展示自我.还有一些孩子在学习上是后进生,学习的落

后往往使学生产生较强的厌学情绪,没有一点成功感,没有自信心,实习指导教

师可以有目的地带领这些孩子参加课外的实验或共同研究某项产品,通过课后

的单独交流培养他们的这方面的兴趣爱好,让他们在学习中获得认可获得快乐

获得成功感,通过成功增强他们的自信心,让学生体会到自己的价值.

在班级管理中,班主任们都会十分重视所谓阿’双差生’在他们身上投入

了大量的精力,因为这些同学的表现的好坏影响着班级的声誉,形象和稳定.

在无意识中就忽视了”好同学”的问题了.其实,”好同学”存在的问题是不

容忽视的,甚至其严重程度一点都不亚于”双差生”.在当今应试教育充斥的

社会,”高分”的背后挣扎着自负与自卑.他们具有偏执的”只能我赢,不能你

胜”等心理问题.有的”好学生”自私,自命不凡,唯我独尊.在我班上就有

这样一位学生,一直是班级第一名,所有的荣誉和掌声都给了他,他犯的什么错

误老师可以不去计较.但他很少与同学和老师交往,不愿做班级的任何服务工

作,表现出十分的自私.一到考试就怕得要死,在成绩出来之前表现出十分的

紧张与不安,这实际上是严重的焦虑症.这时候如果班主任不去进行全面减

压,不去对他进行人生观,价值观教育,不去积极引导他增强团队意识与精神,

这样的学生就是分数再高也不会成为对社会有用的人才.

4解决问题的方法

4.1转变对实习指导教师的看法

实施素质教育是我国社会主义现代化建设事业的需要.它体现了基础教

育的性质,宗旨与任务.提倡素质教育,有利于抑制目前基础教育中存在着的

“应试教育”和片面追求升学率的倾向,有助于把全面发展教育落实到实处.

从教育面向现代化,面向世界和面向未来的要求看,素质教育势在必行.这是

我们素质教育改革的时代主题和任务.实习指导教师能更好地使学生进行德,

智,体,美,劳等教育,在实旅素质教育中能充分地发挥其潜在的优势.实习

指导教师再也不是部分群众所说的四肢发达,头脑简单的教师,广大教育工作

浅谈小学数学课堂学生自主学习能力的培养

王芳

（山西省潞城市育才小学）

教育时空

啊I

[摘要]培养学生自主学习意识和自主学习习惯及能力,是新课程大力倡导的.让学生在课堂教学中体验自主学习的过程和方法,体验在自主学习中获

得新知和能力的乐趣,有利于学生学习效能的提高.关键词:

自主学习探索学习培养教育家叶圣陶先生指出:

”教师教各种学科,其最终目的在达到不复需教,而学

生能自己摸索,自求解决.’’这就要求教师应当把培养学生的自主学习能力贯穿于教学活动中.那么,在课堂教学中如何培养学生自主学习能力呢?

现结合本人

数学教学实践,谈谈自己的看法.

中图分类号:

G623.5文献标识码:

A文章编号:

1009—914X（2o11）04—0229一O1

1激发学生学习兴趣,让学生学有动力

兴趣是学习的基础,是学生获得知识的内在动力.孔子说过:

”知之者不

如好知者,好知者不如乐之者.”因此,要使学生真正成为课堂的主人,能积

极地参与到课堂教学中来,首先要激发学生浓厚的学习兴趣,唤起学生学习的

自觉性和创造性,让学生愿学,善学,乐学.教学时,教师要善于创设不同

的情境,让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味.为此,教师要善于捕

捉并及时肯定学生的成功,比如完整准确地回答出问题时,大胆发表自己不

同的见解时,积极思考并发现好的学习方法时等等,教师都要适时地进行鼓

励性的评价,使学生体验到成功的喜悦.爱因斯坦曾经说过:

兴趣是最好的老

师.

2创设自主探索空间,让学生学有机会

建构主义认为,数学学习并非是一个被动的吸收知识的过程,而是一个以

学习者已有的知识经验为基础的主动构建的过程.按照这种观点,在课堂教

学中,教师要提供更多的机会让学生动手操作,让每个学生都参加实践操作,运

用多种感官参加学习活动.同时,教师还要留给学生自主探究的空间,保证思

考探讨问题的时间,让他们经历知识的发展,问题的思考,规律的寻找,结

论的概括乃至知识的建构过程.教师自始至终是学生探索问题,解决问题

的组织者和引导者,所以,学生能从问题的自我破解中真正体验到成功的快感,

让学生学得更主动,积极,也培养了学生对学习的自主参与意识.由于是自

己内心的创造体验与探索得出的结论,学习理解和掌握得更牢固.自主探索

给学生提供了观察,操作,尝试及独立思考的机会,让每个学生根据自己的体

验和知识自主地再创造.因此,教师在课堂上要鼓励学生学会发现,提出问

题,再通过观察,思考得出结论,真正把课堂还给学生,培养学生敢想,敢问,

敢说的精神,让他们自主参与学习.

3加强参与指导,让学生学有方法

埃得加,富尔在,《学会生存》一书中指出:

”未来的文盲,不再是不识字

的人,而是没有掌握怎样学习的人.”良好的学习兴趣固然可以激发学生强烈

的求知欲,然而兴趣只是学习的动力,要使这种动力持久,关键还要让学生掌握

有效的学习方法.

3.1加强直观操作.学会抽象概括的学习方法

数学知识具有一定的抽象性,可以先把要学的数学知识”物化’即用实

物（学具）或图形把数学内容表达出来,让学生根据对实物的操作或对图形的观

察,进行具体形象思维,然后逐步使”物化”的知识”内化”为学生头脑里

的智力活动,使具体形象思维转化抽象的逻辑思维.

3.2训练语言表达.掌握有条理的思维方法

现代心理学,教育学认为,语言的准确性体现思维的周密性,语言的层次

连贯性体现着思维的逻辑性,语言的多样性体现着思维的丰富性.数学语言

是一种表达科学思想的通用语言,也是数学思维的最佳载体.数学语言以其独

特的内涵,成为数学思维的基础,他们是数学课堂学习活动的前提和不可缺少

的学习能力,也是提高数学课堂学习效力的保证.数学语言中一字之差,符号

的一笔不同,其意义就相差甚远.在表述定理,公式和法则时,教师应要求学

生作出完整的叙述,不能默许学生随意增减,并要善于引导学生推敲语言中的

关键词句,使学生对数学语言的理解能力和抽象概括能力进一步得到发展.

同时,教师也要注意教学中的数学语言,力求用词准确,简明扼要,条理

清楚,前后连贯,逻辑性强.要不断提高教师的专业语言素养,通过教师语言

的示范作用,对学生的初步逻辑思维能力的形成施以良好的影响,促进数学思

维的形成和发展.

3.3培养学生独立思考的习惯

独立思考是创新能力的萌芽与基础.为培养学生独立思考的精神,养成

独立思考的习惯,教师首先要更新教学观念,为学生创设一个宽松的学习氛围,

允许学生发表各自不同的意见,当然也包括与教师所需要的答案持有不完全相

同乃至相反的意见.教师对于不完全符合设计意图的各种想法与做法.应

该做到不轻易否定,而能够敏感地抓住学生思考中的合理成分,进一步引导学

生深入地讨论,发扬教学民主.允许学生保留个人意见,以保持学生独立思考

的积极性,让学生真切地品尝到独立思考的甜头.与此同时,教师还要为学生

提供充足的思考问题的时间和空间,让学生通过独立思考来认识和判断数学问

题,既不轻易放弃自己认为正确的想法,也要虚心地向他人学习,学会对自己的

解题策略与学习结果做出适当的评价.

养成独立思考的习惯,除了要有良好的外部环境外,还需要教师耐心的启

发与诱导,要为学生创设思考问题的情境,以便扩大学生的思维空间.要让学

生明白这样一个道理:

想要比不想好,想得不对没关系,这是求知过程中的正常

现象.随着错误想法的修正,新的知识由此产生,新的知识也就获得了.经验

是财富,教训同样也是宝贵的财富.凡是学生自己能够独立探索的,教师决不

代替:

学生自己能够独立发现的,教师决不暗示,要尽可能给学生多一点独立思

考的时间,多一点尝试成功的机会.

总之,培养学生自主学习能力,是一个循序渐进的过程.在课堂教学中教

师要从教学实践出发,把学生作为课堂教学的主人,引导学生在操作中,探索

中去发现问题,解决问题,这样有利于培养学生的自主学习能力,使学生不仅会

学习,而且爱学习,乐学习,并养成良好的学习习惯,为其可持续发展奠定坚实

的基础.

者要转变观念和看法,我们要支持和鼓励实习指导教师的工作,从而更好的发

展我们的教育事业.

4.2实习指导教师的自身建设

班主任工作能力直接影响到学校能否抓好思想政治工作,影响到班级的全

体学生能否得到德智体美劳的全面发展.这就对每一位班主任提出了更高的

要求.实习指导教师要成为一个合格的班主任应从道德素质,职业素质,心

理素质,理论素质,能力素质等方面加强自身建设,充分发挥自身优势,提高

工作水平.要不断进行全方位的实践学习,养成为人师表的师德,爱岗敬业的

精神,改善工作方式方法,耐心细致做好思想工作,积累实践经验,提高管理能

力和水平,努力提高自身各方面的素质建设.

结语

综上所述,实习指导教师当班主任是具有一定优势的,并非一些人所认为

的实习指导教师不能当班主任,或单纯地认为”思想教育是以文,理为主,应

选择主要科任老师当班主任.”同时也要看到实习指导教师自身存在的问题,

班主任工作是一门艺术,要做好还要掌握许多科学管理方法和手段,以及高度

的事业心,责任感.我相信只要给实习指导教师提供机会,给他们一片广阔的

天地,发挥他们的聪明才智,实习指导教师也一定可以当好班主任工作.

参考文献

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516.

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