部编版六年级上册《12 桥》教案教学设计两篇.docx
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部编版六年级上册《12桥》教案教学设计两篇
部编版六年级上册《12桥》教案
【教材分析】:
本文的作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果断的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”做题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
教学本课,教师可以由课题入手,激起学生阅读的欲望,让学生展开想象,大胆地预测文意,然后再去读课文。
在学生理解、感悟了课文内容之后,还应注意从表达方法这一角度引导学生进一步欣赏和评价课文。
教师要注意指导学生从课文的结构安排、句式特点、语言风格等多个角度引发思考,提高学生对课文的欣赏和评价能力。
【教学目标】:
1.会写9个生字,重点理解“咆哮、拥戴、呻吟、搀扶”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容,体会文章表达的思想感情。
4.领悟课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
【教学重点】:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。
【教学难点】:
理解文章内容,体会课文题目的深刻含义。
【课时安排】:
2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“咆、哮、嗓、党”等9个生字,能正确读写“惊慌、拥戴、沙哑、跌跌撞撞”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理清课文的脉络,整体感知课文内容,感受洪水的可怕和村民的惊慌,为第二课时感悟人物形象奠定基础。
4.体会文章运用比喻、拟人等修辞手法增强表现力的方法。
【课时重点】
1.正确读写生字词。
2.整体把握课文主要内容,品读第1—6自然段,感受洪水的可怕和村民的惊慌。
【教学过程】
一、激趣导入,揭示课题
1.播放山洪暴发视频,教师激趣导入。
导语:
黎明的时候,山洪暴发,来势汹汹,给一个偏僻的小村庄带来了可怕的灾难。
村民们是怎样躲过这场灾难的呢?
今天就让我们一起学习《桥》这篇课文。
2.出示课题,质疑思考:
桥,让你想到了什么?
预设:
通过播放山洪暴发的视频,学生们或许能联想到:
这座桥一定是一座特殊的、承载着人们生的希望的桥。
二、初读课文,检测预习
1.教师出示自读要求,学生自学课文。
(1)轻声朗读课文,把课文读通顺,遇到难读的句子多读几遍。
边读边想:
课文讲了一件什么事?
(2)圈画出课文中的生字,把生字读正确,并自主识记字形。
(3)圈画出课文中自己不理解的词语,和同桌一起讨论。
2.教师检测学生的自学情况。
(1)正确认读下面的词语,注意把变色的字读准。
咆哮嗓子党员流淌沙哑揪出呻吟废话
◆需注意的字音:
“嗓”是平舌音,“呻”是翘舌音。
◆需注意的字形:
“哮”的右边是“孝”,不是“考”。
(2)词语分类学习。
教师出示词语,学生读一读,再结合课文把它们分成三类。
咆哮惊慌清瘦放肆狂奔势不可当拥戴
狞笑沙哑跌跌撞撞乱哄哄揪出你拥我挤
明确:
①描写洪水的词语:
咆哮放肆狂奔势不可当狞笑
②描写村民的词语:
惊慌跌跌撞撞乱哄哄你拥我挤
③描写老汉的词语:
清瘦拥戴沙哑揪出
预设:
理解词语时要注意联系上下文,因此把本课中描写洪水、老汉和村民的词语按照“集中学习——再归类整理——回归课文理解”的思路来进行学习,改变了孤立教学词语的方法。
同时,通过把词语分类,可以直观地感受到洪水的可怕、村民的慌张和老汉的镇定。
(3)学生理清课文脉络,概括课文叙述的主要情节。
学法引导:
教师提示学生抓住时间、人物、事件、结果四要素来概括文章的主要内容。
示例:
课文讲述了山洪暴发的危急时刻,老支书组织一百多人撤离,最后桥塌了,老支书英勇牺牲的感人故事。
三、再读课文,整体感知
1.有感情地朗读课文第1—6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌乱。
(1)学生自由朗读课文,用不同的符号标出描写洪水和村民的句子。
(2)师生合作,学生朗读描写环境的内容,教师朗读描写村民的内容。
2.出示相关句子,学生交流,体会洪水之可怕。
①像泼。
像倒。
②山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
③近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
④死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(1)学生交流谈感受。
预设:
可从修辞角度、语言角度、形势的轻重缓急程度等方面来说。
交流后明确:
①这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“狞笑”等词句让我们真切地感受到了洪水的肆无忌惮。
作者把洪水说成魔鬼猛兽,突出了情况危急,渲染了紧张的气氛。
②这些句子的语言非常简洁、精练,如:
“像泼。
像倒。
”短短的四个字构成了两句话,渲染了紧张的气氛,写出了雨水之大、来势之猛,为下文做了铺垫。
③这几句话都写出了洪水的凶猛,且水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越严峻。
(2)质疑思考:
作者为什么用了这么多的笔墨来描写大雨和洪水?
这些句子能颠倒顺序吗?
明确:
这些内容属于环境描写,起到了烘托的作用。
作者反复描写洪水的肆虐能更好地展开后文对人物形象的塑造。
这些句子不能颠倒,它们显示出雨水越来越大,洪水越来越凶猛,暗示着情况越来越危急。
这些句子一步步地推动着故事情节的发展。
3.学生结合课本中的图片、文段,观察、想象、体验。
过渡:
洪水如猛兽,席卷了整个村庄,正一步步地威胁着人们的生命安全。
人们你拥我挤,想找出一条生路,却被洪水逼向了一座窄窄的木桥。
此时,你能想象出他们惊慌失措的样子吗?
请大家再读一读描写人们惊慌失措的有关句段,想象当时的情景,感受村民们心中的恐惧。
(1)教师出示相关语句。
①是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
②人们又疯了似的折回来。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
(2)质疑思考:
①此时的木桥是一座什么桥?
(救命桥、生命桥。
)
②如果一百多号人就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥,会是怎样的结果?
(学生自由猜测可能出现的结果,感受形势的紧张。
)
四、课堂回顾,交流收获
1.教师适当总结教学内容,点评学生的课堂表现。
小结:
今天这节课,我们通过自学掌握了重点生字,通过分类学习的方法掌握了几组词语。
重要的是,我们通过朗读,感受到了小说语言的精练。
在作者简洁的描绘下,洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民们的慌乱、恐惧我们也感同身受。
作者不过用几小段文字,就给我们渲染了一种危急、可怕的场景,而这些,都是本文的主角——老支书出场的背景。
在本课的学习中,大家朗读得都很认真,但一定要结合文字描述的情景读出紧张、危急的感觉,大家课后可以多读一读,再体会体会。
求生是人的本能。
在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一个人是例外。
他是谁?
在这生死攸关的时刻他做出了怎么样的抉择呢?
我们下节课再来学习。
2.引导学生交流收获。
(1)自由交流并积累学习方法。
(2)摘抄、积累文中自己喜欢的词语和句子。
五、作业设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时
【课时目标】
1.了解课文在布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的特点。
2.有感情地朗读课文,感悟老汉的高尚品质和人格魅力。
【课时重点】
1.学习课文在表达方法上的特点。
2.体会和学习老汉忠于职守、舍己为人的崇高品质。
3.理解题目的深刻含义。
【教学过程】
一、温故知新,导入新课
1.出示课文中的句子,学生朗读,再次感受形势的危急。
①东面、西面没有路。
只有北面有座窄窄的木桥。
②死亡在洪水的狞笑声中逼近。
③人们跌跌撞撞地向那木桥拥去。
2.导入新课。
过渡:
同学们读出了洪水之猛、形势之危急和人们的慌乱。
当洪水来临时,东面、西面都没有路,只有北面有座窄窄的木桥。
那么,如果一百多号人一起拥向这座窄窄的木桥会怎么样呢?
那此时的木桥还会是生命之桥吗?
不会,它会变成(生补充)。
还好,在这万分危急的时刻,一个重要人物出现了,他就是(板书:
老汉)。
他在危急关头有何等壮举呢?
让我们进入本课的学习。
二、研读课文,重点探究
1.走近老汉,感受形象。
(1)学生自读课文,找出文中描写老汉的语句,读一读,填一填。
(课件出示表格)
活动内容
阅读思考:
课文从哪些方面描写了老汉?
表现了他哪些优秀品质?
老汉
具体表现
品质表现
神态
动作
语言
活动效果
评价
教师评价
学生评价
自我评价
(2)出示课件:
我看到一位的老汉。
预设:
学生朗读完课文后,自由交流应在横线上填入什么,请一名同学上台填一填。
所填的词语因学生的思考角度不同,可能有许多,如:
威严、沉着冷静、临危不惧、无私无畏、舍己为人、心系群众等。
(3)组织学生品读第7—13自然段,质疑、交流。
预设难句:
A.老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
思考:
①找出描写老汉的神态的语句,从中你体会出了什么?
(“他不说话,盯着乱哄哄的人们”,写出了老汉的沉着、冷静、有威严。
)
②老汉的脸是“清瘦”的,可见他并没有多么健壮、伟岸,可是这里为什么说“他像一座山”?
(这里把老汉比喻成“一座山”,既表现了老汉的威严、冷静,与村民们在山洪暴发时的“惊慌”“疯了似的”“跌跌撞撞”“乱哄哄”的表现形成鲜明的对比,又写出了老汉在人们心目中的地位,这座“山”是人们获得生的希望的“靠山”。
)
③面对惊慌失措的村民,老汉默不作声,可是他心里也没有说话吗?
你知道他心中在想些什么吗?
试着想一想,说一说。
(示例:
我一定不能慌乱,要让大家有序地过桥;雨啊,你快点停吧,洪水啊,你来得慢一点吧,让我们所有人都能够安全过桥吧!
)
B.老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
思考:
①老汉的喊话分别强调了什么?
(“桥窄!
”是说实际情况,如果大家一哄而上,将会非常危险。
“排成一队,不要挤!
”是说过桥的方式。
“党员排在后边!
”是说排队的秩序。
)
②为什么党员要排在后面?
(出示课件:
随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。
——入党宣誓词。
)
(作为党员,就应该把群众的利益放在第一位。
而且党员是群众的榜样,党员遵守了秩序,其他人也会跟从,大家就能有序地过桥。
)
③这三句话中,哪个标点引起了你的注意?
这几句话在句式上有什么特点?
(感叹号连续出现了三次。
每一个感叹句都很简短。
老汉的话坚定、有力、明确,既渲染了紧张的气氛,也显示出了老汉的镇定、果断。
)
过渡:
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定,就像大山一样铿锵有力。
让我们用坚定的语气读读这段话。
提示写法:
文章中还有很多地方是用简短有力的句、段来渲染紧张的气氛的,这也是这篇文章的表达特点,要注意。
2.抓住“矛盾”,梳理情节。
(1)学生默读第14—23自然段,画出描写洪水的句子。
①水渐渐蹿上来,放肆地舔着人们的腰。
②水,爬上了老汉的胸膛。
思考:
这两个句子有什么特点?
写出了什么?
(运用了拟人的修辞手法,“蹿、舔、爬”等动词形象地写出了形势越来越危急。
)
过渡:
在这样危急的情况下,村民们都按秩序过桥了吗?
在这千钧一发的时刻,又发生了什么意外呢?
我们赶紧去看一看。
(2)找出文中描写老汉与小伙子的动作、语言、神态的词句。
指名读一读,一个读描写老汉的动作、语言、神态的句子,一个读描写小伙子的动作、语言、神态的句子。
(3)前后对照,找出矛盾的地方。
矛盾之处:
老汉:
揪——推小伙子:
瞪——推
思考:
①这一“揪”是把小伙子从哪里揪到了哪里?
老汉犹豫了吗?
从哪里可以看出来?
(老汉把小伙子从队伍中间揪出来,让他排到后面去。
老汉没有一丝犹豫,从“突然冲上前”“吼”“凶得像只豹子”可以看出来。
)
②老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。
你们能读懂吗?
(老汉毫不犹豫地把小伙子揪出来,让他排到队伍后面去,后来又“用力把小伙子推上木桥”,这一“推”与“揪”相反,老汉最后把生的希望留给了小伙子。
小伙子开始“瞪了老汉一眼”,这一“瞪”是小伙子对老汉的不满、不情愿,但后来又“推了老汉一把”,这一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望让给了老汉。
)
3.理清关系,明白悬念。
(1)朗读课文最后四个自然段,感受结尾的特点。
朗读提示:
语速慢,语调低沉,满怀哀思和崇敬。
思考:
老汉与小伙子之间是什么关系?
这样的结尾有什么特点?
(父子关系。
课文结尾才交代老汉和小伙子是父子关系,这种写作方法叫设置悬念。
课文的结尾让人出乎意料,也更有震撼人心的艺术效果。
)
(2)了解了老汉和小伙子的关系后,再让学生谈谈对老汉的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
(老汉爱群众胜过爱儿子,才会把他“揪”出队伍;老汉爱儿子胜过爱自己,才会用力把他推上木桥。
这一推,推出了一个父亲对儿子深深的爱;这一推,又把生的希望留给了孩子。
这真是一个有情有义的老汉哪!
)
小结:
作为一名共产党员,老汉忠于职守,他是无愧的;作为一个父亲,他和天下父母一样爱子情深。
在生死关头,老汉做出的重大抉择所表现出的大爱让我们为之动容。
三、升华情感,深化主题
1.写话训练,表达哀思。
过渡:
英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断。
同学们,洪水无情人有情,面对此情此景,你最想说的是什么?
请写下来。
你可以对老汉说,可以对老太太说,也可以对村民们说。
(1)学生写作小片段。
(2)指名朗读自己写的片段,互相交流。
预设:
这里安排了一个写话训练,使学生通过想象和交流进一步内化情感,而不是滞留于表面,这既是情感的凝聚和提升,又是一次语言实践活动。
2.理解课题,深化主题。
过渡:
老支书走了,但生活还得继续。
如果获救的乡亲们重建了这座桥,该如何为这座桥起个名字呢?
说说你的建议,并说说理由。
(1)学生交流自己的想法。
(生命桥、父子桥、英雄桥、老汉桥、爱心桥……)
(2)教师结合“桥”的含义,进行评价和小结。
小结:
老汉以自己的威信、高风亮节以及果断的指挥把村民们送上跨越死亡的生命桥;他用自己的血肉之躯筑起一座不朽的桥梁;这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。
(3)拓展“桥”的广度,引导学生说说生活中特殊的“桥”。
山洪里,他们用臂膀营救了一个个围困的群众,他们是希望之桥!
风雪中,他们用生命照亮了一个个黑暗的村庄,他们是光明之桥!
废墟中,他们用双手拯救了一个个垂危的生命,他们是生命之桥!
过渡:
同学们,让我们铭记这一座座桥,铭记这一串串闪光的名字吧,相信在座的每一位同学将来都能成为这样的一座桥,一座永不坍塌的桥!
3.交流收获,拓展提高。
(1)让学生谈一谈学习课文之后有哪些收获,可以从思想内容上谈,也可以从表达方法上谈。
(2)以诗结课,再次触发对老汉的崇敬之情。
一座山/我不知道/你的姓,你的名/但我知道/你有一个动人的称呼——老汉!
哦,老汉!
/你是一座山/一座镇定的山/征服了肆虐的洪水/一座刚毅的山/抵挡了可怕的灾难/更是一座深情的山/留下了高贵的人格。
哦,老汉!
/你将牢牢驻留在我们心间/永远,永远!
四、背诵积累,作业设计
1.摘抄自己喜欢的句子,丰富积累。
2.课后阅读类似文章,如《“诺曼底”号遇难记》《丰碑》等。
3.完成本课对应训练。
【教学反思】
《桥》一课塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
本文故事性强,情节感人。
在教学本课时,我注重以“读”为主线,引导学生自主感悟。
本文的教学重点是引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点;难点是理解题目所蕴含的深意。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标,我取得了以下效果:
1.以“读”为主线。
全面提高学生的语文素养是语文课程的理念。
语文素养靠语文实践,读,无疑是最好的方法。
在强化读书感悟的同时不能忽略了另一个重要的问题:
即语文基础知识的教学。
在阅读感悟的同时,要渗透学习方法。
本课突出体现在引领学生学习人物时,注意让学生归纳学法:
“刚才我们在体会老汉的形象时,大家是通过对老汉的哪些描写感悟到的?
”“联系上下文理解句子含义。
”“抓住人物的语言动作描写体会的。
”
2.对含义深刻的句子,需要学生反复读,拓展学生思维。
如在解读“老汉像一座山”时,我指导学生联系上下文理解为什么要把老汉比作一座山。
学生解读老汉沉着冷静是一座山。
引导学生感受:
“对老汉有话要说吗?
”“很敬佩他。
”“真了不起。
”“请带着敬佩之情读,(学生读句子)”“老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”我接着引导学生联系下文体会,学生解读老汉受人拥戴,他公正无私,他是领头军,是群众的靠山。
教师学生再读句子,“老汉不说话,盯着乱哄哄的人群。
他像一座山。
”反复读,拓展了学生的思维空间,在一次又一次的朗读时,提升学生对老汉精神的感悟。
3.读读写写:
在学习到最后一部分的时候,让同学们展开想象,把自己想象成村子里的人们,这时他们想对老汉说什么呢?
这样既加深了对文章的理解,又是对交际能力的一种培养。
这使我深刻地感受到:
只有以读促写,读说写结合,学生才会感到易于动笔,只有在轻松的氛围中学生才乐于表达。
二、成功之处
上这节课的时候,我最大的成功之处是:
从整个课堂看,联系语境,激活想象,几种感悟策略对学生体会老共产党员的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神起到了推波助澜的作用。
在教学过程中,教师先引导学生细细品味,启发想象,体会当时的雨大,洪水的迅猛,以及人们的躁动及老汉的沉稳的语句,弄清文本的主要内容,然后再指导学生有感情地朗读课文,让老汉的高大形象通过语言文字的感悟真正植入学生的心中。
这样就有效地帮助学生感受老汉的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
三、不足之处
1.词语的教学不够丰满。
如教学有关洪水这一组词语之后,还可以结合文中的句子,或者图文结合,让学生加以体会想象洪水的可怕,可以更好地体会老汉的大公无私。
2.课文的引读有点牵强。
在教学“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”这一句话时,我为了让学生更好地感受到老支书想让群众更好、更快脱离洪水,没有必要说那么多话。
我进行了三次引读,但学生并没有真正走进文本,没有体会到老汉内心的真实感受。
所以,我在进行引读时就显得有点牵强,还只停留在表面上。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话,我会这样做:
首先自读课文,边读边想:
课文写了一件什么事?
再读课文,找出描写洪水凶猛的句子进行体会,想象当时情况的危急,感情朗读相关句子。
然后抓住老汉的言行,研读感悟,体会老汉不徇私情、舍己为人的精神,启发想象当时的场景,进行一次练笔。
最后领悟本文的写作方法,激发情感。
类文阅读-12桥
无悔奉献诉忠诚
李思源
作为一名老共产党员,黄维松始终坚持实事求是、解放思想的工作作风;坚持全心全意为人民服务的根本宗旨;坚持自力更生、艰苦奋斗的创业精神。
他坚定政治理想,立足本职工作,自觉做弘扬延安精神的忠实传承者、实践者。
转业到地方工作近二十年,黄维松始终秉承“快乐工作,快乐生活”的理念,对他来说,为老百姓多做一件实事,都是快乐的,有意义的。
随着年龄增长,他的身体也发出了警报,同事们都劝他好好休养,可他却总顾念局里人少事多,有时病了,坚持早上到医院打针,打完就跑来上班,没有耽误过一件工作。
即便临近退休,他始终和其他在职干部一样严格要求自己,模范遵守各项工作纪律和工作要求,始终奋战在项目审计现场第一线,重大项目调度第一线,为建设美丽硚口奉献自己的力量。
“如果你是一滴水,你是否滋润了一寸土地;如果你是一线阳光,你是否照亮了一分黑暗;如果你是一颗螺丝钉,你是否永远坚守你的岗位。
”这是雷锋日记里的一段话,也是黄维松践行的准则。
作为一名革命老兵,爱岗敬业、无私奉献不再是口号,而是融入血液、刻入骨髓的信仰,他用实际行动影响、鼓舞着一代审计人,在奉献中寻找人生最大的快乐,实现人生最高的价值。
(选自《审计月刊》2018年第9期)
1.从文中找出下列词语的近义词。
忠诚——()滋养——()鼓励——()
2.什么是延安精神?
从文中找出答案,用“”画出来。
3.概括短文的主要内容。
4.老共产党员黄维松最大的快乐是什么?
【参考答案】
1.忠实滋润鼓舞
2.实事求是、解放思想的工作作风;全心全意为人民服务的根本宗旨;自力更生、艰苦奋斗的创业精神
3.主要讲述了老共产党员黄维松爱岗敬业、无私奉献的事迹。
4.为老百姓做事。
讲雷锋故事的“老农垦”
刘金喜张明礼
2004年,朱洪亮参(cānshēn)加了农场的关工委工作,从此他就和青少年交上了朋友,几乎天天和孩子们在一起,他了(leliǎo)解孩子们的思想、品德、要求,知道孩子们更需要大力传承雷锋精神,让雷锋精神在他们心里扎(zāzhā)下根。
可是,《雷锋日记》等书籍在书店很难买得到。
为了配合关工委开展的“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”主题教育活动,他多方收集雷锋事迹、雷锋日记、雷锋故事等文字和图片资料,一面顶风冒雨骑自行车,到学校、社区给孩子们讲雷锋故事,一面与关工委老同志研究,决定由关工委“五老”编辑出版一册向雷锋同志学习的学习资料。
几个老同志说干就干,不顾年迈体弱,起早贪黑,翻箱底、查报刊、点“XX”,收集整理资料,反复研究,精心设计、编辑,广泛征求大家的意见,终于在纪念毛泽东主席和老一辈革命家向雷锋同志学习题词发表50周年的前夕,编印了《雷锋精神永放光芒》宣传手册。
A4纸大小的宣传手册,选用雷锋生前学习、工作、做好事的照片、党和国家领导人对雷锋的题词、雷锋日记摘抄、“五老”创编的学雷锋儿歌、学雷锋歌曲,封面封底彩色印刷,可谓图文并茂,新颖别致。
用一万多文字,突出点明了雷锋精神的实质、雷锋精神产生的原因、为什么要开展学雷锋活动、怎样开展学雷锋活动。
宣传手册一出,就引起很大轰动,15个农场和其他单位,争相购买,加印6000多册,还供(gònggōng)不应求。
宣传手册已成为青少年学雷锋重要的学习资料。
(选自《中国火炬》2017年第5期)
1.用“\”画去文中括号内不正确的注音。
2.解释词语。
起早贪黑:
新颖别致:
3.《雷锋精神永放光芒》宣传手册的主要内容是什么?
在文中用“”画出来。
4.为了开展的“学雷锋、心向党、讲品德、见行动”主题教育活动,朱洪亮做了哪些准备?
【参考答案】
1.画去:
shēnlezāgòng
2.起得早,睡得晚,形容人辛勤劳动。
比喻新鲜、别致,有创新感。
3.雷锋精神的实质、雷锋精神产生的原因、为什么要开展学雷锋活动、怎样开展学雷锋活动
4.他多方收集雷锋事迹、雷锋日记、雷锋故事等文字和图片资料;顶风冒雨骑自行车,到学校、社区给孩子们讲雷锋故事;与关工委老同志研究,决定由关工委“五老”编辑出版一册向雷锋同志学习的学习资料。
《12桥》教学设计
课题
桥
课型
讲读课文
授课时间
2课时
教学
目标
1.认识并会写本课“咆、哮”等8个生字,学会本课新字词,了解课文内容。
2.有感情地朗读课文,体会村支书临危不乱、忠于职守、舍己为人的高贵品质。
3.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法,领悟环境描写的衬托作用。
4.理解题目“桥”的含义和小说“巧设悬念”前后照应的表达特点。
教学
重点
1.抓住文章中令人感动的句子,结合老支书的语言、动作等描写,体会村支书的性格特点和高贵品质。
2.学习作者通过人物外貌、语言、动作、神态等描写来表现人物的方法