人教版小学一年级语文下册第六单元语文园地六教案.docx
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人教版小学一年级语文下册第六单元语文园地六教案
语文园地六
设计理念：
1、着力体现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。
使学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，从而培养小学生主动探究、团结合作、勇于创新精神。
2、创设情境，以激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现。
放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看，增强读背的趣味性，体现小组合作精神。
引导小学生自己合作交流，具体体现了新课程“促进学生发展”的理念。
教学目标：
1、引导学生探究、发现“加一加，减一减”的识字方法，体会发现的快乐，激发学生自主识字的兴趣和愿望，并且能区别形近字。
2、认读5个生字，培养认字的多种途径。
3、在读词语、背诗歌的过程中积累词语。
通过“我会读”积累十二个词语；能发现词语的结构规律。
4、正确、流利、有感情地朗读、背诵儿歌，感受祖国的领土辽阔，培养良好语感。
5、能以“六一“儿童节的庆祝活动为话题进行口语交际，并在口语交际中做到讲文明，有礼貌。
6、通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣。
通过展示课外识字情况，激发学生主动识字的兴趣，培养学生自主识字的能力。
7、学习正确运用音序查字法查字典。
重点难点：
1、复习巩固所学汉字。
2、学会正确运用音序查字法查字典。
教学课时：
三课时
课前准备：
1.收集在课外书上认识的字，准备在展示会上交流。
2.过“六一”节的照片。
3.生字卡片，新华字典，庆祝“六一”的录像。
第一课时
教学过程：
一、学会发现“加减法”，巧认字形（完成“我的发现”和“我会认”）
１、汉字可真奇妙，我们通过自己的观察，能发现汉字的许多规律。
今天，我们就来看谁最会发现。
（师出示课件①内容:
第１１１页的“我的发现”）
２、在书中画出生字。
３、出示生字块“厂、甲、申、句、兄”，齐认读字和音节。
老师提醒大家，“申”字是翘舌音和前鼻韵，要读准。
现在大家来当小老师，我当学生，请小老师们提醒我的拼音认读吧！
４、做“字找音节朋友游戏”。
（师示范……学生仔细观察）
５、出示课件，大家发现了什么？
（第一组减一画成新字；第二组加一画成新字；第三组加两画成新字）
６、举例说说，大家是怎样巧记这些字的？
（“鸟”去点成“乌”……“日”加撇成“白”、里加竖成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）
自编识字儿歌，认识五个生字。
教师要多鼓励，增强其成就感。
如：
①“广”字头上去一点，厂厂厂；
②“日”字中间下一竖，甲甲甲；
③“日”字头和加一“ノ”，白白白
④“日”字中间穿一竖，申申申；
7、指名认读，开火车读。
然后组成词语。
.，
8、展示智慧新发现，拓展练习。
字形小魔术：
给“口”字加两笔，能变成……
小结过渡：
生活中巧记汉字的方法很多，如编顺口溜、字谜等，大家多去观察发现，就会记住更多的字。
［设计意图：
这是一项引导学生自主发现组词规律的练习，本环节的设计重点引导学生通过观察、比较，发现三组字的规律。
教学时放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。
］
二、练习积累“常用词”，读准字音（完成“日积月累”中的“我会读”）
１、现在，我们“乘坐语言快车”到字词游戏宫去看看吧！
各小组自由认读第１１２页的“我会读”内容，找出词中的“难读字”，并作上记号。
２、抽生交流找出的“难读字”，并积累在板书中──（zcs）尊（in）心。
３、检查学生做“难读字记号”的情况。
（师投影展示）
４、分组开火车认读“词语卡”。
（１）、分小组开火车识字游戏。
采用横着读、竖着读、倒着读几种方式，读书中的词语，看哪组读得准，认得快。
（２）、小组开火车朗读比赛。
５、小结拓展：
大家学得真快，请选个词说句话，看谁说得好。
[设计意图：
自主发现识字方法，自主发现，多种形式积累，新课标中说：
“学生是学习发展的主体，要实现有效学习，自主学习是基础。
”据此，给予了充足的时间，让孩子去发现、探究知识的规律，积累知识，让孩子成为真正的学习主人。
]
三、学会发现“难音字”，巧连字音（完成“日积月累”中的“我会连”）
１、下面的学习内容更难一点，我相信，什么困难也难不倒大家的！
请看课件中的难音字：
你有什么发现？
2、我会连。
a.出示三组字及其拼音，a、出示汉字卡片，认读生字。
b、出示音节卡片，认读音节。
引导学生区别声母：
z------zhc------ch；
自己练习读字。
c.指名认读，并连线。
d.同桌互读，男女分组读。
分别说一说哪些字是平舌音和翘舌音。
举例再说几个平舌音和翘舌音的字。
e、连线。
f、检查连线情况。
四、积累运用,读背短文（完成“读读背背”）
1、老师过渡：
下面有一首儿歌描绘的是祖国南北方同一季节不同的景色，告诉学生我们的祖国多么广大。
比一比，看谁读的好。
2、自读诗歌。
学生借助拼音自读诗歌。
注意读准“祖、岭、盛”三个字。
3、说说自己读懂了什么，有什么不懂的。
4、全班交流感悟儿歌。
启发学生边读边想象，读出对祖国的热爱之情。
（抽生自由说后师板书）
祖国广大──春 天
大兴安岭──雪花飘舞
长江两岸──柳枝发芽
海南岛上──盛开鲜花
5、练习给诗配画：
你觉得该画什么？
6、朗读诗歌。
进一步体会诗的意境。
7、指导背诵儿歌。
自由背诵，并交流记忆方法。
（看板书、记地名、想景物……）
小结过渡：
生活中背诵的方法也有很多，大家去发现和选择适合自己的，记忆会更快更准。
［设计意图：
本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。
开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。
注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
］
【板书设计】
祖国广大──春 天
大兴安岭──雪花飘舞
长江两岸──柳枝发芽
海南岛上──盛开鲜花
附第一课时检测题：
1、比一比，组成词语写下来：
鸟（）今（）广（）甲（）
乌（）令（）厂（）申（）
2、你能背诵《我们的祖国多么广大》吗？
第二课时
一、“识字加油站”
1.读题，明确要求。
读学习伙伴的话，了解题意。
2.展示课外认识的字，与大家交流。
3.实物投影显示，当场点读给大家听。
4.做“摘苹果”游戏。
出示小黑板，学生“摘苹果”认读汉字，并说说是从哪里认识的？
5、“识字角”展示自己打印或剪贴出来的在课外认识的字，与同学交流。
6.用认识的字组词说话。
［设计意图：
本环节让学生借助拼音读通，在熟读的基础上背诵。
开火车连句背诵，以增强读背的趣味性，体现小组合作精神。
注重引导学生自己去发现，引导学生自己练习生活体验来思考、应用新知识，引导小学生自己合作交流，这正是新课程“促进学生发展”理念的具体体现。
］
二、“比比谁最快”
（一）实物演示，激发兴趣
展示《新华字典》《新编小学生字典》。
1．谁知道这是一本什么样的书，有什么用？
2．谁会查到下面这些字在字典的哪一页？
（“我、是、小、学、生”）
3．看了他们的演示，你想说什么？
是不是也想学会这个本领呢？
（二）引导学生介绍学查字典的途径、方法。
提示：
学习查字典的途径有多种，如：
家长教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的说明学。
学生介绍方法时，可以边说边做。
（三）老师总结音序查字法
1．按顺序背熟汉语拼音字母表，熟练掌握音序。
2．看清要查的音节第一个字母是什么，在字典的《音节表》里查到这个大写字母。
3．在查到的大写字母下面找到音节，再看它右边标的页数。
这个数字就是这个音节在字典中的页数。
翻到指定的页码查到音节以后，再按四声的顺序，找到所查字的音节，就查到要查的字了。
（四）学生练习查字典
1．从字典中查出自己的名字，看看在哪一页。
2．从字典中查出爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姑姑、叔叔等家庭亲人的的名字，看看在哪一页。
3．比赛查字典
①出示老师的名字，让学生用音序查字法查字典。
比比谁最快。
②出示老师的新字，让学生用音序查字法查字典。
比比谁最快。
宽溪往解准楼
［设计意图：
“比比谁最快”是让学生用音序查字法查字典。
在同学都学会了之后开展竞赛，比比谁最快。
目的是让已经学会音序查字法的同学先展示，一是给他们创设一个展示自己能力的舞台，体验成功的喜悦；二是让他们体验小老师的角色，让他们介绍查字方法，教同学查字。
］
第三课时《口语交际》
【教学目标】
１、能力训练目标：
能简要讲述自己在幼儿园时过儿童节的经历，培养与人交流的能力；能在小组讨论中，认真听别人讲话，把“怎样过小学第一个儿童节”的设想说清楚，培养合作交际能力。
２、情感、态度目标：
能在情境中感受到交流、合作的乐趣；激发表达的兴趣与自信；品味童年的快乐、美好。
【教学重难点】
重点：
学生能在交流的过程中，把自己的设想说清楚，对于感兴趣的一方面，能说得更具体些。
难点：
学生能综合自己与他人的想法，把过节的设想说具体、清楚，与人大方地进行交流。
【教学准备】
录像片段、小快板、小彩带、装饰画、写着“游戏小组”或“采购小组”等字样的小旗。
【教学时间】
一课时。
【教学过程】
一、猜谜、创设情境，激发交流兴趣
１、师：
同学们，老师给大家猜个谜语：
这个节日在夏天，小朋友们最喜欢。
唱歌、跳舞、做游戏，全世界儿童在一起！
猜猜看，是什么节日？
２、师：
“六一”儿童节是全世界小朋友的节日。
瞧，大伙过得多快乐──（播放录像片段：
在轻松活泼的音乐中，小朋友们有的唱歌，有的跳健美操，还有的在做游戏。
他们用自己的画布置校园，五彩缤纷的花带、“庆祝六一”的横幅，多热闹的节日！
）
[设计意图：
情境教学倡导者李吉林老师曾说过：
“教学若要成功，需以情感为纽带。
”上课伊始，注意渲染一种与教材相一致的氛围，小心地拨动学生心灵的琴弦，非常有意识地让教材蕴含的情与学生的情感相联接、相沟通。
联系学生生活实际，依据学生亲身体验，激发兴趣]
二、自由交流、发言，在交际前热身
１、师：
同学们，你们在幼儿园时，一定也年年过快乐的“六一儿童节”。
那时，你是怎样过的呢？
跟同桌说说吧！
⑴ 同桌相互交流。
⑵ 教师巡回检查，参与到交流中。
可引导学生说出幼儿园过儿童节时，最快乐、印象最深的活动。
２、点拨启发，回忆过去。
师：
上幼儿园的时候，你是怎么过“六一”儿童节的？
想把你过得最高兴的“六一”节的情况跟大家交流交流吗？
①”我是优秀解说员”：
让事先准备好“六一”照片的同学，把照片展示给大家看，并介绍当时的情景，让大家分享他的快乐。
②其他同学对他的解说作出评价：
态度是否大方，语句是否完整，语言是否生动有趣，如果是，就奖励他一个“优秀解说员”奖章。
注意：
（１）让较多的学生发言。
（２）适时引导学生把最快乐、印象最深的活动说得具体些。
[设计意图:
有了这样训练上的循序渐进，表达上示范指导，更重要的是有了师生之间的合作（示范指导学习），生生之间的合作（集体交流学习）。
孩子们说起来不仅轻松有序，互相之间还能取长补短，更容易达到满意的效果。
]
三、发挥想象，展开交际
１、师：
看来，小朋友们在幼儿园过的儿童节真是丰富多彩，可那都是老师安排的。
现在，大家都带上了鲜艳的红领巾，成了少先队员。
少先队员要自己的事情自己做，自己的活动自己搞。
我们能不能自己想办法、出主意，快快乐乐地度过小学的第一个“六一”儿童节？
现在，同学们可以组成四人小组，给我们的“六一”庆祝活动出出点子：
⑴ 学习小组交流、讨论。
教师巡回，参与到交流中，点拨引导。
（如你想在哪儿举行庆祝活动？
活动内容有哪些？
谁负责哪一项，怎样开展等。
）
⑵ 小组派代表发言。
（强调学生把话说完整，说得有条理。
如“我们组打算这样过‘六一’节：
首先……然后……”）组员可补充，其他组的同学也可提建议。
⑶ 学生当小评委，评评谁说得完整、有条理。
鼓励说得具体、生动和设想有创意的同学。
２、小结小组发言，开启下一步交际。
师：
大家的点子可真多。
唱歌、跳舞、聚餐、做游戏……真是丰富多彩。
可是，光有好点子不行，大伙要分工合作，开始准备准备了！
你想加入哪个筹备小组呢？
（出示写有“布置小组”“歌舞小组”“游戏小组”“采购小组”等字样的小旗，让学生按兴趣自由组合。
在学生分组的同时，教师挂出庆祝“六一”儿童节的装饰画与彩带，营造气氛。
）
⑴ 各小组交流、讨论。
教师巡回指导，要求学生在说清楚的基础上，努力说具体、说生动。
如“用什么东西布置什么地方？
”“谁表演什么节目，有多精彩？
”“计划开展哪些游戏，怎么玩？
谁负责组织，有什么奖励？
”“需要买些什么？
”等等。
⑵ 各小组派代表汇报，其他人可补充。
一组汇报时，其他组认真听后，可提出意见与建议，也可评评别组说得怎样。
师：
各个小组的准备工作都做好了，相信我们的六一节庆祝活动一定是丰富多彩、快乐有趣！
这么棒的庆祝会，你们想不想邀请别的朋友来参加？
［设计意图：
本教学设计，以创设情境，激发学生说的欲望，创设不同角色让学生体验，引导学生积极讨论，主动表现，勇敢地发表自己的看法，做到举止文明、态度自然、语言清楚明白。
］
四、扩展活动，在邀请中交际
１、师：
谁愿意来邀请邻居的老奶奶啊？
（教师扮演老奶奶，与学生展开交际对话。
通过老奶奶的提问，引导学生说话，交流时以刚才的讨论内容为主。
）
２、学生当小评委，评一评。
（引导学生从这两方面进行评价：
邀请时说话的内容是否有条理，吸引人；能否做到礼貌大方，仪态自然。
）
３、找你的好朋友，表演表演。
［设计意图：
本环节的设计注重培养小学生的口语表达能力和参与、合作的意识，这样有利于课堂教学的优化。
教师成了平等中首席。
小学生的辩论，既活跃了课堂气氛，又培养了小学生动脑、动嘴的能力。
］
五、总结
师：
今天我们度过了很有意思的４０分钟──为咱们的第一个“六一”儿童节庆祝活动出点子、想办法，还学会了怎样与别人合作、交流，把心中的想法说出来。
今后我们在生活中多多练习，一定能说得更好！
今年的“六一”儿童节，一定会有不少的新朋友加入到我们的庆祝活动中，跟小朋友们一起欢度快乐的节日！
教学设计万能模板
一、教学目标：
根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是：
（1）知识与技能目标：
通过自主学习____，学生能够____
（2）过程与方法目标：
通过合作学习____，学生能够____
（3）情感、态度、价值观：
通过探究学习____，学生能够____
二、教学的重点和难点：
本课的教学重点：
通过____学生能够掌握____
本课的教学难点：
通过____发展/提高学生____
三、教学方法：
主要采取的教学方法：
引导启发法。
在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。
四、教学过程：
（一）导入新课
本课主要采用：
故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等
（具体怎么导入，需要简单阐述）
这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。
（二）讲授新课
在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下：
（讲授第一维目标）
通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。
这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。
然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下：
（讲授第二维目标）
通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。
（三）巩固练习
根据各科目自行设计
（四）小结
（五）作业布置
布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。
五、板书设计
板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。
万用模板讲解
教案首页：
（有的学校教案或课题需要首页，尾页）
课程题目：
（__________________）
一、教材分析
本教材是____________出版社《_________》第____单元第____节的____________内容。
（此节的位置意义）
本节内容的学习意义______________________
教材分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析《课程标准》的要求。
（2）分析每课教材内容在整个课程标准中和每个模块（每本教材）中的地位和作用。
（3）分析不同年级每课教材相关内容的区别和联系。
二、学情分析
本节课的教学对象是××年纪学生，××学生思维活跃，且对×××课有弄哈偶的兴趣，具有一定的知识储备和探索精神，在此前有着__________基础。
在此基础上对（本节内容）进行学习，到达一个__________程度。
学情分析部分的写作，有三个操作要求：
（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。
（2）分析学生存在的学习问题。
（3）分析学生的学习需要和学习行为。
三、教学目标
1、知识与技能（专业能力）
2、过程与方法（方法能力）
3、感情态度与价值观（社会能力）
A必须具备的四个基本要素：
行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。
一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：
“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。
行为条件行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。
如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习”
行为动词行为动词必须是具体可测量、可评价的。
如知道、归纳、列举、感受、参加等等，根据课程标准中给出的行为动词进行使用。
表现程度指学生学习之后产生的行为变化的最低表现水平，用以评价学习表现或学习结果达到的程度。
比如自己以前写的教学目标：
通过学习教材第三目（行为条件），能够背写出（行为动词）鸦片战争的起止时间（表现程度），了解（行为动词）战争的经过和中国人民的反侵略精神（表现程度）
B叙述最好有不同层次
根据《标准》，结合学生的认知规律和差异性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。
C过程与方法是什么？
对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：
讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。
三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会如何探究”。
（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视的内容，学生应该学会基本的思维方法）
四、教学重点、难点
重点____________________________
难点____________________________
何为重点
从学科知识系统而言，重点是指那些与前面知识联系紧密，对后续学习具有重大影响的知识、技能。
从文化教育功能而言，重点是指那些对学生有深远教育意义和功能的内容，主要是指对学生终身受益的学科思想、精神和方法；
从学生的学习需要而言，重点是指学生学习遇到困难需要及时得到帮助解决的疑难问题。
何为难点
教学难点（简称为难点）是指那些太抽象、离学生生活实际太远的、过程太复杂的、学生难于理解和掌握的知识、技能与方法。
五、教学方式
1、情景导入法
2、自学导入法
3、任务驱动法
4、探究式学习法
5、小组协作讨论法
介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。
六、教学设备用具：
××机房或××实验室、教材、事先准备的材料
教学用具部分的写作，有两个操作要求：
（1）教学环境的设计与准备。
（2）教学用具的设计与准备。
七、教学过程
1、导入
2、过程（解决重难点、目标实现、学习活动）
3、归纳
4、作业
1.课前探究部分
课前探究部分的写作要求：
设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。
2.导入新课部分
导入新课部分的写作要求：
设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。
3.师生互动部分
师生互动部分的写作要求：
（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。
（2）写出每步设计的设计目的（设计意图）
此外，在教学结构设计中要注意体现下列6个要求：
（1）突出学生的主体地位。
（2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。
（3）设计出师生互动方式。
（4）争取准备两、三种针对不同群体学生的教学安排。
（5）对教材内容作适当的处理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。
（6）课堂教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。
4.课堂总结部分
课堂总结部分的写作要求：
（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。
（2）设计出发散、扩展、升华学生思维的问题及复习巩固方案。
5.课后作业部分
课后作业部分的写作要求：
每节课设计10道单项选择题（选择题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1道材料解析题（材料解析题突出引导学生运用所学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的概括能力，分析、比较、评价能力。
）
八、板书
板书设计内容主要是课文中重点的事物、特点（重点词语）、教学内容内在结构、内容的补充等。
形式多样，有文字板书、图画板书和综合板书，这里为了吸引考官眼球，建议选用图画板书或者综合板书。
设计意图模板：
板书是课堂的重要组成部分，是辅助教师进行教学的有效手段，帮助学生明确课文中心、拓展思路、巩固知识，并培养学生写作整洁、思路清晰的良好习惯，巩固重难点，激发学生学习兴趣，提高课堂效率，更能突出本节课的主旨，起着画龙点睛的作用。
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