高中音乐培训心得体会doc.docx

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高中音乐培训心得体会

篇一：

高中音乐骨干教师培训总结　　高中音乐骨干教师培训总结　　分激动，带着几丝向往，我有幸参加了高中音乐骨干教师培训，作为本届培训班的学员，我深感荣，内容丰硕，形式多样。

在培训中，能够得以聆听众多专家、教授的讲座，倾听他们对高中音乐教够观摩一线教师的课堂教学，学习他们的教学技术，对我来讲是一次思想上的洗礼，心灵的震撼和21天的培训很短暂，可是21天的培训很扎实，21天的熏陶让我有了洗心革面的感觉，理论讲座为了许多新的教育理念，情感教育让我收获了一份快乐心情。

　　次培训涉及了音乐教学理论、音乐教育的发展方向、音乐专业的技术技能都不同程度的涉及，更多展，精神层面的培育，通过列位教授和专家的教学，我深刻熟悉到作为一名一线的老师，咱们的任的内涵，解读艺术的精华，简单的呈现适合学生的接受，现代教师更要跟上时期的步伐，跟上学生对心灵的塑造和对素质教育的完美表现，完美结合，教育要以人为本不是做作不是照本宣科，要的，一切从心从真动身，我相信这是最大的感染力，超过了知识本身、超过了音符本身、超过了普通调形式，音乐教学既要教会学生掌握音乐本质的内容，更重要的是要教会他们什么是美好的事物，美、追求美、感受美、欣赏美、创造美，这是一个重要不可分割的体系。

　　过这次学习，我深深感觉到自己的教学水平和教学方式还需进一步改良，不能停留在原有的水平上深深地感到自己教学的肤浅，知识的匮乏，学识的浅薄，能力的欠缺。

专家们精辟的论述，独道的教法，人格的魅力，渊博和知识无不影响着我，感染着我。

通过这些天的集中学习，我有以下一些　　、转变思想，提高能力　　斌老师在讲座上提到，“短短的20天不可能在专业技术上有多大的收获，但20天的学习可让咱们发生根本的转变，这才是重点。

”转变教学思想，由重知识教授变成能力培育：

咱们不该该仅仅教还应该教给他们学习的能力，既“授之以鱼不如授之以渔”在教学中，课堂上学生是主体，因此，要面面俱到的去讲解，要学会放手，让他们有充分的时间、空间自己去学、去探索，让它具有开放堂，有利于培育学生的自学能力、探索能力。

　　次培训主如果对高中音乐教学的教学思路、教学方式、教学特点、技能等一一进行了解，通过讲座的形式，教师们学的、听得都超级认真，而且感悟颇深，不仅提高了咱们的理论水平，而且还了解及发展方向，要采用一种新的教学模式去进行教学，要以激发学生的兴趣、培育学生的审美能力为家的视野，也开拓了课堂教学的新思路。

　　、主要收获　　、看到了差距　　这次研修，可以直接观摩优质示范课，可以直接与专家学者、指导老师，与全省同行即时交流，既充能在短时间内迅速提升课堂教学能力，还能和全省同仁自由无穷制地交流在教育教学工作中的困惑和在课堂教学方面，对课堂教学的把握，整体教学手腕技能方式的运用，欠缺很多，所以我要在此后学会学习、学会借鉴、学会转化，以期待新的进步！

　　、学到了方式　　以前的教学中，我总困惑如何让学生听得进去音乐，特别是他们不感兴趣的作品。

在这次培训中王的图形、线条听音乐法，郑莉教授教授的达尔克罗兹“体态律动”，柯尔文手势法，帮忙咱们解决　　的实际问题，我想我必然会把这些方式运用于此后的教学中。

　　、要有精深的专业功底，用自己的人格魅力去感染学生。

　　有人说：

要给学生一滴水，教师要有一桶水。

而在新的社会背景下，不但要给学生一桶水，更要给学充分地说明了咱们要终身学习，才能顺应时期潮流，才能给予学生想学的知识，才能用自己的人格生。

江苏教授级音乐教师、特级教师缪丽君在讲座中也提到终身学习是教师职业生存的基础，是教不竭动力。

她的讲座让咱们为之折服，也为我的知识的浅薄而汗颜。

咱们应从自身优势和特点动身,形势和所在学校的一路愿景，制订职业生涯计划,强化专业发展的预期性,系统性,自主性,踊跃投身新改革中取得专业发展。

　　4、做研究型教师，不断反思，不断进步。

　　“教学反思，是教师对自身教学实践和所蕴涵的教育理念进行踊跃的、批判性的剖析与思考，通过自我我超越的进程。

兼有批判性和建设性的教学反思，对于教师的成长相当重要。

”从反思中研究，从在不断的反思与积累中取得属于自己的经验与方式，而且能将这种方式深化为一种理论，这即是做高境界了。

　　只有到了高处,才看到自己的渺小,只有看到了自己的渺小，才能踏实登高，不断前行。

这次的培训让了这点，我将在以后的教学中不断提高自身素质和完善自身素养，同时希望以后能有更多机缘参与不断学习和借鉴中提升自己。

篇二：

高中音乐新课程培训学习心得　　高中音乐新课程培训学习心得　　将高中音乐课程划分为一个必修模块和五个选修模块。

这种以模块形式出现的课程，充分表现了国家对实施素质教育的决心。

那么，在经历了三年的课程实践以后，在实施进程中又是如何的一种情况呢？

现对其中碰着的一些问题提出进行探讨，拟作初步思索。

　　在高中音乐课程中，六个模块的设置试图完整涵盖音乐所有的领域。

因此，每一个模块都有各自的偏重点。

假设依照课程类型来分，具有明显基础中央偏向的必修模块是《音乐鉴赏》，其他均有明显实践性偏向模块的《歌唱》、《演奏》、《音乐与舞蹈》、《创作》、《音乐与戏剧演出》被作为选修内容。

这种分类，不是非此即彼，而是按照课程主体所表现抽敬的偏向性做出的一种划分。

笔者以为，这几个模块主要可分为以下两类：

偏重音乐理论知识应用（《创作》）；偏重实践性发展（《歌唱》、《演奏》、《音乐与舞蹈》）。

进行这种选修课模块分类，目的在于理顺其间的观系。

对于学生来讲，意义在于可以按照自己的兴趣兴趣偏向，选修相应的模块进行学习。

如有音乐特长的学生，就可以够选择《演奏》、《歌唱》、《音乐与舞蹈》这种课程。

这种课程降低了对音乐理论知识的要求，强调了应用性和实践性。

对教师来讲，可按照各模块不同的知识与能力要求，相应采取不同的教学方式。

如开设《创作》模块的教师，一定要具有宽敞丰硕的音乐理论知识；开设《歌唱》、《演奏》的教师则要有精深　　的专业技术。

因此，理清观系，有利于选修课程的开展与教学的有序进行。

　　从目前我县三年来的实施情块敬看，《音乐鉴赏》模块各学校开展大体正常，音乐选修课程在实施进程中存在着一些问题和误区。

问题是很多学校不开选修课，《鉴赏》模块上完就代表整个高中阶段的音乐课成的完成，最后在学分认定上可以不用专业课老师的签名，完全可以由学校其他人员代签，以上这些情况严峻挫伤了专业老师的教学踊跃性；误区主要有以下几种情况：

一、以为选修课是必修课的补充，持这种观点的人，把选修课当干必修课的陪衬，使得选修课成为必修课的附属，或完全被必修课侵占而名存实亡；二、在于把选修课的内容当干专业音乐院校学习的方式来上。

这种错误的熟悉，使得有些教师一味追求专业的深、广，如出现将《演奏》、《歌唱》这样的选修模块上成大学专业音乐的演奏课、演唱课，极大挫伤了学生的学习爱好。

　　要解决以上诸多问题和误区，首先要让教育主管部门重视，熟悉选修课程开设的目的、作用，以便自上而下的对高中音乐课进行有体系的治理和监督，其次，在咱们缺乏开设音乐选修课土壤的备景下，老师们熟悉上的及时转变显得十分迫切，在没有成熟经验可借鉴的前提下，选修课程的实施至少面临教材、教师、教学、课程治理、课程资源、教学评价等几个方面的问题。

　　1．教材方面。

教材是教学的主要课程资源。

它的处置和创造性利用至观重要。

咱们这里的教材选用的是由人民音乐出　　版社出版的。

总的来看，教材的编写忠实反映出了课程标准的要求，突出了音乐的历史和文化内涵，内容选取符合选修课程模块的特点。

可是，从对课程标准帝矜正内涵的完整理解与掌握，再到编写者依照自己的理解选取教材编写内容，最后教师用教材教，这三者之间不可避免地存在—个落差。

如何克服或缩小这种落差，就需要从研究教材人手，为学生提供更大的选择空间。

让学生带着自己的知识、经验、生活备景来参与学习音乐，让学生把音乐与生活实际结合起来，把理论与实践结合起来。

　　2．教师方面。

教师是课程最终的执行者，是选修课程开设成败的观键。

　　高中音乐新课程设定的五个选修模块，对高中音乐教师提出了新的更高的要求。

同时，也因为高中音乐新课程五个选修模块的设定，暴露出了现阶段高中音乐工资现状与满意新课程改革需要之间存在着的突出矛盾。

目前，许多高中在教师设置方面存在必然程度上的结构性缺编，部份经济薄弱地域还存在师资力量匮乏的情况，这些与选修课开设都形成和产生了一些矛盾，主如果音乐课程设置的多样性与学校音乐教师掌握专业知识技术的单一性不相适应。

另外，很多学校教师在繁重的教学任务压力下，参与继承教育时间少，参加新课程培训的机缘少，造成教师对新课程理念理解模糊，对模块化的选修课程功能、特点等了解不够，这些又与选修课开设对教师的素质要求相矛盾。

对于以上问题的解决，除加　　强对教师的有效培训外，还可踊跃展开区域合作，充分利用社会其他的资源，实现优势资源共享。

　　3．教学方面。

教学是增进学生发展的最大体途径，因此必需把教学作为高中新课程实施的起点和落脚点。

现在的高中新课程，个人感觉要完成的任务内容过量，学校为了赶进度，抓高考，造成绩，一些无观紧要的选修课程的教学就被一些所谓的主要学科给挤占了。

以音乐知识为基础，以丰硕情感体验、陶冶高阶情操、树立准确的审美观为冲破口，激发想象，启迪思维，力求使学生在切身经历的进程情境中把握方式，获取知识，形成能力，培育踊跃的情感态度与价值观，实现知识与能力的同步发展都将成为空谈。

　　4．课程管理方面。

课程管理是选修课程得以有序进行的保障。

相观制度的成立和完备（如选课指导制度）成为课程管理的首要任务。

　　教育主管部门要对所辖的学校进行课程管理和监督，从根本上杜绝不开音乐课帝疋种现象。

　　5．成绩方面。

对于音乐艺术等课程的教学实施，很难在短时间内发现其对人的作用，因此，很多家长、老师乃至是一些领导，对开设这些课程根本不感兴趣，因为只有高考才是他们的根本任务。

鉴于这一点，以上的一些问题和误区什么的都可以正常的理解了，有很多很风光的学校，例如毛毯厂中学，他们的学科开设的很不完整，可是听说这样的学校立刻将成为国家级的示范，所以要充分改变这些现状，不从改　　革高考入手，这些个素质教育都将是一个教育的新名词算了。

篇三：

中学音乐新课标学习心得体会　　中学音乐新课标学习心得体会　　陈红　　我校举行了有关《中学音乐课程标准》的学习活动，通过学习我收获颇丰，在此我谈谈关于学习新课程标准的心得与体会。

　　新课标标准将音乐鉴赏作为音乐审美的核心，贯穿中学音乐教学的每一个环节，在《音乐教育及其国家标准的历史回顾》一文中，作者提到过去在美国的音乐教育中有一个最普遍的错误理念是“音乐仅代表它自身”，而现今美国人愈来愈意识到“音乐教育不仅局限于音乐，它仍是一种思想和进程”。

另一方面，随着新课程改革的不断发展，新的教学理念和新的教学策略、方式也在不断地渗入到各个学科中去。

因此，在高中音乐欣赏课中，按照新课程改革的理念，结合高中学生的心理与生理特点，立足于音乐本身特点，笔者尝试着从教学材料、教学方式、教学评价三方面入手改革课堂教学。

　　一、浓厚的“地方特色”，让教学走出课堂，切近学生生活。

　　新课改首先是教学材料的选择。

音乐不仅是一门课程、一门知识，更是一门艺术，是几乎在人们生活的每一天都能接触到的艺术。

因此，教师应与学生一路,都作为课程开发与设计的主体去制定教学内容，使学生在课堂中接触到他们喜爱、熟悉的生活中的音乐，在已有知识的基础上激发起他们新的求知欲，增强他们对新事物的好奇心。

　　二、激发学生学习音乐的兴趣，唤起了学生创作音乐的热情。

　　兴趣是最好的老师，离开了对音乐的兴趣，就达不到音乐教育的目的，在音乐欣赏教学中，教师融进学生熟悉的文学、历史等其它学科的知识，会强烈地激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，产生学习音乐的浓厚兴趣。

　　另一方面，按照初中生的心理特点：

思维的不断发展，自我意识的增强；高中毕业后即将进入大学，如安在新环境中引发同伴的注意呢？

来一首颇具地方特色的黎族歌曲，或干脆用黎族歌曲来表达你那时的心情，肯定会引发大家的注视，这么一说，学生的兴趣马上来了，学习创作的热情也激发了。

　　主体进行音乐创作的自我欣赏是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方式。

音乐是现实生活的反映。

音乐作品的产生是一度创作，演唱演奏是二度创作，高中音乐教学进程就是一个在教师启发和指导下，学生主动参与体验，参与创造音乐的进程。

因此，主体进行音乐创作的自我欣赏是音乐欣赏教学中教学效果最好的教学方式。

当学生参与了音乐的二度创作，体验了音乐审美活动必然产生的赏心悦耳的愉悦心理效应，学生在体验中自我欣赏。

显然，这种学生主动参与体验，参与创造音乐的进程，是音乐欣赏教学中真正有效的教学，这样的教学会不断的激发学生对音乐的酷爱，为终身酷爱音乐奠定良好的基础。

　　三、改革教学评价方式，增强信息反馈，不断完善教学。

　　音乐学科教学评价是指对音乐学科教学进程及教学效果进行评估的进程。

通过音乐学科教学评价，可以辨别学生的学习能力、学业状况和发展水平，了解音乐教师的教学质量和教学能力，提供音乐教学的反馈信息，对提高音乐学科教学质量有着极大的增进作用。

音乐学习评价也有利于学生了解自己在音乐学习上的进步，发现和发展自己音乐的潜能，成立音乐学习自信心，增进音乐审美能力的进一步提高和音乐感受、表现和创造能力的进一步发展。

　　新的《音乐课程标准》指出：

音乐课程评价应充分表现全面推动素质教育的精神，贯彻《标准》的大体理念，着眼于评价的教育、鼓励与改善的功能，以音乐课程价值和大体目标的实现为评价的起点，评价指标不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反映、参与态度和程度。

　　音乐是人类文明的重要组成部份，对人类的全面发展有着深远的影响。

音乐欣赏教学是综合性课型丰硕的教学内容之一，它的教育不同于科学、思想教育，它不是单纯的知识教授与技术培育，而是一种提高学生智力，培育学生审美、创造、合作等综合能力的最好工具。

处置好音乐欣赏内容的选择及补充，运用综合的手腕进行音乐欣赏教学，将使咱们的音乐教育成为可持续发展的、并使音乐能成为学生的终身爱好，真正成为提高咱们国民素质的一门有价值的学科。

　　XX年3月