小学落实双减工作典型案例及特色做法范文.docx
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小学落实双减工作典型案例及特色做法范文
小学落实双减工作典型案例及特色做法
“双减”工作启动以来，我校始终坚持把“双减”工作作为落实立德树人根本任务的重要举措，以为学生减负和提升教育教学质量为主线，发挥课堂主阵地功能，推动“双减”工作落地。
在落实“双减”政策实施过程中，如何指导孩子提升自主学习力？
已成为我校教师的一个重要话题。
在学生的成长道路上，中街小学老师始终努力学习，积极实践，促进学生德、智、体、美、劳全面发展。
一、集体备课凝聚智慧环节设计匠心独具
开展集体备课，依靠集体智慧造就好课堂，众人拾柴火焰高，抱团取暖度严冬。
本期为了更好地落实“双减”政策，学校开展了“师带徒”，实行“磨课”制，既发挥了学科骨干教师的示范引领作用，也加速了青年教师的成长步伐，更提升了课堂教学的质量，学校定时间、定地点、定内容、定主备人、定中心发言人，根据教学内容开展集体备课。
集体备课已经成为中街小学教育教学和教研教改的一项常态化工作，通过集体备课、对教材的分析，确定本单元的教学重点、教学难点、教学方法，让每个教师对下周教材熟记于心。
通过长期的集体备课，教师具备了较高的教学设计能力，经过教学实践，中街小学探索出了落实“基于课程标准的教学思想”的基本路径与策略：
一是以知识为线索创设学生的学习活动；二是教师创设情境，让学生用已掌握的知识，并利用学习过程中所经历体验的思想与方法解决新问题或完成新任务，做到学以致用。
一张张赏心悦目的手写备课记录，无不体现着教师们严谨认真的教学态度；一个个高效有趣的环节设计，无不显露出教师对教材和学情的精准把握。
二、扎根课堂开展研究优化作业提质增效
学校以“双减”政策为依托，严格执行标准，教师对学生的作业能做到全收全批，绝不布置超纲的作业，以最利于学生健康成长的方式启发学生心智，着眼建设高质量的教育体系，发挥学校教育主阵地的作用。
课堂效率的提高，是提质增效最直接、最有效的手段。
学生精彩才是真的精彩。
这是中街小学学本课堂最朴素的理解。
课堂上，教师用思维导图点燃学生智慧的火花，用交流、展示、评价、辩论来全面提升学生的综合能力，利用小组评价尽最大可能地激发学生的学习热情。
学生是学习的主体，学生做课堂的主人，从“要我学”变为“我要学”，课堂教学效果自然事半功倍。
减负增效，优化课堂作业不容忽视，学校在教学实践中，着重做好两方面：
减法，减去机械重复性作业，形式单一的作业，课堂不足课外补的作业，超过学段目标难度的作业。
加法，指加上省时高效的小练笔作业、受学生欢迎的实践作业、薄弱问题的强化巩固作业等等，一加一减，和谐相生。
教师批阅细致、规范。
一份份精美的创意作业，凝结着备课组和教研组的集体智慧；一个个规范有爱的批阅符号，体现着为人师表者的责任心。
三、三阶三化各显身手创意作业激发兴趣
本期，我们尝试“三阶三化”式作业，即高年级段为单元主题化作业，中年级段为情景化作业，低年级段为游戏化作业，有效减轻了学生负担，增强了学生的学习兴趣。
1.感受传统文化魅力欣赏精彩民间故事
五年级学完民间故事单元后，根据本单元的主题，学校五年级语文备课组开展了“讲民间故事自制连环画”语文学科活动。
备课组老师在教学民间故事主题单元时，带领学生初步了解民间故事的主要内容和特点，夯实学生的语文阅读底蕴，提高学生的阅读兴趣。
借助“快乐读书吧”，老师们给学生本学期的共读书目《民间故事》、《欧洲民间故事》和《非洲民间故事》。
学生在广泛阅读的基础上，把自己感兴趣的故事绘制成一幅幅精美的连环画。
通过阅读书籍、故事比赛、自创民间故事连环画等丰富的学科活动为学生搭建了交流平台,提高了学生的语文素养，让学生们知道了民间故事所表达的美好愿望。
这样的作业设计活动，五年级学生全部参与，各学习小组在组长的带领下收集资料、绘制连环画、展讲故事，涌现出了一批优秀的“故事达人”和“绘画大师”，为学生搭建展示、交流、学习的平台，以此撬动学生学习语文的兴趣，提升学生的语文综合素养。
2.尝试成语情景创作明白小故事大道理
成语是传统文化宝库里一颗璀璨的明珠，它以四字为主，虽短小精炼，却有着许多妙趣横生的典故，蕴藏着丰富的内涵和深刻的人生哲理。
学习这些内容之后，四年级教师引导学生用具体的情景表现成语的意思，采用绘画的形式表达自己对成语的理解，图文并茂演绎成语的内涵。
小小的画笔，画出的不仅仅是成语故事，更是学生学习成长的过程。
一幅幅鲜活的图画，一个个经典的故事，让我们看到了传统厚重的文化积淀，让我们知道了成语故事中的智慧。
孩子们学成语故事，画成语故事，品味文化之美，感受民族之魂。
“情景式”作业设计，培养了学生的学习兴趣，提高了孩子们的审美能力，引导孩子们写好字，做好人。
3.轴对称图形剪贴培养动手操作能力
为了进一步培养孩子的动手操作能力，提高孩子参与活动的积极性，激发学习数学的兴趣，在二年级数学课上认识轴对称图形之后，学校二年级数备课组开展了数学轴对称图形剪纸活动。
课堂上孩子们尽情发挥自己的想象，凭借自己的智慧，通过折一折、画一画、剪一剪、贴一贴等形式，一串串精妙地构想，一个个新颖地创意，一幅幅精美的图案便跃然纸上。
简单的轴对称图形的学习内容，在学生们的手中呈现出不一样的成果。
通过这样的活动，孩子们在自己参与创造的设计中，愉快地学习，既巩固了相关知识，又加强了动手能力，丰富了对轴对称图形的认知和理解，感受到了数学和实际生活之间的密切联系，激发了孩子们学习数学的兴趣。
一份份精美的创意作业，展示了中街小学生在“双减”政策之下的成长之路，这是令人欣喜的收获。
全面落实“双减”任务，中街小学在积极行动。
让教育回归初心，让学生的学习真实发生，我们用爱心与智慧照耀学生的健康成长之路，这是中街小学每个教育人义不容辞的责任。
教师“双减”政策心得体会
国家下决心要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”，从健全作业管理机制、健全作业管理机制、提高作业设计质量、加强作业完成指导以及科学利用课余时间几个方面，全方位的帮助义务教育阶段的学生减少作业压力，规范教师职责，让教育回归学校，彰显教育的本质。
我个人非常赞同“健全作业管理机制”中“严禁给家长布置或变相布置作业，严禁要求家长检查、批改作业”这两项内容。
让家长回到家长该有的位置，不要因为作业问题影响亲子关系。
从而让孩子的负面情绪有一个可以信赖的发泄口，减缓孩子的学业压力。
另外，双减政策中还提到“加强面批讲解，认真分析学情，做好答疑辅导。
不得要求学生自批自改作业。
”我认为对于“面批讲解，答疑辅导”这种个性化的需求都能专门行文规范，或许未来教育模式也会发生些许变化，满足个别“吃不饱”的学生，也是有可能的。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者,要想更多办法去努力提升教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
教师关于“双减”政策的心得体会
近日印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，主要指导思想是提高学校教育教学质量，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理，构建良好的教育生态。
作为一名在职教师，我认为“双减”政策坚持学生为本，遵循教育规律，着眼学生身心健康成长，保障学生休息权利，让学生的学习回归学校，整体提升学校教育教学质量，减轻家长负担，缓解家长焦虑情绪，回应社会关切，促进学生全面发展、健康成长，是利好政策。
“双减”减什么，义务教育阶段负担和校外培训负担，让教育包括课后服务等全部回归学校。
确保“双减”政策的落地，我们就要大力提升学校教育教学质量，确保学生在校内学足学好。
让学生在校内就能够得到优质的教育，并且逐步优化作业布置和课后服务方面的工作，更好地让学校所拥有的优质教学资源发挥应有的作用。
从老师的角度来说回归校内教育就是回归教育本心。
“师者，所以传道受业解惑也”，在校老师的教学中心是需要摆在校内的。
要想有效实现“双减”，需要充分发挥学校的主阵地作用，让学生在学校内学足学好，这样才能够缓解家长焦虑。
“双减”政策促进学生全面发展，这就要求学校的教学服务水平进一步提升。
科学利用课余时间，开展体育、阅读、文学、艺术等教育，满足学生多样化需求，制定课后服务实施方案，提升学校课后服务质量，增强课后服务的吸引力。
“双减”政策的出台，让作为教师的我看到了国家对教育改革的决心和力度。
政策的出台，将减轻家长的负担，让“还孩子一个快乐的童年”有了希望。
同时也督促着教育者，要想更多办法去努力提升学校教育教学质量。
希望加大力度将政策落地落实，切实取得实效。
作为一名普通教师，就要坚决贯彻党中央决策部署，按照自治区党委工作要求，时时刻刻把学生身心健康发展放在心上，承担起立德树人、铸魂育人的使命任务。
英语老师学习“双减”政策心得体会
“双减”工作是构建教育良好生态、促动学生全面发展,健康成长的国之大计。
作为一线英语教师，更是站在了“双减”工作的前沿阵地上。
在我看来，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，更不是在教育质量上做减法，而是对我们教育工作者提出了更高的要求：
我们要提升课堂教学效率；健全作业模式和形式,减轻学生过重的作业负担等。
通过自己不断学习、和同事探讨，下面是我对关于“增强作业管理,减轻学生过重作业负担”的一些看法。
1.精选精练习题，突出作业的实效性。
上课前，认真研读英语课程标准和教师用书，弄清楚重难点，精心选择设计作业，并严格控制作业数量，丰富作业类型，避免机械重复的无效作业，坚决杜绝惩罚性作业。
2.落实作业分层，增强作业的灵活性。
同一个班级中，每个学生的学习接受水平是不一样的，千篇一律的作业一定不适合每一个孩子。
在布置作业时要让学生有选择性，能够自主控制自己的学习，选择适合自己学习能力和认知水平的作业，这样才能让学生觉得学习和作业将不再是负担而是乐趣。
因此，在日常布置作业时，我根据学生的实际，采用A、B类两类作业。
基础薄弱的学生选择A类作业，需要提高的学生选择B类作业，这样既可以让学生吃的饱，又可以让他们吃的好。
在学习完衣物类单词时，我会让学生自主选择作业，不喜欢画画的同学可以抄写单词，绘画好的同学可以给单词配图，这样极大地调动了学生完成作业的兴趣。
3.紧扣话题、节日，落实作业的育人性。
布置作业时，遇到和学生日常生活相关的话题或节假日，我会让作业变得更有温度，更加凸显它的育人价值。
在三年级学习完数字后，我让学生用英语书写家长的电话号码，学生对家长有了进一步的了解。
放国庆假时，我让学生上网搜集关于国庆节的相关信息，并办国庆节英文手抄报，进一步激发了学生的爱国之情。
4.理论联系实际，凸显作业的实践性。
我们常说的做作业其实更多的是落实在书面上，而忽略实践性作业。
实践性作业有其独特的价值，它有助于提升学生的综合素养。
学生的作业应该是学生的学习生活活动，应该使学生从学科逻辑走向生活逻辑，从书本走向生活。
在布置作业时，我注重作业的实践性。
比如，在给三年级学习字母时，我让学生亲手做字母卡；在学习颜色时，让学生给自己的彩笔贴上相应的单词标签，这样既巩固了相应的知识点，又把学习到的知识灵活地运用到了实际生活中，达到了学以致用的目的。
作为老师，我一直认为作业的目的从来不是为了作业而作业，在精而不在多。
“双减”这样的好政策下来以后，我们一线教师坚决贯彻执行，切实减轻学生作业负担。
作业作为巩固知识的手段，应该是由老师认真思考后的精心设计。
我想，能上好课是好老师，能给学生减负、增效的老师更是好老师中的翘首！
我愿在这条道路上继续摸索前行！
“双减”背景下小学数学作业有效设计
“双减”政策的出台，传达了明确的信号：
让教育回归校内、回归课堂。
既要让学生切实消化所学知识，又要考虑作业量的问题，同时还要培养学生的创新精神与动手操作能力。
因此，我们更要追求有深度、广度、“可持续发展”的课堂。
一、精准把握，给予学习支持
双减必须提高学生在校内的学习效率，专心学习就显得尤为重要。
其实孩子可以比我们想象的更专心，只是他们需要恰当的学习动力支持。
如果我们能够引导、帮助学生做好课前预习，熟悉学习材料、学习内容，对学习任务有一个初步了解，那么学生在课内就能够很投入、很轻松地去接触新的学习，否则因为他一无所知，或者所知甚少或有偏差，就有可能导致上课不专心。
因此，教师要在每堂课前给孩子提供恰当的学习支持，如预学单、微课微视频、情境模拟、实践作业等，让新课在润物细无声中发生。
二、精心设计，拓展学生思路
教师要改变传统的教学方式，带领学生走进探索和交流的学习活动当中。
通过独立思考、合作交流，自主发现和分析问题，拓展学习思路，实现学生的情感和认知的交流沟通，完成对知识的建构和自觉迁移。
在“除数是两位数的除法”中，通过教师的追问和学生的质疑，启迪思维，建立起知识的前后联系，达到算理与算法的有效融合。
三、有的放矢，进行作业改
“双减”，其最直接的体现就是要减少学生的课业负担，因此在课后作业的留存上，我们也需创新做法，达到既减负又高效的效果。
设计探索性、实践性、生活性的作业，以便巩固新知。
也可设计一题多问、一题多变、一题多解的练习，帮助学生开拓思维，强化能力，提升学生的思维。
“双减”背景下语文阅读教学实施的策略
“双减”政策的出台，为阅读活动的有效开展提供了广阔空间和有利契机。
“双减”的本质，是让教育回归学校，为学生减负。
我校以“提升课后服务品质”为宗旨，以“切实减轻学生的课业负担，培养学生兴趣、发展学生特长、开拓学生视野、增强学生实践，促进学生德、智、体、美、劳全面发展”为目的，全面实施“5+2”课后服务。
落实“双减”政策既是一项长期工作，也是一项全民工程。
下面是“双减”在我校落地开花后，我在二年级阅读教学实践中的几点思考，愿和各位同仁交流探讨。
一、活用教材为语文教学保驾护航
温儒敏在2019年第9期《语文学习》中提到：
若干学习项目组成学习任务群。
“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
根据温儒敏对学习任务群的说明，每个单元的学习都可以分解成若干个项目学习任务。
如何设定项目，就是我们在梳理教材时首先要思考的问题。
从逐篇的解读转换成学生在项目任务驱动下的自主学习、自主探究，学生的学习能力必然会得到提升，教师的教学理念也会在这一过程中全面改善。
要梳理教材，首先就要解读教材。
以二年级部编版语文教材为例，八个单元，人文主题分别是：
大自然的秘密；大自然中的场景与事物（识字单元）；儿童生活；家乡；思维方法；伟人；想象；相处。
每个单元围绕单元主题编排了三到四篇课文。
单元语文要素在每篇课文中排列呈梯度状。
如“大自然的秘密"这一主题编排了《小蝌蚪找妈妈》《我是什么》和《植物妈妈有办法》三篇课文。
《小蝌蚪找妈妈》写小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的提示下，找到自己的妈妈的奇妙经过；《我是什么》采用拟人的手法生动形象地介绍了自然界中水的变化及其利害；《植物妈妈有办法》则以富有韵律感的语言，生动形象地介绍了蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法。
本单元的语文要素是积累并运用表示动作的词语，在这三篇课文中这样落实：
《小蝌蚪找妈妈》通过看图、比较等办法了解表示动作的词语的意思；《我是什么》感受动词给人带来的真实感、生动感，与日常生活情景建立联系，仿说句子；《植物妈妈有办法》体会动词的准确，并尝试在运用中发展思维与语言能力。
这个单元的学习任务群就归属语言文字积累与运用。
本单元的教学任务可划分成四个学习项目：
字词识写；语言积累；阅读理解；口头表达。
仍然以一单元为例，字词识写学习项目设定单元学习任务：
认识51个生字，读准4个多音字，会写30个字，会写27个词语；写好左右结构的字，注意有的字左窄右宽，有的左宽右窄，养成良好的写字习惯；积累并运用表示动作的词语，练习生活学习与野外活动有关的8个词语；通过演一演的方式，体会三组词语的不同意思。
语言积累学习项目设定单元学习任务：
能联系日常生活用词语“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子；背诵《植物妈妈有办法》，背诵、积累古诗《梅花》。
阅读理解学习项目设定单元学习任务：
能正确、流利的朗读课文，分角色朗读《小蝌蚪找妈妈》；能借助或关键词了解课文内容，能提取明显的信息再交流；产生热爱大自然的情感和探索大自然中科学奥秘的兴趣；阅读童话故事《企鹅寄冰》明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣；课外阅读童话书，能认识书的封面，了解书名、作者等基本信息，初步养成爱护图书的好习惯，感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读成果。
口头表达学习项目设定单元学习任务：
联系生活经验清楚地介绍一种动物，能说出其有趣之处；能认真听别人介绍有趣的动物，有不明白的地方，有礼貌的提问或补充。
这个单元的学习任务设定依据：
这个单元的课文采用拟人的手法语言生动想象，富有韵律感。
在第一学段中，要引导学生增强语言积累和运用的意识，在实践过程中，教给学生语言积累和运用的方法，注重积累与运用相结合。
其实把整册作为一个整体，根据任务群的课时划分，确立每个单元的学习任务指向。
这样，每个单元都有比较明晰的任务承载，每个单元各有侧重，整册学习完成后，学生的能力就会有所提升。
把整单元作为一个整体，整体解读，整体设计教学思路，整体推进教学活动，在整体的关照中，引导学生真正地开展阅读活动，并在阅读中发展语文能力。
每个单元都有侧重的任务指向，依据单元内文章的差异，给予每篇文章不同的阅读侧重。
这样，从篇到单元，到整册，就是逐步扩展出来的一个个学习项目，完成了项目指标，也就完成了任务群的学习。
二、课后服务为阅读活动锦上添花
学校的课后服务主要为学生拓展了阅读空间，丰富了阅读载体，夯实了阅读内容。
1.类文阅读
阅读基础应从学生朗读基本功开始训练。
从一年级开始要求学生用普通话朗读，培养学生良好的发音吐字习惯。
能借助拼音读准字音，不丢字、添字，做到语气、语调自然，不做作。
二年级上册学生开始学习默读，逐步做到“三不”：
不指读、不发声、不动嘴唇。
除了让孩子读好本册课文，我也尝试着由课内引向课外进行类文阅读。
孩子们学习了《狐假虎威》后，课后延时我孩子们阅读《画龙点睛》、《叶公好龙》、《画蛇添足》、《亡羊补牢》、《对牛弹琴》……成语故事，让学生从小故事里获得大道理。
学完伟人单元，我鼓励孩子找有关毛、周总理、朱德及英烈的故事读，让红色基因融进学生的血液。
当然在这个过程中也训练了孩子的默读能力。
2.橡果阅读
为了让农村的孩子也能够享受高品质阅读。
我报名参加了担当者公益组织播放的橡果阅读课堂，每周三课后服务时间组织学生按时参加橡果阅读课，一学期共参加了12节橡果阅读课。
学生在大熊哥哥、麋鹿姐姐、小房子哥哥的带领下参与线上互动，与各地的小朋友一起感受阅读的乐趣，发表自己的独特观点，开阔眼界，根据橡果写绘作业要求进行个性写绘创作。
写绘也就是和书中主人公心交心，赞偶像、夸榜样。
通过读写绘，学生接触到大量的优质阅读资源，语言能力、想象能力和创造能力得到滋养和发展，为今后更长远的学习打下良好的阅读基础。
3.师生共读
“快乐读书吧”栏目意在加强阅读方法指导。
二年级“快乐读书吧里”孩子们阅读童话故事：
《歪脑袋木头桩》、《小鲤鱼跳龙门》、《小狗的房子》、《一只想飞的猫》、《孤独的小螃蟹》五本书。
开学第一周我就开启了我们师生的共读活动，每两周阅读完一本书。
课后延时专门给孩子教了阅读方法，在书上做简单批注：
勾画四字词语，名言，比喻句、拟人句。
也可简单写写自己的想法、问题或感受。
每读一本书先会进行整本书的导读课，孩子读了一部分后会和进行聊书课或者阅读推进课。
这五本书孩子都很喜欢，有部分阅读速度快的同学反复读了三四遍，《小狗的房子》孩子们懂得付出才能获得快乐，才能获得友谊。
《小鲤鱼跳龙门》孩子们懂得了坚持不懈的努力才能获得成功。
4.居家阅读
对课外阅读进行系统安排，逐步培养孩子的自主阅读习惯。
让阅读变得像呼吸一样自然，以提升阅读实效。
利用家长会召开线下阅读方法指导讲座。
鼓励亲子阅读，及时填写家庭阅读存折。
让孩子在听一听、看一看、讲一讲、玩一玩的阅读过程中感受、体验、掌握阅读内容，唤起儿童的创造力、想象力，促进孩子认知发展，打下良好学习的基础，使孩子一生受用无穷。
父母也重拾了童心，感受了阅读的乐趣，营造了其乐融融、和谐温馨的家庭读书氛围。
在此过程中，家长的阅读情怀和阅读境界也影响、感染着学生的阅读品质。
让做得好的家长和学生给其他家长做示范。
亲子分享共读书目感受，展览亲子共制绘本，阅读存折的操作管理等。
通过以点带面的引领，让更多的家长投身到家庭阅读活动中来。
三、读写结合为习作教学搭桥铺路
写作教学是建立在广泛的阅读基础之上。
从二年级起重点培养学生进行由词到句的表达能力。
1.口语交际
苏霍姆林斯基说：
“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。
”口语交际教学要遵循选择直观、形象的内容，生动活泼的教法，使学生饶有兴趣的主动地投入到说话训练中去，积极的观察、思考、想象。
这样孩子们的语言才会如涓涓细流，流出心田。
实际教学中，首先以教材为依据，挖掘教材的训练因素。
除了每个单元安排的口语交际板块做充分准备进行授课训练外，还可借助文中插图，想象说或者复述课文内容。
另外还可创设情景、续编、改编课文。
创设让孩子书目，生活常识辨析等情景。
学习《坐进观天》、《我要的是葫芦》、《狐假虎威》后，我让孩子们大胆猜测、想象青蛙跳出井口以后的情景，第二年种葫芦的人如过听取邻居的劝告又会是怎样一种结局？
老虎发现自己上当后狐狸的命运又会如何呢？
当然随机训练也不可或缺，每节语文课前（1人）同学们轮流讲故事；和同学交流家里、学校里发生的有趣事；鼓励孩子晚上睡觉前给家人讲故事等等。
2.专题写作
基于橡果写绘与写日记的基础，孩子对看图写话首先是没有为难情绪，其次是阅读完《让孩子学会写作》给我指点了迷津，让我点燃了孩子写作的热情，学生将写话视为一件快乐的事情。
将大量阅读中的好词佳句能正确地运用到自己的写话作业中，而且是越用越妙。
每次我指导完写话：
和孩子一起观察、说画面、列提纲、好词。
孩子们写着写着，嘴里能冒出一大堆课外词语。
如看图写话：
拔河比赛。
因为活动场面描写对于二年级孩子来说还是有难度的，于是我带孩子们去操场先进行了拔河比赛再回教室进行指导学生写作。
我的词语：
满头大汗、九牛二虎之力、摩拳擦掌，孩子们用上觉得还不够味，继续自主了一败涂地、反败为胜、不分上下、齐心协力、力大无穷、欢呼雀跃、龇牙咧嘴……这些词语应该是孩子平时阅读时积淀的，在写作灵感来时就会运用自动化。
孩子们的同题写话《秋天来了》、《争当抗疫小战士》、《狐假虎威》续写、《家乡的池塘》、《找春天》、《春天的田野》、《护蛋行动》、《我心爱的玩具》……个性写话《种菜记》《整顿路队》、《我的文具盒》、《坐井观天》续写……这些作品质量可以和三年级学生PK了。
3.自由表达
一年级第二学期我给学生教授了如何写日记，让学生将生活中有趣的、难忘的事情用简单文字记录下来。
每两周评选一次日记大王，经过多半学期的坚持与鼓励，孩子们爱上了写日记，也养成了写日记的好习惯，但是写得质量不是很高。
其实孩子的阅读量还是挺不错的，那如何引导孩子们从“读”转为“写”，进一步提高写话的质量呢？
我带头写日记，然后将自己的日记读给学生听。
例如语文课上吃东西的孩子，我提醒多次仍然无济于事。
我将这件事情用幽默的语言写出来读给他们听：
这家伙的毅力真不赖，我多次打扰他丝毫没受影响，我真是佩服得五体投地。
吃东西的孩子不好意思了，孩子们也感受到了原来日记写起来这么有趣。
他们慢慢地会选生活中的见闻作为日记的素材了。
第一场雪光临人间时，正好是星期五体育课，看着孩子们望着窗外那种向往的眼神，我给孩子们放了二十分钟的自由时间，孩子们放飞了自我后写出来的日记真的不一般。
如：
扔出雪球的那一刻，我也扔出了我的烦恼，留下了我的快乐。
总之，双减，不减责任！
双减，不减质量！
双减，不减成长！
“双减”落地以后，不光是在阅读教学方面，在其他学科教学方面我们还有许多工作需
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