《生命生命》教案新部编本.docx

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《生命生命》教案新部编本

教师学科教案

[20–20学年度第__学期]

任教学科：

_____________

任教年级：

_____________

任教老师：

_____________

xx市实验学校

创设情境，自读感悟，“双性”统一

——《生命生命》教学设计及说明

教学设计说明人：

王喜荣

单位：

汉古尔河中心校

教学设计理念：

本课教学以人为本，重视自主探究，自主感

悟，合作交流，在读中感悟。

注重语文工具

性与人文性的统一。

以文本为媒介，抓好朗

读训练点与知识训练点。

力求让学生学会读

书，有所感悟，乐于表达。

教学目标：

知识与能力：

会认会写本课生字，正确读写词语。

过程与方法：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背

诵课文，积累好词佳句。

2、理解含义深刻的词句的意思，揣摩其

中蕴涵之意。

情感态度价值观：

感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生

命，尊重生命，善待生命，让有限的生命

体现出无限的价值。

重点、难点：

理解三个事例中蕴含的道理，体会含义深

刻的句子。

学前准备：

资料幻灯片，学生搜集有关生命的名言

教学课时：

两课时

第一课时

教学过程：

一、名言导入：

“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。

因为，生命本身就是一桩奇迹。

”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。

那么，生命是什么呢？

今天我们就来学习一篇有关生命的课文，板书课题，齐读。

二、初读课文，了解内容。

1、选自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，读通句子。

2、出示生字词，自学生字词。

骚rǎo扰鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮

沉稳震hàn撼糟tà蹋短暂有xiàn限珍惜听zhěn诊器

3、检查自学：

（1）字音。

（2）

字形。

扰屈诊限撼

拢茁珍狠憾

（3）多音字。

tάn动弹弹琴

弹

dἁn子弹弹药

4、指导书写：

（1）按结构给字分类。

（2）指导书写上下、半包围结构的字。

“屈”“茁”

5、把生字带回到课文中，指名读文，联系上下文理解词语。

6、浏览课文，思考：

课文围绕“生命”写了哪几个事例，用简洁的语言概括。

7、汇报板书：

飞蛾求生瓜苗生长静听心跳

三、细读课文，初步体会。

1、快速默读课文，想想这三个事例中，你喜欢哪一个反复读读。

思考：

从这个事例中，作者感悟到什么，给你什么启发？

结合生活实际谈一谈。

2、把你的理解和感悟通过朗读表达出来。

四、品读课文。

第二课时

一、激情导入：

1、通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意

义，现在我们交流一下自己所搜集到的有关生命的名言、语

段。

2、学生自由交流。

3、是的，你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。

本文的作者杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折

磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。

这节课我们继续学习她的作品——《生命 生命》。

齐读课

题。

【设计意图：

用有关生命的名言导课，意在培养学生搜

集处理信息的能力，调动学生的情感受到生命意义的启迪，

为领悟本文准备。

】

二、复习：

1.认读词语：

鼓动跃动欲望冲破坚硬不屈茁壮

沉稳震撼糟蹋短暂有限珍惜骚扰

听诊器

2、区分字形：

扰屈诊蹋限

拢茁珍踏狠

3、多音字：

tán动弹弹琴

弹

dàn子弹弹药

4、指导书写：

第一课时我们写了半包围和上下结构的字，这节课我们来写写左右结构的字。

请同学们找出一个最不好写的字，我们共同研究书写。

（注意指导笔画间的穿插挪让）

5、复习课文内容：

通过上节课的学习，我们知道本课写了三个事例：

飞蛾求生瓜苗生长静听心跳

【设计意图：

复习巩固生字新词，指导学生写好字。

】

三、细读品味：

1、创设大问题情境：

作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟到生命的意义呢？

让我们走进课文同作者一起去感悟思考。

2、飞蛾求生

（1）谁先来读第一个事例？

其他同学可是有任务的，边听边画出让你感到精彩、含义深刻的语句并思考感悟到了什么。

（2）谁来说说你画的句子？

谈谈你的理解。

其他同学可以补充。

   出示：

但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！

那样鲜明！

（3）同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗？

现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么？

你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么？

你还想对抓着你的人说些什么？

【通过换位思考，既训练学生的说话能力，又让学生入境悟请，感悟生命的顽强。

】

（4）带着自己的感悟，有感情的朗读这句话。

练读指名读评价再指名读或范读仿读

【目的：

通过联系生活中的具体事例和情感朗读，让学生真正懂得珍惜生命，起到升华主题的作用。

】

（5）同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗？

一只飞蛾平均寿命只有9天，只有9天那！

可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟……甚至会到生命的最后一刻。

这小小的飞蛾为的是什么呢？

（活下去）是呀！

飞蛾是多么珍惜生命啊！

（板书：

珍惜）

（6）小小的飞蛾尚且如此珍惜生命，我们人又怎能轻易放弃自己的生命呢？

下面这些是四川地震中的一些图片。

（出示后说）这一张张熟悉而又曾经震撼过我们心灵的图片向我们诠释了生命的伟大、坚强。

【目的：

联系学生的生活实际及地震时遇难者对生命的渴望，来充实课文内容，不仅让学生产生强烈的情感体验，而且巧妙地完成了由文及人的过程，从而引发学生对生命更深刻的思考。

】（7）是的，无论什么时候，遇到什么，我们都要活下去，努力的好好的活下去。

让我们带着强烈的求生欲望，一起呼唤生命——生命生命（8）飞蛾强烈的求生欲望让作者感到捏在自己手中的不是一只小小的飞蛾，而是一个不屈的——（生答）：

生命

啊！

作者恍然明白了原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。

作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。

谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。

（指名读）

（读得真好，我感受到了你的震惊）

（9）指导背诵：

现在让我们试着有感情的背诵这一自然段。

我们可以按着抓飞蛾、放飞蛾的情境去试背。

（10）小结学习方法：

我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。

下面请同学们继续用这些方法同桌或小组合作学习下两个事例。

请看要求：

快速读两个事例，画出每个事例写得精彩、含义深刻的语句。

简单标注对所画语句的体会。

（可以交流）

【目的：

培养学生运用已经学的方法自学自悟】

3、瓜苗生长

（1）现在我们一起来交流一下学习收获。

先看第二个事例“瓜子生长”

出示：

墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。

那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀！

竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。

（2）汇报所画语句。

谈谈体会，补充。

（3）植物生长需要水、空气、阳光等条件，而这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝隙里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事！

文中哪个词写出了作者的震惊？

（4）“竟然”可以换成哪个词？

什么意思？

你能区分带“然”字的常见词的用法吗？

（课件出示：

选词填空：

竟然依然显然

一粒香瓜子，在没有阳光，没有泥土的砖缝中（）不易生长，但它为了生存（）努力着，那小小的种子，（）可以冲破重重阻力，不屈向上，茁壮生长。

【抓住文中的语言训练点，进行词语训练】

（5）瓜苗的不屈向上，让我们感到生命是怎样的？

多么顽强勇敢的香瓜子啊！

（板书：

顽强）

（6）在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹。

让我们带着顽强勇敢，再一次呼唤生命——生命生命

（7）请读出瓜苗的顽强和作者的震惊。

练读指名读

（8）听了你的朗读，我仿佛看到了在一个墙角有一株细小的瓜苗轻轻摇动，作者就坐在墙角注视着它。

噢！

作者又感到原来生命就是——瓜苗不屈向上、顽强活着的勇气。

（9）请同学们再读这一部分，边读边想象这样的画面。

4、小结写作方法：

作者在前面两个事例中写了小飞蛾而没写大象。

写了小瓜苗而没写大树，看来“小”的事物更能突出生命的伟大。

这种写法就是“以小见大”，希望同学们在习作中加以运用。

好，我们接着学习第三个事例。

5、静听心跳

（1）小动物、小植物为了生命不屈向上！

更何况我们人类？

（2）汇报第三个事例所画的语句。

谈体会，补充。

出示：

那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的（谁来读读这句话）。

（3）体会自己的心跳

请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳！

这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，你曾经注意过它吗？

这样的心跳在你胸膛里跳动了3650天！

你关注过它吗？

这样的心跳在你胸膛里跳动了87600个小时，你曾经聆听过它吗？

这就是你的生命，单单属于你的。

你可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

一切全由你自己决定。

（4）“糟蹋”是什么意思？

近义词（浪费）你能用“糟蹋”说一句话吗？

它的反义词是（珍惜）

（5）好好使用生命就是珍惜生命，白白糟蹋生命就是浪费生命。

作者写了这两种生活态度，她选择了哪种？

你从这个事例的那句话看出来的？

“我必须对自己负责。

”（板书：

负责）

（6）你能把这句话换成双重否定句吗？

哪句更好？

为什么？

（7）那我们就用坚定果断的语气读一读这一句。

语气再坚定些。

作者再次感悟到生命就是自己那沉稳有规律的心跳。

于是，作者坚定信念一定要对自己负责。

（8）让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤生命——生命生命

【设计意图：

对文章主要内容的感悟，主要采取抓住语言训练点，朗读训练点的方法，体现语文的“工具性和人文性的统一”】

6、感悟升华

（1）学到这儿，老师必须再向你们介绍课文的作者杏林子（出示照片）

杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。

从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。

整整50年时间哪！

多少个日日夜夜，多少个分分秒秒，她都在经受着病痛的折磨。

她曾经在她的作品中这样写道——

　　我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。

结果，好不容易熬了三年，还是没有好！

我想：

好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了！

就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己那沉稳而有规律的心跳所震撼，于是对生命有了全新的感想：

绝不要放弃生命，她悟出了生命的意义：

【结合作者的经历，进一步感受生命的意义。

】

（2）让我们齐读最后一段

出示：

虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。

于是，我下定决心，一定要想珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

（3）谈谈体会。

你怎样理解“让有限的生命体现出无限的价值”？

联系生活中的一些人和事说说。

（雷锋邱少云边强……）正因为他们让自己有限的生命体现出了无限的价值，所以至今我们还都传诵着他们。

我们的身边哪些人也创造了无限的价值？

（父母老师清洁工）

（板书：

生命有限 价值无限）

（4）齐读这八个字。

让我们同作者一起下定决心（齐读）一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。

让我们带着自己的感悟用坚定的语气再次呼唤生命——生命生命【尊重学生的个性理解，使学生对生命的感悟进一步加深。

】

8、回到开头：

（1）让我们回到课文开头，齐读第一自然段

（2）生命是什么？

通过刚才的学习，我们可以说：

生命是（                ）

（3）为了生命的美丽，我们再次呼唤生命——生命生命

9、课文结束了，但生命将永不停息。

四、作业：

必做：

1、抄写本课新词

2、背诵课文，把自己的感悟写下来。

（也可以学习作者的写作方法写一篇习作）

选做：

1、创编珍爱生命的小诗。

2、读海伦凯勒的《假如给我三天光明》

奥斯特洛夫斯基的《钢铁是怎样炼成的》

【设计意图：

分梯度作业，既注意基础知识的训练又照顾学有余力的同学得到更多的训练，有更多的感悟。

】

五、  【板书设计】

19、生命 生命

　　飞蛾求生     珍惜生命有限

　　瓜子生长     顽强价值无限

心脏跳动     负责