浙江专版18届高三语文大一轮总复习专题十二文学类文本阅读二散文教师用书170811173.docx

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浙江专版18届高三语文大一轮总复习专题十二文学类文本阅读二散文教师用书170811173

专题十二文学类文本阅读

（二）

——抓住形神，品味情思

专题入门　散文的高考命题点和读文关注点

——由文体特点知高考考点

散文的文体特点概括来说就是“形散神聚”。

所谓“形”是指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等。

“形”的“散”体现在联想的广泛、时空的纵横等方面，但目的却是统一的——用来表现理念、抒发情感、阐述哲理、表达志趣、寄寓情趣等。

这也就是我们所说的“神聚”。

——由高考考查点知读文关注点

散文“形散神聚”的文体特点要求考生在读文时注意力必须高度集中，始终带着几个“为什么”去读文，去思考——本段“写了什么、写得如何、为什么这样写、与主旨有什么关联”。

用这几个“为什么”去串联思维，理清行文线索，进而体会表达的思想情感，即串“形”聚“神”。

读文时也要始终坚信一点，一篇优美的散文，其中的每一段落、每一句，甚至每一词都不是随意堆砌的，都不是可有可无的，都是作者精心安排、刻意提炼的，都是为主题服务的。

具备了以上读文意识，养成良好的读文习惯，读散文便成了一种“享受”，做题也就有了“成就”。

[高效读文]

阅读下面的文字，完成相关题目。

碰头食

刘心武

①那是去秋一天的下午，植被丰茂的温榆河边，我坐在马扎上画水彩写生，老杜走来走去地采集植物叶片，而汪哥儿则坐在他那辆本田雅阁里，把四扇车门全打开，仰着身子，双手枕在脑后，享受穿过车体的“过堂风”。

②我们三个是偶然相识于温榆河畔的。

我在离河不远的村子里辟了一间书房，写作之余爱到河边画风景；老杜离休不久，他们干休所就坐落在河东天竺镇，他喜欢采集植物花叶制作标本；汪哥儿别人都管他叫汪总，在河畔高档别墅区里有栋欧陆风情的小楼，有时开车路过温榆河就离开公路把车滑到河畔草丛中，他说是“透气补氧”，我却从他那眯眼凝思的神态，判断他多半还是在盘算生意经。

因为问起来他比我和老杜小两轮还多，所以我们只叫他汪哥儿，他每回都拉长声音应承，很受听的样子。

③我们又遇到一起，热络地互致问候后，便各司己事。

忽听“咩咩”之声，一群绵羊约有三四十只，跟随一位羊倌移动了过来。

羊倌是个40多岁的汉子，我们都跟他打招呼，他也就站住跟我们拉家常。

我、老杜、汪哥儿互相虽说也曾在问答间有些个自我介绍，究竟都留有相当余地，但那羊倌听了几句淡问，在我们并不曾寻根究底的情况下，却把他家乃至他们村的种种情况自动透明。

原来放养这样一群羊，一年下来的收入约一万二千元。

他说羊爱吃碰头食，所以必须每天轰出圈放养。

同样的植物，你去割来放进圈里喂它们，它们不爱吃，必得它们自己边走边觅食，才又香又欢。

当然，入冬后，留下的种羊只能圈养，喂储存的饲料，那风险就特别大，甭说染了病，就是厌食，胃口不香，不愿交配，也够人烦的。

④羊群欢快地寻觅着香甜的碰头食，渐渐远去，羊倌也就跟我们道别，随着去了。

夕阳裹到身上，暖酥酥的，我画好了画，老杜夹妥了标本，汪哥儿下车看画和标本，仨人闲聊起来，都发表了一番从碰头食引出的感慨。

⑤我说作家写作，最好也还是从“碰头食”里获取营养。

阿根廷有个著名作家叫博尔赫斯，长期在图书馆里工作，博览群书，浮想联翩。

他的小说灵感差不多全来自于“圈食”，虽然奇诡精致，究竟缺乏时代脉搏生活气息。

好多年里好多人都说他该得诺贝尔文学奖，但直到前几年他溘然仙逝，仍与该奖无缘，倒是像君特·格拉斯那样的爱吃“碰头食”即乐于追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材的作家，虽争议很大，倒能“蟾宫折桂”。

当然奖项也并非评判作家成就高低的圭臬，从读者角度衡量，白菜萝卜各有所爱，我自己所钟爱的文学创作，还主要是吃“碰头食”那种路数的产物。

⑥老杜却说哎呀快别提“碰头食”，在位的时候，整天吃“碰头食”，这顿是宴请别人，那顿是别人宴请，该到哪儿吃饭，全听秘书提醒，就是“工作餐”，往往也得司机送拢、秘书引进才知道订在了什么地方，一年到头难得在家里吃顿“圈食”。

直到离休以后，这才知道“圈食”比任何生猛海鲜、法式大餐都更可口，那因为连连吃“碰头食”而形成的滚圆“将军肚”，现在凭借“圈食”加步行采集植物标本，才算平复到可以拍侧面照的形态。

⑦汪哥儿听完我们的话呵呵笑，说二位老伯你们怕都猜不出我的心思。

他说对他来说，把握事业的关键是既要有充足的“圈食”，更要善于吃“碰头食”。

搞经济，无“圈”就成了“皮包公司”，无“圈粮”就只能是整天想着“空手套白狼”，不仅难获成功，还容易酿成大祸。

但是光知道“守圈”，只靠“圈粮”那是吃不成“壮汉”的，必须还要善于吃“碰头食”，就是绝不能错过机遇，一定要带露折花，常保鲜活。

他说经济活动都带有一定的投机性，吃“碰头食”是一种投机行为不假，但投机要以“游戏规则”厘定的范围为度，羊是天然知道什么能吃什么有毒绝不能沾，搞经济的人吃“碰头食”可没那个“本能”，所以，要在实践中磨炼，在岁月中成熟……

⑧一顿话，把我和老杜听呆了。

⑨那天晚上我在书房灯下检视自己的水彩写生，画面上有在柳林下蒿草中觅食的羊群，我忍不住在画角题上了“碰头食”三个字。

（选自《心灵体操》，有删改）　

1.标题

何为“碰头食”，标题激发了读者的阅读兴趣，耐人寻味，引导着读者从全文中搜索答案。

（阅读过程中关注文中对于“碰头食”的解读有利于解答后面[精准答题]第2题和第3题。

）

2．①②自然段

[写了什么]　写“我”“老杜”“汪哥儿”温榆河边休闲情景。

重点描写三人的休闲方式的不同：

“我”喜欢写生，“老杜”喜欢采集植物叶子，“汪哥儿”喜欢仰身车上享受“过堂风”。

[如何来写（写得如何）]　①自然段写时间、地点、人物，起笔简明；②自然段用插叙交代了人物身份和特点，其中着重写了“汪哥儿”，另有深意。

[为什么这样写]　写三人身份与喜好的差异，是为后文写三人对“碰头食”的不同理解预作铺垫；重点交代“汪哥儿”是欲突出其主要人物的地位。

（读文中关注此点有利于解答后面[精准答题]1题）

3．③自然段

[写了什么]　荡开一笔，引入另一人物——羊倌。

细听羊倌对“碰头食”的陈述。

[如何来写（写得如何）]　这样荡开一笔，使文章稍有波澜；同时，叙写羊倌之事，又添生活趣味。

并且第③段，羊倌的坦诚与“我、老杜、汪哥儿交谈时的留有余地”形成对比，突出了羊倌的淳朴。

[为什么这样写]　有意引出三人由“碰头食”所发生活感悟。

4．④自然段

承上启下，引出下文三人对“碰头食”的不同见解。

5．⑤⑥⑦⑧自然段

[写了什么]　写三人由“碰头食”引发的对生活的感慨。

“我”强调作家创作要吃“碰头食”，从生活中撷取新鲜素材；“老杜”则感叹宴请吃饭这类“碰头食”之累；“汪哥儿”借“碰头食”和“圈食”阐明把握生活机遇的重要。

（读文中关注⑤～⑦段，思考“写了什么”，有利于解答后面[精准答题]第2题、3题）

[如何来写（写得如何）]　⑤⑥自然段写“我”与“老杜”的感慨，衬托出“汪哥儿”见解的高明。

[为什么这样写]　写三人不同的观点，借以表现作者多元共存的生活理念；突出“汪哥儿”见解高明，能增强文章的哲理性，丰厚文章的意蕴。

6．⑨自然段

[写了什么]　“我”在画角题字：

碰头食。

[如何来写（写得如何）]　以白描手法写“我”题字写生画，言虽简而意无穷。

[为什么这样写]　与开头呼应，使文章结构严谨；引人深思，凸显主旨。

（读文中关注“为什么这样写”有利于解答后面[精准答题]第3题）

[精准答题]

1．第①段中描写汪哥儿坐在汽车里的形象有哪些作用？

请作简要分析。

答：

解析：

作答本题，首先要明确汪哥儿这个人物是作为“我”和老杜的对立面存在的，是商场上的成功人士。

把握人物的这一身份，便可明确答题思路，具体可从刻画其慵懒的形象，与“我”和老杜构成对比，为下文人物的谈吐做铺垫等方面进行分析。

参考答案：

①刻画其雍容自在的形象，与画水彩写生的“我”和采集植物叶片的老杜构成对比；②坐在汽车里享受，优雅潇洒，展现成功人士的形象；③懂得享受，为下文写他精明的谈吐做铺垫。

2．“我”、老杜和汪哥儿所说的“圈食”和“碰头食”各是什么？

请结合文章内容简要分析。

答：

解析：

作答本题，关键要抓住文中有效信息。

理解“我”所说的“圈食”和“碰头食”，要抓住“长期在图书馆里工作，博览群书，浮想联翩”和“乐于追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材”等语句；理解老杜所说的“圈食”和“碰头食”，要抓住“宴请别人”“别人宴请”和“难得在家里吃顿‘圈食’”等语句；理解汪哥儿所说的“圈食”和“碰头食”，要抓住“皮包公司”“空手套白狼”和“绝不能错过机遇”“经济活动都带有一定的投机性”等语句。

参考答案：

“我”所说的“圈食”指作家依靠书本进行创作，“碰头食”是指作家追踪现实发展轨迹、撷取鲜活素材进行创作；老杜所说的“圈食”指能在自己家里吃饭，“碰头食”是指吃宴请饭及“工作餐”；汪哥儿所说的“圈食”指有自己的经济实体，“碰头食”指要善于把握机遇，不错过机会。

3．文章最后写自己忍不住在画角题上了“碰头食”三个字，这一举动寄托了作者怎样的思想情感？

请联系全文内容进行探究。

答：

解析：

作答本题，首先要梳理全文内容，明确作者对几种“碰头食”观念的态度，分析其原因。

具体作答，要抓住以下几点：

作者肯定羊倌所说的“碰头食”，为他凭经验致富而高兴；认可自己和老杜对“碰头食”的感慨，表达了多元共存的理念；欣赏汪哥儿用不错过机会来理解“碰头食”，用把握机遇来理解“投机”的观点。

参考答案：

作者写下“碰头食”三个字，寄托着复杂的感情。

羊吃“碰头食”使牧民致富，作者肯定牧民的经验，并为他们脱贫致富而感到欣喜；“我”、老杜和汪哥儿对“碰头食”作出虽不相同但积极有益的理解，作者认可这样的理解，表达了多元共存的理念；汪哥儿用不错过机会来理解“碰头食”，用把握机遇来理解“投机”，指出投机要以“游戏规则”厘定的范围为度，“我”欣赏他的观点，并深受启发。

题型突破

（一）　散文结构思路分析类3大题型

“分析结构思路类”试题在高考散文阅读中出现频率较高，此类试题与《考试说明》中“分析文章结构，把握文章思路”考点相对应，着重考查考生的分析综合能力。

这种题型主要有三种：

一是行文思路分析题，二是线索作用分析题，三是句段作用分析题。

题型一　行文思路分析题

行文思路是作者按照一定的条理表达思想的路径、脉络，是作品的整体构思布局。

高考就此设题的侧重点在“梳理”上，设问形式亦多样。

[常见设问方式]

（2015·湖南高考）综观全文，从情节的发展分析“我”的心理变化。

（间接式提问）

（2013·广东高考）“我”在过岭的三个阶段都有着丰富的心理感受，请结合全文进行分析。

（间接式提问）

（2012·安徽高考）文章前一部分回忆往事，请用简明的语言梳理这段往事中“我”的感情发展脉络。

（间接式提问）

（2012·重庆高考）文章主要写了画家老刘的“太阳梦”，请就此梳理作者的写作思路。

（直接式提问）

（2012·大纲卷）这篇文章是怎样构思的？

请简要分析。

（直接式提问）

其他常见设问方式：

（1）本文主要写了几幅画面？

这些画面是如何组织到一起的？

（直接式提问）

（2）文章的情感线索是怎样的？

请分条列出文章情感发展变化的情况。

（间接式提问）

[解题方略]

行文思路分析3法

1．划分层次法

具体做法：

先根据关键词语和关键句（如开头总起句、中心句、结尾总结句、承上启下的过渡句等）总结出段意，再看哪些段落集中表达同一个意思，划分出层次。

这一方法最适合解答直接式问法的行文思路题。

弄清了先写什么，后写什么，行文思路自明。

2．找线索法

散文常见线索类型：

①以具体事物为线索；②以人物为线索；③以中心事件为线索；④以思想感情变化为线索；⑤以时间推移为线索；⑥以空间变化为线索；⑦以作者的所见所闻为线索。

分清了文章的线索归属类型，自然就理清了行文思路。

3．分析材料关系法

常见关系如下表：

材料关系

具体特点

相承关系

承接关系

由叙事到议论或抒情，由写景到议论或抒情、哲