领导管理技能成都市石室联合中学实验教学领导小组最全版.docx
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领导管理技能成都市石室联合中学实验教学领导小组最全版
（领导管理技能）成都市石室联合中学实验教学领导小组
（领导管理技能）成都市石室联合中学实验教学领导小组
成都市石室联合中学实验教学领导小组
组长：
张伟（校长）
副组长：
赵东（书记，分管学校后勤及教育装备）
高仁辉（分管教学副校长）
李朋（校长助理，分管德育）
组员：
王军（教务处主任）
王建（总务处副主任）
宋文（教科室主任）
李丽（办公室主任）
夏婧（德育处主任）
何琼（办公室副主任）
宋奕云（德育处副主任）
彭太原（信息组组长）
李善才（物理组组长）
许萍（生化组组长）
王文昇（主管会计）
挖掘实验教学潜力助推学校教育现代化
——成都市石室联合中学申报“成都市实验教学示范学校”自查报告
根据《成都市中小学实验教学示范学校评估细则》的文件精神要求，我校对实验教学工作进行了严格自查和认真总结，我们认为我校的实验教学的各项工作基本达到了《成都市中小学实验教学示范学校评估细则》的标准，并完成了创建“成都市实验教学示范学校”的准备工作。
现将我校争创“成都市实验教学示范校”的主要工作汇报如下：
第一部分：
学校基本情况
“锦水淼淼，石室文脉传千古；银杏葱葱，联中群英写华章”。
十二年前，依托千年名校石室中学共同办学，石室联合中学应运而生。
秉承石室文化办学精髓，注重自身特色，十二年风雨兼程，学校脚踏实地，在追求中超越，在超越中完善，在教育教学改革与发展的浪潮中，联中人破浪前行、屹立潮头，为成都教育增添了耀眼的光芒。
成都市石室联合中学位于成都市天府广场西南侧，1997年9月，经成都市委、市政府批准，原成都市第十中学依托成都市石室中学进行办学体制改革，建立成都市石室联合中学。
学校现有教职工184人，有特级教师、学科带头人9人，硕士研究生9人，省、市、区级各类优秀教师37人，具有中高级职称的教师115人，教学班47个，在校学生2600余人。
在上级领导部门的关心指导下，石室联中全校师生共同努力，继承“石室”办学精髓，不断改革创新，坚持“着眼学生现在、关注学生未来、重视学生整体”的育人理念，用“师生和谐发展、教育质量优异、学校特色鲜明”的办学目标引领学校发展，形成了“严、活、精、细”的办学特色。
学校先后被评为四川省校风示范学校、成都市校风示范学校、成都市文明单位、四川省示范家长学校、四川省德育工作先进单位等。
十余年来，我校为国家级、省级示范性普通高中输送了5000多名优秀初中毕业生。
现在，学校相应号召，践行教育均衡，成为青羊区中学教育集团的龙头学校之一，学校走出了一条跨越式发展之路，取得了令人瞩目的办学成绩，树立了良好的社会形象，成为家长满意、学生向往的一所巴蜀名校。
一、“三观九能”作引领，“两组互补”促效益
石室联中在十二年的探索中，在教育理念上不断提升，形成了一套行之有效管理模式。
我们坚持“义利统一”的价值取向，弘扬“宽宏坚毅，开拓创新”的联中精神，根植“铸造精品、超越自我”的教学追求，发扬“团结协作、科学务实”的工作作风，践行“师生平等、携手成长”的发展理念。
具体来说，我们坚持“树立三种观念，培养九种能力”的育人理念，实行“两组并存，交叉互补”的管理模式。
三种观念，即人才观、质量观和学生观。
人才观：
学校认为，人才=健康人格+高技能和创造力，人才具有多样性和多层次性。
质量观：
学生的学业成绩仅表示教育质量的一部分而非全部，衡量我们教育质量高低的标准应是看每个学生的全部素质是否得以全面提升并和谐发展。
学生观：
学生是社会的人，教育者应无条件的尊重学生的人格；学生是发展中的人，学生都有进步的愿望；学生是自我发展的主人，再好的教育都要通过学生来实现；学生是有差异的人，教育要善于发现差异，尊重差异，营造差异发展的氛围。
学校要培养学生九种意识和能力：
（1）关心社会、关心他人的意识及自立、自律的能力；
（2）终身学习的意识及主动获取知识的能力；
（3）积极思维的意识及科学思维的能力；
（4）创新的意识及创造的能力；
（5）自我健体的意识及能力；
（6）自我调节及抗挫的意识及能力；
（7）高尚的审美意识及能力；
（8）注重实践的意识及劳动技能；
（9）适应现代社会交往的意识及能力。
“两组并存，交叉互补”的管理模式：
校长和分管校长整体管理，教科室和教务处具体实施管理举措，通过年级组和教研组推动教学常规管理开展教育教学研究，确保教育教学质量。
年级备课组和班科组是最基层的教师团队，它发挥着战斗堡垒作用，平衡着各学科班级的均衡发展。
在实践中，我们觉得这样的管理机制有以下优点：
（1）有利于构建一个和谐的教师团队。
（2）有利于加强学术交流，增加学校的学术气氛。
（3）有利于合理配置资源、共享资源。
（4）有利于学校教学质量的提高。
二、校本研修保质量，骄人中考树品牌
我校很多老师都是从其他学校引进，他们感觉到学校与其它地方的最大区别就是这里的研究氛围特别浓，研究得特别深，做得特别实。
我们认为，教研组、年级组是开展校本教研的基层组织，也是教学创新的“孵化器”，在学校教学管理工作中起着重要作用。
加强教研组、年级组建设对于扎实推进校本教研，促进教师专业发展，实施新课程，推进素质教育，进一步提高教学质量都有积极意义。
在校本研修方面我们一直坚持以下几点。
培养一个人，带动一帮人
一个好组长就是一个好教研组、年级组。
选拔看“四力”：
一是影响力；二是感召力；三是执行力；四是创造力。
培养“三种意识”：
一是勇挑重担的意识；二是钻研求进的意识；三是热心服务的意识。
按照以上思路进行选拔和培养，学校的几个组长都发展得非常好，语数外三个学科的教研组长都在省市有一定知名度，都曾获得过全国、省、市赛课一等奖，他们业务素质过硬，教学效果好。
他们在教研组建设、教师专业化发展方面的确起到了引领和示范作用。
合作中成长，共享中进步
反对教“英雄书”，杜绝种“自留地”；提倡“有困难，找组织”，碰到问题，共同攻关。
大事讲原则，小事讲奉献。
新老教师，“师徒”结对。
每个备课组、教研组，要有一个核心团队。
搭建研究平台，制定工作程序
定期举行的教育教学研讨会、新课程研讨月、“园丁杯”青年教师赛课、初三课堂教学观摩周、高级教师示范课堂展示周、新教师汇报课、学术年会等系列活动构建教师发展平台，不断推进教育教学改革，更新教育观念，促进教师专业化成长。
每学年我们将出三本集子：
《联中课堂》教学设计、课堂实录集；《教有所得——教学论文集》；《情洒联中——教学随笔集》。
为全校教师创设一个反思提升、展示成果的平台。
我们要求：
聚焦课堂，“磨课”成长；课例研讨，必须对话；立体教研、主题研究；编制资料，提升水平。
落实集体备课，控制质量差异
集体备课坚持“六备”“三定”“三统一”
“六备”：
备教材；备教法；备作业；备试题；备考试反馈；备复习资料。
“三定”：
有固定的时间；有集中备课的地点；有确定的主持、主讲人。
“三统一”：
进度统一；资料、试题统一；作业基本统一。
学校自改制第一届学生毕业以来，中考重点率一直处于80%左右，长期位于成都市公办学校的第一或第二名，尤其是在近几年，学校没有特殊招生政策的扶持，依然保持极高的升学率，这很大程度上得益于校本研修的成果。
附：
我校2000级——2009级毕业生的毕业升学成绩简表（不含加分）
毕业年级
一次毕业率%
重点线率%
中考总分平均分
高出当年市重点线分数
2000级
100
79.19
453.32
23.32（430）
2001级
99.30
81.71
483.48
33.48（450）
2002级
99.83
73.44
489.00
19.00（470）
2003级
99.68
79.59
516.30
21.30（495）
2004级
100
74.00
508.50
16.50（492）
2005级
100
86.90
514.48
34.48（480）
2006级
100
80.91
517.79
22.79（495）
2007级
100
76.11
595.16
25.16（570）
2008级
100
76.3
603.72
23.72（585）
2009级
100
83.1
613.80
33.8（580）
三、感恩责任成文化，润物无声助成长
学校文化建设是校园精神家园的建设，她有着春风化雨般的润物作用，她有助于陶冶人的情操，塑造人的美好心灵，激发人的开拓进取精神，并约束人的思想和行为，促进人的身心健康发展，我们结合自身和社会的实际，不断深入的挖掘和丰富。
并经过全校师生的认同，将“感恩与责任”确立为学校文化的主题。
并将这个文化主题不断深入到学校的每一时、每一处、每个人，让她成为全校师生乃至家长的自觉意识和行为准则。
在“感恩常在心中，责任始于足下”的核心主题引领下，让石室联中的未来发展回归到教育的核心功能----这里有生动真实的笑脸、有感恩于心的情愫、有责任于行的内敛，有朝气蓬勃的青春，要让感恩成为我们的生活态度，责任成为我们的行为习惯。
让感恩成为一种生活态度。
要将感恩教育从小处入手，从身边入手，教育学生认识、感受、体验父母、老师、同伴、身边人对自己的关爱和帮助，让学生知恩图报，从而爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边人，进而推恩及恩，发展成爱自然、爱祖国等，使感恩成为一种生活态度，一种品德。
我们从三个层面在校园文化建设方面体现感恩教育的实施。
即：
从认知层面点拨学生识恩、知恩；从情感层面培养学生感恩意识；从实践层面引导学生感恩于行。
让负责成为一种行为习惯。
责任感教育是学生良好道德行为养成的基石，体现了道德的本质，是建立内在价值观的根本前提。
但是无论人们对责任感作如何界定，无论从何角度对个体的责任感进行判断，最终都只能通过对其行为的考察，只能通过其对责任感的实践情况加以评判。
学校对校园环境进行整体打造，设计已做好，因为拆迁问题暂时没动工。
每年设立感恩周，开展系列活动；每届毕业生都要参加毕业典礼，感恩母校和恩师的培育，担负为中华之崛起而读书的重任；开学典礼、升旗仪式以此为主题贯穿始终。
四、课程体系趋完善，扬长发展显特色
学校在“大课程”思想的指导下，通过构建完善的石室联中学校课程体系，实施差异教育，促进学生扬长发展，从而推动教育现代化。
学科课程方面形成必修课、选修课、活动类课的设置。
德育课程方面，实现以德育教材《杰出青少年自主管理手册》为主导下的常规教育、体验教育、生命教育、国学教育、心理健康教育的完美融合。
每天开设20分钟专设德育课，编制德语教程，在课程理念下开展德育活动。
我们希望通过项目实施，通过课程的完善，让每一个石室联中孩子都有一项特长发展，都有两项以上的生活技能，都有促进其终身健康发展的运动技能。
石室联中的学校课程体系如下：
目前我校所有七年级学生都至少要选修一门校本课程，八九年级部分学生选修。
学校正在拟定学生毕业评价标准，将会考核学生的学习效果、学习品质、学习能力和艺体、生活技能。
为了保证校本课程的质量，学校提出了“三有”的要求。
要求教师开课就要有计划，上课就要有教案，上完就要有考核。
五、自主管理上台阶，生本课堂翻新篇
自主管理、生本课堂，翻开教育新篇章。
现在，石室联中正以发展学生自主管理能力的德育课程改革和以培养学生自主学习能力的课堂教学改革推动石室联中的二次腾飞。
石室联中作为教育改革的幸运儿，走出了一条跨越式发展之路。
改制以来的十多年里，学生中考重点率都保持在80%左右的高位，毫不夸张的说，学校培养了一批批高分学生，他们中不乏能力全面的佼佼者，但决不都是高分、高能、多能的学生。
而如今，政策上的优势已经取消，学校该怎样让位于高端的教学成绩继续保持，怎样让通过我们三年教育的学生既有较高学业成绩又有较强的自学能力和其他综合素质，是摆在每一个联中人面前的一道难题。
我们要求解，我们要攻坚，我们选择了改革现有的课堂教学模式，促进教师教学方式的变革，最终转变学生的学习方式、提高学习效率，发展学生综合能力，确保学校一流的教学质量。
从本学期我们47个教学班全面推行的课堂教学改革简单的说就是：
●以合作小组为平台，构建生本课堂
目的是：
教师改变教学方式；促使学生学习方式的转变（由被动学习转变为自主学习、合作学习）；发展学生综合能力，培养学生学习品质。
我们倡导的“生本课堂”就是以学生为本的课堂，合作学习小组是我们构建生本课堂的平台。
教师要充分利用这一平台，充分发挥它的功能，在这一平台上切实有效的实施自主、合作、探究三种学习方式。
在目前阶段，我们特别强调自主学习在教学过程中的体现。
在课堂教学中，我们有以下认识需要和大家达成共识。
●课堂教学的基本特征——遵循四个环节，体现五种特征
我们倡导的小组合作学习，课堂基本模型为“自主学习（探究）——小组互动交流、合作研讨——全班展示互动（多维互动、生成提升、拓展延伸）——反馈评价”。
简言之“学”“研”“展”“评”四环节。
中学的课堂教学学科多、课型多，基本课堂模型难以适应各学科和各种课型。
各学科组要探索适合学科各种课型的课堂模型。
我们提倡在课堂上体现出五个方面的特点，即：
体现学习的自主、探究性；体现学生参与和体验的积极性；体现合作学习的实效性；体现教师评价的激励性；体现知识和能力的融合性。
●自学不仅是课前预习，它更是课堂教学的重要组成。
课堂中要遵循“独立尝试在前，合作交流在后，资源共享”的原则，进行生生、师生互动。
●改革教案学案，体现学法指导
●避免简单重复，预留机动空间
●保证人人参与，确保活动实效。
●把握合作时机，选好活动方式
●坚持干部培训，确保持续跟进
经过探索，我们对这种教学模式有了更多理性的审视，有了更多深切的体会，有了更多行之有效的策略，
关于“学生自主管理”，我们通过填写《杰出青少年自主管理手册》，培养学生的自我反思的意识和自主管理的能力；通过参与小组、班级、年级、学校的管理，培养学生自主管理的意识和能力，促进学生的自主发展；探索促进学生自我管理、自主能力迅速发展的有效途径和方法，形成一个完整的具体操作模式，提高德育工作的实效性。
我们培养学生的一个目标、两个习惯（生活习惯、学习习惯）、三颗心（上进心、爱心、责任心）、四个自己（自信、自立、自尊、自控）。
《杰出青少年自我管理手册》是中央电视台《读书》栏目向全国青少年推荐的一本书，它以学用结合的方式，指导青少年学生如何自我管理、自我成才，是贯彻和落实素质教育可具体操作的书籍。
我们取得了一定的效果，不少同学在原来的基础上发生较大的变化，不少家长发出感慨：
“孩子更懂事了，学习、生活更有目标感、更努力，变得更加地坚强，守承诺、懂感恩。
”
我们推行以学习小组为单位，在小组内实行小组自主管理，使我们的德育和教学从没有像今天这样互相依存，关系紧密。
我们实行年级学生会自治。
做到年级的管理事务“人人有事干、事事有人干”，年级学生会的岗位确定、职责明确、责任到位。
这样使整个年级学生管理工作有条不紊。
让学生自订年级规章制度；实行学生干部轮流值日制；让学生在教师的指导下自己设计年级教育活动方案；让学生自己主持年级重大活动；让学生在经常性的讨论、争论中接受自我教育。
通过年级自主管理的实践使我们尝到了做学生管理工作的甜头，这样既可使管理者整天忙于繁杂的管理事务中，又提高学管理工作的效率，使学生管理工作更加贴近学生实际，受到学生一至好评。
并且进一步增强了学生的民主意识，大大提高了年级学生管理的效益，同时又培养了学生的自主管理能力。
我们开设劳动实践课和午间管理实践课，让学生参与到学校清洁管理和午休纪律管理，培养学生劳动技能、珍惜劳动的意识、守纪律的意识和自主管理能力。
学校每天安排一个班级的同学做学校的所有公共区域的清洁并负责中午学校午间的纪律管理。
十二年的发展，石室联中得益于方方面面的支持，才取得一些成绩，而这些成绩的取得很多方面都受益于实验教学的开展，我们的学生正是在实验教学和与之相关的各种活动中感受到科学的神奇、艺术的魅力、体育的风采的，增添了他们学习的乐趣和动力，从而让他们拿到了开启知识宝库大门的钥匙，或许科学家、艺术家就在这片沃土里成长。
第二部分：
学校开展成都市实验教学示范学校自查的情况汇报
学校现阶段的一个重要目标就是实现学校教育现代化，因此学校就将创建“四川省实验教学示范学校”作为我们推动学校现代化的重要举措。
现将我校创建示范校的情况作如下汇报：
一、加大投入，建设良好的实验教学环境
石室联中原为市教育局直属学校，市教育局、市技装所给与学校发展极大的支持。
在上级的关怀和支持下，学校排除万难，在天府之都、城市之心的寸土寸金地段扩增校园面积10亩，将原陕西街小学校舍和中间新华社宿舍地块并入石室联中，圆了联中人多年的梦想！
学校在评选感动联中事件时这样评价“面积从13到23,石室联中人完成了一次伟大的跨越。
三载春秋艰难多，一份伟业献联中。
非议与艰辛随风逝去，美丽与大气留驻校园。
驻足开阔操场，仰望银杏葱葱；凝视石上清泉，聆听书声朗朗；徜徉通幽曲径，感受闹中取静。
我们惊羡校园的魅力，我们感叹建设的豪情，我们佩服决策的果断。
”
学校属地管理，划归青羊区后，区教育局高度重视学校发展，启动了教育设施现代化的建设，在学校硬件建设上加大投入，先后投入400多万元，改善艺体和实验教学设施。
学校近几年修建了塑胶运动场、藏书室、阅览室、资源采录室、理化生实验室、美术室、信息技术教室等，并装备好配套的设施设备。
学校现有各种功能室24间，有的设施处于市区一流，为我校开展实验教学提供了有力的保障。
（一）物理、生物、化学实验室
我们在市区支持下，学校新的综合楼已经交付使用，已按按3.3.2设置物理、生物、化学实验室。
每间实验室都配有仪器陈列柜及实验准备室。
生物配有标本陈列室。
理化生实验设备全部按2007年省教育厅颁发的《教学仪器配备目录》的标准配备。
经过前期建设和近期补充，除极少数设施订购还没到货外，各实验室的仪器配备都达到了《配备目录》要求。
此外根据教学需要，教师和实验员还自己动手制作了一些非常实用的实验设施，如：
重垂线、小孔成像仪、潜望镜、液体流速大小与压强的关系演示仪、家用电路演示实验板、短路实验板、绝缘体变导体实验板、压强桌、串联电路和并联电路装置、测平均速度实验板、自制导线、通电螺线管等。
（二）图书藏书室及阅览室
学校有藏书室1间，面积为273平方米，可藏书9万册左右，配备了图书自动化管理系统；有阅览室2间，一间为期刊杂志面积为273平方米，设座150以上，一间为电子阅览室。
学校图书室藏书量达5.2万册，各类图书严格按《装备标准》要求配备。
其藏书以教育、教学为主，必备书目配备率达95％，工具书、教学参考书200多种，报刊杂志达100多种。
学校一直有计划地改善藏书结构，并购置电子藏书，丰富图书馆（室）的资料，能满足广大师生的阅读要求。
学校正在设计，准备在西侧围墙旁建设阅览长廊，增设开放式书架，学生自由取阅。
（三）艺术体育管理室、功能室及心理咨询室
学校现有音乐专用教室1间、美术专用教室1间、体育器材室1间、形体房1间、乐团排练室1间；钢琴2台，电钢琴1台，一个中型管弦乐队必备的乐器和设施齐全，音乐、美术室基本达到《中学美术音乐设备器材配备目录》标准，体育器材按《中学体育器材配备目录》标准配备。
学校设施保证了我校艺体活动顺利和高质量的开展，为我校管弦乐团取得全国和省市大奖创造了良好的条件。
学校充分利用空间安装了10副篮球架、8台乒乓球桌，最大限度的利用了操场空间，保障了学生的体育运动。
学校配备了心理咨询室，配备了专业书籍、沙发及专用沙盘，现正想办法找场所建宣泄室。
（四）“数字化”校园、信息技术专用设施、科技工作室
学校现有学生机房3间、多媒体教室48间、多媒体总控室2间、教学资源采集教室1间、标准会议室3间其中视频会议系统1套、校园电视台、校园广播站齐全。
学生用计算机180台，办公用计算机25台；教学用手提电脑150台，多媒体教学系统56套，各处室、教师办公室和教室均安装了互联网接口，并投入使用。
学校有自己建设的校园网，网络畅通，学校搭建有家校互动平台，利用成都教育在线建有学校课堂教学同步视频资源平台，建有推动学校课堂教学改革的专题博客“成都石室联中合作学习博客”。
学校投入20万安装了大型电子显示屏，成为学校文化建设的重要媒介。
学校47个教学班和所有学科功能室都安装有多媒体教学系统，实现了全覆盖，所有在教室上课的一线教学人员都配备了教学用笔记本电脑。
我们在市局支持下建设的“成都市初中优质课堂资源采集基地”，为成都市提供了将近400多节视频课堂实录。
学校配有科技工作室，开展机器人运动，先后配置了近10万元的器材及设施设备。
人员配备方面，学校教育技术装备的各类管理人员均按要求配齐。
其中物理实验员1人，化学实验员1人，生物实验员1人，图书室管理人员2人，科创教师1人，微机教师4人，电教人员1人，校医、体育保管人员各1人。
以上各类管理人员待遇落实，工作稳定，其学历要求、技术职称等均已达到《装备标准》的要求。
同时，学校定期送各类技术装备人员到市技装所、市教科所参加培训，还向兄弟学校学习先进的管理经验和教学经验，以提高他们的业务水平。
二、加强实验管理，挖掘实验设施潜能，提高运行效能
学校领导高度重视教育技术装备，成立了教育技术装备管理领导小组，建立和健全一系列管理制度，在实验教学方面，机构健全，运转良好。
1．石室联中教育装备管理领导小组
组长：
张伟（校长）
副组长：
赵东（书记，分管学校后勤及教育装备）
高仁辉（分管教学副校长）
李朋（校长助理，分管德育）
组员：
王军（教务处主任）王建（总务处副主任）
宋文（办公室主任）李丽（办公室主任）
夏婧（德育处主任）何琼（办公室副主任）
宋奕云（德育处副主任）彭太原（信息组组长）
李善才（物理组组长）许萍（生化组组长）
王文昇（主管会计）
2．实验教学管理体系
我校实验教学硬件管理是指由校长宏观统筹、部署，教务处根据《教学大纲》和教材，提供硬件设施的配备需求信息并指导装备的使用；总务处按需要计划进行安排，列支购置，满足实验教学需要，因而形成了以下管理体系。
3.一室多用，充分发挥实验室、功能室的多重功能
学校地处市中心，校园面积、建筑面积都有限，但是学校又必须开展旨在发展学生特长、培养综合素质的艺术、体育、科学、劳动实践、学科竞赛等方面的校本课程和校本活动。
因此这些实验室、功能室在保证学科学习的基本实验以外，还要承接大量的课余活动。
比如，物理实验室，除做实验外还是学校的电子制作教室，学校的科技辅导、电子制作比赛都在此举行；化学实验室、生物实验室还要作为而课堂的科技活动教室；音乐教室兼作话剧排练室；会议室用作摄影培训教室……我们几乎做到了见缝插针，全天候使用。
4.强化制度管理，将设备的完好率和使用率作为常规工作，常抓不懈。
在“完好率”方面，要求各实验室管理规范，一是教学仪器存放科学，做到帐面与实物相符、总帐与专用帐相符、柜签与实物及专用帐相符；二是各项管理制度落实，注重过程管理，即实验室管理制度、赔偿制度、借用制度、实验通知单等制度健全，教育装备的各类资料齐全，记录完好，归档管理科学规范，做到了“实物有登记、使用有记载、借用有登记、损坏有赔偿、不足有补充”，各类管理基本实现信息化；三是仪器设备的使用说明书、保修单等科技资料整体归档。
通过这一系列措施有效保证仪器设备的完好率。
在“使用率”方面，学校要求有关教师有按学期、学科分别装订的实验通知单、实验教学计划、教师分组实验的备课笔记、学生实验报告等，通过这些要求来检查教师对教学器材的使用情况。
以物理和生化教研组和教务处校本课程管理人员为核心，统筹合理的调配了各实验室和功能室的时间，以保证对教学和活动对实验
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