苏教版语文六上第2单元优秀教案.docx

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苏教版语文六上第2单元优秀教案

5.负荆请罪

一、教学目标

1.学会本课生字，借助工具书、联系上下文读懂“唇枪舌剑”、“负荆请罪”等词语的意思。

2.分角色感情朗读课文，弄清故事情节，理解故事内容。

能联系课文内容，结合查阅资料，说一说“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源。

3.透过人物语言、动作、表情体悟人物内心，感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

4.了解剧本形式，学会阅读剧本，练习排演小话剧。

二、教学重难点

重点：

了解剧本形式，透过人物语言、动作、表情体悟人物内心，感受人物形象，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。

难点：

感知剧本透过人物语言、动作、表情塑造人物形象的方法。

三、教学准备

学生：

完成预习单。

（见附件1）

教师：

多媒体教学课件

四、教学课时：

2课时

五、教学过程

第一课时

环节一：

整体感知——初读感知，整体把握

（一）导入

今天我们一起来学习一篇新课文——“负荆请罪”。

板书课题。

齐读课题。

（二）借助预习单，检查预习。

1.检查生字识、写。

（1）选择性地展示部分同学的“预习单”，全体同学观看、评价，看看字写得是否正确、美观。

抓住“赵”、“廉”、“唇”、“庸”四个字复习半包围结构字的构字特点，结合“廉”、“庸”二字复习“广字头”的书写要领。

（2）学生练写自己写得不满意的生字。

2.检查由生字组成的词语。

要求：

正确、流畅地读出以下词语。

赵国惧怕唇枪舌剑

廉颇韩勃蔺相如

3.简单了解“剧本”。

（1）这篇课文是一个剧本。

请2-3名同学展示自己预习单上搜集的关于“剧本”的资料。

（2）教师出示多媒体课件小结：

（剧本主要由人物对话（或唱词）和舞台提示组成。

舞台提示一般指出人物说话时的语气、动作，或人物上、下场指出场景或其它效果变换等。

）

（3）投影展示课文原文，让学生识别文中哪些文字属于舞台提示。

4.检查课文朗读

（1）前后位四人为一组，一人读舞台提示，其余三人一人读蔺相如的话，一人读韩勃的话，一人读廉颇的话，练读课文。

之后互换角色再读，力争把课文读正确、读流利。

（2）检查并相机指导课文朗读。

（3）前后位四人一组，再次分角色朗读课文。

5.整体感知课文内容。

（1）课文主要写了一个什么故事？

按照“起因——经过——结果”的叙述顺序，用自己的话简要说一说。

（2）“负荆请罪”这个小故事之前还有两个小故事。

根据课前预习单，请网上阅读的同学和借助课外书阅读的同学分别讲一讲“完璧归赵”和“渑池之会”两个小故事的大体内容。

（对主动阅读的同学提出表扬，激励个别还没有进行“课前阅读储备”的同学提高课外阅读的主动性）结合这两个故事，说说“负荆请罪”这个故事中蔺相如、廉颇分别给你留下了什么印象？

环节二：

部分理解——精读感悟，重点突破

剧本是怎样通过人物语言、动作、神态来塑造人物形象的呢？

让我们细读剧本，透过人物语言、动作、神态体会人物内心。

（三）精读品味第一幕，感受人物形象。

教学设想：

充分挖掘剧本中小括号内表现韩勃和蔺相如不同情绪与神态的提示语，用心品读，读出韩勃和蔺相如的“情绪对比”，读出廉颇和蔺相如的“行为对比”，在对比中体会蔺相如忍辱负重、顾全大局的宽广胸怀。

1.品读韩勃的六句台词，体会韩勃从“气愤”、“不满”逐渐向“不解”、“若有所悟”的转变。

通过文本研读，使学生体会蔺相如品质的感染是韩勃出现情绪变化的直接原因，从而走进蔺相如的内心世界。

（1）默读第一幕中韩勃说的六句话，找出小括号中描写韩勃情绪及神态变化的词语。

A气愤地

B不满地

C不解地

D若有所悟地

（2）课件出示带有“气愤地”和“不满地”两个提示语的句子：

（①（气愤地）大人，别怪我多事，廉将军一再挡我们的道，太欺负人了，我实在咽不下这口气！

②（不满地）我真不明白，大人您为什么变得这样怕事，想当年，秦王那么厉害，您毫不惧怕，针锋相对地跟他斗，唇枪舌剑，寸步不让，多解气！

）

读一读，仔细体会韩勃“气愤”和“不满”两种情绪。

（生自由品读体会、指名读）

（3）标出这段话中的成语：

毫不惧怕针锋相对唇枪舌剑寸步不让

联系课文说说这些成语的意思。

（4）请把这些成语放到文中所说的“想当年”的情境中去理解。

结合课前的阅读，“想当年”三个字使我们想到了蔺相如当年的哪些事？

（完璧归赵、渑池之会）。

想起了当年的这些事，不由得使人更加“气愤”和“不满”

（5）再读韩勃的话，进一步加深对“气愤”和“不满”两种情绪的理解。

（6）朗读第一幕中韩勃的最后两段台词，品味韩勃“不解地”、“若有所悟地”两种神情。

课件出示带有“不解地”和“若有所悟地”两个提示语的句子：

（①（不解地）那么大人为什么好几天不敢上朝，分明就是怕见到廉将军嘛！

②（若有所悟地）哦，原来是这样！

对，对，大人您做得对！

）

“不解地”：

不明白。

不明白什么？

“若有所悟地”：

好像有所领悟。

“若”是好像的意思。

韩勃领悟到了什么？

找到有关语句，指名读。

（7）不难看出，蔺相如的感染是韩勃出现情绪变化的直接原因。

我们可以从韩勃情绪的悄然变化中逆向感悟蔺相如的精神境界。

2.品读第一幕中蔺相如的五句话。

抓住“笑笑”、“依然笑笑”两个表情提示语感悟蔺相如顾全大局、深明大义、宽容大度、一心为国的高尚情操。

（1）韩勃对蔺相如的忍辱负重表现出极大的“气愤”与“不满”。

相对于韩勃，蔺相如的表现如何？

课件出示蔺相如所说的五句话：

（①（笑笑）韩勃，干吗这么生气？

②（依然笑笑）我并不是怕他。

③还是和为贵嘛。

既然秦王我都不怕，我会怕廉将军吗？

韩勃，你要知道，秦王不敢侵犯我国，就是因为我们赵国武有廉颇，文有蔺相如。

要是我跟廉将军闹翻了，后果将会怎么样？

这一点你想过没有？

）

找出小括号中描写蔺相如表情的提示语：

A笑笑

B依然笑笑

（2）抓住“笑笑”、“依然笑笑”朗读蔺相如的这五小段话，体会蔺相如的内心世界。

注意要读出蔺相如与韩勃的“情绪对比”。

学生自由练读、指名读。

（3）读后交流。

通过交流使学生充分认识到：

①蔺相如与韩勃的情绪、神色在剧本中形成了鲜明的对比，与廉颇的见识、行为也形成了鲜明的对比。

韩勃的情绪表现以及廉颇的行为为展现蔺相如的品质起到了很好的反衬作用。

②在朗读两人的语言时，我们要根据小括号中的提示语，想象韩勃和蔺相如说话时的表情、神态，读出对比，在对比中感悟蔺相如顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国的宽广胸怀。

（4）学生再次通读第一幕，进一步体会韩勃与蔺相如的情绪对比，廉颇与蔺相如的行为对比，通过“读出对比”，进一步体会蔺相如的高贵品质。

第二课时

环节二：

部分理解——精读感悟，重点突破

（四）精读感悟，感受人物形象。

3.复习铺垫：

读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如分别给你留下了怎样的印象？

学生思考，积极调动脑海中储存的词语，教师利用课件总结性出示：

（廉颇：

心胸狭窄、傲慢无礼、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威

蔺相如：

忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国）

4.品读第二幕。

教学设想：

根据学生在第一幕中习得的读书方法，抓住第二幕中廉颇和蔺相如关键的几段台词，读好第二幕中人物的语言，从而体会廉颇的坦率直爽、知错就改的大将风度及蔺相如的宽容大度、不计前嫌的美好风范。

特别提醒：

人物台词前没有动作、表情等提示语的，我们可以根据自己的理解在心里补充出来。

（1）随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？

请同学们大声朗读剧本的第二幕，边读边体会。

（2）交流：

读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如又给你留下了什么印象？

根据学生的体会作以下总结性板书：

蔺相如：

心胸宽广顾全大局

廉颇：

坦率直爽知错就改

（3）角色品读

在第二幕中，廉颇和蔺相如的话我们应该怎样来读呢？

怎样才能通过他们的语言把这两个人物的形象栩栩如生地再现出来呢？

接下来我们分别选择廉颇和蔺相如的部分语言来共同研究。

①课件出示文本：

廉颇蔺大人，请您用这根荆条狠狠地抽我一顿吧！

廉颇蔺大人，请您宽恕我这个老迈昏庸的人吧！

我常常在别人面前侮辱您，现在，我知道，那完全是我的过错。

蔺相如过去的事就别提了。

蔺相如哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！

韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！

②自由练读体会。

请两位同学分角色朗读，其余同学听后评价。

男女生分角色朗读。

教师总结读书要领：

短短的几句台词，读好了，剧中人物就活了，韩勃和蔺相如仿佛就站在了我们眼前。

大家之所以能够读好，就是因为同学们在读台词时，不仅能够抓住人物的动作、神情，还能联系人物的职位、身份、经历等等来体会人物的内心，体会人物的性格特点和品质。

没有动作神情提示的地方，我们还根据个人的理解作了补充。

（4）运用学到的方法读剧本其他内容。

（5）四人一小组分角色朗读第二幕。

（6）推荐一组同学分角色朗读第二幕。

（或者男女生分别做廉颇和蔺相如，一位学生做韩勃，老师读背景提示；或者愿意做廉颇的一起读，愿意做蔺相如的一起读，愿意做韩勃的一起读，其他同学欣赏）

（7）读后演一演第二幕。

①三人一组，商讨如何演好第二幕中的蔺相如、廉颇及韩勃。

教师提示：

认真琢磨台词前面表示人物表情、神态、动作的提示语，表演中可适当加入自己的创造成分，但应依据剧本，忠于剧本，不要出现“漂移”。

②指三名同学作汇报演出。

演出过程中，老师邀请同学相机指导；演出结束，请全班同学对演员逐个进行评价，提出指导意见和建议，给下一步学生自主表演全剧以启迪。

环节三：

回归整体——溯源成语，拓展训练

（五）再读全剧，讲述“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源。

1.看了刚才的表演，再读全剧时一定有新的体会。

请同学们带着自己新的体会再读全剧。

2.回忆全文，结合课前阅读的“完璧归赵”、“渑池之会”，说一说“负荆请罪”这个成语的意思和它的来源。

（六）自由组合，合作制作道具，课下表演课本剧《负荆请罪》。

自由结合，表演全剧。

三人一组，分别扮演蔺相如、廉颇和韩勃。

依据剧本，反复揣摩、领会剧中每个角色的表情、神态、动作，人物语言要尽量忠于剧本。

排练成熟后可以邀请老师，评出“将相杯”最佳主角奖和最佳配角奖。

预祝同学们演出成功。

六、板书设计

5.负荆请罪

蔺相如：

心胸宽广顾全大局

廉颇：

坦率直爽知错就改

七、教后反思

成功之处：

在本课的教学中，根据剧本这一文学样式的特点，我引导学生紧扣戏剧冲突，充分挖掘剧本中表现人物不同情绪与神色的提示语，揣摩“潜台词”，读出韩勃和蔺相如语言中的“情绪对比”，读出廉颇和蔺相如的“行为对比”，在对比中体会蔺相如顾全大局、一心为国的宽广胸怀，处处凸显“透过人物语言、动作、表情体悟人物内心”这一教学重点，使“感知剧本透过人物语言、动作、表情塑造人物形象的方法”这一教学难点的突破变得水到渠成。

不足之处：

在第二课时的教学中，各教学环节还可以再进一步梳理打磨。

如对学生的朗读指导环节，还可以再紧凑些，以便节省出时间增加一点点语言文字训练的内容。

例如：

引导学生思考讨论，将“哈哈哈，廉将军，您能明白我的心思，我实在太高兴了！

”一句中的“心思”换成“心事”行不行，为什么？

等等。

教学建议：

指导学生分角色朗读之前，应先让学生读好剧中人物各自的语言，琢磨怎样通过人物语言的朗读把人物的形象栩栩如生地再现出来。

另外，课本剧的排演应力避出现“赶热闹”的现象，不是为演而演，通过表演进一步深化对剧本语言的理解才是最终目的。

附1：

《负荆请罪》预习单

5.《负荆请罪》预习单

认真完成预习任务，并自我评价。

完成以后，在相应的评价栏里打“√”。

一、写一写。

认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、美观。

有错就改：

把不满意的字