锋丽教案.docx
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锋丽教案
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第1课时
教学内容：
《草原》第一课时
教学目标：
1．认识4个生字，会写14个生字。
2．能够有感情地朗读课文，背诵第一自然段。
3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：
认识生字，理解新词，熟读课文。
教学难点：
用简单的语言概括本文描绘的画面。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
读书笔记，预习课文并搜集有关草原的风光、资料。
教学过程：
一、了解“导读”部分的内容。
1．学生自读，说说学习本组课文要注意些什么？
2．这节课我们首先走进西部草原，去内蒙古美丽的自然风光和浓郁的风俗民情。
二、新课导入。
1．欣赏音乐《美丽的草原我的家》这是一首歌唱草原的歌，听了之后，你有什么感受？
你去过草原吗？
你对草原有哪些了解？
学生交流课前搜集到的有关草原的资料。
2．今天我们来学习一篇有关草原的文章，板书课题：
1草原我们和作家老舍一起，走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。
3．简介作者。
老舍（1899—1966）现代著名作家。
原名舒庆春，字舍予，满族人。
代表作有《骆驼祥子》。
三、检查预习，理清课文条理。
1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。
要求读准字音，读通句子。
2．快速浏览课文，思考：
草原给你留下了什么印象？
你能用一个字概括出来吗？
（板书：
美）
师：
草原的美主要体现在哪两个方面？
（板书：
风光（景色）美人情美）
师：
被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？
现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。
四、品读课文，感受草原的风光美。
1．学生自由朗读第一自然段，指名展示读。
2．师：
这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。
说说你觉得哪些语句写得美？
品读句1：
“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。
”
词语比较：
“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。
”
出示草原图片体会清鲜、明朗的准确。
品读句2：
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。
”
出示草原图片理解“一碧千里”。
积累词语：
你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？
（郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。
）
品读句3：
“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
”
出示草原图片体会“柔美”的感觉。
知识拓展：
中国画（按照范围来分；分为人物画、花鸟画、山水画。
笔墨纸砚是中国画的工具，中国画的技法分为工笔和写意，中国画的线条美、构图美、章法美，所表达出来的意境美、形式美、艺术美。
）
品读句4：
“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。
”
说话练习：
用“既……又……”说一句话，能连用两次更好。
品读句5：
“在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
”
句子比较：
①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。
②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。
通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，因为作者被草原的美丽景色陶醉了，所以他感到周围的一切事物也同他有一样的心情。
师：
不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？
如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？
想象画面欣赏音乐《天堂》
3．师小结：
从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。
让我们一起仔细品味、用心赏读吧。
有感情地朗读第一自然段。
4．师：
多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。
达标作业：
一、辨别字形，准确组词。
骏（ ） 俊（ ） 竣（ ） 限（ ） 驰（ ）
峻（ ） 唆（ ） 梭（ ） 垠（ ） 弛（ ）
蹄（ ） 茶（ ） 貌（ ） 杯（ ） 跤（ ）
缔（ ） 荼（ ） 藐（ ） 怀（ ） 胶（ ）
二、抄写并背诵课文第一自然段。
课后记：
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第2课时
教学内容：
《草原》第二课时
教学目标：
1．概括课文中所展示的画面。
2．体会草原的特点。
3．理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。
4．揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。
教学重点：
认识生字，理解新词，熟读课文。
教学难点：
用简单的语言概括本文描绘的画面。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
读书笔记，预习课文并搜集有关草原的风光、资料。
教学过程：
一、复习引入。
这节课我们继续学习老舍先生的《草原》。
通过上节课的学习，我们知道了作者围绕草原写了哪两部分内容？
（草原景色美，草原的人美）
欣赏草原风光图。
师：
草原独特的风光，孕育了具有独特性格的蒙古族人民。
现在我们就走入草原，走进蒙古包，去了解那里的民族风情。
二、品读课文，感受草原之“大”
1．作者初入草原欣赏了草原美丽的风光，还感受到了草原另一个特点，请你快速浏览第二自然段，用一个字概括出来，并说说你是从哪个句子、哪个词中体会到的？
2．品读句子。
幻灯出示：
“汽车走了一百五十里，才到达目的地。
一百五十里全是草原。
再走一百五十里，也还是草原。
草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
”
①你怎样理解“洒脱”？
（本指言谈举止等自然，不拘束。
文中指草原辽阔平坦，在开车时可以随心所欲，而不必担心有什么危险。
）
②有感情地朗读这段话。
三、品读课文，感受草原人情之美。
1．师：
草原的美景，令人陶醉；行车的洒脱，令人向往；而草原的民族风情，更是令人难忘。
让我们跟老舍一道，走进蒙古包，去会会蒙古同胞。
2．自由读课文2—5自然段，边读边想：
草原人民给你留下了什么印象？
如果要你用一个词语来概括，你会用哪个词？
（板书：
热情好客）
3．品读课文，从课文的哪些词句中可以体会到草原人民热情好客？
4．交流讨论。
句1：
忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
出示图片体会“襟飘带舞”——师：
瞧，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远道而来的客人。
体会写法：
在这里作者用了什么修辞手法?
（比喻）将飘舞的衣襟衣带比作彩虹，不仅形似而且神似。
句2：
奶茶倒上了，……手抓羊肉。
……敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”……还表演了精彩的节目。
师：
草原人民热情款待远方的客人。
与客人一起联欢，忘记了时间的流逝。
太阳已经偏西，可是谁也不肯走。
这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。
”
体会句意：
这句话的意思:
是蒙古族和汉族人民之间的情谊很深，怎么舍得马上就分别！
大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。
师：
这句话既是全文的中心句，也是作家情感的集中体现，同时也给读者以回味的余地。
是呀，从迎客、联欢到话别，处处洋溢着“蒙汉情深”；千里草原，芳草萋萋，举目皆是诗情画意，所以才让人留连不已，难分难舍。
5．有感情地朗读相关段落与句子。
四、总结全文，体会文章的表达方法
1．课文具体写了作者见到的草原美景和草原人民热情款待客人的情景。
草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人、款待客人，热情欢腾的动态美都给我们留下了深刻的印象。
我们在写作时也可以学习作者的这种表达方法。
2．草原的美丽风光让我们深深陶醉，草原人民的热情好客更使我们深受感动。
我们真心希望蒙汉两族人民的深情厚谊永存，也祝愿我们中华民族大家庭永远和睦。
让我们齐声朗读课文的最后一句话作为我们这堂课的结束语。
达标作业：
一、概括本课的几幅画面。
二、抄写自己喜欢的句子。
课后记：
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第3课时
教学内容：
《丝绸之路》
教学目标：
1．指导学生会认9个生字，正确读写“古朴典雅、矗立、栩栩如生、飘忽、戎装、不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、美轮美奂、遐想”等词语。
2．指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。
3．指导学生读懂课文内容，从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、文化的交往和繁荣景象。
4．引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
引导学生理解古丝绸之路上的故事情景。
教学难点：
感受东西方文化、商贸交流的繁荣。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
读书笔记，预习课文并搜集有关丝绸之路的资料。
教学过程：
一、谈话引入，激发兴趣
大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一下自己对“丝绸之路”的了解。
（板书课题，学生齐读。
）
学生交流，教师及时点拨引导：
我们可以通过网络、图书馆、报刊杂志等途径来搜集自己学习所需要的资料，另外课文后边的资料袋里也为我们介绍了很多知识，我们在预习课文时要充分利用它。
二、自主学习，整体感知
1．自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2．默读课文，思考：
“丝绸之路”是一条怎么样的路？
在课文中寻找一句合适的话来说明。
预设：
学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。
”──这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”──这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
”──这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。
”──这是一条商品流通、文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1．走进商品流通、文化交流的繁忙之路。
（1）播放课件（由课文中的插图和教师自己搜集的图片组合而成），学生边观察，边与同桌叙述。
（2）指名学生描述自己所看到和想到的情景。
教师：
在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延伸，一直延伸到罗马。
商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。
这巨型石雕引起我们无限的遐想。
（教师用简笔画表示丝绸古道的大致线路，帮助学生理解和想象。
）
（3）学生自读课文第一及最后两个自然段。
（4）交流：
①这些骆驼背上驮着的是些什么？
你还有什么补充？
教师适时板书：
科学技术 文化艺术 动物植物 友好往来 共同发展
②丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响？
在历史上有什么深远的意义？
（5）一条丝绸之路，谱写了华夏灿烂文明的新篇。
这条路是商贸路，也是友谊路，更是发展路，繁荣路。
两千多年后的今天，我们仍然会沉浸在那些遥远的往事中……
四、学习重点事例，走进友谊之路
1．浏览课文第二至第十二自然段。
思考：
课文描写了一个怎样的场景？
用一两句话概括。
2．学生交流这部分的主要内容。
教师可根据学生的交流适时板书：
迎接──见面──赠礼──表演
3．再读课文，思考：
文章哪些地方给你留下的印象最深？
你从中体会到了什么？
把自己的体会写在课文的旁边。
4．全班交流。
（1）“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。
这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
”“骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。
乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。
”“将军翻身下马，立正高呼：
‘本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！
’”
从这些描写安息国军民的隆重欢迎仪式的句子中，感受他们对汉朝使节的尊重，体会两国的友好往来。
（2）“打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。
”“打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。
这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
”
从这些描写中了解当时两国交流的物品。
（3）“魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。
”感受西域独特的文化艺术，以及他们对汉朝来使的尊重。
学生在交流的过程中，及时把自己体会到的感情通过朗读传递出来，可采用个人读、全班齐读或有相同感悟的学生一起读的方式。
五、延伸“丝绸之路”
1．学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？
把你想说的写下来。
2．有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告，或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
达标作业：
1．朗读并抄写文中自己喜欢的句子。
2．摘抄文中的好词佳句。
3．继续阅读了解历史上与丝绸之路有关的著名人物的故事，并准备讲给同学和父母听。
4．阅读教师推荐的段万翰等编著的《世界五千年》及《中国通史故事》中有关“张骞出使西域”的故事。
课后记：
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第4课时
教学内容：
《白杨》第一课时
教学目标：
1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：
抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学难点：
体会借物喻人的写作特点。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
读书笔记，预习课文并搜集有关白杨的资料。
教学过程：
一、新课导入。
1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化，更有那茫茫的大戈壁。
今天，我们学习一篇课文，板书：
白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。
2．齐读课题。
你想提出什么问题？
（保留两个问题：
作者为什么要写白杨？
难道只是为了介绍它吗？
）
二、检查预习，理清课文条理
1．指名读课文，读准字音，读通句子。
2．白杨生活在什么样的环境里？
请找出书中的句子来回答。
理解句子：
浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。
文中指隔壁自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。
感情朗读：
有感情地朗读第一自然段。
3．快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“——”画出来。
三、自读课文，整体感知。
1．幻灯出示三个问句
①从哪儿看得出列车在前进呢？
②为什么它那么直，长得这么大？
③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？
师：
默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨论。
2．交流讨论，并朗读相关段落。
讨论问句1：
那就是沿着铁路线的一行白杨树。
每隔几秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。
感悟体会：
闪过的白杨树说明列车在飞驰。
理解词语：
高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。
文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。
讨论问句2：
白杨树从来就这么直。
出示白杨图片再一次体会白杨树的高大挺秀，高大笔直。
讨论问句3：
不是的，他也在表白着自己的心。
理解词语：
表白，解释说明。
感悟体会：
这是一个设问句。
师：
爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自己的心。
他在表白着自己什么样的心呢？
下节课继续讨论。
达标作业：
一、抄写本课词语。
二、背诵爸爸说的话。
课后记：
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第5课时
教学内容：
《白杨》第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。
2．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
3．体会借物喻人的写作特点，并找出相关语句。
教学重点：
抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
教学难点：
体会借物喻人的写作特点。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
读书笔记，预习课文并搜集有关白杨的资料。
教学过程：
一、复习引入。
师：
通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的同时，也在表白着自己的心。
那么白杨究竟有什么特点？
爸爸又在表白着自己怎样的心呢？
我们继续学习课文。
二、精读课文，品读感悟
1．默读课文，用～～画出描写白杨特点的句子。
幻灯出示白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？
特点一：
直、粗壮（板书：
高大挺秀）；
特点二：
哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：
无私奉献）；
特点三：
不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：
生命力强）。
②师：
从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可是爸爸只是在赞美白杨吗？
不，他还在赞美具有白杨精神的人。
那就是像白杨一样无私奉献、坚强、不怕困难的人。
师：
课文中指的是什么人？
（板书：
边疆工作者）
③有感情地朗读这段话。
2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。
父亲表白的是什么样的心呢？
（板书：
扎根边疆建设边疆）你从哪儿体会到的？
3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？
（不理解）他们只知道些什么？
幻灯出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽车。
师：
那他们不知道什么？
（学生自由阐述）
引读课文。
他们只知道——。
不知道——爸爸妈妈为什么要在新疆工作。
只知道——不知道为什么要接他们到新疆去念书。
只知道——不知道爸妈为什么要到这么远的地方工作。
师：
你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？
为什么父亲要把我们接到新疆去念书？
（希望我们能适应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。
）
师：
父亲的心愿能实现吗？
从哪儿看出来的？
4．幻灯出示：
突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着风沙成长起来。
①“高大的白杨”指什么？
“迎着风沙成长的小树”指什么？
（作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆，成为祖国建设需要的人。
）
②感情朗读相关段落。
三、总结全文，体会写法
1．课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆工作者们。
这种表达方法就是（板书：
借物喻人）的写作方法。
全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。
2．全文人物的描写也非常传神。
主要抓住了人物的语言、神态来描写。
请默读课文，圈出描写人物神态的词语，想想：
这些词语是描写谁的？
从中你体会到了什么？
出神沉思——微笑严肃——沉思微笑
师：
从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变化。
说说你体会到了什么？
第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为听到孩子的争论是那么天真幼稚。
同时他在借树喻人，抒怀言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。
3．分角色朗读全文。
四、拓展阅读，升华情感。
1．学生自读课后“阅读链接《帐篷》”。
思考：
诗中的“我们”指的是谁？
他们与课文中的父亲有什么相同的地方？
师：
这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需要、建设祖国的奉献精神。
2．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多多像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖国甘愿奉献了自己的一切。
3．推荐读书。
课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法。
达标作业：
一、根据课文内容填空。
1、课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美具有白杨精神的人——（），（），（）的边疆工作者们。
这种表达方法就是（）的写作方法。
2．全文人物的描写也非常传神。
主要抓住了人物的（）、（）来描写。
二、分角色朗读全文。
课后记：
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第6课时
教学内容：
《把铁路修到拉萨去》第一课时
教学目标：
1．认识“妖娆”等14个生字。
2．理解课文内容。
学习联系上下文，体会含义深刻的句子。
有感情地朗读课文。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
教学重点：
了解把铁路修到拉萨去所遇的困难，感受勇克难关的英勇气概，体会含义深刻的句子。
教学难点：
感受勇克难关的英勇气概。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
读书笔记，预习课文并搜集有关拉萨铁路的资料。
教学过程：
一、情景导入，引入课题。
观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。
现在，让我们一起去欣赏西部的雪域圣城──美丽的拉萨。
（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）
指名谈拉萨印象。
师：
在人们的心目中，“出国易，入藏难”。
拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。
为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001年，党中央作出了指示：
（揭题，读题）──《把铁路修到拉萨去》。
（设计意图：
本文无情节、趣味性弱。
从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。
）
二、读懂阅读提示，明确阅读要求。
1．自读阅读提示，看看学习这篇文章有几个方面的要求。
2．交流。
阅读提示中共有3个要求。
（1）默读课文，说说青藏铁路是一条什么样的铁路。
（2）建设者在修建青藏铁路的过程中遇到了哪些困难，是怎样克服的。
（3）将收集到的有关西部大开发的资料，讲给同学听。
（设计意图：
课内阅读课文就是要检验学生能否运用在精读课文时学到的学习方法进行阅读。
阅读提示作为编者写在教材前的话，有提示全文，引领阅读的作用。
应重视这一宝贵的教学资源，让学生能读，会读。
）
三、感知课文内容，了解文章大意
1．自学课文：
请按阅读要求默读课文，注意读准字音，读通句子，并作批注。
2．检查自学：
自学生字，生词的情况。
3．整体感悟：
你觉得阅读提示中哪个问题对读懂全文最重要？
（第二问）有一句话在文中反复出现，强调了这一点。
这句话是──“把铁路修到拉萨去”！
四、直击重点，自学探究
过渡：
是啊，要把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事！
在修建过程中，建设者都遇到了哪些困难，是怎样克服的？
自读课文，勾出课文相关语句，联系实际或资料进行批注，小组交流。
（学生自学勾画，小组讨论交流）
五、想象情境，领悟内涵
出示句子：
“把铁路修到拉萨去，确实不是一件简单的事”。
（学生交流，教师主要抓住以下几点随机点拨。
）
课后记：
五年级语文下期教学设计主备人：
赵妙莉
第7课时
教学内容：
《把铁路修到拉萨去》第二课时
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．理解课文内容。
学习联系上下文，体会含义深刻的句子。
3．体会挑战极限，勇创一流的青藏铁路精神，感受建设者勇克难关，顽强拼搏的英勇气概。
教学重点：
体会含义深刻的句子，感受勇克难关的英勇气概。
教学难点：
体会筑路工人的精神。
教学准备：
教师：
多媒体课件
学生：
研读困难。
教学过程：
一、研读
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