荷叶圆圆第二课时教学设计一年级语文教案模板.docx

荷叶圆圆第二课时教学设计一年级语文教案模板.docx

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荷叶圆圆第二课时教学设计一年级语文教案模板

荷叶圆圆第二课时教学设计_一年级语文教案_模板

　　荷叶圆圆第二课时教学设计

　　南昌市金盘路小学 朱曼

　　教学目标

　　1、认识”荷、珠”等12个生字，正确书写”朵”等六个生字。

　　2、能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。

在阅读中积累语言。

　　4、能通过多种形式的朗读感受荷叶的美与可爱，激发想象，感受夏日的乐趣与美好，从而激发对夏天和大自然的热爱和对美的向往。

　　教学重点

　　能通过多种形式的朗读理解并积累词句，在朗读中体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的快乐。

　　教学难点

　　在朗读中，感受荷叶的美与可爱，激发想象，感受夏日的乐趣与美好，从而激发对夏天和大自然的热爱和对美的向往。

　　教学准备

　　PPT课件、荷叶、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼的贴图；”摇篮、停机坪、歌台、凉伞”字卡板贴、生字卡片、田字格板贴。

　　教学过程

　　一、复习导入

　　1.上节课，我们已经学习了（指黑板，生齐读课题）——《荷叶圆圆》这篇课文，认识了生字新词，也读通了句子。

这些词语你们还记得吗？

　　复现词语：

课件逐一出现生词，开火车读。

再全班齐读所有生词。

　　2.这节课，我们继续到这篇美丽的荷塘里找发现，找亮点。

好吗？

　　二、精读课文，感受快乐

　　1.合作学习，寻找快乐

　　请同学们轻声地读课文第二、三、四、五自然段，以四人小组为单位进行合作学习，讨论讨论：

（出示练习）圆圆的，绿绿的荷叶分别给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了什么快乐？

并联系课文内容说说自己的感受。

　　课件出示练习：

　　荷叶是小水珠的-------

　　荷叶是小蜻蜓的-------

　　荷叶是小青蛙的--------

　　荷叶是小鱼儿的-------

　　请四人小组派代表汇报你们的学习情况。

其他同学注意听，可以进行补充。

　　师根据生答贴板贴，同时课件出示：

　　荷叶是小水珠的摇篮

　　荷叶是小蜻蜓的停机坪

　　荷叶是小青蛙的歌台

　　荷叶是小鱼儿的凉伞

　　我们对着板书一起来读一读

　　2.品读文段，体悟快乐

　　引入：

圆圆的，绿绿的荷叶对小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿来说用处大吗？

有没有给他们带来快乐？

（1）课件出示小水珠的自然段（第2自然段）

　　指名：

如果你是小水珠，你会怎么说这句话呢。

带着你的感情读一读。

　　师正音：

眨、晶

　　大家都躺过吧？

你来躺躺。

什么感觉

　　你能通过朗读让大家感受到小水珠的舒服吗？

　　师带着表情范读，再指名模仿读。

　　读得不错！

小水珠躺在荷叶上简直是太舒服了。

你还能从哪些字句中感受到小水珠的舒服？

　　（自由交流和表达阅读感受：

指名几人自由谈理解说体会，并带着理解读）

　　预设：

小水珠自由、快乐、活泼、无忧无虑

　　现在大家的表情都很到位了，要是能带上动作就更好了

　　我们在下面自由练读小水珠这个自然段吧，把句子读熟了，等看谁能不看书演读

　　指名上台演读

　　全体起立带上动作表情演读

　　小结：

咱们班的同学太会读书了，不但声情并茂，还加上了动作，配上了表情，听你们读书是享受！

（2）关注荷叶和下个朋友吧。

　　课件出示小蜻蜓那段（第3自然段），齐读

　　你知道停机坪是什么吗？

　　这就是停机坪。

（出图）

　　荷叶是停机坪，那么小蜻蜓把自己当什么了？

　　小蜻蜓是怎么停在荷叶这个停机坪上的呢？

　　”立”这个词用得好。

我怎么觉得这句话这么耳熟呢

　　根据学生回答相机出示古诗：

《小池》。

　　齐读小池。

　　出图：

看，这就是蜻蜓立在荷叶上的样子。

　　引读：

它的翅膀——张开（展开），什么样的——透明的。

美不美？

——美！

　　指名读

　　（自由交流和表达阅读感受：

指名几人自由谈理解说体会，并带着理解读）

　　预设：

小蜻蜓停在荷叶上很舒服、很安心、很幸福、很放松

　　全体带上动作表情演读

　　小结：

同学们在读中有感悟，见解独到，读得精彩，真棒！

　　（3）我们接着往下说。

接下来出场的动物是——小青蛙

　　课件出示小青蛙这段（第4自然段）

　　哪个小青蛙来说。

　　你就是小青蛙，尽情唱唱吧。

　　还有哪只小青蛙想尽情地一展歌喉

　　什么叫放声歌唱？

　　什么时候你会放声唱？

　　小青蛙，那你来放声歌唱。

指名。

　　台下的小青蛙们都想唱了，那就都放声歌唱起来吧。

　　（生自由地唱）

　　小青蛙们刚刚唱得开心吗？

过瘾吗？

那就一起来读读吧。

　　荷叶听到小青蛙歌唱，它呢？

　　再读！

读出快乐。

　　小结：

多么欢快的画面，多么美好的画面，多么和谐的画面。

　　（4）还有谁也跟荷叶这么好？

　　课件出示小鱼儿这段（第5自然段），生齐读

　　（自由交流和表达阅读感受：

指名几人自由谈理解说体会，并带着理解读）

　　预设：

小鱼儿自由自在、快活、俏皮活泼

　　从你的朗读中我感受到了小鱼儿的快乐。

还有吗？

　　小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，他们在做什么游戏呢？

　　我又想起了我们学的一首诗

　　根据生回答相机出示《江南》，齐读

　　让我们都做一回快乐的小鱼儿，读读第5自然段吧。

　　谁能做上动作读读？

（学习”捧”这个动作）

　　（指名一生做捧的动作）

　　捧一下够吗？

　　捧起一朵朵水花。

一朵朵代表很多朵。

　　那要怎么捧呢？

　　（带领学生做动作：

连捧几下）

　　我们一起来带上动作演读。

　　小结：

同学们，你们能在文字中读到这么多独特的体会，真了不起！

每个人的阅读感受都不同，同一个人每次读的感受也会不同。

课文是越读越有滋味的。

你们敢于表达自己的阅读感受，乐于交流自己的阅读体会，真棒！

掌声送给你们！

　　三、写字教学，析字练字

　　刚刚我们说到了一朵朵，表示不止一朵。

这样的数词加量词叠加的形式还有很多，比如：

一只只

　　（指名回答，预设：

一个个，一条条，一辆辆、一件件。

）

　　看到这个”朵”字。

（板贴：

字卡”朵”）会写吗？

　　那我们一起来写。

请看黑板。

（贴田字格板贴）

　　师范写，边写边说：

朵是上下结构，上面一个几字，下面一个木字。

我们说上下结构的字，我们要写的——上小下大。

要特别注意的是什么？

谁来提醒？

　　指名说

　　上面的几字没有钩。

这个叫横折弯。

我们一起来书空。

　　请大家在书上田字格里描红，写一个

　　（生写，师巡视。

）

　　师出示并讲解写得好的同学：

这个同学的朵字写得很漂亮。

（）他不但注意到了整体的上小下大的书写规则，还注意了笔划在田字格里的正确位置。

你们看，上面的几注意到了横折弯，下面的木的横在横中线上，竖出头与几字穿插，横撇左右舒展。

真棒！

　　请大家向他学习，再写一个。

　　（生再写，师再巡视。

）

　　四、再读课题，升华荷叶美

　　到这里，我们的课文就学完了。

现在再让你读课题，你会怎么读？

　　指名读，谈为什么这样读

　　预设：

甜甜地读，读出荷叶的美。

　　还可以怎么读？

　　预设：

慢慢地读，读出荷叶的圆，荷叶的绿。

　　还有吗？

　　预设：

读出喜欢的感觉

　　师引读：

　　好一片圆圆的荷叶——荷叶圆圆

　　好一片绿绿的荷叶——荷叶圆圆

　　好一片美丽的荷叶——荷叶圆圆

　　好一片让人喜欢的荷叶——荷叶圆圆

　　五、精读全文，共享美乐

　　就让我们带着对荷叶的这份喜欢，好好再读读课文吧。

　　（生有感情地齐读）

　　我看到有同学已经会背了，是吗？

既然不用看书，就带着动作表情尽情发挥吧

　　（全班声情并茂背文）

　　小结：

通过朗读，我们共享了荷叶的美和它带来的快乐。

夏季真美！

　　六、放飞想象，拓展延伸

　　（课件出示图片）其实，荷塘里的故事还有很多很多，大家可以想象一下，荷叶还会和哪些小伙伴发生有趣的故事。

四人小组讨论讨论来补充下面这个句子：

　　荷叶是__________的__________.

　　合作小组派代表汇报：

　　预设：

荷叶是小朋友的遮阳伞

　　荷叶是蝴蝶的乘凉亭。

　　荷叶是池塘的绿裙子

　　总结：

同学们的想象力真丰富，今天我们的作业就是：

补充这个句子，并且把这个情境画下来。

大家看，我们书上就有插图，把书上的内容都表现了出来。

你们也可以模仿着画幅插图，把你想象的画面画出来。

　　下课！

　　《荷叶圆圆》教案教学设计

　　课前透视

　　《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。

课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。

课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。

课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。

　　夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。

所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。

　　教学目标：

　　1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

　　2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。

　　教学重点：

　　借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　信息资料：

　　生字卡片、录音机、磁带、。

课件或挂图

　　课时：

两课时

　　第一课时

　　切入举偶

　　1、演示。

课件。

播放。

课件：

在微风吹拂下荷叶美景的画面。

学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：

荷叶圆圆。

　　（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体。

课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。

）

　　2、启发谈话。

教师画简笔画（荷叶）：

这是什么？

它是什么样的？

（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：

他们来到荷叶上做什么？

让我们一起来读课文。

　　对话平台

　　自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）

　　1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。

（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）

　　2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。

　　识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）

　　1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。

　　2、教师出示去拼音生字：

这些生字你是怎样认识的？

和大家交流一下。

哪些字不认识可请别人帮忙。

　　讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）

　　1、读文思考：

你读懂了什么？

都有谁喜欢荷叶？

　　2、看图细读文：

他们为什么喜欢荷叶？

引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。

　　3、讨论：

为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？

　　学生以四人学习小组合作研讨。

教师适时利用。

课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。

　　朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）

　　在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。

　　练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）

　　每日积累：

从课文中找出喜欢的词句，并记住它。

　　（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。

既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。

）

　　写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。

）

　　1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。

　　2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。

　　3、学生练习写字展示优秀作业：

写几个都行，直到自己满意为止。

　　第二课时

　　对话平台

　　背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）

　　1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。

　　2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。

　　（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）

　　拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）

　　1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？

学生选择自己喜欢的事物自由说一说。

　　2、你们还要对荷叶说什么？

做什么？

先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的图画”。

　　3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。

　　写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）

　　学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）

　　教学建议：

　　在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。

　　伴教锦囊

　　词语解释：

　　摇篮：

文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

　　展开：

张开。

　　阅读在线：

　　《夏季的早晨》《小池塘》（略）

　　《四季》优秀教案设计

　　安徽省铜陵市杨家山小学董莉霞俞朝霞

　　设计理念

　　本课选自人教版小学语文第一册第二课。

《语文课程标准》强调：

“拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉，渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。

”本设计力求体现把学生放在学习的主体位置，着力培养学生自主、合作、探究的学习能力，为学生设计形式多样的求知活动，让学生在积极主动的活动中理解课文、积累词汇、拓展思维空间。

激发学生课前搜集材料的兴趣，整合音乐、美术学科的方法，使静止的语言符号流淌出音乐的旋律，图画的意境。

使语文课堂变得“充实”、“厚实”起来，唤起一年级学生对语文的学习兴趣，从而真正喜欢我们的语文教学。

　　学习目标

　　1、认识11个生字，会写“七、儿”2个生字。

认识1种笔画“乚”和4个偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正确、流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

　　教学重点

　　认字和练习朗读。

要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

　　教学准备

　　1.多媒体。

课件。

　　2.生字卡片。

　　3.课前收集四季景物的图片、儿歌、歌曲。

　　4.预习本课要求认识的11个生字。

　　课时安排：

二课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、画面渲染，激情导入、揭题

　　同学们，看，今天老师给你们带来了什么：

（出示多媒体。

课件：

秋天的景色）教师配乐朗诵：

听，这悠扬的笛声。

看，那满山遍野都充满着红色和金色。

这里简直成了花的海洋、火的世界。

瞧，那一棵棵高大的白桦树，在蓝天的映衬下，显得更加挺拔。

金灿灿的叶子随风摆动，在细细看那一片片枫叶在阳光的照耀下显得更加耀眼。

叶子红了，果实也熟了。

瞧，那鲜红的山楂是多么可爱。

那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜爱。

还有这不知名的果实也挂满了枝头。

这不，就连那小小的蘑菇也被这迷人的景色吸引了。

一阵风吹来，一片片金色的叶子慢慢地飘落下来。

　　看了画面上的景色你们想说点什么吗？

你们知道这是什么季节？

（板书：

秋）你是从哪看出的？

秋天，除了我们刚从画面上看到的景色之外，你还知道些什么？

一年之中，除了秋季，还有哪些季节？

（板书：

春、夏、冬）真好，今天让我们一起走进四季，去欣赏四季的美丽景色。

（揭题，板书：

四季）齐读课题。

　　［设计意图：

激发学习兴趣，是提高语文学习效率的重要途径。

生动、形象的画面，加上教师充满激情，诗情画意的配乐朗诵，把学生带进了硕果累累的秋天。

通过自然的导入，揭示了课题，激起学生求知的欲望。

］

　　二、自主读书、合作探究

　　1.借助拼音，自主识字。

（培养自主识字的能力）

　　2.同桌交流，相互帮助。

（培养学生的合作精神）

　　3.组长检查，总结方法，练习说话。

（1）认读卡片上的生字。

（提醒学生注意读准字音）

这是我找到的小学语文第二册第一单元的.教案。

仅供大家参考哦。

如果你有好的.教案也请发给我啊。

识字一

一、教学目标

1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。

2、能主动积累有关春天的词语。

3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

二、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、

五、课时安排  一课时

六、教学过程

（一）看图说话，出示词语

1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体.课件。

2、看图说话，出示词语。

你看到了哪些景物？

这些景物都有什么特点？

（随学生的介绍，随机出示词语）

（二）读词识字

1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。

谁会认生字条中的哪些字？

能说说你是怎样记住的吗？

（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）

2、打开课本，让学生自主学词学字。

（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。

（2）发现容易读错的字，并正音：

看清韵母读：

冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）

看清声母读：

苏、争（读准平舌音和翘舌音）

3、出示词语卡片，领读。

老师领读；学生当小老师领读。

4、看图，照例句说句子、找词语、读字。

（方法：

一人描述说句，

一人根据意思取词语字条认读。

）

（1）出示例句：

春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。

找词语：

万物复苏   认读生字：

万 复 苏

（2）照样子说句，找词读字

句：

“春天来了，       。

词：

柳绿花红 （柳）    莺歌燕舞 （歌舞）

　　冰雪融化 （冰）    泉水丁冬 （泉丁）

　　百花齐放（百齐）   百鸟争鸣（争 鸣）

5、分析字形结构，记字。

偏旁联想识字：

柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）

部件组合识字：

歌（哥＋欠） 百（一＋白）

6、指导写字，巩固生字

（1）观察字形，让学生发现字的特点。

（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。

“丁”的“亅”要写在竖中线上。

“万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。

“百”字的横写得长一点。

（三）读词想象  

1、用适中的速度朗读词语。

2、读出词语的韵味。

朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、

舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。

4、自己读词语，想象词语描绘的情景。

（四）实践活动

出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。

说一说：

你听到春天的声音了吗？

你看见春天的色彩了吗？

画一画：

美丽的春天图

找一找：

春天在哪里呢？

七、作业设计

1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。

2、画一幅《美丽的春天》。

3、写字练习。

八、板书设计

柳绿花红 （柳）    莺歌燕舞 （歌舞）冰雪融化 （冰）    泉水丁冬 （泉丁）百花齐放（百齐）   百鸟争鸣 （争鸣）

1、柳树醒了

一、教学目标

1、认识“醒、雷”等8个生字，会写“说、话”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，背诵课文。

能通过朗读去感知和感悟春天的美。

3、能展开想象，用自己的眼光发现春天里事物的变化。

二、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

通过朗读去感知和感悟春天的美。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、学生自己画的春天图

五、课时安排  一课时

六、教学过程

（一）激趣，引入新课

 1、你喜欢春天吗？

板书“春”字，说说你看见这个字想到什么？

 2、做“一字开花”游戏，看谁说得多。

板书：

春雷 春雨 春风 春燕

 3、出示课文插图或多媒体.课件，感受春天大地复苏的情景。

（二）初读，了解短文

 1、学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物？

板书：

柳树

 2、借助拼音，自读课文，说说柳树在谁的帮助下醒了？

（见板书）

 3、分节自愿读课文，说说柳树怎么了。

  板书：

醒了软了绿了飞了

（三）朗读，板画识字

1、读第一节，老师板画春雷（闪电），出示生字“雷、醒”。

怎么记住这两个字？

读音有什么特点？

2、读第二节，老师板画柳枝，出示生字“澡、枝”、“软”。

谁能发现这“澡、枝”的偏旁表示什么意思？

怎么记住“软”字？

3、读第三节，学生板画，出示生字“梳、梢”。

谁发现了这两个字的特点？

4、读第四节，说说“小柳絮”指什么？

它是什么样的？

学生根据同学的介绍，板画柳絮飞舞的情景。

5、齐读第五节，通过比较认识“耍”字。

“要—耍”有什么不同？

怎样记住“耍”字？

（四）活动，巩固生字

1、自由朗读课文，在文中出生字。

2、同桌互读生字，比比谁读得准。

“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翘舌音。

3、小组比赛认读生字卡。

4、出示下列生字，让学生做找朋友的游戏。

说（  ）（  ）（  ）   话（  ）（  ）（  ）

朋（  ）（  ）（  ）   友（  ）（  ）（  ）

春（  ）（  ）（  ）   高（  ）（  ）（  ）

5、指导书写以上几个字。

（五）背诵，感悟文意

1、借助板书、板画背诵。

自由练背；同桌互背；齐背。

2、创设情境背诵。

配乐背诵；表演背诵。

（六）扩展活动

1、说一说：

在春天里，还有什么醒了呢？

2、画一画：

春天来了，大地万物复苏的图画。

七、作业设计

1、找找看，春天发生了哪些变化？

2、写字练习。

八、板书设计

1、柳树醒了柳树     醒了柳枝     软了柳梢     绿了柳絮     飞了

2、春雨的色彩

一、教学目标

1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。

2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3、有主动积累词语的意识。

二、教学重、难点

重点：

识字、写字、朗读课文。

难点：

感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。

三、教学方法 以读代讲、读中感悟

四、教具准备 挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色

五、课时安排  两课时

六、教学过程

第一课时

㈠、创设情境，朗读感悟

1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。

2、教师提问引读第一段：

你们看，春雨像什么？

（学生读句）听，春雨的声音呢？

（学生读句）

3、瞧！

田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？

（他们在争论一个有趣的问题）

⑴、你从哪里看出来的？

齐读第二段。

⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？

怎么争论的？

（指名回答）

  结合日常生活体验：

大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言