物态变化教案.docx
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物态变化教案
课题：
第二章物态变化
第课时执笔：
张学梁
授课时间：
2010---2011学年度第一学期第三周
教学内容：
物理科八年级第一册第一节温度计
教学目标：
1、知识与技能目标：
了解物质三种状态的不同特征，会使用酒精灯。
了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
培养学生的动手能力和自学能力。
2、过程与方法目标：
培养学生的观察分析、提出问题的能力。
初步培养学生的创造性思维和创造能力。
3、情感态度和价值观目标：
培养学生严谨的科学态度和相互协作、友好相处的健康心理。
培养学生爱护环境的意识。
教学重点：
使学生通过自己的探究与交流，学会使用酒精灯并归纳水的三态及特征。
以老师自制演示温度计为器材，使学生自己得出液体温度计的原理及构造。
通过实验使学生自己总结正确使用温度计的方法。
教学难点：
培养学生自主性学习的意识。
教学器材：
自制温度计，酒精灯，火柴，支架，冰块，自来水，温水，热水，常用温度计，烧杯，体温计，学具盒，多媒体等。
●教学过程
一、创设情境，引入课题
播放冰川、河流、云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，创设教学情境，引入物质的三种状态。
一、物质的三态、酒精灯的使用
教师出示冰块，问：
冰除了有这种状态外，它还能变化成哪些状态？
继续提问：
如何使冰块变成另外两种状态呢？
师：
加热的手段，方法很多（如：
各种热具）实验室里我们用酒精灯作为热源来加热。
师：
请同学们认识酒精灯并配合课本P28信息快递“酒精灯的使用”尝试点燃和熄灭酒精灯，体验酒精灯的使用过程，谈谈你是如何正确使用酒精灯的？
师：
用酒精灯给物体加热，应该用酒精灯的哪部分火焰？
你能否设计一个实验来验证酒精灯的哪部分火焰的温度最高？
师：
掌握了酒精灯的使请同学们相互配合，完成课本P30“做一做”
实验，观察水的不同状态？
不同状态下的水，它们的形状、体积是否固定？
师：
除了水有三态外，其它物质也有类似的三种状态，自然界和日常生活中不同物质就是以不同的状态存在的。
同学们能否举一些不同状态物质的例子。
接着播放铁水、干冰、固态碘和气态碘等不同状态的物质画面，让学生进一步了解物质的三态。
二、温度计、温度的测量
师：
同学们已观看了云、雨、雾、露、霜、雪、雹的画面，又进行了水的三态及特征的实验研究，这些物质的形成，物质三态的变化都与温度有密切的关系。
日常生活中，你是怎样知道物体的温度的呢？
由此，你知道温度所表示的物理含义是什么吗？
（师生共同探讨）。
师：
（出示温度计）对于温度计，你们想了解哪些问题？
能否提出来大家一起探究？
教师板出学生提出的与本节课密切相关的问题，对于相去甚远的问题，教师也应给予鼓励。
（1）温度计的原理及构造
师：
出示自制温度计，问：
当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，猜想一下，可能会发生什么现象？
师：
把装置放到盛有热水的烧杯里。
师：
现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？
师：
取出装置放入冷水中验证并提问：
为什么会发生上述两种现象？
师：
根据液体的热胀冷缩原理，能否制作一个测量装置？
师：
现在谁能说出液体温度计的测量原理？
（手举自制温度计）
师：
能否用此装置测量液体的温度？
你认为它有哪些缺点？
应如何改进？
（应让学生充分讨论后发表自己的见解，对学生的发言作出适当的评判。
）
师：
把改进后的温度计和已有的温度计比较，看看谁能描述一下这支温度计的构造？
师：
（手举演示温度计）刚才，有的同学提出，要用此装置测量液体的温度必须有刻度，现在来研究一下温度计上面的刻度是如何划分的。
摄氏温度的规定：
请同学们阅读课本P30“信息快递”并讨论0摄氏度，100摄氏度，1摄氏度是如何规定的。
练一练：
列举摄氏温度的错误读法，通过具体的例子让学生练习摄氏温度的读写。
（3）温度计的使用
学生以小组为单位测量烧杯里水的温度，结合课本P30“议一议”回答教师提问。
师：
使用温度计常出现哪些错误？
如何正确使用温度计？
教师简单小结如何正确使用温度计
量程
使用前观察
分度值
会放
使用时会读
会记
师：
请同学们根据已有的知识完成P30“做一做”并注意测温度前应先估计被测物体的温度。
师：
除了我们现在学习的温度计，日常生活中，你还常见哪种温度计？
（4）体温计
师：
请同学们根据已学过的温度计结合课本P32“WWW”第三题运用比较法了解体温计的构造、量程、分度值及使用方法。
三、生活中的物理现象
师：
同学们已经知道温度是表示物体的冷热程度，温度的变化给人们带来一个五彩缤纷的世界，同时也给人们的生活带来了隐患，请同学们阅读课本中的“生活物理社会”，了解“温室效应”、“热岛效应”及其带来的后果。
理解陆游的“城市尚余三伏热，秋光先到野人家”所包含的物理知识。
小结：
师：
本节课我们探讨了哪些知识？
用了什么样的研究方法？
（缺点列举法，比较法等）
巩固练习
1、通常情况下，物质一般以_______、_______、________三种状态存在，______既有一定的体积,又有一定的形状,物质外于哪种状态与_______有关.
2、物体的冷热程度用_______表示;实验室常用________来测量,它是根据______________________________原理制成的.
3、常用的温标是___________,用符号_____来表示,这种温标是这样规定的:
把_____________________作为冰点,即0℃,把______________________作为沸点,即100℃.
4、一支原来示数为38℃的体温计,未经下甩,便用来测量一个正常人的体温,如果当天气温为35℃,那么体温计的示数为（）
A37℃B38℃C36.5℃D35℃
5、两支内径粗细不同，下端玻璃泡内水银量相等的合格温度计，同时插入一杯热水中，水银柱上升的高度和温度示数分别是（）
A、上升高度一样，示数相同
B、内径细的升的高，它的示数亦大
C、内径粗的升的低，但两支温度计的示数相同
D、内径粗的升的高，示数亦大
三、作业布置：
练习册1——12题
课题：
第四章物态变化
第课时执笔：
张学梁
授课时间：
2010---2011学年度第一学期第三周
教学内容：
物理科八年级第一册第二节汽化和液化
（1）
●教学目标
一、知识与技能：
1、知道蒸发和沸腾通称为汽化现象，汽化时要吸热．
2、知道蒸发现象，体验蒸发过程要吸热．
3、知道沸腾现象，能描述水沸腾前后的情景．
4、探究水沸腾的条件与特点．
二、过程与方法：
1.观察沸腾是液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.2.通过探究活动了解液体沸腾时温度特点。
.
三、情感态度与价值观：
1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象，乐于了解日常生活中的物理道理.
●教学重点：
通过探究实验，培养学生观察实验能力、分析概括和表达能力●教学难点：
指导学生通过对实验的观察、分析概括和表述，总结出沸腾的特
点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素.
●教学方法：
观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法
●教学用具：
塑料袋、酒精、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、酒精灯、硬纸板、一张光滑的厚纸、扇子、投影仪、毛玻璃片
●教学过程
[交流回忆]
如何正确使用温度计？
[设置情境，引入新课]
教师演示：
将棉球蘸少许酒精在黑板上写好“大家好”三个字，请同学们观察酒精的变化．
问：
减少的酒精哪里去了？
像这种物质由液态变成气态的现象叫汽化．（板书）你们还知道生活中的哪些现象也是物质由液态变成气态？
演示实验：
用酒精灯将纸点燃，后用准备好的纸片叠成小纸锅烧水，你们看到了什么？
纸锅中的水烧开后过一会儿会变少吗？
这说明汽化有两种不同的方式：
一种像酒精由液态变成气态在物理上称做蒸发；一种像水烧开后会变少的现象叫沸腾．
汽化的方式：
蒸发和沸腾（板书）
［确立研究课题］
一、蒸发
1、影响蒸发快慢的因素
同学们思考：
在晒粮食时,要使粮食干的快些,怎么办?
为什么在阳光下,通风处摊开晒,粮食干的快呢?
同学生们看这是半试管酒精要想使它蒸发快些，我们采用哪些措施？
谁能总结加快液体蒸发的方法？
要减慢液体蒸发应采取哪些措施？
通过以上研究谁能总结出影响蒸发快慢的因素有哪些？
2、蒸发的特点
同学们夏天温度高，水能蒸发，那么冬天温度低，水能蒸发吗？
这说明了什么？
3、蒸发吸热
小实验：
在学生手背上涂酒精，有何感觉？
用蘸些酒精的棉花包温度计的玻璃泡，观察温度计的示数有什么变化？
你认为造成这种现象的原因是什么？
大家知道物理来源于生活，用之于社会．
放映课件：
“火洲”里的坎儿井介绍坎儿井工程可以与长城媲美，它的建设是我国古
代劳动人民智慧的结晶．通过观看，坎儿井用到了哪些知识？
二、观察水的沸腾
问：
你们看到了用纸锅能烧水，而纸都不燃烧，那是为什么呢？
想知道什么原因吗？
下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下水沸腾有什么现象？
教师对学生回答问题及时给予鼓励表扬．问：
还想知道有关沸腾的哪些问题？
教师将有代表性问题列在黑板的一侧．
今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中有什么现象？
继续加热水温如何变化？
那么我们需要什么实验装置？
如何设计实验方案？
说明：
为了缩短沸腾所需要的时间，我们用自制的三
芯酒精灯给水加热．
教师请设计好的学生讲解设计方案．
将记录的数据若放入表格中，则很直观明了，那怎样设计表格呢？
教师投影设计表格
时间／min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
…
温度/℃
90
在学生实验的同时，教师投影注意事项
（1）正确使用温度计，用三芯酒精灯时注意安全；
（2）切勿碰翻烧杯，小心烫伤！
（3）读数要迅速准确．
教师巡视指导学生观察
实验结束后，师生共同分析实验结果．
1、定义
通过观察哪位同学起来描述水沸腾时的现象？
水沸腾发生在液体的什么位置？
沸腾是在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象（板书）
问：
在实验中测到水沸腾时的温度多少？
其他小组有不同的数值吗？
为什么不完全相同呢？
介绍：
图像法可形象描述水沸腾前后温度随时间变化．由于初二的学生对函数图像没有接触，教师先用两个作标点举例，后让学生画图．
2、特点
观察水的沸腾图象，你能得到哪些信息？
特点：
吸热，温度保持不变．
二、观察水的沸腾
问：
你们看到了用纸锅能烧水，而纸都不燃烧，那是为什么呢？
想知道什么原因吗？
下面我们一起来研究汽化中的沸腾现象．水的沸腾是我们常见到的现象，谁能描述一下水沸腾有什么现象？
教师对学生回答问题及时给予鼓励表扬．问：
还想知道有关沸腾的哪些问题？
教师将有代表性问题列在黑板的一侧．
今天我们通过实验来研究水在沸腾过程中有什么现象？
继续加热水温如何变化？
那么我们需要什么实验装置？
如何设计实验方案？
说明：
为了缩短沸腾所需要的时间，我们用自制的三
芯酒精灯给水加热．
教师请设计好的学生讲解设计方案．
将记录的数据若放入表格中，则很直观明了，那怎样设计表格呢？
教师投影设计表格
时间／min
0
1
2
3
4
5
6
7
8
…
温度/℃
90
在学生实验的同时，教师投影注意事项
（4）正确使用温度计，用三芯酒精灯时注意安全；
（5）切勿碰翻烧杯，小心烫伤！
（6）读数要迅速准确．
教师巡视指导学生观察
实验结束后，师生共同分析实验结果．
１、作业：
练习册1——10
２、课后作业：
查阅资料，生活在沙漠中的仙人掌的
课题：
第四章物态变化
第课时执笔：
张学梁
授课时间：
2010---2011学年度第一学期第三周
教学内容：
物理科八年级第一册第二节汽化和液化
（2）
【教学目标】
一、知识目标
体验蒸发现象，通过实验探究知道蒸发的吸热本质，了解蒸发可以制冷的应用；了解沸腾现象；知道蒸发和沸腾的异同。
二、能力目标
1．通过探究活动了解液体沸腾时的现象，记录数据，描绘图象，经历科学实验的基本过程，体会物理实验的魅力，培养学生观察能力和实验能力，了解图象是一种比较直观的物理变化的方法。
2．通过对观察到的现象，进行分析、概括，培养学生的分析概括能力和语言表达能力。
3．通过做液体沸腾实验，培养学生的观察及实验能力。
三、德育目标
通过教学双边活动、实验操作、探究学习等形式，激发学生的求知欲，使学生乐于探究自然现象、了解日常生活中的物理道理；培养学生的良好的行为习惯和意志品质；通过对“坎儿井”的了解，激发民族自豪感。
【教学重点】
通过探究实验，培养学生的观察及实验能力、分析概括能力和表达能力。
【教学难点】
指导学生通过对实验的观察、分析、概括和表达，总结出沸腾的特点，并对生活中蒸发现象的观察、分析得出影响蒸发快慢的因素。
【教学方法】
观察法、实验法、分析法、讨论法、探究法。
【教学用具】
酒精棉球、铁架台、温度计、烧杯、石棉网、三芯酒精灯、硬纸板、一次性纸杯、电风扇、投影仪、仙人掌、棉球。
教学过程
我们组是用冷水做实验的.开始给水加热时，在烧杯的器壁出现了许多小气泡，随着水的温度升高小气泡逐渐变大，并脱离烧杯器壁开始上升，气泡在上升的过程中逐渐变小，还没有到达液面就消失了，同时听到吱吱的响声，后来发生了变化，脱离器壁的气泡在上升过程中逐渐变大，上升到水面破裂，这时水就沸腾了，在沸腾前水的温度逐渐升高，沸腾时水的温度是不改变的，把酒精灯撤掉以后，沸腾停止.
我们组是用热水做实验的.开始给水加热时，水温上升.水沸腾时，内部出现大量的气泡，气泡越来越大，上升到水面破裂，汽泡里的水蒸气扩散到空气中.水的温度不变，把酒精灯撤去，沸腾停止.
开始给冷水加热时，由于水中溶有空气，在器壁上生成气泡，气泡中含有空气和水蒸气，继续加热，气泡受热膨胀，当气泡大到一定程度，由于浮力，气泡脱离器壁开始上升，气泡上升温度降低，气泡内的大部分水蒸气要液化成水，气泡外边压强大于气泡内气体压强，气泡变小.这里边关于压强和浮力我们以后要学到.现在根据观察进行分析总结，找出规律.
根据水沸腾时温度不变，说明水沸腾在一定温度下发生.
根据气泡上升，变大，上升到水面破裂.说明水沸腾是在液体表面和内部同时发生的剧烈的汽化现象.
根据撤掉酒精灯水不沸腾，说明液体在沸腾过程中需要吸热.
各种液体沸腾时都有确定的温度，这个温度叫做沸点（boilingpoint）
沸腾——是在一定温度下，在液体内部和表面同时发生的剧烈的汽化现象.液体沸腾时的温度叫沸点.液体在沸腾过程中需要吸热.
根据记录数据，在图4.3—3中描点，画出水沸腾时温度变化图象.然后看课本80页小数据.
为什么表上标“在标准大气压下”？
液体沸点与大气压有关，以后要学.像我们用的高压锅，锅内气压高于标准大气压，所以高压锅内水的沸点也高于100℃.而高原的气压低于标准大气压，所以高原上水的沸点低于100℃.要记住酒精的沸点78℃、水银的沸点357℃.
［想想做做］纸锅烧水
我们现在用桌子上那张光滑的厚纸，做成小纸锅，纸锅里装些水，放到火上加热.注意不要让火苗烧到水面以上，观察到什么.
学生们做，教师巡回指导
给纸锅加热一会儿水沸腾，而纸锅不会燃烧
这是为什么？
水100℃就沸腾，而纸的着火点大约是183℃，所以水沸腾而纸锅不会燃烧.
湿衣服无论是在温度高的夏天，还是在温度低的秋天，都能变干，这说明什么？
为什么晾晒衣服要把衣服展开并放在通风处？
说明蒸发是液体在任何温度下都能发生，并且只在液体表面发生的汽化现象.
蒸发是比较缓慢的汽化现象.
液体蒸发快慢与液体表面流动的气流快慢有关.液体表面流动的气流越快蒸发越快.
液体蒸发快慢还与液体温度有关.液体的温度越高蒸发越快.
如果温度计玻璃泡上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数会变化吗？
把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数有什么变化？
如果温度计上不涂酒精，用扇子扇，温度计读数不变.
把酒精反复涂在温度计的玻璃泡上，用扇子扇，温度计读数先下降后上升.
这是因为液体在蒸发过程中要吸热使周围和它接触的物体温度降低，所以，温度计示数先下降后上升
3.蒸发（evapration）（板书）
蒸发——是一种在任何温度下，只在液体表面发生的缓慢的汽化现象.
［想想做做］
把酒精滴在手背上，擦在手背上，或用手扇，有什么感觉？
滴上、擦上酒精的地方有凉的感觉，用手扇感到更凉.
这说明蒸发过程需要吸热，蒸发有致冷作用.
滴在手背上的酒精，比擦在手背上蒸发的慢.
用手扇酒精蒸发更快.说明蒸发快慢与空气流动快慢有关.空气流动越快，蒸发越快.
这说明液体蒸发快慢与液体表面积有关.液体表面积越大蒸发越快.
同学们回答地非常好.影响蒸发快慢有三个因素，并且蒸发有致冷作用.
（1）影响蒸发快慢的因素（板书）
a.液体的温度越高蒸发越快.
b.液体表面积越大蒸发越快.
c.液体表面流动的气流越快蒸发越快.
（2）液体在蒸发过程中吸热，有致冷作用.
看课本图4.3—5，你能解释这些现象吗？
学生们相互讨论、教师启发诱导
游泳后刚从水中出来，人身体上有水，皮肤上的水分蒸发，水在蒸发过程中需要吸热，就要从人的皮肤吸收热量，使体温下降，所以感觉特别冷.
天热时，由于狗没有汗腺，不能靠出汗散热，只得伸长舌头，大口喘气，靠加快呼吸，增加蒸发量来散热.
同学们回答地很好，前面我们看到，把塑料袋从热水中拿出，凉一会儿，塑料袋变瘪，并且有酒精液滴，这过程说明了什么？
大家思考，并相互讨论.
液化是汽化的逆过程.
温度“降到足够低”时，酒精被液化.
所有气体在温度降到足够低时都可以液化.这是液化的一种途径.在一定的温度下，压缩体积也可以使气体液化.这是液化的第二种途径.这我们也不陌生.我们家中用的液化气罐，就是在常温下用压缩体积的办法使石油气变成液体后装入钢罐的.还有我国长城三号运载火箭的第三级的燃料，用氢作燃料，用氧作助燃剂，这些装在火箭里的氢和氧都是以液体状态存在的.既然液化是汽化逆过程.那它是吸热还是放热？
能用例子解释吗？
使气体液化有两种途径：
（1）降低温度；
（2）压缩体积［板书］
液化过程要放热.
100℃水蒸气的烫伤比100℃开水烫伤更严重.100℃水蒸气要液化就要放热这样烫伤更严重.
三、小结
本节课我们学了液化和汽化，汽化有两种形式：
蒸发和沸腾.汽化过程要吸热.液化过程要放热.
四、布置作业：
资源学案1——10
课题：
第四章物态变化
第课时执笔：
张学梁
授课时间：
2010---2011学年度第一学期第三周
教学内容：
物理科八年级第一册第三节熔化和凝固
一、教学目标
1、知识与技能：
（1）知道熔化和凝固的含义
（2）知道晶体和非晶体的区别及熔点和凝固点（3）了解熔化图象和凝固图象的物理意义
2、过程与方法：
（1）通过观察固体的熔化过程，培养观察能力
（2）通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生物态变化的条件，培养学生的实验能力和分析概括能力。
（3）通过探究活动，培养学生认识图象、利用图象的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然的情感。
（2）通过实验培养善于实践和克服困难的良好意志和品质及相互协作、友好相处的健康心态。
二、教学重点：
探究晶体、非晶体的熔化过程，培养学生的观察能力、实验能力、概括能力。
突破方法：
让学生亲自做实验，获取感性知识；利用图像法可较为直观地分析得出熔化的特点。
三、教学难点：
指导学生通过对实验的观察、分析、概括，总结出固体熔化时温度的变化规律，并能用图象表示出来。
突破方法：
在实验中观察要细致认真，尽可能用纯净的碎冰，不用酒精灯加热，在常温下熔化。
六、教学方法：
讨论式学生探究式合作与交流
七、教学器材：
铁架台烧杯温度计酒精灯铁圈及石棉网冰松香（每二位学生一套）多媒体电脑
八、教学程序设计
师：
这节课我们就来研究固体变成液体、液体变成固体的情况
凝固：
物质从液态变为固态的现象。
多媒体展示：
⑴冰和松香在什么温度下开始熔化？
⑵在熔化过程中，温度如何变化？
师：
今天我们通过实验来探究冰和松香的熔化有什么规律？
问题：
研究冰和松香的熔化过程，我们应如何利用这些器材来研究？
如何组装？
并组装完成？
（2）提出实验要求
教师巡视检查各小组的实验情况，回答并纠正各小组在实验中出现的问题及错误
媒体展示：
冰和松香的熔化数据表格及根据数据画出的曲线图像
问题：
通过数据和图像分析两者的熔化过程有什么区别？
在冰的熔化中具有什么特点？
板书：
1．晶体和非晶体
2．晶体熔化的条件
（1）达到一定的温度
（2）继续吸热
媒体展示：
联系生活的练习训练
问题：
如果是冰的熔液（水）再变成的冰，那其特点及凝固的图象应该如何？
板书：
晶体熔液凝固的条件
（1）达到一定的温度
（2）继续放热
指导学生查表，利用书P40一些物质的熔点表中的数据由学生分别提出问题或自编一些练习题并作解释。
媒体展示：
熔化和凝固在生活及生产中的具体应用的图片。
问题：
在我们周围生活中还见到其他的熔化和凝固现象？
再向学生介绍我国是世界上最早冶铁的国家，铸铁的使用比欧洲早一千多年。
（投影商代的陨铁器物，春秋晚期的钢剑、河北沧州铁狮），这都是中华民族勤劳与智慧的结晶，也为世界的冶金史增添了光辉灿烂的一页。
、作业布置：
练习册1——12题
课题：
第四章物态变化
第课时执笔：
张学梁
授课时间：
2010---2011学年度第一学期第三周
教学内容：
物理科八年级第一册第三节熔化和凝固
（2）
教学目标：
1、知识与技能
了解熔化、凝固的含义，知道熔化和凝固现象
了解晶体和非晶体的区别
了解熔化曲线和凝固曲线的物理意义
会查熔点表
通过实验培养学生观察、分析、归纳总结的能力
能利用熔化和凝固的知识解释简单现象，解决简单问题，培养学生发现问题，解决问题能力及理论联系实际能力。
2、过程与方法
通过探究固体熔化时温度变化的规律，感知发生状态变化的条件，通过对比、了解有没有固定的熔化温度是区别晶体和非晶体的一种方法，通过探究活动，使学生进一步感知图像法研究物理量变化的优点。
3、情感、态度与价值观
通过探究活动激发学生对自然现象的关心和乐于探索自然现象奥秘的情感。
通过熔化、凝固对人类有利也有弊，对学生进行辨证唯物主义教育。
教学重、难点：
“探究冰、松香的熔化特点”是本节的重点，根据实验数据分析、总结推理熔化和凝固曲线并了解其物理意义是本节难点之一，了解晶体熔化要吸收热量而温度不变是又一难点。
教学方法
实验探究法、对比法、图像法
教具：
铁架台、烧杯、石棉网、酒精灯、火柴、碎冰块、松香、温度计、蜡烛、冰棒、秒表
教学过程
1、复习提问
问题：
（1）物质存在哪三种状态？
（2）回答汽化、液化的概念及吸、放热情况？
（3）如何正确使用温度计？
2、熔化和凝固的概念
活动一
（1）将蜡烛点燃后倾斜一个角度放置在空火柴盒的上方，你能
升级会员 