最新部编人教版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》教案教学设计导学案.docx

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最新部编人教版二年级语文上册第7课《妈妈睡了》教案教学设计导学案

7.妈妈睡了教案

教学目标：

1.认识“哄、先”等12个生字，读准多音字“发”，会写“哄、先”等8个字，积累“的”字短语，会写“明亮、故事”等4个词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.通过关键词句，感受睡梦中妈妈的美丽、温柔与辛劳，体会妈妈与

孩子之间美好的爱。

教学重难点：

1.通过关键词句，体会妈妈与孩子之间美好的爱。

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

【第一课时】

一、歌曲导入，揭示课题

1.播放歌曲《世上只有妈妈好》，随着美妙的音乐将学生带入课文的情景之中。

2.听到了歌曲，你想到了谁啊？

你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

3.有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看，妈妈在干什么？

4.揭示课题：

今天我们学习的课文题目是《妈妈睡了》。

5.齐读课题：

妈妈睡了，朗读课题时声音要轻柔一些，才不会吵醒妈妈。

引导学生用较为轻柔的语气读好课题。

二、初读课文，整体感知

1.生自由读课文，读得准确、流利。

2.指导学生读好长句子。

（1）课件出示：

她乌黑的头发粘在微微渗出汗珠的额头上。

师指导两个“的”字短语在一个句子中的读法。

停顿建议：

她乌黑的头发/粘在/微微渗出汗珠的额头上。

3.指导学生读好带有程度副词的句子。

（1）课件出示：

睡梦中的妈妈真美丽。

睡梦中的妈妈好温柔。

睡梦中的妈妈好累。

谁来读一读？

（2）课件出示：

睡梦中的妈妈是美丽的。

睡梦中的妈妈是温柔的。

睡梦中的妈妈是累的。

谁再来读一读，听一听，比较一下，有什么相同点与不同点，你更喜欢哪一组句子？

——体会“真”和“好”的表达作用。

朗读时注意重音的把握。

（3）找一找，像这样的句子课文中还有吗？

（4）课件出示：

妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

妈妈的呼吸那么沉。

生读，师指导

三、认识字词，夯实基础

1.认读“哄”。

（1）课件出示：

哄。

谁能根据拼音读一读这个字？

（2）“哄”可以拆成哪两个字？

（3）这个字是什么意思？

你的爸爸妈妈是怎么哄你睡觉的？

2．认读“润、吸、粘、汗、额、沉、脸”

课件出示：

润、吸、粘、汗、额、沉、脸

（1）你认识哪个字？

请领着大家读一读。

（2）谁能用这个字组一个词？

（3）你发现这组字的结构有什么共同点。

（4）你能正确地说出这些字的“形旁”和“声旁”吗？

3.认读“先、闭、紧、等、事、沙”。

（1）课件出示“先”的古文字，上部是什么？

下部是什么？

猜猜是哪个字？

（2）依次出示，引导观察，学生猜字，认读“闭、紧、等、事、沙”。

（3）熟读并组词。

（4）快速说出反义词。

“先——后、闭——张、紧——松”

4.认读“窗”。

（1）出示“窗”的古文字，猜一猜，这是什么字？

（2）比一比谁组的词多。

5.认读“发、乏”

（1）课件出示：

发、乏。

读一读，读音有什么不一样？

（2）“乏”认识吗？

是什么意思呢？

答案就藏在课文中，快去找一找吧。

【第二课时】

一、复习旧知，巩固基础

1.复习上节课学习的生字新词。

二、初读课文，整体感知

1.读课文第一自然段。

（1）指生读。

（2）妈妈在哄我睡觉，怎么自己先睡着了呢？

（3）指导朗读：

妈妈太累了，睡着了。

读这句话的时候要

2.读课文二、三、四自然段。

边读边思考：

“睡梦中的妈妈”是什么样子的？

三、研读课文，感情交融

1.感受妈妈的美丽。

（1）课件出示课文插图。

引导学生观察：

你从哪里感受到妈妈的美丽？

——明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸

（2）课件出示：

明亮的眼睛、弯弯的眉毛、红润的脸

读好带“的”的短语，注意把“的”读得轻而短。

（3）你平时留心观察过妈妈的眼睛、眉毛、头发吗？

能用恰当的词语说说它们的样子吗？

明亮的眼睛水汪汪的眼睛（）的眼睛

乌黑的头发波浪似的头发（）的头发

引导学生从事物的样子、颜色等方面去观察、描述。

可拓展一个练习：

弯弯的眉毛浓浓的眉毛（）的眉毛

（4）你能用上面的短语，模仿课文的第2自然段，说说你妈妈睡觉时的样子吗？

课件出示：

睡梦中的妈妈真美丽。

闭上了，紧紧地闭着；也在睡觉，睡在妈妈。

（5）你妈妈睡觉时还是怎样的呢？

是温柔的？

是慈祥的？

还是安静的？

选择一方面，自由地说一说。

（6）指导学生朗读第2自然段，体会对妈妈的赞美和爱。

2.感受睡梦中妈妈的温柔。

（1）联系生活，感受“温柔”。

请学生说说自己妈妈温柔的事例。

（2）课件出示：

是的，她在微微地笑着，嘴巴、眼角都笑弯了，好像在睡梦中，妈妈又想好了一个故事，等会儿讲给我听......

读到哪里，你觉得妈妈很温柔？

（3）为什么孩子看到妈妈微笑着，就会想到妈妈又想好了一个故事呢？

（4）想象说话：

妈妈在睡梦中微笑着，她还会想到什么呢？

（5）知道朗读，读出妈妈温柔美好的感觉。

4、练习朗读，读出感情

1.师范读。

2.生评价老师读的好在哪里？

3.学生赛读，教师指导。

4.师生合作朗读课文。

“妈妈睡了。

妈妈哄我午睡的时候，自己先睡着了，睡得好熟，好香。

”怎么熟，怎么香呢？

生读。

“睡梦中的妈妈真美丽。

”怎样美丽呢？

“睡梦中的妈妈好温柔。

”怎样温柔呢？

“睡梦中的妈妈好累。

”怎样累呢？

五、观察比较，学写汉字

1.课件出示：

哄、脸、沉

这三个字在书写时有什么共同点？

——左窄右宽

2.课件出示：

闭、先、发

写“门字框”要注意什么？

关键笔画该如何占位？

——“门字框”站得稳，左边短右边长。

3.课件出示：

事、窗

师指导：

“事”的横画较多，且间距基本一样，其中一笔和六笔“横”的长短要有变化，一笔的“横”略长。

“窗”的“穴宝盖”要盖住下面部分。

4.学生练写，师巡视、点评。

六、布置作业

1.妈妈非常辛苦，为妈妈做一件事，说给同学和老师听。

2.写一首小诗或画一幅画表达对妈妈的爱意。

板书设计：

7.妈妈睡了

美丽

温柔

语文（S）教学设计

教材：

语文（S）四年级下册课文：

2只拣儿童多处行

板块：

教学设计—教案

设计思路：

冰心的语言清新朴实，细腻动人。

文中所描绘的也是孩子游玩时的景象，写得真实，一读就懂，但如何在阅读时，调用已有的生活经验，引起心里的反应，读懂作者的心，是个难点，需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。

所以，在本课教学设计体现以下几点：

1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点，在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容，引导他们以自读、自悟、自学探究为基础，倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中，加深理解。

2.通过朗读训练，感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，令人快乐。

成功地实现了这节课的教学目标，学生在学习课文的同时，身心受到了一次爱的洗礼，精神世界得到了一次提升。

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵自己喜欢的段落。

2．联系课文内容，理解“儿童不解春何在”这句诗的意思，体会文章表达

的思想感情。

3．帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字，会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字，理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。

重难点分析：

教学重点：

感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃，那么令人快乐。

教学难点：

理解“儿童不解春何在”的意思，理解诗句内容。

课前准备：

1.课件。

2.搜集春天的诗句、图片等。

课时安排：

3课时

教学过程：

第一课时

教学过程

设计思路

一、导入揭示课题，简介作者

（一）同学们，不知不觉春姑娘已经来到了我们身边，花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了，谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天？

（二）学生背有关春天的古诗。

（三）今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句：

“儿童不解春何在，只拣游人多处行。

”

交流：

谁来说一说这两句诗是什么意思？

著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下，读“游人不解春何在，只拣儿童多处行”，这又是什么意思呢？

这是为什么呢？

现在就让我们一起走近冰心，走进她的文学世界，共同学习她的优美散文。

（板书课题）

（四）简介作者。

二、学生自学课文，学习生字新词

（一）明确要求：

借助汉语拼音读准生字字音，读熟句子，圈出不理解的词语。

（二）学习生字。

（三）学生质疑。

三、再读课文，理清脉络

（一）指名分段读文，思考：

作者的游览路线是怎样的？

画出表述作者行踪的词语。

（二）交流画出的词语。

颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂

（三）按作者游览路线，给课文分段，概括段意。

第一段（1-2）：

我们迎着儿童的涌流，挤进颐

通过背古诗比赛，理解诗句“游人不解春何在，只拣儿童多处行”的意思，充分调动学生的积极性。

了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。

以作者的游览路线为抓手引导学生分段，便于学生很好地理清文章思路，把握课文主要内容，为全文的学习打下了坚实的基础。

和园去赏春。

第二段（3-4）：

我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。

第三段（5-8）：

我们在玉澜堂的院子里，与孩子们共赏开得正旺的海棠花。

第四段（9）：

我的感想，告诉人们春游时，“只拣儿童多处行”，是永远不会找不到春天的。

（四）练习有感情朗读。

四、课堂练习

1．写字指导。

2.学生描红，临写。

3.抄写词语。

第二课时

一、复习生字词（展示课件第三屏）二、整体入手，导入新课

回忆，冰心奶奶的这篇课文写了一件什么

事？

复习第二个问题，体现从整体入手。

第三个问题也很重要，与结尾呼应。

前面的“只拣儿童多处行”，是她确定的一个意见；后面则是实践的证明。

冰心奶奶要到颐和园去，怎样确定自己的游览路线的？

（游人不解春何在，只拣儿童多处行。

）

过渡：

现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”！

三、学习第一、二自然段

（一）自由读第一自然段，画出表示儿童多的句子。

（二）交流出示句子。

（展示课件第四屏）

（三）说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读，在下面画上记号，并读一读。

（四）这句话用“魔术匣子”比喻什么？

“小天使”比喻谁？

这样写你觉得怎样？

（五）引读第二自然段。

四、讲读第三至八自然段

过渡：

冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园，去了知春亭畔和玉澜堂，她看到了什么？

感受到了什么？

（一）讲读第3自然段。

通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。

这个过渡性的问题，提示了这堂课学习的目标。

这样引读，主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。

1.

自读，思考：

在知春亭畔冰心奶奶看到了什么？

2.大屏幕出示第3自然段。

（展示课件第五屏）

（师引）“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道知春亭畔已是”——（生读）“座无隙地！

女孩子……”（师引）“也有些孩子——（生读）大概是……”（师引）“湖面”——（生读）“无数坐满儿童……”

（二）引读第4自然段。

（三）讲读第5、6自然段。

过渡：

迎着儿童的涌流，冰心奶奶走进玉澜堂的院落里，她看到了什么？

1.指名读第5自然段。

交流，品读。

这几棵海棠开得怎么样？

（展示课件六至十三屏）指导朗读，练习背诵。

2.读第6自然段。

提问：

看着这些海棠花，冰心奶奶忍不住赞叹。

她赞叹什么？

指导朗读。

（四）讲读第7、8自然段。

过渡：

冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候，孩子们围聚过来了。

冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。

交谈的情景是怎样的？

（1）自读第7自然段。

（2）分小组分角色朗读。

（3）指名分角色朗读。

过渡：

看着开得正旺的海棠，看着孩子们远去的背影，冰心奶奶又想了些什么呢？

（1）指名朗读第8自然段。

（2）交流，并进一步讨论：

花儿和儿童有哪些共同点？

（需要人培育；活泼、生命力旺盛；使出浑身解数，展示自己的风采；给别人带来欢乐。

）

学生自由选择朗读方式，朗读7、8两段。

第四自然段是一个过渡，引读一带而过。

老师的两处“引”，提示了“地点”。

讲读这两个自然段，采用了由部分到整体的教学思路，很清楚。

读的形式选择也比较恰当。

要读出冰心的慈爱，女孩的忸怩，男孩的爽朗。