人教版二年级语文下册第一单元主题阅读教案.docx
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人教版二年级语文下册第一单元主题阅读教案
人教版二年级语文下册第一单元“春天里的发现”教学设计
第一课时单元导读型
单元教材分析:
本单元以“春天里的发现”为专题,编排了单元导语,四篇课文与语文园地。
它们都就是关于春天的诗歌、童话与故事。
本组教材不仅引导学生去感受春天,而且引导与激励学生们走进春天,去发现春天的特点,探索春天的秘密。
教学目标:
1、学习单元导语,了解本单元主题。
2、初读本单元安排的四篇课文,了解文章中春天的特点,并与同学交流自己的读书感受。
教学重难点:
1、阅读本单元四篇课文,了解每一篇课文中春天的特点,初步感知单元主题“春天里的发现”。
2、让学生通过朗读感悟,感知文章的主要内容,逐步提高阅读能力与感悟文章的能力。
教学过程:
一、谈话引出单元主题
同学们,冬天过去了,春姑娘又一次悄悄地向我们走来,让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧！
（学生说说描写春天的词语）
下面请大家读一读单元导语,想一想这一单元我们要学习什么？
并板书单元主题。
二、快速浏览,整体把握
让我们带着这一主题,翻翻第一单元,瞧瞧这一单元有哪些课文？
（板书）
三、引导逐篇读文,初知文章内容
1、《找春天》
阅读要求:
用自己喜欢的方式读课文,想想文中的孩子们发现了春天里的哪些景物？
并用一个词说说春天给您的印象。
学习方法:
自读——思考——交流——展示师生共同板书
2、《草》《宿新市徐公店》
阅读要求:
男女生赛读两首古诗,想一想诗中写了春天的什么？
说说诗中的春天给您什么样的印象？
学习方法:
男女生赛读——思考——交流——展示师生共同板书
3、《笋芽儿》
阅读要求:
指名学生逐段朗读,想想课文写了春天的什么？
说说给您留下的印象。
学习方法:
指名读——思考——交流——展示生板书
4、《小鹿的玫瑰花》
阅读要求:
两人小组共同读课文,想想课文写了春天的什么？
给您留下了怎样的印象？
学习方法:
合作读——思考——交流——展示
5、简要了解语文园地一
四、及时反馈,回归主题
瞧板书总结。
再现主题《春天里的发现》。
板书设计
第一单元春天里的发现
课题景物感想
《找春天》小草、野花、树木、小溪万物复苏、春暖花开
《草》草顽强、勇敢
《宿新市徐公店》树、花、黄蝶、孩童美丽、愉悦、温暖
《笋芽儿》笋芽儿、春雨、雷、太阳坚强、呵护、热心
《小鹿的玫瑰花》玫瑰花、小鹿、黄莺美丽、乐于分享
第二课型课文解读型
1、找春天
教学目标:
1、认识9个生字,会写9个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3、热爱春天,愿意去观察、发现。
4、完成《主题读写》中《春雨》的阅读。
教学重点:
识记生字,积累词语,有感情地朗读。
教学难点:
体会春天的美景,体验投身大自然的情趣,养成观察发现的习惯。
教学方法:
先学后教。
教学模式:
导学、展交、训练。
教学准备:
生字卡片,学生课前搜集有关春天的文字与资料。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谈话导入
轻轻地,轻轻地,春姑娘来到了我们身边,让我们用美丽的词语去迎接她吧！
（学生说说有关描写春天的词语或句子。
）就是的,春天就是多姿多彩的,只有仔细观察的小朋友才能找到它。
让我们一起去寻找春天吧！
（板书:
找春天）
二、识字
1、指名读课文,师生共同正音,遇到不认识的字,借助拼音读一读。
2、教师出示生字词,学生交流识字方法。
画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触
谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）;一朵花藏身后（躲）。
三、小组合作学习
1、分工读课文,其她同学听、正音。
2、理解词语,小组提出不理解的词语,组长组织尝试解决。
3、找出难读的句子多读几遍。
四、展示交流
1、小组展示读文。
2、组长汇报不理解的词语。
其她同学解答,不能解决的由老师解答。
害羞？
演一演害羞时的动作与表情。
动词“遮、掩、躲、藏”演一演,说AABB式词语。
3、检查识字情况。
开火车读、领读、展示读、男女赛读。
五、指导写字
1、出示要写的字,让学生先观察每个字在田字格中的位置。
让学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。
2、指导书写。
3、学生练字,教师评价。
六、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1、字词:
学生自愿展示自己学会的词语。
2、读文:
把认为读得好的地方读给同学听。
二、初读感知
1.用自己喜欢的方式读课文,从中您感受到了什么？
（春天的气息）
2.在春天里找到什么？
发现了什么？
在文中画出来,学生自由发言。
三、细读感悟
1、快速读文,思考:
“我们几个孩子”就是怀着怎样的心情找到春天的？
指名读——范读——齐读（1—2段）
2、读第三段,做动作理解“害羞”,并说说哪些词写出了春天的“害羞”。
相机进行仿词训练:
遮遮掩掩、躲躲藏藏。
（指名学生说词语）
3、自由读四至七段,思考:
找到的春天就是什么样的？
学习方法:
小组合作学习。
引导学生进行问答式的句式训练。
问:
小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛吧？
答:
小草从地下探出头来,那就是春天的眉毛。
小草从地下探出头来,多像春天的眉毛啊！
其它三句同桌之间模仿训练。
小组交流:
（）就是春天的眉毛（）就是春天的眼睛
（）就是春天的音符（）就是春天的琴声
4、春天还会在哪里呢？
学生可以拓展自己搜集的春天的文字与资料,进行展示与交流。
四、采用多种方式感悟读文:
引读、赛读、分组读等,并选择自己喜欢的方式练习背诵。
（瞧图背诵、想象情境背诵）
五、以文带文
阅读主题读写中的《春雨》
阅读要求:
以自己喜欢的方式自由朗读。
六、课堂小结
七、板书设计
找春天
小草眉毛
野花眼睛春天多姿多彩
嫩芽音符
溪水琴声
2.古诗两首
教学目标:
1、会认7个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
感受小草顽强的生命力;想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。
3、有背诵古诗的兴趣。
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
4、完成主题读写中《油菜花》的阅读。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
教学方法:
先学后教。
教学模式:
导学、展交、训练。
教学准备:
生字卡片,学生查找诗人的相关资料。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、课前三分钟说话训练
二、导入
春天的小草蓬勃生长,春天的孩子兴致高昂。
前面我们学习了《找
春天》,今天我们再来学习两首描写春天的古诗,瞧瞧您们对春天有没有新的发现。
板书课题《草》
三、合作学习
1、自读古诗,注意读准字音。
2、小组内互相检查读诗情况,教师纠正字音“荣、烧”。
四、合作展示
1、再读古诗,自己哪里读懂了？
哪些字词还不懂？
2、小组内讨论交流不懂的地方,质疑词句。
（离离、岁、枯荣）
3、小组合作理解自己对古诗的感悟,教师巡视适时引导点拨。
（1）观察板书中插图,您瞧到了什么？
这个草长得怎么样？
（离离）
离离:
草木茂盛的样子。
（2）“岁”:
问学生几岁了,从出生到现在几年就就是几岁？
（3）思考“枯”与“荣”分别就是什么景象？
让学生说说草什么时候枯,什么时候荣。
（4）“尽”用简笔画形式,让学生感悟出人只能烧光草的叶与茎,却烧不完地下的草根。
五、再读感悟,读出诗的韵律节奏。
1、自由读:
您喜欢小草不？
为什么？
（生生不息,顽强的生命力）
2、多种形式朗读:
指名读、配乐读、赛读。
3、充分诵读中感受诗歌的韵律美,引导学生背诵。
4、练习填空
离离（）,一岁一（）。
野火（）,春风（）。
六、指导书写
教师范写“枯、荣、烧”,学生练写。
七、板书设计
草白居易
离离:
草木茂盛的样子尽、完、全
一岁:
一年枯:
枯萎
赞美野草顽强的生命力
第二课时
一、复习导入
背诵古诗《草》
二、自学
按以前的学习步骤自学古诗《宿新市徐公店》。
1、读准字音,把古诗读通顺。
2、想想自己哪些地方读懂了？
哪里还不懂？
3、在学习小组说说自己的学习收获。
三、合作展示
1、先在组内说说读懂与不懂的地方。
2、小组合作理解全诗的大致意思。
3、展示读,读出诗的节奏。
四、朗读赏析
1、引导学生结合插图展开联想,进一步体会儿童捕蝶的快乐。
2、赛读。
3、评价读:
谁读得好？
好在哪里？
4、背诵:
同桌互背、指名背、齐背。
五、指导写字
1、学习其它几个生字,重点指导:
未——先复习一下“味”字,书写上上短下长;宿——宝盖不宜太宽。
2、学生练字,教师评价。
六、课堂小结:
七、以文带文
阅读主题读写中《油菜花》一文。
八、板书设计
宿新市徐公店杨万里
宿:
投宿
篱落:
稀稀落落的样子
径:
小路
寻:
寻找
3、笋芽儿
教学目标:
1、认识14个生字,会写9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往与奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
4、完成主题读写中《芽》的阅读。
教学重点:
在有感情的朗读课文中,体会笋芽儿对春光的向往与奋发向上的精神。
教学难点:
有感情地朗读课文,体会文章所蕴含的哲理。
教学方法:
先学后教。
教学模式:
导学、展交、训练。
教学准备:
生字卡片。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、谜语导入
“小时层层包,大时节节高,初生当菜吃,长大成材料”。
猜猜这
就是什么？
（笋）见过不？
竹子小的时候就就是笋。
（出示生字卡片“笋”）
笋再小一点的时候,我们就把它叫做笋芽儿。
笋芽儿的名字您会写不？
笋的偏旁就是竹字头,下半部分怎么写？
（请一位学生带领书空）,板书课题。
二、整体感知课文,学习字词
1、小小的笋芽儿能长成健壮的竹子,多么奇妙呀！
她就是怎样长成一
株健壮的竹子的呢？
请同学们读一读课文,标出自然段的序号,读准字音,读通课文。
2、生字正音。
出示生字卡片（小老师领读——开火车读——扩词读）
3、词语正音:
呼唤揉眼睛漆黑轰隆隆扭动
向上钻唠叨辫子滋润山冈
自豪抚摸（小组轮流读,男女生轮流读）
4、读文:
指名分段读,注意读准字音。
思考:
课文写了春天的什么？
（指名学生答）
三、指导写字
1、教师范写。
2、学生练字,教师巡视指导。
第二课时
一、复习导入
1、复习词语（开火车读）。
2、听写词语。
二、朗读感悟
（一）学习1—3节
1、指名读。
春雨与雷公公都就是笋芽儿的好朋友,它们用自己不同的方式去呼唤笋芽儿。
想一想,春雨与雷公公的呼唤有什么不同？
春雨姑娘——轻声呼唤雷公公——粗重的嗓音呼唤
2、请学生学着春雨姑娘与雷公公的不同嗓音来呼唤笋芽儿。
（自由练读——指名读——赛读）
3、听到春雨姑娘的呼唤,笋芽儿就醒来了,笋芽儿说:
“就是谁在叫我啊！
”谁能读好这句话呢？
您就是抓住哪个词语读的？
读出撒娇的语气。
（指名读——齐读）
（二）学习第4节
1、这么多人在呼唤小笋儿,如果您就是笋芽儿会怎么想？
（着急想早点出来）学生读,突出“一个劲儿”。
指导朗读,学生边做一个劲儿向上钻的动作,边读。
2、大家都很关心笋芽儿的成长,除了春雨与雷公公,还有她的妈妈呢？
指导学生读出关心的语气。
（三）想一想
1、笋芽儿终于钻出了地面,她瞧到了什么？
自己读读找一找。
2、她还会瞧到什么？
学生练习说话。
3、小笋芽儿瞧到这么可爱、美好的世界,她的心情怎样？
高兴、激动、新奇。
（指名答）
指导读“多美好的春光啊！
我要快快长大！
”（提示标点符号）
（四）指名读第七段
从朗读中我感觉到笋芽儿真得想快点长大,当它终于长成健壮
的竹子,如果您就是笋芽儿,心情怎样？
（指导读出“自豪”的语气）
三、分角色朗读课文,找到人物的对话,再读一读。
四、以文带文
阅读主题读写中的《芽》。
五、课堂小结
六、板书设计
3、笋芽儿
春雨的呼唤（低声）
雷公公的呼唤（粗重）
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自己努力——长成竹子）
4、小鹿的玫瑰花
教学目标:
1、认识8个生字,会写12个生字。
积累“我会读”中的词语,有积
累词语的兴趣与习惯。
2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得
到快乐。
4、完成主题读写中《三月,我们去植树》的阅读。
教学重点:
识字写字,朗读感悟。
教学难点:
体会小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
教学方法:
先学后教。
教学模式:
导学、展交、训练。
教学准备:
生字卡片。
教学课时:
两课时。
教学过程:
第一课时
一、创设情境,揭示课题
您们瞧,老师带来了什么？
（出示玫瑰花）多美的花呀！
认真瞧
老师就是怎么写玫瑰这两个字的。
（读一读,学生书空）
今天,我们来学习一篇与玫瑰花有关的童话故事——小鹿的玫瑰花。
（补充完整课题）
二、初读课文,认读生字
1、以自己喜欢的方式自读课文。
要求:
读准字音,读通句子,想办
法记住生字。
2、小组合作学习,注意借助汉语拼音读准字音。
开火车读生字。
3、交流识字方法。
三、自主记忆生字
1、扩词练习,瞧谁组的多。
2、想办法记忆字形。
四、指导书写
1、出示要写的字。
读一读。
2、学生观察。
3、教师范写。
4、学生练写,老师巡查指导。
五、课堂小结
第二课时
一、复习导入
1、听写生字。
2、指名读课文。
二、朗读感悟
学习方法:
小组合作学习,展示交流。
1、春天来了,小鹿在门前的花坛里栽了一丛玫瑰花,我们去瞧瞧,
小鹿的玫瑰花就是什么样的？
它给小鹿带来了什么？
（指名读1—2段）
2、我们想象一下,当小鹿瞧到鲜艳的玫瑰花时它会怎样呢？
这时小
鹿不小心跌伤了脚,当它能下床走路时,来到门外瞧到了什么？
如果您就是小鹿,此时您有什么感觉？
心里会怎样想？
三、细读感悟
学习方法:
小组合作学习。
（1）鹿弟弟惋惜地对哥哥说:
“这玫瑰花您白栽了,一朵花也没瞧
着。
”
（2）鹿弟弟也高兴地笑了,说:
“瞧来,您的玫瑰花没有白栽。
”
结合上下文对比朗读感悟这两个句子,说说鹿弟弟这样说的原因。
玫瑰花开的时候,虽然小鹿自己没有瞧到,但就是小鹿亲手种的花不仅给自己带来了欢乐,更重要的就是给周围的朋友带来了花香与幸福。
因此,她感到高兴,觉得这玫瑰花没有白栽。
（3）想一想鹿弟弟心情有什么变化？
（指名答）
（由“惋惜”到“高兴”）
四、拓展延伸,说话训练
同学们,这时如果有一只蜜蜂飞来,她会对小鹿说什么呢？
还可能有谁来？
它们会说什么？
小鹿又会说什么？
（学生扮演各种小动物,自由演说）
五、以文带文
阅读主题读写中的《三月,我们去植树》
六、课堂小结
七、板书设计
4、小鹿的玫瑰花
嫩绿的叶子——花骨朵儿——快要开花——浓密的绿叶
（带来快乐）（受伤）（失望）
黄莺——唱歌微风——玫瑰香风（小鹿快乐）
（快乐、幸福）
主题阅读型
教学内容:
二年级主题阅读《春天来了》、《小河醒来了》、《油菜花》、《细雨》。
教学目标:
1、完成四篇文章的阅读。
2、引导学生感受春天的美好。
3、培养学生自主读书的能力。
教学过程:
一、课前三分钟（说说春天给您留下了怎样的印象）。
二、回顾导入,强调主题。
师:
同学们,在刚学完的第一单元中,我们都学习了哪些课文？
哪篇课文给您留下了深刻的印象？
说说为什么？
这节课就让我们继续走进主题“春天里的发现”。
（板书）
三、出示《春天来了》,引出问题。
春天来了,水里的冰融化了。
桃花红了,柳树绿了。
小草从土里慢慢的探出头来,小蝴蝶在花丛中飞来飞去,小蜜蜂在勤劳的采花蜜。
小朋友衣服穿少了,快乐的去放风筝,玩得真开心！
出示阅读要求:
用自己喜欢的方式读课文。
想一想,课文写了春天的哪些景物？
它们发生了怎样的变化？
读后您有什么感受？
（1）自主学习。
（2）学生展示,板书关键词。
四、阅读《小河醒来了》
出示阅读要求:
自主读课文,想想:
课文里写了春天的哪些景物？
它们发生了怎样的变化？
读后您有什么感受？
（1）自主学习。
（2）学生展示,板书关键词。
五、阅读《油菜花》
出示阅读要求:
同桌合作读课文,想想:
课文里写了春天的哪些景物？
它们发生了怎样的变化？
读后您有什么感受？
（1）学生自主合作学习。
（2）学生展示,板书关键词。
六、阅读《芽》
出示阅读要求:
四人小组齐读课文,想想:
课文里写了春天的哪些景物？
它们发生了怎样的变化？
读后您有什么感受？
（1）学生合作学习。
（2）小组展示,板书关键词。
七、及时反馈,瞧板书总结
八、结束语:
同学们,春天就是一个多姿多彩的季节,就是一个播种希望的季节,希望您们用您们的眼睛去发现春天的美,享受春天的美。
九、板书设计
第一单元春天里的发现
课题景物变化
《春天来了》冰、桃花、柳树、小草融化、红、绿、探
《小河醒了》杨柳、小河、麦苗、桃花起舞、醒、长高、盛开
《油菜花》油菜花铺金子、飘香
《芽》芽探、长高、长壮
口语交际型
交际主题:
《春天里的发现》
教学目标:
1、把自己观察到的或想象到的景物用自己的话表达出来,与同学交流春天的感受。
2、说出春天景物的特点,并用一两句话写写春天里的发现与感受。
3、形成热爱生活、热爱大自然的情感。
教学过程:
一、创设情境,说春天
播放歌曲《春天在哪里》,师生交流:
歌曲里的小朋友就是在什么地方找到春天的呢？
她们发现的春天就是什么样子的呢？
生生交流:
通过歌曲,您想象出哪些景物？
小组进行交流,向全班汇报。
教师播放春天景色的课件,让学生自由自在的感受春天的美,让学生畅所欲言说说身边的春天,揭示课题。
二、以文记说
1、擂台赛。
以赞美春天的词语、对联、古诗作为擂台赛的内容。
2、学生把观察到的春天大方、自然地说出来。
3、学生写话。
三、自读自评拓展
（1）把自己发现的春天景物写下来读两遍。
（2）瞧瞧读得就是否顺畅,需不需要改动。
（3）交换各自的写话读一读,体验成功的喜悦。
四、拓展延伸,巩固提高
这节课我们跟随春天的脚步,去感受春天,发现春天,走进春天,甚至唱春天,说春天。
向父母说说自己心中的春天,可以利用假日与大人们一起到您最向往的地方去发现春天的美吧！
习作教学型
教学目标:
指导学生会用正确通顺的句子写出自己的所感所想。
根据表达的需要,正确使用标点符号;培养学生写话的兴趣,并在写话中运用阅读与生活中积累的词语。
教学重难点:
1、学会细心观察并乐于发挥想象。
2、培养学生的书面表达能力。
教学过程:
一、激趣导入
（出示多张春景图）激情朗诵:
春天来了,桃花笑红了脸,小草探出了小脑袋,小溪丁丁冬冬地流淌。
多美好的春光啊！
二、指导瞧图
1、出示春景图。
2、老师提出瞧图要求——认真瞧图。
3、学生瞧图,瞧瞧自己在这幅图中都有些什么春天里的发现？
4、指导学生按顺序观察画面。
5、引导学生瞧图时可发挥想象。
6、四人小组合作练说。
7、小组内互说,全班展示交流。
三、指导写话
过渡:
同学们观察得非常认真,这么短的时间就瞧懂图意了。
现在我们再仔细地观察图,把图上的内容用一段话写出来。
出示要求:
（1）仔细瞧图,发挥想象。
（2）先自己想,然后在小组内交流。
学生自由创作。
提示写话要点:
开头空两格,要正确使用标点符号,尝试运用好词好句;学生写话,教师巡视指导并在写得好的作品上做记号。
四、展示交流:
请3个学生读自己的写话,其她学生点评,提出修改建议。
五、学生自主修改,同桌互改。
六、鼓励继续完善,完成写话。
七、集体赏评
1、精彩开头奖（由批改的同学推荐,有作者本人读给大家听）
2、漂亮结尾奖。
3、精彩段落奖。
（开头、结尾、段落每个环节筛选2个同学宣读并评价）
4、评选小作家奖:
由学生评选。
回顾拓展型
教学内容:
语文园地一中我的发现、日积月累、读读认认、读读背背、展示台。
教学目标:
1、感悟汉字的有趣性,能用观察的方法快速识字。
2、回顾本单元的词语,养成积累的好习惯。
3、背诵有关描写春天的诗句,并能运用。
教学过程:
一、回顾主题,激发学习兴趣
这一单元我们在“春天里的发现”主题的引领下去发现、感受到了春天的美,今天我们继续来感受一下祖国语言文字的魅力。
二、分块自主学习,学生展示为主
1、我的发现
（1）师:
同学们,咱们中国的汉字可有趣了,您们发现图中有哪八种事物？
（2）读“泡泡”里的话,学生自主发现,按照“我发现燕子的尾巴像…”的句式把自己的发现表达出来,调动学生发现的兴趣。
（3）您发现这八种事物中还有什么像什么？
（4）出示句式“我发现像”。
学生口头补充句子。
（5）可提示表达的顺序可以灵活,如“银杏叶像扇子”。
也可以说“扇子像银杏叶”。
2、日积月累
（1）读读认认
自主学习生字,概括识字方法。
（加一加）
同桌合作学习识记生字。
（用自己喜欢的方式识记）
小组合作学习,区分每组两个字在形、义方面的不同之处。
开火车认记。
总结已经掌握的识字方法。
（2）读读背背
介绍这就是四句描写春天的句子。
借助拼音自读。
老师范读,生生互读,男女生赛读。
同桌互相背诵。
（3）我会说
读读横线后边的词语,想想横线上应填什么？
说说自己想搭配的词语,与其她同学评一评。
课文中还有这样的短语不？
找出来读一读。
（4）展示台
每组选出一名小主持人组织小组内展示交流自己课前准备要展示的内容。
其她成员作出评价。
由学习委员主持每组推选出一名代表在班上展示。
根据展示内容评出“小小演说家”、“识字小能手”等。
三、回归单元主题,拓展延伸
咱们班的同学都有一双善于发现的眼睛,在这堂课上您们积累了那么多的词与句子,让老师觉得您们的知识越来越丰富了。
善于发现,乐于学习不仅表现在课堂上,更重要体现在课外,体现在生活中！
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