人教版初中英语九年级全册Unit 6 When was it invented 课程教学设计.docx
《人教版初中英语九年级全册Unit 6 When was it invented 课程教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版初中英语九年级全册Unit 6 When was it invented 课程教学设计.docx（25页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
人教版初中英语九年级全册Unit6Whenwasitinvented课程教学设计
单元
标题
九年级Unit6Whenwasitinvented?
备课项目
设计区域
备课标
九年级课标具体目标
一、语言知识与技能
1.根据读音规则和音标拼读单词。
2.能够表述词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
3.能听懂有关熟悉话题的谈话、故事或叙述，并能从中提取信息、观点、大意；
4．能运用…..词汇和…..语言形式就熟悉的话题进行情景对话；能运用…..词汇和…..语言形式及（或）所给提示描述人、物、事件、行为、特征等，表达简单的观点和意见；
5.能用英语表演短剧。
6．能连贯、流畅地朗读课文；能根据不同阅读目的运用简单的阅读策略获取文章中的信息；能根据上下文和构词法推断理解生词的含义；
7.每天课外阅读量最少达到750词。
（四）写
8.能运用…..词汇和…..语言形式以及参照范例（文章结构）简单描述人物或事件等，包括起草和修改。
二、文化意识
9.了解语言和语用的文化因素，体验跨文化交际。
三、学习策略
10-
（1）利用读音规则和音标拼读词汇，利用上下文、非语言信息等理解词义，联想学习和记忆词汇，构词法等。
10-
（2）利用情境等理解语法结构和表意功能，发现语言规律并举一反三。
10-（3）复习、整理归纳所学内容。
10-（4）利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
10-（5）在课内外活动中借助体态语用英语交流。
10-（6）利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
10-（7）仿写短文，准备素材、起草短文并修改。
10-（8）明确目标，制定计划，
10-（9）了解并跨文化交际（恰当使用）。
四、情感态度
11．乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
备教学
重、难点
内容
课标具体知识、技能、文化目标
知识与技能、文化意识的重、难点内容
课标具体策略目标选择
sectionA
sectionB
目标1
在读写过程中，能够根据读音规则和音标拼读单词。
10-
（1）
10-
（2）
10-（3）
目标2
词汇：
style,pleasure,daily,haveapoint,website,pioneer,list,mention,byaccident,nearly,ruler,boil,remain,smell,national,trade,takeplace,doubt,withoutdoubt,fridge,low,somebody,translate,lock,earthquake,allofasudden,bell,biscuit,cookie,musical,instrument;
语言形式：
Whenwasthezipperinvented?
Itwasinventedin1893.
Whowasitinventedby?
ItwasinventedbyWhitcombJudson.
WhenwasteabroughttoKorea?
ItwasbroughttoKoreaduringthe6thand7thcenturies.
Whatisthehotice-creamscoopusedfor?
It’susedforservingreallycoldice-cream.
词汇：
sour,bymistake,customer,theOlympics,Canadian,divide...into,basket,notonly...butalso,lookupto,hero
语言形式：
1.Whenwasthezipperinvented?
Itwasinventedin1893.
Whowasitinventedby?
ItwasinventedbyWhitcombJudson.
WhenwasteabroughttoKorea?
ItwasbroughttoKoreaduringthe6thand7thcenturies.
Whatisthehotice-creamscoopusedfor?
It’susedforservingreallycoldice-cream.
2.ItisbelievedthatthefirstbasketballgameinhistorywasplayedonDecember21,1891.
目标3
课堂教学活动中的英语交际
10-（4）
10-（5）
目标4
1b,2a,2b,
1c,1d,
目标5
1a,1c,2c,4a,4b,4c
1a,1b,1e,2a,2e,2d
10-（5）
目标6
3a
2b
目标7
3a,3b
2b,2c,2d
10-（6）
目标8
3a,3b
10-（7）
目标11
Talkaboutthehistoryofinventions
10-（9）
备注：
目标7要求每天课外阅读至少750词
目标11乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作，体验自己的学习效果。
SectionA
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：
（85）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：
3c和4b动词的适当形式填空，4c被动语态填空等。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
90%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
style,pleasure,daily,haveapoint,website,pioneer,list,mention,byaccident,nearly,ruler,boil,remain,smell,national,trade,takeplace,doubt,withoutdoubt,fridge,low,somebody,translate,lock,earthquake,allofasudden,bell,biscuit,cookie,musical,instrument;
语言形式：
主动语态和被动语态的转化。
Whenwasthezipperinvented?
Itwasinventedin1893.
Whowasitinventedby?
ItwasinventedbyWhitcombJudson.
WhenwasteabroughttoKorea?
ItwasbroughttoKoreaduringthe6thand7thcenturies.
Whatisthehotice-creamscoopusedfor?
It’susedforservingreallycoldice-cream.
70%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
70%学生能够听懂1b,2a,2b的对话，获取“what”,“why”,“how”等信息；
70%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
80%学生能够能运用style,pleasure,daily,haveapoint,website,pioneer,list,mention,byaccident,nearly,ruler,boil,remain,smell,national,trade,takeplace,doubt,withoutdoubt,fridge,low,somebody,translate,lock,earthquake,allofasudden,bell,biscuit,cookie,musical,instrument;等词汇和
Whenwasthezipperinvented?
Itwasinventedin1893.
Whowasitinventedby?
ItwasinventedbyWhitcombJudson.
WhenwasteabroughttoKorea?
ItwasbroughttoKoreaduringthe6thand7thcenturies.
Whatisthehotice-creamscoopusedfor?
It’susedforservingreallycoldice-cream.
语言形式达成1a,1c,2c对话交流，以及能够描述3b，4a,4b,4c语言行为，能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
教学目标4．（读与策略目标）
80%学生能够能从文章3a中找出每段的主旨大意，能从文章中找出与3b问题的答案；根据上下文猜测生词byaccident,fallinto,produce,takeplace,popularity,withoutdoubt的意思；能连贯、流畅地朗读课文；能完成1-2篇课外阅读。
70%学生能够利用预测、跳读、寻读、细节读等来获取文章信息。
教学目标5（文化意识目标）
能恰当运用“Whenwas...invented?
Itwasinventedin...Whowasitinvented?
Itwasinventedby...Whatisitusedfor?
Itwasusedfor...”方式来Talkaboutthehistoryofinventions.
教学目标6（情感态度目标）
学生能够乐于参与英语活动，敢于用英语表达，积极与他人合作交流，体验自己的学习效果。
了解一些发明的历史。
备教学活动
第一课时
活动一1a
一、活动目标
90%学生能够理解和领悟before,after,computer,car,TV,telephone,zipper,air-conditioner,microwaveoven,lightbulb等词语的基本含义；80%学生能够利用读音规则和音标读词汇，利用图片理解词义。
（达成教学目标1中的1a目标）
80%学生能够能运用以上词汇和已学Ithink语言形式（九年级Unit2已学）达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的1a目标）；
掌握一般过去时的被动语态
二、活动程序、策略及评价
1．构建动场：
展示computer,car,telephone,TV,zipper,air-conditioner,microwaveoven,lightbulb的图片，示范句型：
“IthinktheTVwasinventedbeforethecar.”；布置任务：
跟读，pairwork（讨论发明的先后）.
2．自主学习：
第一步：
看图片，跟读词汇；
第二步：
教师示范，学生Workinpairs.----“IthinktheTVwasinventedbeforethecar.Well,IthinktheTVwasinventedafterthecar.”
3.综合建模：
学生自我检测对上述句式基本含义的理解，自我评价活动目标1、3的达成情况。
活动二1b
一、活动目标
80%学生能够听懂1b的对话，获取“what,when”信息；80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
（达成目标2中的1b目标）
二、活动程序、策略及评价
1.构建听力动场：
布置任务：
Listenandmatchtheinventionswiththeyears.
Askthestudentstopayattentiontothefollowingkeywords.
What：
telephone,TV,car,computer
When:
1876,1885,1927,1971
然后自我评价。
2.自主学习：
听录音，完成表格。
3.交流探究-综合建模：
教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标2的达成情况。
活动三1c
一、活动目标
90%学生能够理解和领悟语言形式“Whenwasthetelephoneinvented?
”“Ithinkitwasinventedin1876.”及其回答的基本结构和表意功能。
80%学生能够利用语境理解和领悟其表意功能。
（达成教学目标1中的1c目标）；
80%学生能运用computer,car,telephone,TV,zipper,air-conditioner,microwaveoven,lightbulb等词汇和“Whenwasthetelephoneinvented?
”“Ithinkitwasinventedin1876.”语言形式达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标4中的1c目标，同时达成教学目标5）；
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
展示带有发明物computer,car,telephone,TV,zipper,air-conditioner,microwaveoven,lightbulb和发明时间等词的图片及句型：
““Whenwasthetelephoneinvented?
”“Ithinkitwasinventedin1876.”布置任务：
pairwork和评价
2、自主学习：
学生workinpairs,教师巡视指导。
3、交流探究-综合建模：
学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。
评价目标3中的1c的达成情况。
活动四：
2a、2b
一、活动目标：
80%学生能够听懂2a,2b的对话，获取“theorderoftheinventions”,“theuseofinventions”等信息,80%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
（达成教学目标2中的2a,2b）
二、活动程序、策略及评价
1、构建听力动场：
布置任务：
Listenandnumber“theorderoftheinventions”,fillinthechartof“theuseofinventions”。
评价：
学生自我核对答案，统计自己的听力得分。
2、自主学习：
听录音，完成表格。
3、交流探究-综合建模：
教师出示答案，学生自我统计得分，填写评价量规。
自我评价目标2的达成情况。
活动五2c
一、活动目标
100%学生能够理解和领悟语言形式Whataretheyusedfor?
Theyareusedfor...及其回答的基本结构和表意功能。
80%学生能够利用语境其表意功能。
（达成教学目标1中的2c目标）
能运用相关词汇和“Whataretheyusedfor?
Theyareusedfor...”语言形式达成对话交流。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流（达成教学目标3中的2c目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
展示带有发明物computer,car,telephone,TV,zipper,air-conditioner,microwaveoven,lightbulb和其用处的图片及句型：
“Whataretheyusedfor?
Theyareusedfor...”；布置任务：
pairwork和评价
2、自主学习：
学生workinpairs,教师巡视
3、交流探究-综合建模：
学生pairs间相互展示，相互评价，填写评价量规。
评价目标3中的2c的达成情况。
活动六：
2d
一、活动目标：
80%学生能够能角色表演2d。
90%学生能够在活动中借助体态语用英语交流。
（达成教学目标3中的2d目标，同时达成教学目标5和6）
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
布置任务：
默读，回答问题；跟读，模仿读音；角色表演
2、自主学习：
1）给出问题，让学生默读对话，关注对话的内容及意义。
Whenwasthezipperinvented?
Whowasitinventedby?
Whendiditbecomepopular?
2）listenandread,学生分角色同组学生相互问答，教师巡视指导。
3.交流探究-综合建模：
对话活动交流：
给出汉语，学生看汉语用英语对话。
（A层的同学可以背诵，B层看汉语，C层熟读）
Pairs间互相交流互评；填写评价量规。
评价目标3中的2d的达成情况。
活动七当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
第二课时
读前
活动一Predicting
一、活动目标
80%学生能够利用预测来获取文章信息，能连贯、流畅地朗读“AnAccidentalInvention”，能够理解茶的发明和传播，能运用运用skim\scan的阅读策略,找出有关信息，理解大意、根据上下文猜测生词的意思，使学生学会通过文章细节的掌握去梳理文章的脉络，每天课外阅读量最少达到750词。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
布置任务：
读前预测，根据图片和题目预测文章主旨。
2、自主学习：
1）读前热身：
与学生自由交谈，用图片列举我国的四大发明、我国的特产茶、丝绸等，导入话题——AnAccidentalInvention。
2）展示词汇byaccident,boil,remain,smell,takeplace,withoutdoubt并介绍含义，引导茶的图片，学生思考并回答：
Whatdoyouknowabouttea？
Matcheachparagraphwithitsmainidea.
3）Listenandread.
4）快速阅读3a.验证自己的回答是否正确。
3.交流探究-综合建模：
师生共同核对答案，Pairs间互相交流互评；填写评价量规。
学习策略目标10-（4），10-（5），10-（6）在3a中的的达成情况。
同时达成教学目标6和7
活动二3b
一、活动目标
70%学生能从文章中找出正确答案。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
布置任务，默读，回答问题。
2、自主学习：
1）浏览3b的问题。
2）利用carefulreading的阅读策略，再次阅读文章。
3）关注文章细节，独立完成活动3b。
3.交流探究-综合建模：
师生共同核对答案，同时能从文章中找出与表格信息对应的句子。
Pairs间互相交流互评；填写评价量规。
学习策略目标10-（4），10-（5）
10-（6）在3b中的的达成情况。
同时达成教学目标3。
活动三GrammarFocus
一、活动目标
80%学生能够掌握以下句子：
Whenwasthezipperinvented?
Itwasinventedin1893.
Whowasitinventedby?
ItwasinventedbyWhitcombJudson.
WhenwasteabroughttoKorea?
ItwasbroughttoKoreaduringthe6thand7thcenturies.
Whatisthehotice-creamscoopusedfor?
It’susedforservingreallycoldice-cream.
80%学生能够理解和领悟被动语态的的句子。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
布置任务，默读，背诵，组内、组间竞赛。
2、自主学习：
读GrammarFocus表格内的句子。
并且思考每句话的含义
3）小组讨论交流，被动语态的结构。
3.交流探究-综合建模:
学生集体背诵重点句型并听写检查
活动四3c\4a\4b\4c
一、活动目标
80%学生能够理解和领悟被动语态的含义和结构，70%学生能够将主动变为被动，并且用被动语态来填空。
二、活动程序、策略及评价
1、构建动场：
布置任务，解释每部分的要求。
2、自主学习：
1）独立完成练习3c/4a/4b/4c。
2）从文中找出确定时态的依据。
3）小组交流核对。
3.交流探究-综合建模：
师生共同核对答案。
Pairs间互相交流互评；其他学生认真
倾听，必要时进行补充，并填写评价量规。
自我评价的达成情况。
自我评价学习策略目标10-（3）
活动五当堂检测
检测本节课中语言知识的达成情况。
课后反思
SectionB
备学情
（15分）
预测学生可能达到的程度：
（80）%以上的教学目标能够实现。
学生存在的普遍性问题：
让学生在听完1d的听力以后，完成句子对我们的学生来说比较难。
备教学目标（25分）
教学目标1.（知识及策略目标）
80%学生能够理解和领悟下面词语的基本含义、语法项目以及语言形式的基本结构和常用表意功能;
词汇：
sour,bymistake,customer,theOlympics,Canadian,divide...into,basket,notonly...butalso,lookupto,hero
语言形式：
1.Whenwasthezipperinvented?
Itwasinventedin1893.
Whowasitinventedby?
ItwasinventedbyWhitcombJudson.
WhenwasteabroughttoKorea?
ItwasbroughttoKoreaduringthe6thand7thcenturies.
Whatisthehotice-creamscoopusedfor?
It’susedforservingreallycoldice-cream.
2.ItisbelievedthatthefirstbasketballgameinhistorywasplayedonDecember21,1891.
80%学生能够利用读音规则和音标拼读词汇，利用语境、非语言信息等理解以上目标要求。
教学目标2．（听与策略目标）
70%学生能够听懂1c,1d的对话，获取“thehistoryofpotatochips”等信息；
70%学生能够利用预测、语调、重音、问题等来获取听力信息。
教学目标3．（说与策略目标）
70%学生能够能运用
升级会员 