部编人教版六年级上册语文19青山不老教案2套新审定.docx
《部编人教版六年级上册语文19青山不老教案2套新审定.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版六年级上册语文19青山不老教案2套新审定.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版六年级上册语文19青山不老教案2套新审定
《青山不老》创新教案
课前：
同学们，为了庆祝祖国60华诞，前段时间，全国举行评选活动，这些人之中，有共产党战士雷锋，有“拼命也要拿下大油田”的铁人王进喜，有“县委书记的榜样”焦裕禄……他们是时代的先锋，他们是全国人民的楷模！
让我们心怀感动，走进这些感动中国的人物——（出示“100位新中国成立以来感动中国人物”名单）
一、导入——发现一道风景
在评选“100位新中国成立以来感动中国人物”的活动中，一大批英雄劳模们的故事催人泪下，感人至深，获得一致公认。
而出乎意料之外，一位晋西北默默无闻的山野老农，这个手端一杆旱烟锅的瘦小老头，却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者梁衡，他是这样描述的：
老人姓高，名富。
我对他怀有无尽的敬仰。
这个平凡的人让我领悟了一个伟大的哲理：
青山是不会老的。
——梁衡（齐读）
今天，就让我们走近这位山野老农，走进这座不老的青山。
（师板书课题）
二、初读——感悟一片情怀
1.轻声读课文，边读边想，有感触的地方可以用简单的符号做上记号。
2.每一个荣获“感动中国”的人物都有一个发人深省的故事。
这是一个关于（）的故事呢？
能用一个简练的词语来概括吗？
这是老师昨天布置的预习题：
（出示感动中国推荐表）
【入选主题】这是一个关于（）的故事
【入选理由】文中哪些叙述让你产生了这样的感受，划一划，再想一想为什么。
3.相信每一个同学都有自己的感受。
来，现在谁愿意把自己的观点说给大家听？
老师有一个要求，发言的同学要结合课文内容来谈自己的观点。
4.交流预设：
绿化、种树、环保、奇迹、奉献（学生上台板书）
5.同学们真是了不起，你们精彩的发言既道出了心中的感动，更谈出了自己感动之后的思考，这是一个关于……的故事（对照板书小结）的确，这位山野老农用自己有限的生命创造了无限的价值。
6.昨天预习的时候，老师还布置大家思考：
我在阅读中最难理解的问题是什么？
（展示学生的预习单）同学们的问题都很有价值，有质疑不理解的词语、句子的，也有探究文章的表达方法的，也有询问这位老人具体情况的，老师梳理了一下，主要有这些问题（出示）
①“肆虐”是什么意思？
②“另一种东西”是指什么？
③作者为什么反复写这片青山绿意盎然的景色？
④作者为什么多次写到老人的“老”呢？
⑤老人六十五岁时为什么会想到栽树？
⑥为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？
⑦为什么他能与山川共存、与日月同辉呢？
⑧为什么青山不老呢？
小组里先交流交流，哪些问题你们可以通过集体智慧马上解决，那就和大家一起讨论交流分享成果。
再想想：
在剩下难以解决的问题当中，你认为哪些问题最重要、最值得研究？
哪个问题应最先解决？
（点红“热点问题”）这些问题成了我们班同学们遇上的热点问题。
三、细读——体验一段人生
聚焦“奇迹”——为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？
你是如何理解“奇迹”的呢？
默读课文1-4段，找一找文中哪些叙述让你感受到“这是一个奇迹！
”，划一划，再想一想为什么。
“十五年创造的奇迹”
（一）第一层面：
从数字理解“十五年创造的奇迹”
出示句子：
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：
你从这些数字上去理解奇迹，这是最直接的正面描写。
1.自己读读这句话，哪个数字引起了你的思考呢？
十五年，多么漫长的坚持，多么执着的追求啊！
你能想象一下3700亩大约有多大吗？
2.让我们看看这么数字吧！
三千七百亩相当于65个实验小学的总面积。
相当于50000个普通教室的总面积
老师还粗略地统计了一下，以每10平方米载一棵树计算，需要栽种246790棵，十五年平均每天栽种45棵。
读了这些数字，你是如何理解奇迹的？
3.让我们在数字中感受这个“奇迹”，齐读：
十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（二）第二层面：
从大环境中理解“十五年创造的奇迹”
师：
你是从晋西北大环境这个侧面描写去理解奇迹。
真会另辟蹊径啊！
1.晋是山西的简称，在我国的北部，读读这段话走进晋西北，你的眼前仿佛看到了怎样的画面？
点拨理解：
肆虐、盘踞之地、县志载
2.瞧，这就是晋西北！
（播放干旱、霜冻、沙尘暴的图片）
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙。
五寨县由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次，风沙已经成为当地最大的敌人。
每年有800万多亩农作物受旱，每年无霜期仅有104天。
受各种恶劣气候影响，400万亩土地沙化，1000万亩水土流失。
看了这些文字和图片，你有对奇迹有了哪些理解？
（点拨：
竟）
3.（引读出示）就在如此险恶的地方，我对面这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创造了这块绿洲。
这是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹！
（三）第三层面：
从小环境中理解“十五年创造的奇迹”
师：
你又从另一个侧面描写——老人生活的小环境来理解奇迹。
真有一双慧眼。
1.从六十五岁到八十一岁，整整十五年啊！
人的生命是有限的，更何况是八十一岁的老人，生命即将走到尽头，让我们走进他的晚年生活。
（出示第三段）谁来读读这段话，其他同学用心听，哪一个生活细节的描述深深地打动了你的心灵呢？
2.预设：
艰苦——宁愿放着眼前的清福不享，却甘愿守着这份艰苦。
孤独——老人是最害怕孤独的，而且越老越害怕，宁愿放弃天伦之乐，甘愿独守着这片青山。
3.十五年，守着艰苦；十五年，守着孤独。
（引读出示）他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
作为一个山野老农，他就这样用有限的生命实现了无限的价值。
创造出的是一个奇迹，一个多么了不起的奇迹！
“十五年奇迹的背后”
1.师：
在这个了不起的奇迹背后，有谁又知道这十五年的辛酸往事呢？
让我们走进“十五年奇迹的背后”。
在梁衡的采访中发现了村干部的工作手记中有这么几页内容：
（出示手记）
1970年3月5日
春天的晋西北，还是一派荒凉的土尘。
去年的霜冻还在我们的黄土地上盘旋，西伯利亚大风像冬日般肆虐着。
望着这片日益荒漠的土地，陷入了沉思……
于是，他带上干粮扛上铁锹进沟上山了……
1974年9月21日
老人唯一的女儿又从城里回来，劝他回城了。
他可敬的老伴，与他风雨同舟一生；没见着最后一面，就静静地躺在炕上过世了。
乡亲们也觉得老人该享享清福了，种树的活儿太苦了。
老人敲着旱烟锅坐在小院口，望着绿风荡漾的山沟，思索着……
老人还有宏伟设想……
让我们闭上眼睛，走进其中的一天，静静地去想象老人当时的情景，走进老人可敬的心灵世界，动笔写下来。
2.交流，小结齐读句子：
是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土地。
他觉得种树是命运的选择，屋后的青山是生命的归宿。
他还要栽树，直到自己爬不起来为止。
3.十五年的每一天都是感触人心的一天，十五年的艰辛换来一片不老的青山。
瞧，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。
（再次出示绿意葱茏的青山图片）推荐一生朗读第一段，全班齐读
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
4.于是，在晋西北，这块曾为无数革命先烈立下纪念碑的土地上，乡亲人立起了一块特殊的石碑，那就是“造林功臣碑”，上面镌刻着这样的文字——
一位山野老农，一座杨柳青山，一个多么了不起的奇迹！
他——栽树老人高富，已经将自己的生命转化为另一种东西，他是真正与山川共存、与日月同辉了。
花儿永远这么红！
青山永远不会老！
5.（出示学生的问题单）此时，再让我们回头看看之前遇上的那几个热点问题，你是否解开了这些疑惑？
交流（上台板书关键词语）
还有一些问题也许是我们这堂课一时所解决不了的，比如……那就让我们将问题带出课堂，和同伴到课外去探究其中的答案，好吗?
6.（出示“感动中国”图片）青山不老，“感动中国”，这位81岁的老人向我们讲述的不仅仅是一个关于环保的故事，一个关于绿化的故事，一个关于奇迹的故事，还是一个关于……的故事。
（对照板书梳理）
这个黄土地上的平凡而又伟大的山野老农让我们领悟到：
青山是不会老的。
四、提升——铭刻一种记忆
1.“青山不老，精神永存！
”面对渐渐干涸的河流，面对皲裂的土地，面对土地日益荒漠化的趋势，像他一样默默奉献的造林英雄还有很多很多，推荐大家阅读这些文章：
《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》
《吕梁“植树英雄”传——乔建平》
《“野人”——张侯拉》
2.每个人物，都有一个足以感动中国的故事。
用心地动手为他们也制作一张“感动中国”的推荐表，与大家一起交流。
课题
11.宇青山不老
12.
课型
略读课文
授课
时间
1课时
教学
目标
1.通过初读课文，了解老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3.通过大、小环境和老人创造的环境的对比，体悟“青山不老”的内在含义。
4.感悟老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学
重点
1.知道老人创造了怎样的奇迹，了解奇迹是在何种情况下创造的。
2.感受老人的精神，产生对老人的崇敬感，有传承老人的精神的愿望。
教学
难点
理解“青山不老”的内在含义。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
（ ）分钟
一、谈话导入
1.同学们，课前已经请大家查阅了资料，在你的印象中，晋西北是个怎样的地方呢？
2.【出示课件2】今天，我们一起去认识一位81岁的老人，他从65岁开始创造了一个青山不老的奇迹。
（板书：
青山不老）齐读课题。
教师点明今天学习的内容是讲一位81岁老人创造奇迹的事情，学生急于了解这一切，所以能专心投入学习，提高学习效率。
新课
教学
（ ）分钟
二、教学新课
（一）检查预习
大家都已经预习过课文了，现在我来检查一下大家的预习情况。
1.出示词语：
【课件3】
肆虐盘踞淤泥劲挺荡漾绿洲
风雨同舟三番五次不紧不慢如臂如股
谁来读一读这些词？
指名读，师生评价，纠正。
生齐读一遍。
2.课文主要讲了一件什么事呢？
（课文讲述了一位山野老农，将毕生的精力用于植树造林工作，用15年的时间在晋西北创造了一片绿洲，以此来实现自己的人生价值，造福子孙后代。
）
（二）了解奇迹，感悟精神
1.让我们现在一起真正走近这位老人，走进这不老的青山。
这是一篇略读课文，学习略读课文，我们一般可以从哪里入手？
（课文前的链接导语）
（1）这位老人创造了怎样的奇迹？
（2）这一奇迹是在怎样的情况下创造的？
（3）想一想课文为什么以“青山不老”为题？
2.了解奇迹
我们先来解决第一个问题，老人到底创造了一个怎样的奇迹呢？
快速浏览课文，找出一句话来说明。
（1）学生找出第四自然段的第二句话，出示句子：
【课件4】
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
（2）理解“了不起”
①请大家自己读读这句话，想想“奇迹”是什么意思？
那这句话中“了不起的奇迹”指的是什么？
②你从哪些地方体会到了“了不起”？
③指名学生回答体会到的“了不起”含义，重点引导把握这4个数字（将数字圈红）：
点拨：
你能想象老人种了多大面积的树林吗？
十五年八条沟七条防风林带三千七百亩林网
看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？
这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。
这就是——生：
“奇迹”，一个了不起的奇迹！
（3）请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。
3.明白创造奇迹的艰难，感悟老人的精神
那么，这样一个了不起的奇迹是在什么情况下创造的呢？
（1）请大家默读课文的2—3自然段，细细找一找，找到后标上序号，并写一写批注。
师巡回了解情况。
（2）反馈，共同评议。
①第2自然段的教学
学生提出“这个了不起的奇迹是老人在自然环境极为恶劣的情况下创造的”时，转入第2自然段的教学。
（板书：
大环境）
A.学生说后，出示句子。
【课件5】
这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，是干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物盘踞之地。
B.指名学生回答，按以下模式进行评议：
请自由读读这句话，如果让你用一个词来形容这里的环境，你会用什么？
（板书：
恶劣）你是从哪里感受到的？
点拨：
“肆虐”，什么叫“肆虐”？
——任意残杀或迫害。
文中指西伯利亚大风经常吹刮，给当地造成很大的破坏和损失。
课文中指什么东西在哪里肆虐？
在这里狂风肆虐到什么程度我们来看看？
县志载：
“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。
”关键把握“县志”（二字，让学生明白县志中的内容是真实的。
）志：
文字记录；县志：
记载一个县历史、地理、风俗、人物、文教、物产等的专书。
这句话是什么意思呢？
请结合课文下面的注释来说一说。
几百斤重的牛马都能吹到天上，更别说人了，除了狂风肆虐，这里还有什么肆虐？
（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的“怪物”。
）
出示图片【课件6】晋西北环境、风景图片。
看，这就是晋西北，黄沙漫漫，山野荒荒，干旱，霜冻，沙尘暴肆虐，据有关资料记载，晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。
右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。
听了这样的介绍，你有什么想说的吗？
C.教师总结：
在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头却创造出了这样的一个奇迹，真是不简单啊!
我们不由得赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）
②教学第一段
当作者带着对晋西北环境恶劣，荒无人烟的印象来到老人居住的山沟里时，他却看到了——
A、指名学生读第一自然段，其他同学边听边想，你觉得这是一个怎样的山沟？
B、你觉得这山沟怎样？
（生答：
绿、美、舒适、树木大等）
C、现在，我坐在土炕上感受着这份舒适、这份惬意，而这里在以前却是穷山恶水，荒无人烟的死亡之地，而就在这如此恶劣的环境里，这位老人却15年如一日植树造林，创造出这一片青山秀水。
这真是一个——奇迹（生讲），对着这奇迹，我们不由赞叹——生读（15年啊，绿化了8条沟，7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
）
过渡：
老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的小环境又有着怎样辛酸的故事呢？
（板书：
小环境）
③第3自然段的教学
学生交流，反馈：
老人是在孤单的情况下创造出这个奇迹的？
说说从哪里体会到的（一排三间房，只剩下老人一人。
）
引导学生重点把握：
“a.独自一人的孤单；b.生活的简单清苦；c.同伴离去的坚持；d.老伴去世当天仍在植树；e.有福不享；f.选择青山为归宿；g.年纪虽大，依然坚持”等7个方面。
（板书：
艰苦）
小结：
老人把自己的一生都献给了青山，他觉得种树是——命运的选择，屋后的青山就是——生命的归宿。
4.奇迹延续，感悟精神
（1）奇迹在采访后还在延续，因为老人还有宏伟设想——生讲（还要栽树，直到自己爬不起来为止。
）了解了老人创造的奇迹以及创造奇迹过程中所付出的一切，你有什么话要对老人说呢？
生先写，之后点名讲述，师随机点评。
（2）15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因为（课件出示）生读：
【课件7】“他觉得种树是命运的选择”。
他不走，因为（课件出示）生读【课件8】“他觉得屋后的青山就是生命的归宿”。
师（引）从这句话中，你读懂了什么？
（老人要把一生奉献给山沟，要把生命奉献给青山）
（3）师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来。
出示【课件9】
作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转换为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
生质疑（你们有什么不理解的吗？
）：
另一种东西是什么东西？
与“山川共存，与日月同辉”什么意思？
鼓励学生想一想：
“与山川共存，与日月同辉”的字面意思是什么？
可是老农能和山水永远存在吗？
能像日月一样发出光辉吗？
请大家联系上下文想一想：
到底是什么与山川共存、与日月同辉呢？
小结：
是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、保护环境，造福人类的无私奉献的精神，这就是作者所说的另一种东西，这一切将与山川同在，与日月同辉。
让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！
（板书：
无私奉献）
老人的生命是有限的，但他生命的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀敬佩之情与作者同呼：
出示：
【课件10】青山是不会老的！
向学生提示略读课文的学习方法，让学生有章可循。
教会学生学习方法，能使学生长期受益，这也是新课标里要求的。
出示重点词语，加深理解课文，可以帮助我们深入体会人物的精神品质和内心世界。
抓关键句子，把握文章的主要观点。
这是本单元的训练重点。
读懂“县志”记载的事实，可以对晋西北的恶劣环境了解得更深。
这一事实能烘托出老人不怕艰苦无私奉献的优秀品质。
在了解到晋西北恶劣的大环境之后，再来引导学生看看老人面临的小环境，培养学生概括能力和分析问题的能力。
同时，对老人所处的大环境和小环境全部了解，才能使我们看到一位与山川共存，与日月同辉的老人。
课堂小结及拓展延伸
（ ）分钟
六、总结全文，升华情感
总结:
同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！
板书
内容
青山不老
大环境恶劣
小环境艰苦
无私奉献
课堂作业新设计
1、在括号里填上合适的词语。
（）的大树（）的波光（）的狂风
（）的环境（）的设想（）的波浪
二、指出破折号的不同用法（填序号）。
A.表解释说明 B.表语意转换 C.表声音断续
1．他用林业收入资助每户买了一台电视机——他还有宏伟设想，还要栽树，直到自己爬不起为止。
（ ）
2．我不禁鼻子一酸——也许老人进去以后就再也出不来了。
（ ）
3．丁——冬——丁——冬……（ ）
三、读句子，做练习
1.风大作时，能逆（ ）吹牛马使倒（ ）行，或擎（ ）之高二三丈而坠（ ）。
（1）在括号内给加点的字注音。
（2）解释下面各字在句中的含义。
作：
__________ 逆：
__________ 擎：
__________ 坠：
__________
（2）用自己的话说说这句话的意思。
2.他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存，与日月同辉。
这位普通老人让我领悟到：
青山是不会老的。
（1）“另一种东西”指的是_____________________________________________。
（2）这几句话的意思是：
_______________________________________________。
四、内容梳理（课文回放）。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人__________、__________所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：
通过____________________，来衬托改造山林的艰难困苦；通过____________________，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过____________________、____________________，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
【答案】
1、茁壮粼粼肆虐恶劣宏伟起伏
二、1.B2.A3.C
三、1.
（1）nì dào qínɡ zhuì
（2）起 方向相反 举，抬 落，掉下（3）大风刮起时，能将牛马吹得倒退，或将它们吹到空中两三丈高，然后又落下来。
2.
（1）老人创造的这片绿洲，也指老人开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。
（2）老人与环境斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的精神，造福人类的精神同青山一样，永不会老。
四、绿化山林，改造山沟 山沟大环境的恶劣险峻 老农生活条件的简陋艰辛 村干部的介绍和老农的陪同参观
教学反思
《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，即通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。
这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神。
通过这节课的教学我明白了略读课文不像精读课文那样严格细致，但在阅读方法上，也不排斥精读文章的重点，精彩之处还是要引导学生细细品读。
这节课目标明确，重点突出，我紧紧抓住课文的三个问题：
老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说“青山不老”的含义。
整个课堂就围绕这三个问题展开，并且层层深入，感受老人的精神教学过程清晰，流畅，重点突出。
另外一个特点是课堂动静结合，学生实现了自主学习。
这节课存在的不足主要是教师的课堂评价语言较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情；课堂上学生的朗读不是很到位，学生小组讨论的时间不够充分，老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式多样，但未让学生读出应有的情感。
在今后的教学中，我更要注重学生对知识本身的掌握情况，向有经验的教师学习，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出一堂更好的课。
备课素材
【教材分析】
课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。
文章层次井然，内容清晰。
课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方面补充介绍了山林改造的背景状况：
通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现了老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升全文，点出文章的中心意旨。
课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价值。
选编这篇课文的主要意图：
一是从这位普通的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的坚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽学生的认识角度；二是引导学生独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
这也是本课教学的重点。
【作者介绍】
梁衡，著名学者、新闻理论家、作家。
山西霍州人。
1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。
历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长，著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。
曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
升级会员 