《记梁任公先生的一次演说》教学设计之二doc.docx

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《记梁任公先生的一次演讲》教学设计之二-

3、感情态度与价值观感受梁实秋对师长的敬爱之情同时把他们内化为学生自己的精神力量。

【教学过程】

一、导入新课

同学们，上个世纪初，正当我们华夏处于孱弱挨打时，有一位先驱满怀豪情与希望地说出了美哉，我少年中国，与天不老!

壮哉，我中国少年，与国无疆!

的壮语，他是谁?

（梁启超）今天让我们跟随作者领略大师演讲风采。

（板书课题）

二、检查预习

1、听写并注意加点字的字音：

迥乎不同短小精悍博闻强记手舞足蹈精彩分呈淋漓尽致无人问津莅临叱咤风云酣畅拭泪

2、让学生简介梁启超和梁实秋（学生介绍之后课件展示）：

梁启超（1873～1929），中国近代维新派领袖，学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。

广东新会人。

1895年追随康有为发送公车上书，1898年参与百日维新。

戊戌变法失败后逃亡日本。

1916年策动蔡锷组织护国军反袁。

曾倡导文体改良的诗界革命和小说界革命。

早年所作的政论文流利畅达，感情奔放。

晚年在清华大学讲学，著述丰厚，合编为《饮冰室合集》。

梁实秋（1902～1987），中国散文家、文学评论家、翻译家。

浙江余杭人。

1915年就读于清华大学。

1923年留学美国。

回国后曾先后任教于东南大学、济南大学、青岛大学、北京大学等校。

创作以散文小品著称，风格朴实隽永，有幽默感，以《雅舍小品》为代表作。

主要著作有《浪漫的与古典的》《文学的纪律》，译著《莎士比亚全集》等，主编《远东英汉大辞典》。

三、整体感知课文把握内容（听课文配乐朗读）

1、本文是一篇生动有趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文，借一次演讲来表现梁任公崇高的品质，并表达对老师崇敬之情。

梁先生的这次演讲，效果怎么样?

何以见得?

明确：

非常成功。

从第9段可得知，有许多人受感动，甚至还因此爱上中国文学。

（分小组讨论推荐代表发言，教师归纳板书。

）

2、梁先生是怎样做得如此成功?

请同学们讨论，来借鉴他的演讲技巧。

明确：

⑴开场白独特：

梁启超没有什么学问可是也有一点喽这样的开场真是闻所未闻，足以见梁氏富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质，这是文章中一个亮点。

⑵声音沉着有力，富有感染力。

语速、节奏、语调、重音三方面来定诗文的感情。

⑶表情丰富，常言道要感动别人就得先感动自己，梁先生在演讲时，不光在用他的渊博学识，还灌注了他的全部感情。

最典型第8段讲到《桃花扇》与杜甫的《闻官军收复河南河北》时表现忽喜忽忧，忽而痛哭流涕，忽而开怀大笑，极富感染力，作者精确地用了一个词──大汗淋漓来表现。

板书：

开场白──独特

演声音──沉着有力

讲内容──丰富而有趣

表情──成为表演酣畅淋漓

3、通过这次演讲你能看出梁任公是一个怎样的人?

（学生读课文，勾画写人物的语句，然后回答，老师引导整理。

）

明确：

⑴外貌：

①身材──短小精悍

②眼神──光明四射

③步履──稳健

④气质──潇洒

⑵演讲时的神态、语言、动作──生动有趣、旁征博引、手舞足蹈（自负而谦逊、博闻强记、自由洒脱）

总之他是一个有文采有激情的学者。

总结：

同学们分析很在理，我们在描写人物时，一定要抓住人物的语言、行动、神态、心理外貌等方面的独特之处。

用语准确，在读者面前展现一个栩栩如生的人物。

4、在看这篇文章在选材上有什么特点?

明确：

选材很讲究，只选取几个片段的记忆、片段印象，就象摄影只选取几个镜头，集中表现人物光彩的一面。

5、再好的材料和感情还得通过语言来表述，下面我们来细细品味一下梁实秋的语言艺术，请同学们读读自己最喜欢的段落和句子并总结特点?

（带情感朗读。

）

明确：

语言简洁，如文章后面写梁任公演讲完后先生大汗淋漓，状极愉快，仅两句话却极有形象感，让人回味无穷。

6、这么简洁的语言蕴含作者这样的感情?

（请大家深入体会。

）

明确：

简洁的语言中透露出作者对恩师真挚而浓厚的情感对老师的尊敬、钦佩、爱戴之情。

过去也有不少显宦没有能留下深刻的印象可见给作者留下印象深，对作者影响大。

7、本文梁实秋给我们展示了一次精彩的演讲，我们作为学生听的课不计其数，大家回忆一下，有没有哪位老师的一节课给你留下深刻印象的?

请同学们用自己的生花妙笔记录下来，与人分享。

8、作业：

描写是凸显人物个性的有效手段，你最喜欢那段描写?

仿写一段。

《记梁任公先生的一次演讲》教学设计之六-

《记梁任公先生的一次演讲》被收入高中语文课本第一册的第三单元，这一单元主要学习四篇记叙散文（另有鲁迅《纪念刘和珍君》、巴金《小狗包弟》、汪曾祺《金岳霖先生》）。

它们都是写人记事的佳作。

本单元的学习目标是透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向。

【教学目标】

根据语文新课标进一步提高语文素养和语文能力，培养初步的审美能力和探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，从而为学生终身学习和个性的发展奠定坚实的基础的要求，结合本单元教学目标和教材自身特点，我把本课教学目标定为：

1、知识与技能：

⑴培养学生分析概括能力、表达交流能力。

⑵学会写人凸显人物个性的写作方法。

2、过程与方法：

让学生学会在自主、合作、探究的过程中获得新知、提高能力。

3、情感与价值观：

⑴感知伟人的人格魅力。

⑵塑造自我美好心灵。

【教材分析】

这是一篇文质兼美的文章。

文章题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。

所以品文和品人是这篇文章的重点。

所谓品文就是品赏文章。

所谓品人就是品评人物。

品文是从教书的角度观照这篇文章，重在赏析文章的写人技巧，以培养学生分析概括的能力、表达交流的能力。

品人是从育人的角度观照这篇文章，重在关注人物的性格、品质，以对学生的心灵进行熏陶，塑造学生美好心灵。

【评价标准】

只要学生在整个教学过程中在如下方面有一点收获，就应该给予鼓励和肯定，并作出适时的恰当的评价。

如：

能自主学习、独立思考;能与人合作、共同探究;会分析、能概括;能交流、善表达等。

【教学步骤】

教师活动学生活动设计意图可能问题及预案一、导入新课（竞猜题：

猜猜他是谁?

）

1、他是广东新会人。

2、他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。

3、他是近代维新派的领袖和学者。

4、他著作颇丰，著有148卷，长达1000余万字的《饮冰室合集》。

《诗经》中有高山仰止，景行行止一句，今天我们就要走近这位极具人格魅力的伟大人物──梁启超。

二、课文分析（品文与品人）

问题设计：

梁实秋是名人，他以创作散文小品著称。

今天，我们要把他头上的光环拿下来，就当这篇文章是平常人──你，我，他写的，大家试着批改他的文章，给它写评语，作旁注。

教师积极参与小组讨论，并随时了解学生的学习情况。

三、明事知理

启发学生明白一件事情：

写人如果能凸显人物个性，将给读者留下深刻印象;懂得一个道理：

一个有着人格魅力的人，将对人产生深远的影响。

积极思考、

踊跃发言

步骤：

1、学生与作品作者交流：

让学生自己阅读课文并独立思考问题，解决问题;

2、生生、师生交流：

让学生带着独立思考后的结果，在小组内互相交流，展开讨论，最后拿出小组的意见;

3、生生、师生交流：

成果展示，由每个小组选派一名代表就某一个问题阐述本组观点，以求最终解决问题。

能够通过本课的学习，积极思考，悟出其中所蕴含的事理。

调动学生学习积极性。

激发学生崇敬之情及阅读兴趣。

学会分析与概括，学会表达与交流，并赏析文章写人的技巧

让学生明事知理。

学生对答案是否有统一标准，可能会有疑虑。

此时教师当鼓励学生积极思考，大胆探索，敢于发表自己的新见，以实现阅读的个性化目标。

但要强调一点：

任何观点的背后，都得有论据作为支撑，你得自圆其说。

学生的感悟可能会有很多，应该鼓励学生积极思索，大胆发表自己的独特的见解。

【作业布置】

片段作文练习：

运用从本课中学到的写人技巧，结合写作第三单元：

写人要凸显个性，任选一题作文。

1、从肖像、语言或神态等方面对班上同学进行刻画。

2、模仿本文写作：

记老师的一次讲课。

（设计目的与思想：

能力的迁移，将课内所学知识与技能作课外的延伸与拓展。

）

【板书设计】

品文：

即品赏文章。

重在赏析文章的写人技巧。

品人：

即品评人物。

重在关注人物的性格、品质。