丰子恺散文儿女.docx

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丰子恺散文儿女

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丰子恺散文儿女

　　篇一：

《儿女》教案

　　课题：

儿女

　　第一课时

　　一、教学内容分析

　　《儿女》是一篇以父爱为主题的抒情性散文，在这篇散文中丰子恺站在儿童的角度

　　为我们描绘出了一个天真的、自由广阔的儿童世界，又以此映衬出了成人世界的虚伪与

　　病态，充分体现出了人性与生俱来的对天伦之乐的彻底觉悟，也体现出了一个父亲对子

　　女们的全部关爱和他对儿童世界的由衷的向往和赞美。

所以本文的重难点定为感受亲子

　　之爱和更深层次的理解文本。

　　二、学生学情分析

　　《儿女》这篇文章曾经被选入苏教版七年级下册18课拓展提升之中，所以如果将其入

　　课堂的话，《儿女》这篇文章面对的则是一群正处于青春期的孩子，他们正是处于懵懂时期，

　　正是从儿童的世界在逐步跨入到成人的世界，他们身上既带有儿童的天真与自由，也向往着

　　像大人那样成熟稳重，但真正让他们去理解这两个世界是有难度的。

而且这个时期的孩子多

　　半都是出生在上个世纪九十年代后的孩子，大多数都是独生子女，独生年代里的孩子一个人

　　有一大家子疼着，他们习惯了被爱，觉得一切理所当然，所以让他们理解《儿女》中父亲对

　　子女的爱是有困难的。

另外，还考虑到刚进初中的学生对难学课文学习注意力容易分散，产

　　生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须做到兼顾全

　　体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

　　一、教学目标

　　根据《全日制义务教育语文课程标准》的基本精神，语文学习必须强调和协调知识和能

　　力、过程和方法、情感态度和价值观的相互渗透和协调发展。

因而我从三方面拟定了本文的

　　教学目标：

（一）知识与能力目标：

　　1、整体感知课文，扫清文字障碍。

学会在阅读中抓住关键词语或关键句子。

　　2、鉴赏本文的轻松自如，平易流畅的语言，体会儿童的天真与活泼和成人的老成

　　与死板。

　　3、知道白描的表达方式和对比的表现手法及其作用。

（二）过程与方法目标：

整体感知，深入探究，自主合作探究。

　　（三）情感态度与价值观目标：

理解融于字里行间父亲对儿女们的深情厚意，并沟

　　通个体体验，体会天下的至情——亲情。

　　二、教学重点与难点、

（一）教学重点：

理解融于字里行间的真挚、深厚的亲子之情。

（二）教学难点：

理解文中除了讴歌童真以外的更深一层含义——即作者对大多数失

　　去本性的成人的深沉而痛苦的叹息。

　　三、教学设想

　　1、整体设计思想：

依总－分－总的思路安排教学步骤。

先整体感知课文，再探究一个个局

　　部性的疑难问题，最后进一步理解全文主旨。

在预习中培养学生的自学能力，善于发现问题、

　　敢于提出问题；利用多媒体进行直观教学，帮助学生对知识的理解，提高教学效果；在课堂

　　上教师要创设问题情境，鼓励学生与作品对话、与学生对话、与教师对话、与作者对话，体

　　现课堂民主、师生平等对话的教学理念，充分调动学生参与课堂学习的积极性；尊重学生的

　　主体性原则：

变一言堂为众言堂、自主学习、合作学习、探究学习、创新学习等等。

　　2、教学方法的确定：

针对本篇课文的内容特点和学生的身心发展特点选择和组合教学方法。

　　直观教学（:

丰子恺散文儿女）法激情引趣，朗读法感知文本，圈画法品味重要词句，创设问题情境法来启迪思考；

　　“自主质疑、合作探究、讨论表演”等多种训练手段渗透在课堂教学中。

　　3、突出重点、突破难点的策略或方法：

　　首先，从质疑开始。

这篇课文难点较多，正是探究性学习的理想教材。

要让学生预习时

　　把不理解的地方画出来，先把问题统统提出来，再整理一下，有步骤地探究。

　　其次，引导学生联系语境探究疑难。

有些句子之所以难懂，是因为跟常情

　　不合，但是联系语境便能解读。

　　最后，设置一个典型环节——合作表演。

这篇课文思想深刻，主题的理解

　　是多向的，要引导学生多角度、有创意地理解主题，有一定的难度。

因此，除

　　了自主探究，合作交流，还创设了一个与作品中与人物对话的活动。

　　4、本设计的特色或亮点：

（1）新课的导入：

如歌曲导入法，诱发学生的学习动机，激发浓厚的学习

　　兴趣。

（2）问题情境的设计：

要从学生的实际情况出发，注意目的性、把握难易

　　性、力求新颖性、强调开放性、体现层次性，采用整体分解的方法，让学生理

　　解局部作品的思想情感，再在此基础上归纳主旨。

　　（3）典型环节的设计：

让学生进入文本，充分解读，或完成角色互换，直

　　白内心。

如合作表演时，要创设一种生动活泼、平等民主和谐的教学氛围，帮

　　助学生走入情境，体验情感，采取学生与作者对话的表演方法，促进学生积极

　　主动地参与思考、探索、交流、表达，从而拓展学生的思维空间，提高探究性

　　阅读和创造性阅读的能力。

　　5、教学时数

　　这篇课文是一篇描写、抒情和议论相结合的散文。

思想的深邃，选材的精巧，结构的

　　别致，加上语言运用的高超艺术功力，学生学起来要掌握的东西也比较多，所以我安排了两

　　个课时。

第一课时整体感知课文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景，提出疑难

　　问题；第二课时多角度、有创意地探究疑难问题和理解主旨，提升学生的内心感悟。

　　6、教学手段（教学资源）：

运用多媒体课件和丰富的图书馆藏资源

　　四、教学过程

　　第一课时

（一）新课导入，作者简介

　　1、他一生有七个子女，他对儿女那种深沉的爱，通过他的漫画，他的散文淋漓尽

　　致的表现了出来，在他三十岁的时候，曾为膝下的四个子女写过一篇美轮美奂

　　的散文《儿女》，这个父亲就是著名漫画家丰子恺。

（课件展示丰子恺关于儿女

　　的漫画，板书：

标题：

儿女）用一个他，引起同学们的好奇心，同时用漫画引

　　起同学们的兴趣，集中他们的注意力，也为作者的介绍做了一层铺垫。

　　2、了解丰子恺及作品。

首先让学生就自己所知道的有关丰子恺的情况向全班同学

　　介绍，同学之间相互交流，相互补充。

教师将相关资料用投影仪打出：

　　作品简介

　　丰子恺（1898～1975）,原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人。

中国现代画家，

　　散文家，美术教育家和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。

在

　　中国现代散文家中，丰子恺是手握一支现代艺术家的笔开始散文创作的。

他以漫画家

　　的眼光对世界进行哲学思考，他用中国画的白描技法绘画他所经历的人生，正如他的

　　画一样，他的散文显示了他的正直、宽厚、“蔼然仁者”鲜明个性和独特的风格。

丰子

　　恺的散文，在二十世纪文学史上有较大的影响，他主要作品有《缘缘堂随笔》、《甘美

　　的回忆》和《率真集》等。

这些作品除了一部分艺术评论以外，大多数都是叙述他自

　　己的亲生经历和的生活和日常接触的人事，蕴含了浓厚的生活情趣和人生哲理。

在现

　　代白话散文中别具一格，自成一家，它的美，一篇短短的《儿女》就真实的体现了丰

　　子恺散文的创作特色，也体现了丰子恺对孩子的眷恋和他的童心与童趣。

（二）整体感知，朗读思考

　　1、学生快速阅读，订正字词（见课件）。

　　2、听读课文，思考问题（课件展示，课文配图配乐朗读）

　　课件显示问题组：

　　A：

这篇课文作者告诉了我们一些什么事情？

请你简单的概述一下。

　　b：

读了这篇课文，你又那些感受。

（可以从“我”的角度，也可以从“儿女”的角度。

）

　　学生讨论回答，相互补充。

（老师可针对学生不同的感受在针对提问。

）

　　【教师小结】通过阅读，我们感受到这篇课文的意蕴很丰富。

有对儿女的爱，对儿童世

　　界的喜爱与向往，对成人世界的厌恶与惋惜的思想内容。

课文有集中表现了“我”的空

　　虚、寂寞、欢喜、生气、后悔、痛恨的情感。

我们要抓住“我”的情感经历即情

　　感变化这条主线，为感悟作品思想内容做准备。

（因为是初步感知，教师要及时引

　　导，尊重教师的独特感受。

）

　　3、自读课文，理清思路。

　　师生共读（提问暗示：

作者是怎样根据我的心理感受来安排文章结构的？

）

　　讨论明确：

送走儿女（孤独）——想儿女——和儿女在一起（快乐、充实）——思考（板

　　书）

　　4、自主质疑，合作探究。

（1）学生与作品对话，学生自读课文，结合预习的情况看看还有什么不懂的地方，

　　以四人为小组单位，选出有共性和有代表性的问题进行质疑，准备小组内交流讨论，合

　　作探究。

（2）学生与学生对话：

小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充。

下节课每

　　组选派一名中心发言人陈述本组讨论结果，不同意见或尚未解决的难题可在老师的启

　　发下全班讨论。

（教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去。

　　做到面向全体学生，关注个体差别。

答案不必强求一致，学生可保留自己的观点，尊

　　重其独特理解与感受。

）

　　5、布置作业，课外拓展

（1）网上搜索并阅读丰子恺的散文至少一篇。

（2）准备课后练习一、二。

　　第二课时

（一）精读课文，品味语句。

教师朗读指导（声音、语调、速度、感情），朗读时，可分读、齐读或重点读。

对课

　　文主体内容再次整体感知，同时布置思考问题准备交流探究。

师生与作品对话：

　　师范读一、二自然段，学生思考[问题情境一]

　　1、为什么是“小燕子似的一群女儿”？

这样写有什么好处？

（联系下文）

　　2、为什么“我”要把儿女送走，送走儿女后“我”的目的有没有达到？

送走儿女

　　后“我”又是什么样的心情呢？

（联系原文）作者为什么会有这样的感受？

　　[讨论明确1]“小燕子似的”这里用了比喻的手法，恰当的写出了儿女的活泼、单纯、好动、灵性。

为后文做了铺垫。

　　[讨论明确2]离别儿女，独居上海，本来是有“旨意”，有“计划”的，但是在那种社会环境下都成为了“虚空”，“只赢得事故尘劳，做弄几番欢愁的感情，增加心头的创痕罢了”。

当送走儿女后就内心就感到虚空。

师补充丰子恺与佛的渊源。

　　[指明朗读课文3、4段]思考[问题情境二]

　　1、当他把所有的东西都送给了帮佣之后，却唯独留下了四双破旧的小鞋整齐的摆在床下，何以一个父亲会有如此的痴态呢？

（文中找出作者自己的回答）

　　[讨论得出]“我对儿女的关心······除了本能之外似乎尚含有一种更强的加味”。

　　3、这是一种什么样的“加味”呢？

为什么他说孩子们成人之后又不复有那种加味

　　了呢？

　　老师讲授：

在《给我的孩子们》中，丰子恺是这样说的：

“我在时间，永没有逢到像你们这样出肺肝相示的人，时间的人群结合，永没有像你们样的彻底的真实而纯洁。

——但是，你们的黄金时代有限，现实终于要暴露的，这是我经验过来的情形，也是大人们谁也经过的情形。

我眼看见儿时的伴侣中的英雄、好汉，一个个退缩、顺从、妥协、屈服起来到绵阳的地步。

我自己也是如此。

‘后之视今，亦有今之视昔’，你们不久也要走这条路呢。

”

　　——丰子恺文集《给我的孩子们》（课件展示）

　　篇二：

《儿女》读后感

　　《儿女》是《朱自清散文》中的一篇，讲述的是朱自清先生从青年到中年这一段时间对待儿女的态度的变迁。

青年时代，朱自清在胡适之先生的一本书中见过这样一条，说世界上有许多伟大的人物是不结婚的；文中还引用了培根的话，“有妻者，其命定已。

”这让他吃了一惊，仿佛如梦初醒。

可是，朱自清19岁那年就已经由家人做主取了媳妇，而且紧接着来了五个孩子。

光每天的午饭和晚饭就如同两次潮水一般，饭前你来他去地催着“开饭”，接着来回抢着搬凳子、争座位，你打我闹；饭桌上你要小碗他要大碗，这个要干饭那个要稀饭，笑声、叫声、闹声阵阵袭来，妻子安慰无效时不得不由当父亲的大声呵斥来征服。

礼拜六、日时常摊开书竟看不下一行，提起笔写不出一个字。

叶圣陶喜欢用“蜗牛背了壳”来比喻他